關于“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的若干思考

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是提高學生能力的重要

途徑。而特色作業(yè)更具親和力、吸引力，它為每個孩子提供

表現(xiàn)自我、超越自我的平臺。在雙減大背景下如何設計有創(chuàng)

意、有層次、有梯度的課堂作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取

代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“作業(yè)育人”功能

和“減負增效”的目的。在教學實踐中我們可以做以下思考

和嘗試：

一、前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，我們可以設計前置性作

業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完

成情況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間

長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，可以布置如下作業(yè)：

笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的

國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?

請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯

報。第二天上課時，學生匯報解決這個問題的整體思路，教

師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

二、檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，我們還

可以布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計

時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也

有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。我們可以通過適當

的方式方法及時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包

裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫

出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓

柱表面的組成。

三、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，我們還可以從學生的

年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習

興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的

作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a

編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)

推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學

猜。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

四、實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，

能用數(shù)學的眼光觀察世界，我們還可設計實踐性作業(yè)。如:

學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角

的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼

組》之后，讓學生回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙

上返校后同伴交流；學習了《克與千克》之后，可讓學生掂

一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)

量；學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實

際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書

本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受

才能更深刻。

五、調(diào)查性作業(yè)

我們還可緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及

數(shù)學知識的實際問題而設置一些調(diào)查性作業(yè)。讓學生通過觀

察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提

出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關

心社會、服務社會的良好素質(zhì)。例如：學習了《統(tǒng)計》之后,

可讓學生深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交

警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)

在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案等。驅(qū)動孩

子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂

走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

六、分層性作業(yè)

我們還可滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作

業(yè)，給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式,

分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；還可采取“套

餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習等。還可

為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，從而規(guī)定一定的作

業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的

權(quán)力下放給學生，讓學生更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的

人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。

七、閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學

生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思

想、數(shù)學史等。我們可以在充分利用的基礎上進行拓展。如

在學習《十進制計數(shù)法》之后，可安排學生查找、閱讀“阿

拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷

史“二進制、十六進制”等相關內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)

方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值,

通過數(shù)學閱讀，極大拓寬學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)

等都可以走進我們的作業(yè)。我們可以通過設計多樣性的作

業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受