文言文閱讀專題四

先掌握規(guī)律方法——由詞到句到篇到考，掌握規(guī)律內(nèi)化方法(把書讀薄)第1講詞——在系統(tǒng)方法中融通文言詞匯CONTENTS目錄123一、文言實(shí)詞——活用七法準(zhǔn)推斷二、文言虛詞——運(yùn)用六法準(zhǔn)判別三、文化常識(shí)詞——沉著冷靜用三法NO.1一、文言實(shí)詞——活用七法準(zhǔn)推斷文言實(shí)詞推斷七法1．語(yǔ)境推斷法理解實(shí)詞的含義要堅(jiān)持“詞不離句，句不離段”的語(yǔ)境原則。需要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)境有大小之分。最小的語(yǔ)境即詞語(yǔ)所在的句子，稍大的語(yǔ)境就是詞語(yǔ)所在句子的上下句，最大的語(yǔ)境即詞語(yǔ)所在句子的所有相關(guān)文句。有時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的解釋符合小語(yǔ)境，甚至符合上下句構(gòu)成的語(yǔ)境，但不符合完整的大語(yǔ)境。這種符合局部語(yǔ)境，但與完整語(yǔ)境不符的情況極具迷惑性。所以結(jié)合語(yǔ)境來(lái)辨析詞語(yǔ)的解釋是否恰當(dāng)時(shí)，絕不能只是將解釋帶入句中，看在本句中是否恰當(dāng)，也不能只滿足于推敲其是否符合上下句的詞義，而必須找到所有相關(guān)語(yǔ)句，在完整的語(yǔ)境中揣摩詞語(yǔ)解釋是否恰當(dāng)。如下例：將“誚”解釋為“譏誚，諷刺”，仿佛順理成章。之所以給人這種感覺(jué)，一是因?yàn)椤罢V”的常用義為“譏誚”；二是因?yàn)閷ⅰ白I誚”義帶入句中，說(shuō)通判、僚吏處事不當(dāng)，使得胡宿“譏誚”他們，似乎也未嘗不可。但全面聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩胡宿話語(yǔ)的意思，可知他是在直接指出通判、僚吏的錯(cuò)誤，這不是“譏誚，諷刺”，而是“責(zé)備”。因此，“誚”應(yīng)解釋為“責(zé)備”。將與疑難詞句相關(guān)的語(yǔ)境找準(zhǔn)、找全，才能最大限度地保證推斷的準(zhǔn)確性。稱贊逼近抵押(水災(zāi)后)斷了糧食討伐解析：(1)根據(jù)語(yǔ)境推斷，原文是說(shuō)何遠(yuǎn)離開(kāi)東陽(yáng)回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽(yù)恥辱之事，士大夫們更因?yàn)檫@樣而贊賞他，由此看來(lái)，“多”應(yīng)解釋為“稱贊”。(2)審視該句語(yǔ)境可以看出，“南迫洛陽(yáng)”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合文意。(3)該句是說(shuō)那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來(lái)，“質(zhì)”應(yīng)解釋為“抵押”。(4)現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“絕食”指斷絕飲食以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡界大水，人災(zāi)”，下文又寫蘇瓊“貸粟以給付饑者”，故此處“絕食”當(dāng)指“(水災(zāi)后)斷了糧食”。(5)“誅”有“殺”的意思，單從“誅”所在的句子看，解釋為“殺”很恰當(dāng)；但若結(jié)合大語(yǔ)境，尤其是下文，解釋為“殺”講不通，因?yàn)閼c封逃到魯國(guó)了，所以“誅”在這里應(yīng)解釋為“討伐”。2．音形推斷法漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖然歷經(jīng)演變，但其表意功能并沒(méi)有喪失，漢字本身即為理解詞義的已知條件之一。因此，通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)(主要是象形字、會(huì)意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如2019年江蘇卷譯句“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者”，其中“蹀躞”是個(gè)疑難詞語(yǔ)，我們可以結(jié)合其形旁“

”推測(cè)它可能與“走路”有關(guān)；再結(jié)合前文“可致千里”，就可以推斷其為“小步慢走”之意。常見(jiàn)形旁的詞義指向钅(金)、木、氵(水)、火(火)、土：與五行有關(guān)。刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳：與兵器有關(guān)。馬、牛、羊、犭、鳥(niǎo)、蟲、隹：與動(dòng)物有關(guān)。讠(言)、辶、忄(心)、彳(行)：與行為有關(guān)。纟：與絲麻有關(guān)。

貝：與金錢有關(guān)。尸：與身體有關(guān)。

女：與婦人有關(guān)。冖：與籠罩有關(guān)。

系：與捆綁有關(guān)。求：與毛皮有關(guān)。

旨：與美味有關(guān)。頁(yè)：與首有關(guān)。

目：與眼有關(guān)。皿：與器具有關(guān)。

宀、戶：與房舍有關(guān)。攴：與敲擊有關(guān)。

辛：與刑具有關(guān)。歹：與死亡有關(guān)。

片：與文書、文件有關(guān)。

看田地眼盲買進(jìn)糧食3．鄰字助解法在文言文中，兩個(gè)詞連用，往往有兩種情況。一種是鄰字連用，表達(dá)同一個(gè)意思，這時(shí)可以借助其中一個(gè)較為熟悉的實(shí)詞的詞義來(lái)推斷另一個(gè)較為生疏的實(shí)詞的詞義。如“前代圣君，博思咨諏”(《后漢書·章帝紀(jì)》)，“諏”與“咨”同義，意為“咨詢”。另一種是鄰字連用，表達(dá)相反或相對(duì)的意思，這時(shí)可以借助一個(gè)實(shí)詞的詞義來(lái)推斷另一個(gè)實(shí)詞的詞義。如“陟罰臧否，不宜異同”(《出師表》)，“陟”與“罰”反義，意為“提拔”；“臧”與“否”反義，意為“善”。這種鄰字助解法在翻譯中運(yùn)用較廣。如2016年全國(guó)卷Ⅲ譯句“又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用”，其中“讜”是個(gè)難解字，這時(shí)可利用鄰字“忠”推斷出其為“忠實(shí)”之義。同義復(fù)詞(同義組合)儕(chái)輩：同輩裭(chǐ)奪：剝奪蠲(juān)免：免除畋(tián)獵：打獵央浼(měi)：央求，請(qǐng)求與“寬”同義，寬恕與“怨”同義，怨恨與“亂”反義，安定與“消”反義，生長(zhǎng)與“幼”同義，年幼與“劾”同義，檢舉、告發(fā)4．結(jié)構(gòu)分析法在文言文中，排比句、對(duì)偶句、并列詞句對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多。在對(duì)舉句中，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義相近、相反或相對(duì)。因此，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞性、詞義進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。如2019年高考全國(guó)卷Ⅱ中的“反古者不可非，而循禮者不足多”兩句為并列結(jié)構(gòu)，句式相同，“反古者”和“循禮者”在意義上是相反的，由此根據(jù)“非”(非難，動(dòng)詞)推斷，“多”在此處也應(yīng)為動(dòng)詞，而不是形容詞，故應(yīng)解釋為“稱贊”，而不能解釋為“多少”。慎重任用眾多均指責(zé)備邊際5．語(yǔ)法推斷法句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語(yǔ)法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。除了一個(gè)特殊句式(倒裝句)外，文言文中的句子基本是按“主＋狀＋謂＋定＋賓”的順序排列的，所以其相應(yīng)成分上的詞的詞性也與現(xiàn)代文一致，即主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般是名詞、代詞，謂語(yǔ)一般是動(dòng)詞、形容詞，定語(yǔ)一般是形容詞，狀語(yǔ)一般是副詞。因此，根據(jù)實(shí)詞在文言句子中所處的語(yǔ)法位置，可以推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的詞義。如2020年高考浙江卷中的“而后四方學(xué)者，始恥其舊而惟古之求”，“恥”本是形容詞，但在句中“恥”處于謂語(yǔ)位置，應(yīng)作為動(dòng)詞才能說(shuō)得通，故此句中的“恥”為形容詞的意動(dòng)用法，應(yīng)翻譯為“以……為恥”。(1)劃分句子成分法(2)看搭配保護(hù)歸順，服從使……痊愈使……長(zhǎng)壽6．教材聯(lián)想法高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，一般秉承“課外材料課內(nèi)考”的原則，其意義和用法在教材中大多能找到落腳點(diǎn)。如2020年高考全國(guó)卷Ⅰ中的“其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣”，若判斷“鮮”的意思，可聯(lián)系課文《陳情表》“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”句中的“鮮”(少)的意思，從而可判定此處“蓋亦鮮矣”中的“鮮”是“少”的意思。因此，考生要善于根據(jù)課本學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，遷移聯(lián)想，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題?！探馕觯汉瘢汉駩?ài)。7．成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)使用的、簡(jiǎn)潔精辟的固定短語(yǔ)，被深深地打上了古漢語(yǔ)的烙印，是古漢語(yǔ)留給現(xiàn)代漢語(yǔ)的“活化石”。一些成語(yǔ)的含義未因時(shí)間的流逝而改變，這就給我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便，考生可以根據(jù)已掌握的成語(yǔ)的意義和用法，來(lái)推求文言實(shí)詞的詞義。如2020年高考天津卷中的“楚公少時(shí)尤苦貧，革帶敝，以繩續(xù)絕處”，句中的“敝”可以聯(lián)想成語(yǔ)“敝帚自珍”，解釋為“破舊”?？傊芊駵?zhǔn)確理解文言實(shí)詞的意義，直接關(guān)系著能否讀懂文言文，在平時(shí)復(fù)習(xí)和應(yīng)考中，要靈活利用一些技巧推斷實(shí)詞的意義。推斷實(shí)詞意義的方法并不是完全獨(dú)立的，在實(shí)戰(zhàn)中可采用某一種，也可綜合運(yùn)用多種方法反復(fù)推斷，從而準(zhǔn)確地讀懂文章，以提高解題的準(zhǔn)確率。就，接近、到。聯(lián)想成語(yǔ)“若即若離”掩飾。聯(lián)想成語(yǔ)“文過(guò)飾非”迫近，接近。聯(lián)想成語(yǔ)“日薄西山”要求。聯(lián)想成語(yǔ)“求全責(zé)備”二、文言虛詞——運(yùn)用六法準(zhǔn)判別NO.2文言虛詞是與文言實(shí)詞相對(duì)而言的，指意義較虛，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。主要指代詞、副詞、介詞、連詞、助詞和嘆詞。虛詞有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一從意義上看，虛詞表示實(shí)詞之間、句子之間的意義關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及語(yǔ)氣，有的能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，有的不能；二從語(yǔ)法功能上看，有的虛詞與名詞或名詞性短語(yǔ)組成介詞短語(yǔ)，能充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，有的起連接詞語(yǔ)或句子的作用(如連詞、結(jié)構(gòu)助詞)，有的起標(biāo)志性作用(如賓語(yǔ)前置的標(biāo)志、定語(yǔ)后置的標(biāo)志)。文言虛詞推斷六法推斷文言虛詞的意義和用法最根本的方法就是熟練掌握虛詞的基本意義和用法，然后把意義和用法代入原文語(yǔ)境中去驗(yàn)證。比如“以”作介詞時(shí)有“因”“用”“拿”等意思，當(dāng)遇到文言語(yǔ)句中有“以”作介詞的情況時(shí)，就可把這幾個(gè)義項(xiàng)代入原文中驗(yàn)證推斷。在牢記文言虛詞意義和用法的基礎(chǔ)上，還可以靈活運(yùn)用一些推斷方法，以提高解題的效率。即時(shí)應(yīng)用體驗(yàn)①且：_________________

②為：___________③奈何：________

④之：___________⑤為：______________⑥之：__________⑦以：__________________⑧以：__________________⑨乎：____________________

副詞，將，將要介詞，替

怎么辦助詞，的介詞，給，替動(dòng)詞，到連詞，表目的，來(lái)連詞，表目的，來(lái)句末語(yǔ)氣助詞，嗎語(yǔ)氣詞，用于句首，以提示下文或表示對(duì)某事進(jìn)行判斷介詞，比連詞，表承接，可不譯疑問(wèn)代詞，為什么連詞，因?yàn)榇~，它，指魏國(guó)動(dòng)詞，作為連詞，與介詞，和，跟，同動(dòng)詞，成為副詞，將要

助詞，表示原因。相當(dāng)于“……的原因(緣故)”

介詞，給，替助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯

代詞，它，代魏國(guó)連詞，表承接關(guān)系，不譯助詞，的連詞，即使介詞，向、給助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯介詞，把連詞，而又、再介詞，譯為“依靠，憑借”連詞，表順承，就連詞，表并列，并且助詞，了副詞，于是，就連詞，并且副詞，于是三、文化常識(shí)詞——沉著冷靜用三法NO.3高考考查古代文化常識(shí)涉及官職官署、文化教育、名號(hào)稱謂、風(fēng)俗禮儀、天文歷法、山川地理等。古代常見(jiàn)文化知識(shí)考查重點(diǎn)和能力要求仍是積累理解，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)廣度層面的要求，這就提醒考生平時(shí)要多積累，方能厚積薄發(fā)，應(yīng)對(duì)高考。若考場(chǎng)上遇到自己不能準(zhǔn)確判別的文化常識(shí)，可運(yùn)用以下三法進(jìn)行推斷。1．運(yùn)用聯(lián)想準(zhǔn)判斷該方法就是多方聯(lián)想作答，常見(jiàn)的聯(lián)想方式：(1)聯(lián)想教材相關(guān)知識(shí)。不僅要聯(lián)想語(yǔ)文教材的相關(guān)知識(shí)，還要聯(lián)想政治、歷史、地理等教材的相關(guān)知識(shí)。如2023年新高考Ⅱ卷第11題B選項(xiàng)，“聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊(duì)行動(dòng)中聽(tīng)到鳴金信號(hào)就停止前進(jìn)”中的“刁斗”在選擇性必修中冊(cè)《燕歌行并序》的注釋中有明確的解釋(刁斗：三足長(zhǎng)柄的鍋，古代軍中兼用于炊煮和巡更敲擊的銅制用具)。(2)聯(lián)想各類媒體的相關(guān)知識(shí)。(3)聯(lián)想平時(shí)閱讀書刊的相關(guān)知識(shí)。(4)聯(lián)想生活常識(shí)。如2023年新高考Ⅰ卷第11題D項(xiàng)中的“誣說(shuō)，指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，與現(xiàn)在所說(shuō)的‘誣蔑之辭’并不一樣”，聯(lián)系生活常識(shí)可知，“污蔑”是指捏造事實(shí)毀壞他人名譽(yù)，二者含義的確不同。2．結(jié)合語(yǔ)境細(xì)推斷揣摩文言文中文化常識(shí)詞語(yǔ)的含義，需要結(jié)合具體語(yǔ)境，從文中搜索相關(guān)信息加以推斷。如2023年新高考Ⅰ卷第11題C項(xiàng)要求理解“具臣”的含義，在原文中出現(xiàn)在“趙襄子之行賞，先加具臣而后有功”一句，結(jié)合材料一“襄子圍于晉陽(yáng)中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：‘晉陽(yáng)之事，赫無(wú)大功，今為賞首，何也？’”可知，“具臣”是指沒(méi)有功勞的一般人臣，故選項(xiàng)中說(shuō)“具臣，文中與‘有功’相對(duì)，是指沒(méi)有功勞的一般人臣，具體就是指高赫”正確。3．剖析語(yǔ)素知詞義雖然文化常識(shí)詞的意思未必就是構(gòu)成這個(gè)詞語(yǔ)的各個(gè)語(yǔ)素意思的疊加，但從每個(gè)語(yǔ)素的意思能夠進(jìn)行初步判斷。如2022年新高考Ⅱ卷第11題C項(xiàng)中的“尊重”一詞，根據(jù)古代單音節(jié)詞的原則，拆解成語(yǔ)素可推斷“尊”是“尊貴”，“重”是“顯要”，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的“尊重”一詞意義不同。再如2021年新高考Ⅰ卷第11題D項(xiàng)中的“庶務(wù)”一詞，“庶”是“眾多”，“務(wù)”是“事務(wù)”，這兩個(gè)語(yǔ)素都沒(méi)有“緊急”的意思。A．假節(jié)，中國(guó)古代帝王將符節(jié)借給執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)