2024年部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用

篇）

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用io篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教

學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟烤幇嬲Z文五年級(jí)上冊(cè)

《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫"汛、挽"等10個(gè)生字,掌握多音字"間"，讀準(zhǔn)"間隔、懶惰、

俗語、理所當(dāng)然”等詞語。

2、速讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無

聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條

清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，

這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織交流。

Q）師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?（請(qǐng)一生說）

你找得很準(zhǔn)確。

（2）師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來云去，必須月兌鞋挽褲。

大屏幕出示："挽"。"挽wanff是個(gè)生字，什么意思呢?（生：卷起來的意思。）那脫鞋挽

褲呢?（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們來來往往都必須一脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，可到了秋天,

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?（預(yù)設(shè)生：我覺得有了

搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景.

1、出示搭石的圖片，師：搭石一普通的石頭一成為一道風(fēng)景（給予很高的評(píng)價(jià)）這么不

起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓

我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕；

（1）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起

腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么?（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石

吧!（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展

開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀!

讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么?（清波漾漾，人影綽綽），"漾”在字典中有兩個(gè)義

項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？"綽"在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思?明白了

詞語的意思,誰來讀一讀這兩個(gè)詞。

（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景?:美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板

書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點(diǎn)句子：

1.經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么?（謙讓）這對(duì)于他們來說可能是T牛非常平常的事?？蓪?duì)我們來

說，做起來是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?（指名讀）

1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小

路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會(huì)到了什么?（板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的

一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石,同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?（難忘）

5作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。（教師點(diǎn)評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美"。

小結(jié)今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景感受了這一處純樸的民風(fēng),

回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫

助下踏出你們的亮麗人生。

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)理念突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人

與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色以“美”作為全文的主線以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，

自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在

感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.

設(shè)計(jì)流程：

一、激情導(dǎo)入一感知美

1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言:

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓

我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，大整堂課奠定了"和諧”的基調(diào)；抬起

頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪一簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)"搭石"

的感知，也幫助他們理解‘搭石"的含義。）

二、初步感知一粉戈美

1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，

欣賞美。

2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

精心今罷放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)"美"字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以"美"為切入點(diǎn)，

帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，升始感受"搭石"，欣賞"搭石"，尋找美的畫面。）

三、品讀體味——欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來走近搭石.

（-）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會(huì)"平整方正"、"按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

隨機(jī)在石頭上板書：善良。

3、指導(dǎo)朗讀。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作

用。）

（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流

淌著的美。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

我想……

（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式.

4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相

啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的

對(duì)話。）

5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)"搭石”有了一定的

了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)"搭石"的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的

畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）

（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對(duì)這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默

無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)會(huì)寸文中所流露出的人性美有了感悟之后,再

讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活一發(fā)現(xiàn)美

1、是?。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。

你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

2、藝術(shù)家羅丹說過："世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"作者就是從一件很

小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本一傳播美

1.聽故事：《一個(gè)承諾》

2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撤播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（"美"作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互

關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

附：板書說明

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的

筆寫著一善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，

樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的

過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)"搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，

進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)使其感悟體會(huì)"搭石"的美欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面從而實(shí)現(xiàn)教師、

學(xué)生與文本對(duì)話的目的.

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的"美"，也有看不見的心靈的"美"：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；一助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；一和

諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏，背負(fù)過溪；一尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟的體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思

路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然

后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞

美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美：

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不

起眼的小事物都有美。作者就是從T牛很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身

邊哪里也可以找到美？“隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

"我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！"

"老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作

精神就是美！”

"我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞,

這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物

的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人

相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要

我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探

究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間

的美好情感。

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴"。

2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。

3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。

4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。

1、朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。

2、領(lǐng)悟I乍者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法

多媒體課件

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家文瘴爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的

地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每

當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲

1、在交流的過程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語難不倒大家了）

第一組：俗語譴責(zé)懶惰汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）

第二組：間隔聯(lián)結(jié)一行人

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）

第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然

2、指導(dǎo)"暴"字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)日子，要寫的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺

要寫的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué)，自己對(duì)照一下課本，看

看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）

三、初步感知，尋找美

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）

2、同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？

（你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書，搭石簡(jiǎn)筆回，邊畫邊一起說說什么是搭石。

工提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？

（課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋維褲）

4、"維"是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）

那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋絹褲，人們收工就必須——脫

鞋維褲，人們趕集就必須——脫鞋絹褲，人們?cè)L友就必須——脫鞋維褲，一句話，人們來來去

去都必須——脫鞋絹褲。

一次又一次的脫鞋縮褲，你體會(huì)到了什么？（麻煩）

5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋

天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

（生齊讀：進(jìn)入秋天……）

6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看。"搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成

了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起

去走走搭石吧。

四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語句？用筆

畫下來。

2、生自由讀。

五、細(xì)讀課文，體會(huì)美

過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里?，F(xiàn)在，我們一起來交流交流吧！你都找到

了哪些語句？

（一）"上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的

東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去.”

1、從這句話中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？

（透過這個(gè)句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，

放下包裹，俯身搭石的情景，）

2、從哪些地方可以看出來？（關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)

詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

3、多么善良，多么可親的老人啊！讓我們通過朗讀再來感受一下吧！（生齊讀）

（二）你還畫出了哪些句子，請(qǐng)你來。

"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的

緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

1、你們從哪些詞語體會(huì)到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢？

3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？

走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么

協(xié)調(diào)有序！前面的一抬起腳來，后面的一緊跟上去，前面的一抬起腳來，后面的一緊

跟上去，前面的一抬起腳來,后面的一緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的

句子呀！

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

其實(shí)又沒有人指揮，那么默契,那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做一協(xié)調(diào)有序。原來這樣的

動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好??！

4、再來看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語中體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾，人影綽組）綽

還是這節(jié)課的生字呢，課下，爾查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣老師課下也查了查字典，

想一想，在這個(gè)詞語中，綽是第幾種意思？

5、"清波漾漾，人影嶂綽"，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？

6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧啊1（板書和諧）

再來讀讀這兩個(gè)詞。

7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？

多么美的畫面啊，讓我們一起來讀T賣吧。

8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的------道風(fēng)景。

（三）"如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方

先走，等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。"

1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀

讀文中的句子？

2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）

3、這份謙讓也構(gòu)成了一家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

（四）"假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然

的事。"

1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

2、句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就

抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）

3、讀了句子，那個(gè)詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）

4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。

5、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事”）

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)?/p>

—人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)唉,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子

背他，因?yàn)橐蝗藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

6、透過這個(gè)"伏"字，你們感受到了什么?（敬老）

7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的

------道風(fēng)景！

六、升華情感，總結(jié)美

1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？

2、這像同學(xué)們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)

這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。

3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以

小見大。

七、作業(yè)

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。

此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精

神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石"一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知

的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練.在課堂中，弓I導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞"清波漾漾""人

影綽綽""協(xié)調(diào)有序""伏下"以及"無論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。

并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。

2、以"美"為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)"協(xié)調(diào)有序"一詞時(shí)，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其

中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀"前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知

文字中所描寫的畫面。

3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找

同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語,抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,

從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多

的遺感這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)

等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)

步。

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"譴、情、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫"洪、爨、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山

洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由"搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相

關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味由"搭石"引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體

課件）

第一課時(shí)

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

（-）激趣導(dǎo)入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學(xué)們你們見過哪些濟(jì)?你們知道橋的作用嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,

作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,

（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎？

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

"搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，

你有什么疑問？

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

L什么是"搭石"？

2.搭石是怎樣鋪成的？

3.人們是怎樣過搭石的？

4.為什么搭石留給作者這么深的印象？

二、個(gè)性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問

題。

3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

L什么是"搭石"？

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習(xí)

1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

(1)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chu。)、序(xu)的讀音。

(2)交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。("漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；"情"右上角是"左"；

"序"里面勿寫成"矛".)

(3)練習(xí)書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)機(jī)固

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到"美"，有看得見的具體"美"也有看不見的心靈的"美"，

把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一："上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。"

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞("無論......只要……"直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之

心。

例二："每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出餐詞給人的韻律感。

例三："搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"

(1)"風(fēng)景"是什么意思？

(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下

或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

(3)各小組推舉代表匯報(bào)。

(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……)

例四："一排排搭石，任人走，任人踏，它們朕結(jié)……”

(1)你是怎樣理解最后一段話的意思？

(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

(3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美"家鄉(xiāng)人"作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？

請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

三、誦美，傳情。

1.讀一讀，把你認(rèn)為‘美"的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。

四、創(chuàng)美,抒情。

1.有個(gè)作家說過"生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)

了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.學(xué)生交流平凡事物中的"美".

五、課后延伸，拓展

六、板書設(shè)計(jì)

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，

還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這

節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石?

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取

在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)

懶惰

俗語

平衡山洪暴發(fā)

脫靶免褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

容易寫錯(cuò)的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說.（你找的很準(zhǔn)確!）

（1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離一擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦

筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式一如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出

搭石的特點(diǎn)。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。Q）"挽"是什么意思?（卷

起）

（2）如果沒有搭石,人們出工就必須一（脫鞋挽褲），人們收工就必須一（脫鞋挽褲），人們

趕集就必須一（脫鞋挽褲;，人們走親訪友就必須一（脫畦挽褲），一句話啊，來來去去就必須

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人

們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

四、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（方便、美、）

2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句

子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.（板書：一道風(fēng)景）

3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再

想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。⑴"上了點(diǎn)年

歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。"

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？

②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是

怎么做的呢？

③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!（有感情地朗讀）從這里你體會(huì)到什么?（善良）（板書：善良美）

（2）"每當(dāng)上工、下工.一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

①你找的是這幅畫面，（"行"變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？②這還有幾個(gè)詞語，誰再

讀一遍?（協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽）③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲

音，像輕快的音樂）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走

在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)

候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）

前面的一后面的一抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——:輕快

的音樂）⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，

那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)

到畫面的美呢?（清波漾漾、人影綽綽）"綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不

狹窄B、寬裕、富裕C、開緡姿態(tài)柔美

想一想，人影綽綽的‘綽"是什么意思？

3還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余"，"綽"又是什么意思呢?（很寬裕用不完）那么“清波漾漾，

人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來,

水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人

影倒映在水中，像畫一樣。）

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。（板書：畫

面美）全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看一每當(dāng)上工下工一行人走搭

石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽

綽給人

畫一般的美感

誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一（一道風(fēng)景）

5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來

感受這份美

6、如果“青年人"和"老年人"來走搭石，又是怎樣的情景呢？①生字（伏）齊讀三遍

②"伏"是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顆。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右

邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭

敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變"伏"字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì).讀

著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）

"伏"：伏是什么意思?（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做"伏”的動(dòng)作嗎？

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過

小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看

成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，

當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)一伏下身子背其他的老人——因?yàn)橐蝗藗儼堰@看成

是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)橐?/p>

透過這個(gè)"伏"字，你看出了什么?（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是一家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景

通過這T弋又一代人的"理所當(dāng)然"，你又看出了什么?（T弋又T弋人都是這么做的，這已

經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）

五、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它

搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此

時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?（這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的

鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，

搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

六、拓展延伸：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽.

我出生在河北省興隆縣上莊村。？?1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人

們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想

到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;

兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶

里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)

候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊

好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期

造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭

石》。一選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)

的搭石了吧！

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只

要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美乜是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成場(chǎng)、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來捐款?？

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，

體會(huì)到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著

歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶

的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?（指搭石）

2、板書課題，齊讀課邈。

3、什么是搭石呢？

4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者

的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去"觸摸”這些

平凡而可愛的搭石。

二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

1、（課件：打開"讀一讀"）

⑴這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?（美麗風(fēng)景）（課件：打開"討論與交流”）（板書：景美）

那課文除了寫景美，還寫了什么呢?過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少

發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

三、品味美（22分）

1、默讀課文（2-4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走

搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃）（2分）

（一）"擺搭石"句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流）

1、生找句子。出示："上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。"（師范讀）

2、師："無論、只要、一定、直到、才肯"讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表

現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎詳？

4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的？

5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？（奉獻(xiàn)美或

心靈美）（板書：奉獻(xiàn)美）

6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時(shí)，只要……

當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí)，只要……（師生合作讀）

（二）"走搭石"句子（第3自然段）（6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢?）指名讀句子。出示："每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。"

2、"一行人"中"行"怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行（hWng）而

這些在搭石行走的人叫一行（xing）人。儕讀"一行人"）

3、體會(huì)"協(xié)調(diào)有序"（從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?）"前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們

合作著讀一讀。

4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也

不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)