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學(xué)前兒童心理學(xué)

—思維的發(fā)生與發(fā)展主講人：李佳佳思維對嬰幼兒發(fā)展的意義01思維的發(fā)生02主要內(nèi)容一、思維對嬰幼兒發(fā)展的意義(一)思維的產(chǎn)生使嬰幼兒的認(rèn)知過程發(fā)生重要質(zhì)變思維是高級的認(rèn)知形式，是智力的核心。思維的發(fā)生使嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)生了巨大的變化，意味著嬰幼兒具備了高級認(rèn)知形式。知覺不再單純反映事物的外部特征，而開始反映事物的意義和事物之間的聯(lián)系，成為“理解了的”知覺?！袄斫饬说摹敝X記憶不再是人與動物共有的低級形式，而開始出現(xiàn)有意記憶、意義記憶和語詞記憶。有意記憶意義記憶語詞記憶(二)思維的發(fā)生和發(fā)展使嬰幼兒的個性開始萌芽思維的影響不僅僅存在于認(rèn)知領(lǐng)域，它還滲透在情感、社會性、個性的各個方面，使情感逐漸深刻化.使情感逐漸深刻化，使嬰幼兒能夠?qū)ψ约旱男袨楠毩⒆龀鰶Q斷而逐漸擺脫對成人的依賴，能夠認(rèn)識到自己行為的社會后果，萌發(fā)責(zé)任感和自制力

二、思維的發(fā)生(一)表意性動作表意性動作就是用動作表達意愿，用間接的手段達到自己的目的。表意性動作反映出嬰幼兒的心理有了初步的間接性。1歲左右的嬰幼兒會用手向成人指出他想要的東西或想去的地方,在這個動作中，手的動作成為一種具有象征功能的符號，使得心理有了初步的間接性。(二)工具性動作工具性動作是指按照物體的結(jié)構(gòu)特特征和功用來使用物體的動作。工具性動作反映出嬰幼兒的心理有了初步的概括性。1歲以后，嬰幼兒拿到物品不再盲目地敲敲打打，而是開始按照物品的功用做出動作。（三）用“試誤”方法解決問題在上述兩類動作發(fā)展的基礎(chǔ)上，嬰幼兒開始能夠用“試誤"的方法尋找解決問題的手段。嘗試錯誤思維是高級的認(rèn)知形式，是智力的

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