2025年小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)理論考試試題（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)美術(shù)課程的核心任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)專業(yè)繪畫技能B.提高審美和人文素養(yǎng)C.掌握美術(shù)工具使用D.完成教材規(guī)定作業(yè)2.兒童繪畫發(fā)展的“圖式期”（7-9歲）最典型的特征是（）。A.用簡單線條表現(xiàn)基本形狀B.出現(xiàn)“蝌蚪人”“太陽臉”等符號化形象C.嘗試表現(xiàn)空間透視和細節(jié)D.關(guān)注畫面整體構(gòu)圖與色彩協(xié)調(diào)3.小學(xué)美術(shù)課堂中，“引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的樹木，用線描記錄其枝干形態(tài)”屬于（）領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。A.造型·表現(xiàn)B.設(shè)計·應(yīng)用C.欣賞·評述D.綜合·探索4.下列哪種教學(xué)方法最適合低年級學(xué)生理解“對稱”概念？（）A.講解對稱的數(shù)學(xué)定義B.展示故宮建筑圖片并分析C.發(fā)放彩紙，引導(dǎo)對折剪窗花D.播放動畫講解對稱原理5.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括（）。A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化自信D.創(chuàng)意實踐6.小學(xué)三年級學(xué)生在“制作手工燈籠”活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注（）。A.燈籠的造型是否符合傳統(tǒng)樣式B.學(xué)生使用剪刀、膠水等工具的安全性C.燈籠的色彩搭配是否協(xié)調(diào)D.學(xué)生是否獨立完成作品7.對“學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價”的正確理解是（）。A.以教師評分為主，關(guān)注技法準(zhǔn)確性B.注重過程記錄，兼顧作品表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度C.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比較學(xué)生作品優(yōu)劣D.僅關(guān)注最終作品的完整性8.下列哪項不符合“綜合·探索”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)？（）A.結(jié)合科學(xué)課“植物生長”主題，用陶泥制作種子生長過程模型B.圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”，設(shè)計并繪制節(jié)日海報C.學(xué)習(xí)水彩畫技法，完成一幅靜物寫生D.分組合作，用廢舊材料創(chuàng)作“未來城市”裝置藝術(shù)9.針對小學(xué)高年級學(xué)生（10-12歲）的“色彩冷暖”教學(xué)，最有效的導(dǎo)入方式是（）。A.直接講解冷暖色的定義和代表色B.展示冬夏場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩情緒C.播放色彩理論動畫D.發(fā)放色卡，讓學(xué)生分類冷暖色10.在“中國剪紙”一課中，教師引用《武林舊事》中“剪鏃花樣，名之曰剪”的記載，主要目的是（）。A.增加課堂趣味性B.強調(diào)剪紙的歷史文化價值C.說明剪紙的工具演變D.對比古今剪紙技法差異二、填空題（每空1分，共20分）1.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，美術(shù)課程要以（）為引領(lǐng)，以（）為核心，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。2.兒童繪畫發(fā)展階段通常分為：涂鴉期（1-4歲）、象征期（4-7歲）、（）（7-9歲）、（）（9-12歲）。3.小學(xué)美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是：造型·表現(xiàn)、（）、（）、綜合·探索。4.美術(shù)教學(xué)中常用的“示范法”可分為（）示范（如教師現(xiàn)場作畫）和（）示范（如播放視頻）。5.評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時，應(yīng)關(guān)注（）評價與（）評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。6.低年級學(xué)生（1-2年級）的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以（）和（）為主，注重培養(yǎng)興趣。7.中國傳統(tǒng)繪畫“六法”中，“（）”指畫面整體的經(jīng)營位置，相當(dāng)于現(xiàn)代的構(gòu)圖意識。8.小學(xué)美術(shù)課堂中，“安全使用工具”的教育應(yīng)貫穿（）、（）、整理收納等環(huán)節(jié)。9.民間美術(shù)的主要特點包括（）、（）、實用性與審美性結(jié)合。10.引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，可從（）（如色彩、線條）、（）（如主題、情感）、文化背景三方面展開。三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何通過“生活化”策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？請舉例說明。3.針對“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生突破“不敢畫”“畫不像”的心理障礙？4.請說明“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域與“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的主要區(qū)別，并各舉一個適合小學(xué)中段（3-4年級）的教學(xué)案例。四、論述題（每題14分，共28分）1.結(jié)合具體教學(xué)案例，論述“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂中的培養(yǎng)路徑。2.新課改強調(diào)“評價促進學(xué)習(xí)”，請結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點，設(shè)計一套多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案（要求包含評價主體、內(nèi)容、方式及案例說明）。參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.A4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.B二、填空題1.立德樹人；審美感知2.圖式期；寫實期3.設(shè)計·應(yīng)用；欣賞·評述4.現(xiàn)場；多媒體5.過程性；終結(jié)性6.游戲；體驗7.經(jīng)營位置8.工具領(lǐng)??；操作使用9.地域性；民俗性10.形式語言；內(nèi)容主題三、簡答題1.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面：（1）審美感知：對美術(shù)作品、自然和生活中美的特征的感知、體驗與初步判斷能力；（2）藝術(shù)表現(xiàn)：運用美術(shù)語言、工具材料進行表達與創(chuàng)作的能力；（3）創(chuàng)意實踐：綜合運用知識技能，開展創(chuàng)新表現(xiàn)與實踐的能力；（4）文化理解：理解美術(shù)與文化、生活的關(guān)聯(lián)，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。2.生活化策略可通過以下方式實施：（1）選取學(xué)生熟悉的生活素材：如以“我的書包”為主題，引導(dǎo)觀察并描繪書包的細節(jié)（口袋、圖案等）；（2）聯(lián)系生活場景設(shè)計任務(wù)：如“為教室設(shè)計綠植標(biāo)簽”，結(jié)合設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生用彩紙繪制植物名稱與養(yǎng)護小貼士；（3）利用生活中的材料：如用廢舊紙盒制作“立體家庭樹”，表現(xiàn)家庭成員關(guān)系，既環(huán)保又貼近生活經(jīng)驗。3.突破心理障礙的策略：（1）降低“像”的標(biāo)準(zhǔn)：強調(diào)“表達感受”而非“復(fù)制對象”，如畫“媽媽的手”時，鼓勵用夸張的線條表現(xiàn)手的溫暖；（2）分步驟引導(dǎo)：通過“觀察-簡化-添加細節(jié)”的流程，如畫樹木時先畫主干線條，再添加樹枝，最后用點線面裝飾；（3）營造安全氛圍：展示學(xué)生的“未完成作業(yè)”并肯定其創(chuàng)意，如表揚“用波浪線表現(xiàn)風(fēng)中的樹葉很生動”；（4）提供“半成品”支持：如提前剪好動物輪廓，讓學(xué)生添加花紋，降低起始難度。4.主要區(qū)別：“造型·表現(xiàn)”側(cè)重通過繪畫、雕塑等方式表達個人感受與想法（重表達）；“設(shè)計·應(yīng)用”側(cè)重功能性與實用性的創(chuàng)造（重用途）。案例：造型·表現(xiàn)：3年級《有趣的拓印》——用樹葉、硬幣等拓印肌理，添加想象完成一幅“森林舞會”繪畫；設(shè)計·應(yīng)用：4年級《我的鉛筆套》——用毛線、紐扣等材料為鉛筆設(shè)計保護性裝飾套，兼顧防滑與美觀。四、論述題1.培養(yǎng)“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)的路徑（案例：5年級《變廢為寶——舊衣改造》）：（1）問題驅(qū)動：提出“舊衣服除了丟棄還能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察舊衣的材質(zhì)、圖案；（2）知識遷移：結(jié)合“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，講解“功能轉(zhuǎn)換”（如T恤改造成環(huán)保袋）、“裝飾再造”（如剪取圖案制作拼貼畫）的方法；（3）小組合作：分組討論改造方案，繪制設(shè)計圖（如將舊牛仔褲的口袋改造成手機包）；（4）實踐創(chuàng)新：提供針線、裝飾貼等工具，鼓勵添加個性化元素（如刺繡姓名縮寫）；（5）展示評價：舉辦“舊衣新生”展覽，由學(xué)生講解設(shè)計思路，關(guān)注創(chuàng)意的獨特性與實用性。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生在解決實際問題中綜合運用知識，發(fā)展創(chuàng)意實踐能力。2.多元化評價方案設(shè)計：（1）評價主體：教師（主導(dǎo)）、學(xué)生（自評/互評）、家長（參與）；（2）評價內(nèi)容：-過程性：學(xué)習(xí)態(tài)度（是否積極參與討論、工具整理）、探究能力（是否主動提問、嘗試新材料）；-成果性：作品表現(xiàn)（創(chuàng)意、技法）、學(xué)習(xí)反思（是否總結(jié)不足與改進方向）；（3）評價方式：-成長檔案袋：收集課堂作業(yè)、草稿、反思記錄（如“我在剪紙課中學(xué)會了對稱剪法，但還需要練習(xí)鏤空技巧”）；-表現(xiàn)性評價：觀察“合作創(chuàng)作壁畫”時的分工與溝通能力；-星級評價表：教師用“創(chuàng)意星”“耐心星”“進步星”標(biāo)注作業(yè)亮點；-家長反饋：通過“家庭美術(shù)小任務(wù)”（如共同完成“春節(jié)窗花”），收集家長對學(xué)生興趣與能力的評價。（