在教師的指導下,會識別變量設計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的原理制造而成,一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的1.教室里有電燈和電扇,它們有一個統(tǒng)稱叫做"用電器"。誰來說一說,它3.電能經(jīng)過用電器之后,可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能……等等,這說明"用電器"科學概念●我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法●分區(qū)域調查,認識多種多樣的生物?！襁x用適合的工具對生物進行調查和記錄。情感、態(tài)度、價值觀●體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn),發(fā)展科學學習的樂趣。[教學重點]會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。[教學難點]知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。[教學準備]分組準備：記錄本,記錄工具,觀察工具,調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。1、校園里有很多植物和動物,認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物,讓學生辨認和觀察〔意圖：學生能說出名字的讓學生說,如說不出名字,讓學生觀察動植物樣子,告訴2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物,多少種動物？讓我們一起去調查二、設計調查方案A像科學家那樣,將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查；B要對校園生物展開全面調查,包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物,還要搜索地下的動物,要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都與時記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄,既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。E在調查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物,比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等,記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香,也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區(qū)域,每個小組確定一個區(qū)域作為調查的重點,開展調查活動,邊調查邊記錄,盡量不要漏掉校園中的任一種動植物,鼓勵學生認真記錄,對認真調查的組給予加星評價。〔意圖：為后面形成生物種類多種多樣,同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累科學概念●不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法●利用分布圖整理信息,展示研究成果。情感、態(tài)度、價值觀●具有合作意識和成果共享的意識。[教學重點]了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。[教學難點]會利用分布圖整理信息,展示研究成果[教學準備]為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。為每個學生準備：一張A4紙。各小組調查的結果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調查資料1、各小組整理上節(jié)課調查的動植物,〔注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分2、各組匯報交流：學生邊匯報,師邊記錄,把各小組的調查匯集成一個全班的調查表?！惨鈭D：在通過數(shù)據(jù)讓學生體會到生物的多樣性,了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物〕4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？〔不同時期生物種類不同〕三、制作校園生物分布圖1、師：校園里的動植物種類很多,生活的環(huán)境也各不相同,我們共同來制作一幅校園生物分布圖,展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案,在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的,而生物分布圖是平面的,如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？〔預設：可用不同的顏色表示,生物種類較多,分布圖面積有限,如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁,用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報制定的校園分布圖,對制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖,我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大,生物種類會有多少？生物分布會有什么四、拓展性活動：1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？〔認識我國的珍稀生物查閱資料,了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方,制作世界珍稀動植物分布圖〔意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源,另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義?！嘲鍟O計：科學概念●植物可以分為開花植物和不開花植物?！癫婚_花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法●知道分類是研究生物的基本方法?！裼米约捍_定的標準給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀●認識到植物是多種多樣的。●能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。理解植物是多種多樣的。教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。除了校園里的植物種類,我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？〔學生自由發(fā)言,在公園,花1、下面這些植物,你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類〔意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物,常綠植物和落葉植物,水生植物和陸生植物,木本植物和草本植物等不同的類別,在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)2、總結：通過共同探究,可把植物分為草本植物和木本植物,開花植物和不開花植物,水生植物和陸生植物,落葉植物和常綠植物等〔預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子〕〔預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類〕三、拓展活動比一比哪一組認識的植物多,樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多？〔意在滲透植物的多樣性教育〕找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物,哪些是草本植物,哪些是開花植物,哪些是水生植物,科學概念●動物分為脊椎動物和無脊椎動物?！聒B類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。過程與方法●利用給出的標準將常見的動物進行分類。情感、態(tài)度、價值觀●能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片,不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆除了校園里的動物,我們還認識哪些動物？生活在哪？〔充分讓學生由發(fā)言,體現(xiàn)動物的多樣分類是研究動物的一種基本方法,認識下面這些動物嗎,讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類,討論分類標準,并說說分類方法〔預設：根據(jù)它們運動方式的不同,可以分為水中游的、空中飛的、地上走〔或爬〕的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征,摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物三、給各類動物增添成員2、根據(jù)動物的身體構造和生命活動特征,是科學家對動物進行分類的重要標準,根據(jù)此標準把動播放動物世界短片,欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗科學概念●生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法●提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價值觀●發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。知道同一種生物不同個體之間也存在著差異提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓為每組準備：班級相貌特征統(tǒng)計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？2〕通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？〔預設：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言,人與2、做一次班級相貌普查1〕與同學合作,對照下圖,觀察我們的眼皮,前額發(fā)際,耳,下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中,先小組內互相觀察,統(tǒng)計,再匯總成全班表格性狀雙眼皮有耳垂前額V發(fā)尖下頜中央有溝舌頭能向內卷曲單眼皮無耳垂前額平發(fā)際下頜中央沒溝舌頭不向內卷曲2〕討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮,有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相3〕每個人的以上表中性狀等征是不一樣的,如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種4〕如果考慮更多的相貌特征,會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？〔根據(jù)眼皮,前額發(fā)際,耳垂,下頜特點進行猜測〕回家觀察父母與親人的外貌特征科學概念●動植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構?！裆锏男螒B(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。過程與方法●根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境?！窭靡延薪?jīng)驗與觀察到的現(xiàn)象作出推測。情感、態(tài)度、價值觀●具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。能夠根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。能夠利用自己的已有經(jīng)驗與觀察到的現(xiàn)象作出推測。具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片〔或多媒體課件〕,不同形狀的紙魚、水盆、水。我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構,如駱駝的駝峰,鳥類的翅膀,仙人掌退化的葉子,這些特1〕觀察浮萍,小草,玉米的根,是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構？〔浮萍根系退化,只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系,與生活的環(huán)境有關〕結果：仙人掌葉子退化成刺狀,莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形,可以減少水分的蒸發(fā),有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大,更有利于蒸發(fā)體內水分,調節(jié)植物體的溫度。形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應?！?〕你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說說它2、不同環(huán)境中的動物1〕觀察生活在水里和在空中飛行的動物,比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能動物名稱2〕設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？〔貓的腳有肉墊,在地上跑時發(fā)出的聲音較小,不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪,容易抓住樹干,適宜生活在森林中,并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼,可以用來劃水,適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺,在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼,可在水中漂流；蒲公英種子上有觀察生活中的動植物的外形特征,想一想與什么樣的環(huán)境有關聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人科學概念●同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結構也會有所不同?！癍h(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化?！窳私庾匀贿x擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。過程與方法●利用資料研究問題,尋求有關問題的合理解釋?！襁\用實驗的方法驗證推測。情感、態(tài)度、價值觀●意識到環(huán)境與生物的密切關系,增強環(huán)境保護的意識。知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結構也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化了解""物競天擇,適者生存",自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了,而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上,是什么二、自主探究1〕、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?觀察圖中的兩只青蛙,它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。2〕為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。3〕、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料,閱讀圖下2、大自然選擇了它們1〕導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。2〕閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,即同一種生物生活在愈冷的地方,個體就愈大,形體愈接近圓形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？用實驗驗證我們的想法吧！4〕提供材料,分組做保溫模擬實驗3、選擇改變著生物導語：通過前面的學習,我們已經(jīng)知道大自然〔也就是環(huán)境〕改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片,說說人類總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性科學概念●生物多樣性對于人類生存具有意義。●生物多樣性對于其他生物的生存具有意義?！裆锒鄻有詫τ诰S護地球環(huán)境具有意義?！癖Ｗo生物多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。過程與方法●用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。情感、態(tài)度、價值觀●樹立保護生物多樣性的意識。知道生物多樣性對于人類生存的意義。知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。