計算機本科教育中大數據處理技術的實踐教學體系設計摘要：數字經濟時代對大數據處理人才的迫切需求推動計算機本科教育急需構建完整的實踐教學體系。基于基礎技能訓練模塊、專業(yè)技術實踐模塊及綜合應用創(chuàng)新模塊的三層遞進式結構設計實踐教學內容，重點培養(yǎng)學生在數據結構算法實現(xiàn)、分布式計算框架應用、機器學習模型開發(fā)等方面的技術能力。將校企協(xié)同貫穿實踐教學全過程，通過企業(yè)項目驅動機制培養(yǎng)學生的工程實踐能力，實踐教學體系的運行引入多維度考核標準，整合高校優(yōu)質師資與企業(yè)技術資源，構建起理論學習與工程實踐深度融合的人才培養(yǎng)新模式。經過教學實踐驗證，學生在大數據處理技術應用與創(chuàng)新實踐能力方面得到顯著提升。關鍵詞：計算機本科教育；大數據處理；實踐教學體系；校企協(xié)同；項目驅動中圖分類號：G642"""文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2025）18-0119-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）數字經濟時代推動大數據技術深度融入各行各業(yè)，催生對大數據處理人才的巨大需求，計算機本科教育必須加強實踐教學環(huán)節(jié)建設。當前計算機本科教育中大數據處理技術的實踐教學面臨教學內容體系碎片化、教學過程脫離產業(yè)實際及考核評價方式單一等問題，制約了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升?；诋a教融合理念，從價值導向、結構設計及運行保障三個維度出發(fā)設計大數據處理技術實踐教學體系，對提升學生實踐創(chuàng)新能力具有重要意義，將為推動計算機本科教育改革創(chuàng)新提供理論依據與實踐參考。1大數據處理技術實踐教學體系的價值導向數字經濟時代正在重塑計算機本科教育的實踐教學方向，各行業(yè)對大數據技術的深度應用推動高等教育急需在人才培養(yǎng)過程中強化實踐教學環(huán)節(jié)。面對數字經濟發(fā)展趨勢，計算機本科教育需要構建系統(tǒng)化的實踐技能培養(yǎng)鏈條，整合數據采集處理技術、分析挖掘方法以及可視化呈現(xiàn)工具。大數據處理技術實踐教學體系立足產業(yè)發(fā)展需求，重點培養(yǎng)學生掌握分布式存儲架構技術、數據挖掘算法開發(fā)能力以及機器學習模型應用水平。研究表明，項目驅動模式能夠有效提升學生的工程實踐思維，深化技術原理理解并增強創(chuàng)新應用能力，該體系的價值導向聚焦于大數據處理關鍵技術領域，在云計算平臺支撐下探索分布式計算技術的實踐教學模式，引導學生系統(tǒng)掌握海量數據處理方法。通過在技術基礎、實踐創(chuàng)新及應用轉化等層面的系統(tǒng)化教學設計，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與產業(yè)發(fā)展需求的深度對接，構建以價值導向為核心、技術應用為基礎及創(chuàng)新能力為引領的實踐教學體系，從而全面提升計算機專業(yè)學生的大數據處理技術水平。2大數據處理技術實踐教學體系的結構設計數字經濟時代對大數據技術人才的專業(yè)素養(yǎng)提出新要求，推動實踐教學體系從單一技能培養(yǎng)向系統(tǒng)化能力構建轉變。實踐教學體系結構設計聚焦工程應用能力培養(yǎng)，注重技術深度應用以及創(chuàng)新思維開發(fā)。通過系統(tǒng)化設計建立基礎能力培養(yǎng)與專業(yè)技術應用，綜合創(chuàng)新提升為一體的遞進式教學架構，實現(xiàn)學生技術能力全面發(fā)展。2.1多層級實踐教學模塊的構建實踐教學模塊構建基于基礎技能訓練、專業(yè)技術實踐與綜合應用創(chuàng)新三個層次的遞進式結構開展?；A技能訓練模塊著重培養(yǎng)學生掌握數據結構實現(xiàn)技術，通過算法設計訓練提升編程基礎能力，并加深對核心數據結構原理的理解。專業(yè)技術實踐模塊重點開展分布式計算框架應用實踐，引導學生系統(tǒng)學習Hadoop生態(tài)系統(tǒng)核心組件技術，掌握深度學習框架使用方法，并強化數據預處理技術實現(xiàn)能力。綜合應用創(chuàng)新模塊將真實數據處理場景引入課程設計，學生通過搭建分布式存儲系統(tǒng)與實現(xiàn)數據處理計算框架、開發(fā)數據分析可視化平臺等項目實踐提升解決復雜問題的能力。實踐教學過程注重培養(yǎng)學生工程實踐思維，強化對數據采集、存儲、處理、分析與可視化全流程技術的掌握，確保學生深入理解大數據處理關鍵技術。實踐教學模塊設計重視學生在項目實踐中的主動探索，通過設置不同難度等級的任務推動學生逐步提升技術應用水平，引導學生將專業(yè)理論知識應用于實際問題解決中，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新意識與工程實踐能力。在實踐教學模塊實施過程中，采用線上線下混合教學模式，建立數據處理實驗平臺以支持學生遠程訪問計算資源，配置專門的項目管理系統(tǒng)跟蹤記錄學生實踐過程，構建微服務架構案例庫展示經典項目實現(xiàn)方案，通過每周技術研討會形式推動學生交流分享實踐經驗，營造積極向上的技術創(chuàng)新氛圍。2.2實踐教學過程的迭代優(yōu)化實踐教學過程采用項目任務驅動模式開展教學活動，將大數據處理技術應用能力培養(yǎng)貫穿始終。教學內容設計精選金融數據分析平臺開發(fā)、用戶行為智能推薦系統(tǒng)構建、社交網絡輿情監(jiān)測系統(tǒng)等典型項目作為實踐案例，將分布式計算技術、數據挖掘方法以及機器學習模型等核心技術融入實踐任務中。在實踐任務設置上劃分基礎訓練、提高訓練和拓展訓練三個層次，基礎訓練重點培養(yǎng)學生掌握分布式計算框架的基本應用能力，提高訓練著重鍛煉學生運用深度學習框架解決數據分析問題的能力，拓展訓練引導學生探索新技術、新方法解決復雜數據處理問題。教學評價體系中，過程性評價重點考查學生的問題分析能力、系統(tǒng)設計水平以及代碼編寫規(guī)范性，結果性評價則著重考核項目實現(xiàn)完整度、技術創(chuàng)新性以及系統(tǒng)可擴展性。實踐教學內容通過組織行業(yè)專家研討會、開展企業(yè)實訓項目、參與技術研發(fā)合作等方式保持與產業(yè)發(fā)展同步更新，實現(xiàn)教學過程的精準指導與持續(xù)改進。近期實踐課程新增區(qū)塊鏈技術應用開發(fā)專題，引入智能合約設計實例培養(yǎng)學生掌握Web3.0技術應用能力，開設數據安全隱私保護主題項目引導學生關注數據治理規(guī)范，通過定期更新教學案例確保培養(yǎng)方向緊跟行業(yè)技術發(fā)展趨勢。2.3校企聯(lián)動的實踐教學機制如圖1所示，大數據處理技術實踐教學體系構建了一個自上而下的產教融合培養(yǎng)鏈條，該體系的首層為多層級實踐教學模塊，包含基礎技能訓練、專業(yè)技術實踐與綜合應用創(chuàng)新三個遞進層次，其中基礎技能訓練聚焦于編程基礎與數據結構實現(xiàn)，專業(yè)技術實踐著重于分布式框架應用開發(fā)，綜合應用創(chuàng)新則側重大數據處理系統(tǒng)設計。第二層為實踐教學過程的迭代優(yōu)化，通過項目任務驅動與分階次實踐任務以及動態(tài)評價機制實現(xiàn)教學過程的持續(xù)改進。項目任務基于企業(yè)真實場景設計，通過循序漸進的難度設置培養(yǎng)學生的工程實踐能力。校企聯(lián)動的實踐教學機制作為第三層核心支撐，通過建立校企合作平臺、聯(lián)合實訓基地以及企業(yè)參與評價三個關鍵環(huán)節(jié)，將產業(yè)資源深度融入教學過程。校企合作平臺負責統(tǒng)籌項目資源與技術指導，實訓基地提供實踐環(huán)境與硬件支持，企業(yè)評價確保培養(yǎng)質量符合行業(yè)標準。目前已與多家互聯(lián)網企業(yè)建立穩(wěn)定合作關系，通過產教深度融合實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，校企雙方定期開展技術交流研討，持續(xù)優(yōu)化實踐教學內容，形成了校企資源共享及互利共贏的人才培養(yǎng)生態(tài)。該體系通過多層遞進的結構設計，有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的深度對接，為大數據處理技術人才培養(yǎng)提供了完整的實踐教學保障。3大數據處理技術實踐教學體系的運行保障大數據處理技術發(fā)展日新月異，實踐教學體系運行需建立動態(tài)響應機制。實踐教學保障體系著重打造專業(yè)化師資隊伍，構建智能化教學平臺，形成科學的質量評價機制。通過建立靈活高效的運行機制，確保教學體系持續(xù)適應產業(yè)技術發(fā)展需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。3.1實踐教學師資團隊的組織架構實踐教學師資團隊構建采用多元化人才結構設計，以高學歷專職教師作為教學科研主導力量。學校通過持續(xù)引進博士學位人才充實教師隊伍核心力量，建立專業(yè)技術帶頭人培養(yǎng)機制，專職教師團隊配備專門的實驗技術人員以維護實踐教學環(huán)境，確保實驗實訓設施穩(wěn)定運行。團隊建設注重從業(yè)界引入資深工程師擔任兼職教師，將行業(yè)實踐經驗轉化為教學內容。學校定期選派教師參與企業(yè)實踐項目，組織技術培訓提升教學團隊專業(yè)水平，支持教師參與行業(yè)技術認證以深化專業(yè)素養(yǎng)。實踐教學團隊鼓勵教師開展課程建設研究，圍繞實踐教學模式創(chuàng)新開展深入探索，師資隊伍建設著重強化分布式計算架構設計、數據挖掘算法開發(fā)及機器學習模型應用等關鍵技術領域的人才儲備，形成梯隊合理的專業(yè)結構布局。通過建立教師企業(yè)實踐制度，推動專業(yè)教師深入產業(yè)一線，掌握技術發(fā)展動態(tài)，提高教學針對性，打造理論扎實、實踐經驗豐富的高水平師資團隊。近期已選派多名教師赴頭部互聯(lián)網企業(yè)進行為期三個月的技術實踐輪訓，實現(xiàn)教師工程能力顯著提升。3.2實踐教學資源的集成建設實踐教學資源建設立足于大數據處理關鍵技術應用需求，構建了完整的實踐教學支撐環(huán)境?；A設施配置強大的服務器集群系統(tǒng)，部署Hadoop分布式計算框架支持海量數據處理任務，配備多塊高性能GPU服務器以支持深度學習模型訓練。實驗室空間規(guī)劃設置數據采集預處理實驗區(qū)，搭建分布式計算訓練平臺，建立數據可視化展示中心。軟件環(huán)境部署涵蓋數據處理全流程的主流技術框架，包括數據預處理工具鏈、分布式計算組件庫以及機器學習算法包。項目案例庫采用模塊化組織方式構建，精選金融數據分析平臺、電商推薦系統(tǒng)及智慧城市監(jiān)測等典型應用場景，完整記錄系統(tǒng)需求分析及架構設計方案、核心代碼實現(xiàn)以及測試用例規(guī)范。教學資源庫設計開放共享機制，支持學生遠程訪問計算資源，提供在線技術文檔指導。實踐教學平臺采用動態(tài)更新機制，根據產業(yè)發(fā)展趨勢持續(xù)優(yōu)化軟硬件配置，定期更新技術框架版本，確保教學環(huán)境始終保持先進性。最新引入基于Docker容器技術的云原生實驗環(huán)境，為學生提供標準化開發(fā)測試平臺。3.3實踐教學質量的評估反饋實踐教學質量評估體系構建采用過程監(jiān)控與效果評價相結合的方式。系統(tǒng)建立了涵蓋知識掌握程度、技術應用能力、工程實踐水平以及創(chuàng)新思維表現(xiàn)的多維度考核指標。過程監(jiān)控環(huán)節(jié)重點關注項目開發(fā)文檔規(guī)范性、代碼質量達標情況以及系統(tǒng)功能實現(xiàn)完整度。教學效果評價采用項目答辯匯報、技術分析報告撰寫以及系統(tǒng)功能測試等綜合考核方式，邀請行業(yè)專家全程參與評估工作。質量評估系統(tǒng)開發(fā)了完整的數據分析功能，通過多維度分析發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，為持續(xù)改進提供數據支撐。教學評價機制建立了學生線上反饋平臺、教師教研活動記錄以及企業(yè)評審會議等多元化反饋渠道，每月組織項目研討會交流教學經驗，每學期開展綜合能力評估考核。校企合作單位深度參與人才培養(yǎng)質量評價，采用雙元制評價模式對學生工程實踐能力進行專業(yè)評估。通過定期收集整理各方反饋意見持續(xù)優(yōu)化教學內容與方法，近期引入基于區(qū)塊鏈技術的教學過程記錄系統(tǒng)，實現(xiàn)教學質量評估全過程可追溯。數字經濟時代對大數據處理技術人才的需求推動計算機本科教育深化實踐教學改革。基于基礎技能訓練模塊夯實理論基礎，依托專業(yè)技術實踐模塊提升核心能力，通過綜合應用創(chuàng)新模塊強化工程實踐水平，形成了一套完整的實踐教學體系。校企深度協(xié)同機制為學生提供真實項目環(huán)境，分層遞進的模塊設計激發(fā)學習主動性，項目驅動教學培養(yǎng)工程問題解決能力。未來將深入探索元宇宙環(huán)境下的沉浸式教學模式，完善智能化實踐平臺建設，構建產教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)，為數字經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質技術人才。[1]康慶森.計算機技術在網絡信息處理中的應用研究[J].家電維修，2025（3）：70-72.[2]王成武，鄭洪玉，劉武軍，等.基于空間信息技術的紅色