2025年上半年教師資格考試小學教育教學知識與能力測試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某小學教師在教授《乘法分配律》時，先讓學生計算（4+2）×25和4×25+2×25，再引導學生觀察結(jié)果并總結(jié)規(guī)律。這一教學行為最符合（）的教育理念。A.贊科夫的“發(fā)展性教學”B.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”C.奧蘇貝爾的“有意義接受學習”D.杜威的“做中學”2.依據(jù)2022年版《義務教育語文課程標準》，“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”屬于（）的階段目標。A.第一學段（12年級）B.第二學段（34年級）C.第三學段（56年級）D.第四學段（79年級）3.小學三年級學生小宇在課堂上頻繁打斷老師講課，提出與教學內(nèi)容無關的問題。教師觀察發(fā)現(xiàn)，小宇的行為主要是為了引起同學和老師的注意。根據(jù)行為矯正理論，最適宜的處理方式是（）。A.立即嚴厲批評，要求其停止干擾B.忽略其不當行為，強化其安靜聽講的表現(xiàn)C.安排其擔任“紀律監(jiān)督員”，轉(zhuǎn)移注意力D.課后單獨談話，告知其行為對班級的影響4.某教師在教授《秋天的雨》一課時，設計了“用顏色卡貼出課文中描寫的秋天顏色”“模仿課文句式‘秋天的雨，是一把鑰匙……’說一句話”“分享自己觀察到的秋天景象”三個活動。這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.循序漸進B.因材施教C.理論聯(lián)系實際D.直觀性與抽象思維結(jié)合5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學階段（612歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某小學為提升學生的勞動素養(yǎng)，組織“校園植物認養(yǎng)”活動，要求學生每周記錄植物生長情況并參與澆水、修剪。這一活動最能培養(yǎng)學生的（）。A.勞動知識B.勞動技能C.勞動習慣D.勞動價值觀7.教師在批改作文時，對“用詞準確”“結(jié)構(gòu)清晰”“情感真摯”等方面分別標注等級，最后給出綜合評價。這種評價方式屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.分項評價D.診斷性評價8.小學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”時，通過量角器測量不同三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180度，進而推導出定理。這一學習過程主要運用了（）。A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.辯證推理9.某教師在班級中設立“進步之星”“合作之星”“創(chuàng)意之星”等多種榮譽稱號。這一做法符合（）的德育原則。A.疏導性B.長善救失C.因材施教D.正面教育10.小學科學課上，教師指導學生通過實驗觀察“水的三態(tài)變化”，并記錄溫度、狀態(tài)變化的關鍵點。這一教學活動的主要目的是（）。A.掌握科學術語B.培養(yǎng)觀察與記錄能力C.理解科學概念D.體驗科學探究過程11.依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）維度的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展12.某教師在教授《司馬光》一文時，先播放動畫片段展示“兒童落水—同伴慌亂—司馬光砸缸”的情節(jié)，再引導學生對照文言文理解關鍵詞句。這種導入方式屬于（）。A.情境導入B.問題導入C.直觀導入D.經(jīng)驗導入13.小學生在學習“厘米”“米”等長度單位時，容易將“1米=100厘米”與“1元=10角”混淆。這種現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移14.某班主任通過“班級日志”讓學生輪流記錄每日課堂紀律、好人好事，定期組織討論。這一做法有助于培養(yǎng)學生的（）。A.自我管理能力B.學習能力C.社交能力D.創(chuàng)新能力15.依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”屬于（）的內(nèi)容要求。A.數(shù)與代數(shù)B.圖形與幾何C.統(tǒng)計與概率D.綜合與實踐16.某教師在教學《草船借箭》時，提出“如果諸葛亮沒有借到箭，可能的原因有哪些？”引導學生從多角度分析。這主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.批判思維17.小學心理健康教育的核心目標是（）。A.預防心理問題B.治療心理疾病C.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)D.提高學習成績18.某教師在布置作業(yè)時，設計了“基礎題（必做）—提高題（選做）—拓展題（挑戰(zhàn)）”三個層次。這體現(xiàn)了（）的教學理念。A.面向全體學生B.減輕學業(yè)負擔C.關注個體差異D.培養(yǎng)創(chuàng)新能力19.班級管理中，“班干部輪換制”最能促進學生（）的發(fā)展。A.責任意識B.競爭意識C.服從意識D.攀比意識20.某小學開展“跨學科主題學習”，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，整合語文（古詩誦讀）、美術（剪紙）、道德與法治（節(jié)日習俗）等學科內(nèi)容。這一做法符合（）的要求。A.學科本位B.核心素養(yǎng)導向C.知識系統(tǒng)化D.應試教育二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學教育目的的作用。22.列舉小學生學習興趣的主要特點。23.簡述課堂問題行為處理的基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班的數(shù)學課上，教師講解“長方體表面積”后，讓學生完成練習：“一個長方體紙盒，長10cm，寬8cm，高5cm，求表面積。”大部分學生很快算出答案（340cm2），但小宇的答案是260cm2。教師走到小宇身邊，發(fā)現(xiàn)他的計算過程是：（10×8+10×5）×2=（80+50）×2=260。教師問：“你為什么只算了兩個面的面積？”小宇說：“我覺得紙盒只有前面、后面、左面、右面，沒有上面和下面，因為紙盒是開口的?！苯處熁貞骸邦}目里沒有說明紙盒是開口的，通常默認是封閉的?！毙∮畹皖^說：“哦，我知道了?！眴栴}：（1）分析小宇出現(xiàn)錯誤的原因。（8分）（2）針對這一情況，教師應如何改進教學？（12分）25.材料：六年級（2）班的小王同學最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率明顯上升。班主任了解到，小王的父母因工作調(diào)動長期異地，小王由爺爺奶奶照顧，最近奶奶生病住院，小王需要幫忙照顧弟弟。班主任與小王談心時，小王說：“我覺得自己什么都做不好，學習也沒動力?！眴栴}：（1）運用學習動機理論分析小王學習動力不足的原因。（10分）（2）提出幫助小王提升學習動力的具體措施。（10分）四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分）26.請根據(jù)人教版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（課文內(nèi)容略），完成以下教學設計：（1）寫出教學目標（10分）；（2）寫出教學重難點（10分）；（3）設計教學過程，包括導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置（20分）。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】布魯納強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，主張學生通過主動探索發(fā)現(xiàn)知識。教師引導學生通過計算、觀察總結(jié)規(guī)律，符合發(fā)現(xiàn)學習的特征。2.B【解析】2022年版課標第二學段（34年級）閱讀目標明確要求“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。3.B【解析】小宇的問題行為是為了尋求注意，忽略（消退）其不當行為，同時強化（表揚）其正確行為（安靜聽講），符合行為矯正的“消退強化”原則。4.D【解析】顏色卡貼（直觀）、模仿句式（抽象思維）、分享觀察（聯(lián)系實際），體現(xiàn)了直觀性與抽象思維結(jié)合的原則。5.C【解析】埃里克森認為小學階段（612歲）的核心任務是獲得勤奮感，克服自卑感，否則會產(chǎn)生“我不如人”的感受。6.C【解析】“每周記錄、參與澆水修剪”強調(diào)長期堅持，培養(yǎng)的是勞動習慣（穩(wěn)定的行為方式）。7.C【解析】分項評價是對評價對象的不同方面分別進行評價，再綜合結(jié)果，符合“用詞、結(jié)構(gòu)、情感分別標注等級”的描述。8.B【解析】通過多個具體三角形的測量（個別案例）歸納出“內(nèi)角和180度”（一般規(guī)律），屬于歸納推理。9.D【解析】設立多種榮譽稱號，通過正面激勵引導學生，符合正面教育原則（以表揚、激勵為主）。10.D【解析】科學課的核心是讓學生體驗探究過程，實驗觀察、記錄關鍵點是探究的重要環(huán)節(jié)。11.B【解析】《小學教師專業(yè)標準》中“專業(yè)知識”維度包括“小學生發(fā)展知識”，即了解身心發(fā)展規(guī)律。12.A【解析】通過動畫創(chuàng)設故事情境，激發(fā)興趣，屬于情境導入。13.B【解析】負遷移指先前學習對后續(xù)學習產(chǎn)生干擾，長度單位與貨幣單位的進率混淆屬于負遷移。14.A【解析】“輪流記錄、討論”引導學生參與管理，培養(yǎng)自我管理能力。15.A【解析】“小數(shù)大小比較”屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的“數(shù)的認識”內(nèi)容。16.B【解析】“多角度分析”引導學生從不同方向思考，屬于發(fā)散思維。17.C【解析】小學心理健康教育以預防為主，核心是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)（如自信、抗挫力）。18.C【解析】分層作業(yè)滿足不同學生的學習需求，體現(xiàn)關注個體差異。19.A【解析】輪換制讓更多學生參與管理，增強責任意識（對班級負責）。20.B【解析】跨學科主題學習聚焦核心素養(yǎng)（如文化理解、綜合運用），而非單一學科知識。二、簡答題21.小學教育目的的作用主要包括：（1）導向作用：為學校教育、教學活動指明方向，確保教育目標與國家教育方針一致；（2）激勵作用：激發(fā)教師、學生的內(nèi)在動力，明確“為何教”“為何學”；（3）評價作用：作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，檢驗教學效果是否達成預期；（4）調(diào)控作用：指導教育內(nèi)容選擇、教學方法設計，調(diào)整教育過程中的偏差。22.小學生學習興趣的主要特點：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級更關注學習活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關注學習結(jié)果（如成績、意義）；（2）興趣的廣度擴大但穩(wěn)定性不足：對自然、社會、藝術等多領域感興趣，但容易因難度或外部因素改變；（3）興趣與學科特點相關：偏好生動、直觀的學科（如科學實驗、美術），對抽象學科（如數(shù)學概念）興趣較低；（4）興趣具有個體差異性：受家庭環(huán)境、教師引導影響，不同學生興趣指向不同（如有的愛閱讀，有的愛運動）。23.課堂問題行為處理的基本原則：（1）尊重性原則：保護學生自尊心，避免當眾批評或羞辱；（2）及時性原則：問題行為出現(xiàn)后及時干預，防止擴散或強化；（3）最小干預原則：優(yōu)先使用非言語提示（如眼神、手勢），減少對正常教學的干擾；（4）針對性原則：分析行為背后的原因（如尋求關注、學習困難），采取差異化處理；（5）發(fā)展性原則：通過處理問題行為引導學生反思，促進其社會性與規(guī)則意識發(fā)展。三、材料分析題24.（1）小宇錯誤的原因：①生活經(jīng)驗干擾：日常生活中常見開口紙盒（如快遞盒），導致其默認題目中的紙盒無上下底面；②審題不嚴謹：未注意題目未明確說明“開口”，仍按生活經(jīng)驗假設條件；③空間觀念薄弱：對長方體“封閉”的特征理解不深刻，未能全面考慮六個面。（2）教學改進措施：①聯(lián)系生活實際，明確數(shù)學問題的默認條件：在講解長方體表面積時，強調(diào)“無特殊說明即封閉”的規(guī)則，結(jié)合實物（如封閉紙盒、開口紙盒）對比，幫助學生區(qū)分；②加強審題指導：設計“題目中哪些信息是關鍵”的專項練習，引導學生關注“是否開口”“是否有蓋”等條件；③豐富空間感知活動：通過折疊長方體紙盒（封閉與開口兩種）、標注各面名稱等操作，強化學生對長方體結(jié)構(gòu)的直觀認識；④鼓勵表達思維過程：在課堂上多提問“你是怎么想的？”，如“你為什么認為紙盒沒有上下底面？”，及時發(fā)現(xiàn)并糾正經(jīng)驗偏差；⑤設計變式練習：如“一個無蓋長方體魚缸，求表面積”“一個帶蓋長方體木箱，求表面積”，對比練習中深化對條件的理解。25.（1）學習動力不足的原因（基于學習動機理論）：①歸屬與愛的需要未滿足（馬斯洛需要層次理論）：父母異地、奶奶生病，小王缺乏家庭情感支持，歸屬感缺失，影響學習動力；②自我效能感低（班杜拉自我效能理論）：“覺得自己什么都做不好”反映其對自身學習能力的低預期，認為努力也難以成功；③外部動機弱化：家庭變故導致外部支持（如父母輔導、祖輩監(jiān)督）減少，缺乏外部激勵；④內(nèi)部動機缺乏：未體驗到學習的成就感（作業(yè)錯誤率上升），無法從學習中獲得樂趣或價值感。（2）具體措施：①情感支持：與小王建立信任關系，定期談心傾聽其困難（如照顧弟弟的壓力），表達理解與關心；聯(lián)系其父母，建議增加視頻溝通頻率，傳遞關愛；②提升自我效能：安排適合其能力的學習任務（如基礎題優(yōu)先），及時表揚進步（如“今天作業(yè)正確率提高了”），幫助體驗成功；③學習支持：聯(lián)合學科教師針對作業(yè)錯誤進行個別輔導，分析原因（如計算粗心、知識點遺漏），制定“每日小目標”（如每天掌握1個錯題）；④班級支持：組織“學習互助小組”，讓小王擔任小組長（負責檢查簡單任務），在幫助他人中增強自信；⑤勞動教育滲透：肯定其照顧家人的責任感（如“你是弟弟的好榜樣”），引導其將責任感遷移到學習中（“學習也是對自己負責”）；⑥家校合作：與爺爺奶奶溝通，了解小王在家的學習環(huán)境，建議提供安靜的學習空間，給予適當鼓勵（如“今天字寫得很工整”）。四、教學設計題（以語文為例）26.（1）教學目標①知識與能力：會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“濕漉漉、金黃金黃”等詞語。②過程與方法：通過圈畫關鍵詞句、想象畫面、仿寫句子等活動，體會課文生動的語言表達，學習運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。③情感態(tài)度與價值觀：感受水泥道的美與秋天的趣味，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。（2）教學重難點重點：正確讀寫生字詞，有感情朗讀課文，體會水泥道的美。難點：通過關鍵詞句（如“金色巴掌”“亮晶晶的水洼”）想象畫面，感悟作者對秋天的喜愛之情；學習用生動的語言描寫身邊的景物。（3）教學過程一、情境導入（5分鐘）播放秋天的視頻（鋪滿落葉的街道、水洼反光的畫面），提問：“你看到了怎樣的秋天？如果用一種顏色形容，你會選什么？”學生分享后，揭示課題：“今天我們要走進一條鋪滿金色巴掌的水泥道，看看作者眼中的秋天有多美?！保ò鍟n題）二、初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。2.檢查字詞：①出示“水洼、腳印、排列、規(guī)則、凌亂”等詞，指名讀，強調(diào)“洼（w?。薄傲瑁╨íng）”的讀音；②指導書寫“鋪”（左窄右寬，“甫”的豎要直）、“規(guī)”（左小右大，右邊“見”的豎彎鉤要舒展）；③結(jié)合生活理解“濕漉漉”（用手摸潮濕的毛巾，感受詞義）、“金黃金黃”（說說類似的顏色詞：雪白雪白、火紅火紅）。3.概括內(nèi)容：默讀課文，思考“課文主要寫了什么？”（雨后，“我”走在鋪滿法國梧桐樹落葉的水泥道上，覺得它像一塊彩色的地毯，十分美麗。）三、精讀品析（20分鐘）