2025年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力練習(xí)題及答案詳解一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某小學(xué)開展"二十四節(jié)氣里的勞動課"，組織學(xué)生種植與節(jié)氣對應(yīng)的農(nóng)作物，觀察生長周期并記錄。這一課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程答案：B解析：活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。題干中通過種植、觀察等實踐活動開展課程，符合活動課程特點。學(xué)科課程和分科課程以學(xué)科知識為中心，綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，均不符合題意。2.李老師在教授"周長"概念時，先讓學(xué)生用繩子測量數(shù)學(xué)書、課桌、地磚的邊，再引導(dǎo)歸納"封閉圖形一周的長度"。這種教學(xué)遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：直觀性原則指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。李老師通過讓學(xué)生實際測量具體物體，利用了實物直觀，符合直觀性原則。3.小明因一次數(shù)學(xué)競賽失利，認(rèn)為自己"根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料"，這種認(rèn)知偏差屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.自我中心答案：B解析：艾利斯的合理情緒理論中，過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，如因一次失敗就否定自身全部能力。題干中小明因一次失利否定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，屬于過分概括化。4.某小學(xué)規(guī)定"每天晨讀20分鐘，語文、英語交替進(jìn)行；每周五下午為跨學(xué)科實踐日"。這體現(xiàn)了課程實施的（）A.忠實取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.目標(biāo)取向答案：A解析：忠實取向認(rèn)為課程實施是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的過程。題干中學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)定的時間、內(nèi)容開展課程，未體現(xiàn)對原有課程的調(diào)整或創(chuàng)新，屬于忠實取向。5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（612歲）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.自主感B.主動感C.勤奮感D.自我同一性答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，612歲處于學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。自主感（1.53歲）、主動感（36歲）、自我同一性（1218歲）分別對應(yīng)其他階段。6.王老師在作文課上播放秋景視頻，展示學(xué)生課前收集的落葉、果實，讓學(xué)生描述"我眼中的秋天"。這種導(dǎo)入方式是（）A.直接導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入答案：B解析：情境導(dǎo)入指教師通過創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗。王老師通過視頻、實物創(chuàng)設(shè)秋景情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，屬于情境導(dǎo)入。7.針對班級中"小團(tuán)體"現(xiàn)象，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.強(qiáng)制解散，禁止學(xué)生私下交往B.放任不管，認(rèn)為是正?，F(xiàn)象C.引導(dǎo)小團(tuán)體與班集體目標(biāo)一致D.選拔小團(tuán)體領(lǐng)袖擔(dān)任班干部答案：C解析：班級中的非正式群體（小團(tuán)體）具有自發(fā)性，班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)，將其目標(biāo)引導(dǎo)到班集體目標(biāo)上來，而非強(qiáng)制解散或放任。選拔領(lǐng)袖需具體情況具體分析，并非最恰當(dāng)做法。8.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點的表述，正確的是（）A.有意注意占主導(dǎo)，無意注意逐漸消失B.注意分配能力已接近成人水平C.注意廣度隨年級升高而擴(kuò)大D.注意穩(wěn)定性優(yōu)于初中生答案：C解析：小學(xué)生注意發(fā)展特點：無意注意仍起重要作用，有意注意逐步發(fā)展（A錯誤）；注意分配能力較低（B錯誤）；注意廣度隨知識經(jīng)驗增長而擴(kuò)大（C正確）；注意穩(wěn)定性低于初中生（D錯誤）。9.某教師設(shè)計"測量校園植物高度"的實踐活動，要求學(xué)生用軟尺測量、記錄數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計圖。這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.運算能力B.空間觀念C.數(shù)據(jù)分析觀念D.應(yīng)用意識答案：C解析：數(shù)據(jù)分析觀念指了解在現(xiàn)實生活中有許多問題需要先調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷。題干中測量、記錄、繪制統(tǒng)計圖的過程，重點培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。10.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，下列關(guān)于課程設(shè)置的表述，錯誤的是（）A.小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級為三年級B.勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時C.科學(xué)課程在一至九年級開設(shè)，起始年級為一年級D.藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)，可結(jié)合地方特色融入舞蹈等答案：B解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時是針對初中階段，小學(xué)階段勞動課程平均每周不少于1課時，綜合實踐活動按規(guī)定安排。11.張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時，易與"除法商不變性質(zhì)"混淆。他在教學(xué)中通過列表對比兩者的聯(lián)系與區(qū)別，這種教學(xué)策略屬于（）A.變式B.比較C.正例D.反例答案：B解析：比較是指區(qū)分事物的異同，題干中通過列表對比分?jǐn)?shù)與除法的性質(zhì)，幫助學(xué)生明確差異，屬于比較策略。變式是變換非本質(zhì)特征，正例反例是舉例說明概念。12.某班主任通過"班級日記"讓每個學(xué)生輪流記錄班級事件，發(fā)表個人感受。這種德育方法是（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.自我教育法答案：D解析：自我教育法指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善。班級日記讓學(xué)生自我記錄、反思，屬于自我教育法。13.兒童能理解"小紅比小明高，小明比小剛高，所以小紅比小剛高"，表明其思維已具備（）A.可逆性B.守恒性C.傳遞性D.去自我中心答案：C解析：傳遞性指能根據(jù)事物的關(guān)系進(jìn)行推理。題干中兒童能通過中間關(guān)系（小紅>小明，小明>小剛）推導(dǎo)出最終關(guān)系（小紅>小剛），說明具備傳遞性思維，屬于具體運算階段的特征。14.某教師在教學(xué)"年月日"時，先讓學(xué)生觀察不同年份的年歷卡，發(fā)現(xiàn)"二月天數(shù)不同"，再引出"平年閏年"概念。這種教學(xué)順序符合（）A.從已知到未知B.從具體到抽象C.從一般到個別D.從整體到部分答案：B解析：教學(xué)中先呈現(xiàn)具體的年歷卡（具體事物），再抽象出平年閏年概念（抽象概念），符合從具體到抽象的順序。15.下列關(guān)于小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表述，不符合實際的是（）A.能與同學(xué)、教師建立和諧的人際關(guān)系B.情緒反應(yīng)適度，能合理表達(dá)喜怒哀樂C.認(rèn)知能力發(fā)展正常，能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)D.有明確的自我中心傾向，堅持己見答案：D解析：小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人際關(guān)系和諧、自我意識正確等。自我中心傾向是前運算階段（27歲）的特征，小學(xué)生（612歲）應(yīng)逐漸去自我中心，故D不符合。16.某小學(xué)開發(fā)"非遺剪紙"校本課程，編寫教材時注重收錄本地傳統(tǒng)紋樣，結(jié)合數(shù)學(xué)對稱知識設(shè)計剪法。這體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的（）A.科學(xué)性原則B.地域性原則C.趣味性原則D.整合性原則答案：D解析：整合性原則指將不同領(lǐng)域的知識、資源進(jìn)行融合。題干中結(jié)合非遺（文化）與數(shù)學(xué)（學(xué)科）知識，體現(xiàn)跨學(xué)科整合，屬于整合性原則。地域性原則強(qiáng)調(diào)本地特色，但題干重點在融合。17.教師在課堂上說："請同學(xué)們用3分鐘時間，以小組為單位討論'怎樣保護(hù)校園環(huán)境'，等會每組派代表分享。"這屬于（）A.教學(xué)導(dǎo)入B.教學(xué)組織C.教學(xué)反饋D.教學(xué)評價答案：B解析：教學(xué)組織指教師對教學(xué)活動的安排與管理。題干中教師安排小組討論的時間、任務(wù)和要求，屬于教學(xué)組織環(huán)節(jié)。18.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合"關(guān)愛學(xué)生"要求的是（）A.要求學(xué)生家長購買指定輔導(dǎo)資料B.對考試不及格的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)C.當(dāng)眾批評上課說話的學(xué)生以儆效尤D.拒絕接收肢體殘疾的適齡兒童入學(xué)答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。B項對后進(jìn)生輔導(dǎo)符合關(guān)愛學(xué)生；A項違規(guī)收費，C項傷害學(xué)生自尊，D項侵犯受教育權(quán)，均不符合。19.某學(xué)生在解答應(yīng)用題時，先明確已知條件和所求問題，再回憶相關(guān)公式，最后列式計算。這種解決問題的策略是（）A.手段目的分析B.逆向搜索C.算法式D.順向推理答案：D解析：順向推理指從問題的已知條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出解決問題的方法。題干中學(xué)生從已知條件入手，逐步應(yīng)用公式求解，屬于順向推理。20.下列關(guān)于課堂紀(jì)律類型的表述，正確的是（）A.教師促使學(xué)生遵守的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律B.集體輿論維持的紀(jì)律屬于自我促成的紀(jì)律C.學(xué)生因崇拜教師而遵守的紀(jì)律屬于教師促成的紀(jì)律D.學(xué)生為獲得小組榮譽而遵守的紀(jì)律屬于集體促成的紀(jì)律答案：D解析：集體促成的紀(jì)律指由群體壓力形成的紀(jì)律，如為小組榮譽遵守規(guī)則（D正確）。教師促成的紀(jì)律指教師指導(dǎo)幫助下形成的紀(jì)律（A錯誤）。自我促成的紀(jì)律指自律（B錯誤）。因崇拜教師而遵守屬于教師促成（C錯誤）。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。答案：（1）由直接興趣向間接興趣過渡。低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如取得好成績、掌握知識）。（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但穩(wěn)定性較差。從課內(nèi)延伸到課外，從單一學(xué)科到多學(xué)科，但容易受外界影響改變興趣方向。（3）興趣與年齡特征相關(guān)。低年級對具體形象的內(nèi)容（故事、圖畫）感興趣，中高年級逐漸對抽象邏輯的內(nèi)容（科學(xué)原理、數(shù)學(xué)推理）產(chǎn)生興趣。（4）興趣存在個別差異。受性格、家庭環(huán)境等影響，不同學(xué)生興趣指向（如文藝、體育、科技）和強(qiáng)度不同。22.列舉班級活動設(shè)計的基本原則。答案：（1）教育性原則?；顒觾?nèi)容要符合德育目標(biāo)，滲透正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）針對性原則?；趯W(xué)生年齡特點、班級實際問題（如紀(jì)律松散、缺乏合作）設(shè)計活動，有的放矢。（3）主體性原則。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與策劃、組織和實施，發(fā)揮主動性。（4）趣味性原則。采用游戲、競賽、角色扮演等學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)參與熱情。（5）實踐性原則。設(shè)計動手操作、社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟。（6）開放性原則。整合學(xué)校、家庭、社會資源，活動形式、內(nèi)容可根據(jù)實際調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。23.簡述課堂問題行為的處理策略。答案：（1）預(yù)防策略：建立明確的課堂規(guī)則，營造積極的課堂氛圍；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生參與度；關(guān)注學(xué)生需求（如個別輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)），減少問題行為發(fā)生。（2）干預(yù)策略：①非言語提示（眼神暗示、手勢提醒），避免中斷教學(xué)；②言語提醒（低聲制止、提問引導(dǎo)），保持課堂流暢；③合理運用懲罰（如暫時隔離、減少特權(quán)），需與教育結(jié)合；④轉(zhuǎn)移注意（調(diào)整活動形式、增加互動），引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）矯正策略：針對反復(fù)出現(xiàn)的問題行為，分析原因（如家庭影響、學(xué)習(xí)困難），制定個別教育計劃；聯(lián)合家長、心理教師協(xié)同干預(yù)；強(qiáng)化良好行為，逐步替代問題行為。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級語文課上，李老師教學(xué)《麻雀》（屠格涅夫）。在分析老麻雀保護(hù)小麻雀的段落時，一名學(xué)生突然舉手："老師，我覺得老麻雀很笨！獵狗那么大，它應(yīng)該叫更多麻雀來幫忙，而不是自己沖上去。"教室里頓時響起竊竊私語。李老師停頓片刻，說："這位同學(xué)的想法很特別！大家可以討論：老麻雀的行為是'笨'還是'偉大'？"同學(xué)們分組討論后，有的說："老麻雀明知道危險還沖上去，這是母愛（父愛）的偉大！"有的說："雖然可能打不過，但它不放棄，這種勇氣值得敬佩！"還有的說："小動物也有親情，我們要愛護(hù)它們！"李老師總結(jié)："同學(xué)們從不同角度理解了老麻雀的行為，這就是閱讀的魅力——每顆心靈都能讀出獨特的感受。"問題：（1）評析李老師應(yīng)對課堂生成的行為。（10分）（2）結(jié)合案例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（10分）答案：（1）李老師的行為體現(xiàn)了高超的課堂應(yīng)變能力，符合新課改理念，具體評析如下：①尊重學(xué)生主體地位。面對學(xué)生的意外提問，沒有否定或回避，而是鼓勵表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。②靈活調(diào)整教學(xué)策略。將預(yù)設(shè)的分析環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為討論活動，利用生成性資源深化文本理解，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。③引導(dǎo)深度思考。通過問題"是'笨'還是'偉大'"，推動學(xué)生從不同角度分析，培養(yǎng)批判性思維和多元解讀能力。④營造安全的表達(dá)氛圍。肯定學(xué)生"想法很特別"，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵個性化思考，促進(jìn)課堂民主。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：①鼓勵質(zhì)疑提問。案例中李老師對學(xué)生的"奇怪"問題給予積極回應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑精神，這是創(chuàng)造性思維的起點。②創(chuàng)設(shè)開放情境。通過小組討論，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點（如"叫更多麻雀幫忙""母愛偉大"），提供思維碰撞的機(jī)會，促進(jìn)發(fā)散思維。③倡導(dǎo)多元評價。李老師總結(jié)"每顆心靈都能讀出獨特的感受"，認(rèn)可不同角度的理解，打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的獨特性和新穎性。④引導(dǎo)深度探究。從"笨"與"偉大"的討論延伸到"小動物也有親情"，將文本理解與生活體驗結(jié)合，拓展思維的廣度和深度。25.材料：某小學(xué)三年級數(shù)學(xué)單元測試后，王老師統(tǒng)計了學(xué)生的錯題（如下表）：|題目類型|錯題率|典型錯誤示例||||||兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）|35%|45×23=935（個位3×45=135，十位2×45=90，未錯位相加）||解決問題（兩步計算）|42%|題目：每箱蘋果25元，買4箱送1箱，買10箱需要多少錢？錯誤解答：25×10=250元（忽略"買4送1"的優(yōu)惠）||周長計算（長方形）|28%|題目：長方形長8cm，寬比長短3cm，周長是多少？錯誤解答：8+3=11cm（8+11）×2=38cm（誤將"寬比長短"算成"寬比長長"）|問題：（1）分析學(xué)生錯誤的原因。（10分）（2）針對錯誤提出教學(xué)改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）學(xué)生錯誤原因分析：①筆算乘法錯誤：對豎式計算的算理理解不深，未掌握"十位上的數(shù)相乘后結(jié)果應(yīng)左移一位（即×10）"的規(guī)則，導(dǎo)致加法時未錯位，本質(zhì)是對位值制的理解薄弱。②解決問題錯誤：審題能力不足，未注意到"買4送1"的隱含條件（買10箱只需付8箱的錢）；缺乏生活經(jīng)驗，對優(yōu)惠活動的實際應(yīng)用不熟悉；解題時未分步分析（先算送的數(shù)量，再算需買的數(shù)量）。③周長計算錯誤：對"寬比長短3cm"的表述理解錯誤，將"短"等同于"長"，反映出對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解能力欠缺；未養(yǎng)成畫圖輔助分析的習(xí)慣，僅憑文字描述易混淆數(shù)量關(guān)系。（2）教學(xué)改進(jìn)建議：①強(qiáng)化算理教學(xué)。通過小棒演示、計數(shù)器操作等直觀手段，讓學(xué)生理解"十位上的2代表20，20×45=900"，在豎式中用不同顏色區(qū)分個位和十位的乘積，明確錯位相加的原理。②培養(yǎng)審題習(xí)慣。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)"三讀題"：一讀知大意，二讀標(biāo)關(guān)鍵（如"買4送1"），三讀想方法；設(shè)計變式練習(xí)（如"買3送1""滿100減20"），引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，分步列式（10÷(4+1)=2組，需買4×2=8箱，25×8=200元）。③加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言理解訓(xùn)練。針對"比...長/短""比...多/少"等表述，通過對比練習(xí)（如"寬比長長3cm"與"寬比長短3cm"），結(jié)合畫線段圖的方法，直觀呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系；要求學(xué)生復(fù)述題意，確保準(zhǔn)確理解后再列式。④注重錯誤資源利用。將典型錯題作為課堂討論素材，讓學(xué)生分析錯誤原因（如"為什么不能直接算10箱的錢？"），通過"小老師糾錯"活動，加深對正確解法的理解。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。請用黑色字跡鋼筆或簽字筆在答題卡上作答，寫清題號。）26.請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（原文略）設(shè)計教學(xué)方案。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移和作業(yè)布置。答案：《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會認(rèn)"洼、印"等5個生字，會寫"鋪、泥"等13個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出"金色巴掌"指什么。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對秋景的喜愛之情，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的興趣。二、教學(xué)重難點重點：有感情朗讀課文，體會水泥道的美；理解"金色巴掌"的比喻含義。難點：通過語言文字想象畫面，感悟作者細(xì)膩的觀察和獨特的感受。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）1.播放秋景視頻（滿地落葉的街道、學(xué)生踩落葉的畫面），提問："秋天的街道有什么特別的美？"2.揭示課題：今天我們跟隨作者，一起去看看"鋪滿金色巴掌的水泥道"有多美。（板書課題）（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音；思考"金色巴掌"指什么。2.檢查字詞：①出示"水洼、腳印、凌亂、增添、熨帖"，指名讀，強(qiáng)調(diào)"熨"讀yù（聯(lián)系"熨衣服"幫助記憶）；②指導(dǎo)書寫"鋪"（左窄右寬，注意"甫"的筆順）、"院"（雙耳旁位置）。3.交流問題："金色巴掌"指梧桐葉（因為葉子像小巴掌，秋天變黃）。相機(jī)板書：梧桐葉→金色巴掌。