在道德與法治課中開展思想行為教育思想認(rèn)識對行為實踐具有指導(dǎo)作用，只有具備正確的思想認(rèn)識，才會產(chǎn)生正確的行為實踐。同樣，行為實踐反映著人們的思想認(rèn)識，二者之間相輔相成。良好的行為思想需要從教育抓起，從義務(wù)教育階段對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。小學(xué)階段是教育的奠基工程，是學(xué)生人生之旅的啟蒙，也是思想行為教育的黃金時期。在這一階段，道德與法治學(xué)科發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生的思想認(rèn)識、行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師以道德與法治學(xué)科中的道德養(yǎng)成元素推動教學(xué)改革，加強對學(xué)生的思想行為教育，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中形成正確的思想認(rèn)識、良好的行為習(xí)慣，健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生品質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。一、思想行為教育的內(nèi)涵思想行為教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法治觀念，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為規(guī)范，啟迪學(xué)生的內(nèi)心，樹立尊重、誠實、友善的道德觀念，以及承擔(dān)、尊重法律、維護(hù)社會秩序等法治理念。通過教育，學(xué)生能夠真切領(lǐng)悟到道德和法律的重要性，塑造積極向善的生活態(tài)度和社會觀念。思想行為教育更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會法律的功能和意義，明白法律是維護(hù)社會秩序、維護(hù)人民權(quán)益的關(guān)鍵工具，學(xué)會遵守法律、依法行事。通過案例分析、互動探討等多種方式，協(xié)助學(xué)生懂得法律規(guī)范的緊迫性，樹立法治觀念。此外，思想行為教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在自我約束意識，使其了解是非曲直，學(xué)會做一個遵紀(jì)守法的好公民。透過情境模擬、角色演練等活動，讓學(xué)生在實踐中感悟遵守規(guī)則和法律的價值，提升他們的自我管理能力和約束力，鼓勵學(xué)生認(rèn)識到社會責(zé)任和公民意識的重要性，激勵他們意識到自己是社會的一分子，應(yīng)該為社會付出、積極參與公益活動，關(guān)注他人、愛護(hù)環(huán)境，促進(jìn)社會良好風(fēng)氣和培養(yǎng)社會責(zé)任感。二、道德與法治課中開展思想行為教育的路徑不同年齡階段學(xué)生的知識文化視野不同，對事物的認(rèn)知方式也存在較大差異。教師要根據(jù)學(xué)生的生活文化視野采取教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在善教樂學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想行為指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思想道德核心素養(yǎng)。（一）情趣激發(fā)，多元互動小學(xué)階段的學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)意識與自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)的過程中主要依托興趣開展學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)和生活中，情緒元素的引入能夠激活學(xué)生內(nèi)在動力，發(fā)展學(xué)生積極情感。在道德與法治課的思想行為教育中，教師要意識到興趣的培養(yǎng)比責(zé)任感更重要。借助情緒元素的應(yīng)用與學(xué)生進(jìn)行多元互動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。如，在道德與法治五年級下冊第三單元第7課\"不甘屈辱奮勇抗?fàn)嶾"教學(xué)中，教材圍繞鴉片戰(zhàn)爭選用虎門銷煙、圓明園的毀滅、甲午中日戰(zhàn)爭等歷史事件進(jìn)行講解。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與歷史事件有關(guān)的文獻(xiàn)資料、影視片段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)生動的畫面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究意識。在聲、形、畫組成的視聽盛宴中，教師為學(xué)生打造真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件中的前因后果進(jìn)行探究，對歷史人物身上體現(xiàn)出的寶貴精神品質(zhì)進(jìn)行感知，在深度參與的狀態(tài)下意識到“唯有自強才能救國，落后就會挨打”的社會哲理。（二）資源拓展，多元互動道德與法治課程密切聯(lián)系學(xué)生個人發(fā)展、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活以及人際交往、思想認(rèn)識等多個方面，但這些領(lǐng)域知識的共同特征是與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密。在新時期素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教學(xué)基于生活涵養(yǎng)實現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在道德與法治思想行為教育過程中，教師要加強學(xué)科與生活元素之間的聯(lián)系，為課堂教學(xué)注入活力，提升教學(xué)深度與廣度。在學(xué)科知識與生活聯(lián)系的過程中，教師引入生活案例、問題情境，鼓勵學(xué)生在討論中理解學(xué)科知識，應(yīng)用知識解決問題，真正掌握道德與法治學(xué)科的內(nèi)涵。如，在道德與法治五年級上冊第一單元第3課\"主動拒絕煙酒與毒品\"教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生展示吸煙酗酒的人在長期的煙酒侵蝕下，精神狀態(tài)、身體素質(zhì)發(fā)生的變化。教師通過圖片為學(xué)生直觀展示被煙酒侵蝕后的肝臟，為學(xué)生科普毒品給家庭、社會帶來的危害。利用教師提供的材料，學(xué)生在小組中開展教研探討，分析為什么會沾染上毒癮？煙酒和毒品會給人的生活帶來哪些危害？如何拒絕煙酒和毒品的誘惑？借助生活案例，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，指導(dǎo)學(xué)生從行為上遠(yuǎn)離毒品與煙酒，珍惜來之不易的幸福生活。（三）生活涵養(yǎng)，多元互動在道德與法治課堂上，教學(xué)資源的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動的依據(jù)，構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，介人學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教與學(xué)的質(zhì)量在一定程度上取決于資源的開發(fā)與利用水平。校園、家庭、社會、自然中的各種現(xiàn)象，古今中外的歷史元素，國家政策、時事熱點，社會新聞都是道德與法治課程中可以利用的資源，在信息化高度發(fā)展的背景下，海量信息的傳遞與儲備為教師提供資源拓展的路徑方法。教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)資源的使用者以及資源拓展的主體，在學(xué)習(xí)活動中要能將資源輔助課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師以生活中的各種現(xiàn)象融入教育學(xué)的過程中，通過成功與失敗、進(jìn)步與落后、正確與錯誤等資源的對比引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原理，在生成中發(fā)展學(xué)生思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。家長在日常生活中可以以身作則，引導(dǎo)孩子樹立正確的道德觀念和法治意識。如，父母可以在家庭中強調(diào)真誠、守時、尊敬他人等核心價值觀念，讓孩子在家庭氛圍中感受正確的行為準(zhǔn)則。學(xué)校則可通過多姿多彩的文化活動和主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和法治觀念。如，舉辦道德楷模評選活動、開展志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟道德的力量。組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥壬鐣嵺`，使其親身體驗到道德行為和法治意識的重要性，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中學(xué)會尊重他人、聆聽不同意見，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和集體意識。通過開展互動討論，引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題和法治議題，激發(fā)他們的思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)獨立思考和判斷力。同時，與社會資源對接，邀請法律專家、社會志愿者等到校舉辦講座、開展互動交流活動，讓學(xué)生與各界人士互動，加深對法治觀念和社會責(zé)任的理解。（四）知識融合，多元互動道德與法治學(xué)科包羅萬象，與語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等學(xué)科互相聯(lián)系，互相融合。道德與法治最顯著的特征是豐富多元，兼容并蓄。在開展思想行為教育的過程中，教師要基于學(xué)生實際發(fā)展情況，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求融人不同學(xué)科知識，借助跨學(xué)科教學(xué)深化學(xué)生對道德與法治的認(rèn)識，對知識的理解；借助跨學(xué)科知識的融合拓寬學(xué)生視野，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢復(fù)興中華\"教學(xué)中，教材從1846年鴉片戰(zhàn)爭開始講解到1949年新中國成立，從1978年改革開放講到如今追逐中國夢。在對新中國百年追夢歷程學(xué)習(xí)的過程中，教師在其中滲透政治知識、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技革命，融合歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、社會、文化等多個學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生對中華民族發(fā)展的歷史之路，對民族獨立，中華復(fù)興的歷史使命進(jìn)行了解。教師借助道德與法治與其他學(xué)科的有效融合進(jìn)行工具性與人文性講解，深化學(xué)生對中國百年歷程發(fā)展的理解，培養(yǎng)學(xué)生民族使命感和責(zé)任心。（五）情感體驗，多元互動在道德與法治教學(xué)中，學(xué)科的實踐性、能動性等特征要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐與體驗活動，借助學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解、體驗、反思的過程中得到思想的升華。自主體驗活動的設(shè)計符合學(xué)生活潑的性格特征，鼓勵學(xué)生在動腦思考、動眼觀察、動手體驗的過程中得到多方協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生在體驗活動中實現(xiàn)道德與法治知識的內(nèi)化與外化。教師在體驗活動中設(shè)計問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，與學(xué)生進(jìn)行高效互動，鼓勵學(xué)生參與討論，尊重學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見和建議。如，在道德與法治五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題\"教學(xué)中，教師在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活，收集遇到的問題。如，在學(xué)習(xí)中存在的粗心大意，丟三落四；在生活中沉迷游戲、沉迷娛樂，時間觀念淡薄，集體意識缺乏等等。在收集梳理問題之后，教師以百家講壇形式組織學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，根據(jù)存在的問題提出可行性建議，分享自己的生活經(jīng)驗與方法。如，在道德與法治五年級下冊第二單元“公共生活靠大家\"教學(xué)中，教師以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或多人探討活動，圍繞班級中存在的問題制定班級公約。學(xué)生集思廣益，投票決定，以集體討論制定的班級公約約束自己的思想行為，為建設(shè)優(yōu)秀的班集體做出自己應(yīng)有的努力。教師從班集體公共活動延伸到社會生活，引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序，維護(hù)公序良俗。（六）家校共育，多元互動學(xué)生的健康成長離不開環(huán)境的支持。學(xué)校、家庭與社會作為學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)校發(fā)揮著教育主體的責(zé)任。在道德與法治教學(xué)中，教師利用家庭社會平臺，通過家校共育的方式對學(xué)生進(jìn)行思想行為指導(dǎo)。教師可以采用家訪、家長會、親子互動、微信等多種形式與家長進(jìn)行互動與溝通，了解學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識和行為習(xí)慣培養(yǎng)。在共有的目標(biāo)激勵下，以家校共育手段營造健康成長環(huán)境，合理推動學(xué)生全面發(fā)展。如，在道德與法治五年級下冊第一單元第2課\"讓我們的家更美好”教學(xué)中，教師在課后為學(xué)生設(shè)計研討作業(yè)：如何讓小家幸福，讓大家興盛。在與父母合作討論的過程中，學(xué)生提出家人之間要互相尊重與理解，要各司其職，共同為家庭的幸福做出努力。有的學(xué)生提出大家由小家組成，每一個小家的建設(shè)都關(guān)乎大家的發(fā)展，只有把小家建設(shè)好了，大家才能更加和諧與團(tuán)結(jié)，才能更加強盛。綜上所述，在道德與法治教育的過程中，教師要注重理論知識講解以及學(xué)生思想行為養(yǎng)成，借助道德與法治學(xué)科