**一、活動背景**上海作為海派文化的核心承載地，其傳統(tǒng)節(jié)日習俗融合了江南文化的細膩與近代都市的開放，是城市文化記憶的重要載體。然而，當代青少年對本土傳統(tǒng)節(jié)日的認知多停留在“吃美食”的表層，對其文化內涵、歷史演變及地域特色缺乏深入理解。依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，以及《上海市中小學民族精神教育指導綱要》中“培養(yǎng)學生對上海本土文化的認同”的目標，本活動以“上海傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，通過調查、實踐、研討等多元形式，引導學生挖掘本土節(jié)日的文化基因，增強對家鄉(xiāng)文化的歸屬感與傳承意識。**二、活動目標**1.知識與技能了解上海傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至）的時間、習俗、文化內涵及地域特色（如上?！敖釉罹薄俺源壕怼薄爱嬀啪畔畧D”等特有習俗）；掌握文獻查閱、實地采訪、數(shù)據整理的基本方法，能運用文字、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)活動成果。2.過程與方法通過小組合作完成調查任務，提升團隊協(xié)作與問題解決能力；通過實踐體驗（如包粽子、做湯圓），感受傳統(tǒng)節(jié)日的生活氣息；通過主題研討（如“上海傳統(tǒng)節(jié)日的當代價值”），培養(yǎng)批判性思維與表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對上海本土文化的興趣，樹立“文化傳承者”的意識；體會傳統(tǒng)節(jié)日中“團圓、感恩、敬畏”的核心價值觀，增強家庭責任感與社會責任感。**三、活動主題與內容框架**主題：尋根上?！鹘y(tǒng)節(jié)日里的城市記憶內容框架：以“節(jié)日”為單元，設計7個模塊，每個模塊圍繞“習俗溯源—實踐體驗—文化解讀”展開，突出上海地域特色。模塊節(jié)日活動形式核心任務上海特色亮點1春節(jié)調查采訪+實踐體驗采訪長輩記錄上海春節(jié)習俗（貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、拜年）；制作春卷、寫春聯(lián)“接灶君”（臘月二十四送灶，除夕接灶）、“吃春卷”（寓意“咬春”）2元宵節(jié)實踐體驗+主題展覽學做湯圓、猜燈謎；收集豫園燈會照片并講解豫園新春燈會（國家級非物質文化遺產）、“走三橋”（寓意消災祈福）3清明節(jié)實地考察+儀式教育前往烈士陵園掃墓；采訪老人了解上海清明習俗（吃青團、掃墓、踏青）吃青團（艾草汁做皮，豆沙為餡）、“祭先烈”（上海紅色文化與傳統(tǒng)節(jié)日結合）4端午節(jié)實踐體驗+技能競賽學習包粽子（上海特色“赤豆粽”“鮮肉粽”）；掛艾草、戴香囊黃浦江龍舟賽（近代上海特色）、“避五毒”（貼鐘馗像、掛艾草）5中秋節(jié)家庭參與+創(chuàng)意表達和家人一起做月餅（廣式、蘇式結合的上海月餅）；賞月并寫中秋日記“走月亮”（中秋夜逛外灘、豫園）、“吃芋艿”（寓意“團圓”）6重陽節(jié)公益實踐+文化研討前往敬老院慰問老人（表演節(jié)目、做重陽糕）；討論“重陽節(jié)的當代意義”“登高”（爬佘山、東方明珠塔）、“吃重陽糕”（寓意“步步高升”）7冬至傳統(tǒng)儀式+跨學科融合吃湯圓（上?！岸链笕缒辍保划嬀啪畔畧D（用毛筆填涂）“畫九九消寒圖”（每天填一筆，共八十一筆）、“祭祖”（家庭聚餐紀念先人）**四、實施流程**本活動周期為一學年（9月—次年6月），分四個階段推進：1.準備階段（第1—2周）主題確定：通過班會討論，明確“上海傳統(tǒng)節(jié)日”的研究方向，投票選出重點關注的節(jié)日（如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)）；分組分工：按“節(jié)日模塊”分組（每組5—6人），設組長（統(tǒng)籌）、記錄員（整理資料）、攝影師（拍攝影像）、匯報員（展示成果）；制定計劃：每組制定《活動方案》，包括：活動目標、時間安排（如春節(jié)小組利用寒假采訪）、地點（如社區(qū)、家庭、烈士陵園）、任務分工、所需資源（如錄音筆、粽子葉）。2.實施階段（第3—16周）調查與采訪：各組利用周末、假期完成：文獻調查：查閱《上海風俗志》《上海的年》等書籍，或登錄“上海地方志辦公室官網”獲取節(jié)日史料；實地采訪：采訪長輩（如爺爺奶奶）、社區(qū)老人、非遺傳承人（如豫園燈會師傅），記錄習俗細節(jié)（如“接灶君”的流程）；實踐體驗：在老師或家長指導下完成：春節(jié)小組：和家人一起做春卷、寫春聯(lián)；端午節(jié)小組：在社區(qū)文化中心學習包粽子；重陽節(jié)小組：前往敬老院做重陽糕、表演節(jié)目；資料整理：每組將采訪記錄、照片、視頻整理成《節(jié)日檔案》，包括：節(jié)日起源、上海習俗、個人感受。3.展示階段（第17—18周）成果展覽：舉辦“上海傳統(tǒng)節(jié)日展”，設置三個展區(qū)：影像區(qū)：播放各組拍攝的視頻（如“春節(jié)采訪片段”“包粽子過程”）；實物區(qū)：展示手工作品（如春聯(lián)、粽子、月餅、九九消寒圖）；文字區(qū)：陳列《節(jié)日檔案》《中秋日記》《重陽感悟》等文字作品；主題匯報：每組用PPT或短劇形式匯報活動成果（如“我們家的春節(jié)”“上海粽子的故事”），邀請家長、社區(qū)老人參與點評；互動體驗：設置“猜燈謎”“做湯圓”“寫春聯(lián)”等互動環(huán)節(jié)，讓觀眾參與其中。4.總結階段（第19周）反思與評價：召開總結班會，各組反思活動中的收獲與不足（如“采訪時如何更好地提問”“實踐中遇到的困難及解決”）；表彰與激勵：評選“最佳小組”“最佳實踐獎”“最佳匯報獎”，頒發(fā)證書與小獎品（如上海特色文創(chuàng)產品）；成果固化：將活動成果整理成《上海傳統(tǒng)節(jié)日手冊》（班級文集），或上傳至學校公眾號，分享給更多人。**五、評價設計**采用多元評價體系，兼顧過程與結果，突出學生的主體性與發(fā)展性：評價維度評價主體評價方式評價標準過程性評價學生自我活動日記、反思筆記記錄活動中的感受、遇到的問題及解決過程同伴小組互評表參與度、合作能力、任務完成質量教師活動記錄冊計劃的合理性、調查的深度、實踐的主動性結果性評價教師成果展示（PPT、手工、視頻）內容的準確性、形式的創(chuàng)新性、文化內涵的解讀家長反饋表學生在活動中的表現(xiàn)（如采訪時的禮貌、實踐中的動手能力）社區(qū)評語公益實踐的效果（如敬老院老人的反饋）**六、資源支持**1.文獻資源書籍：《上海風俗志》（上海社會科學院出版社）、《上海的年》（上海人民出版社）、《上海傳統(tǒng)節(jié)日》（少年兒童出版社）；2.實地資源文化場所：城隍廟（元宵節(jié)燈會）、豫園（傳統(tǒng)節(jié)日活動）、上海博物館（民俗展覽）；教育基地：烈士陵園（清明節(jié)掃墓）、敬老院（重陽節(jié)慰問）、社區(qū)文化中心（傳統(tǒng)工藝培訓）。3.工具材料調查工具：錄音筆、相機、筆記本；實踐材料：湯圓粉、粽子葉、月餅材料、彩紙、毛筆、墨汁。**七、注意事項**1.安全保障：實地活動（如掃墓、去敬老院）需由老師帶隊，提前做好安全預案；2.跨學科融合：與語文（寫節(jié)日作文）、美術（畫節(jié)日主題畫）、音樂（學唱節(jié)日歌曲）、歷史（了解節(jié)日起源）等學科結合，提升活動的綜合性；3.家長參與：邀請家長參與活動（如和孩子一起做春卷、接受采訪），增強家庭互動與文化傳承的連續(xù)性；4.個性化調整：根據學生的年齡特點（如小學生多做實踐體驗，中學生多做研討）、興趣愛好（如喜歡手工的學生負責制作，喜歡寫作的學生負責記錄）調整任務分工，滿足不同學生的需求。**八、活動預期效果**通過本活動，學生將：從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，深入了解上海傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵；從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃觽鞒小?，樹立?/p>