11《再塑生命的人》海倫·凱勒初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊第三單元1.了解莎莉文老師與海倫·凱勒的人生經(jīng)歷。2.學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法突出莎莉文老師的形象、表達作者的思想感情的寫作方法。3.體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和作者好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)生命對于每個人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。背景海倫·凱勒一歲半時患了一場重病，失去了常人與生俱來的視覺和聽覺，甚至無法正常說話。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。意圖背景鏈接

海倫·凱勒(1880—1968)，美國著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。走近作者字音釋義

撿

感慨

搓捻

綻開

爭執(zhí)

慚愧

譬如

激蕩

奧秘

拼湊

花團錦簇

jiǎn

zhíàokǎikuìcòucuōniǎnpìcùzhàndàng字音釋義混為一談

截然不同

小心翼翼

恍然大悟怦怦直跳

hùnyìpēnɡjiéhuǎnɡ字音釋義形容兩者毫無共同之處。截然不同形容非常疲乏,不能忍受。疲倦不堪形容舉動十分謹慎,一點兒不敢疏忽。小心翼翼現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。混為一談字音釋義字音釋義形容一下子明白過來。恍然大悟形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然而生形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇,叢集、聚集。花團錦簇美好的東西太多,一時接受不完。勝,完、盡。美不勝收02層次分析相識前相識后相識后相識后層次分析節(jié)日PPT模板/jieri/“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)快速默讀課文，思考：本文標(biāo)題是“再塑生命的人”，說一說，誰再塑了誰的生命？莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。文中具體寫了莎莉文老師的哪幾件事？分別是什么？請同學(xué)們簡要概括。具體寫了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”單詞；③教“我”認識、理解水。再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)并參考課文旁批，批注出自己的疑問或看法。旁批批注位置批注角度作用“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？提示暗示這一天是“我”命運的轉(zhuǎn)折點揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。歸納點評從兩方面總結(jié)了莎莉文老師在“我”的生命中的重要性第3段尾部第4段尾部旁批批注位置批注角度作用第5段尾部敘事之中穿插著“我”的感受與認識。畫出這樣的語句，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。方法指引“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？引發(fā)思考引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響為什么“我”此時會如此悔恨和悲傷？引發(fā)思考引發(fā)與前文“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度的對比、思考，體會“我”前后的變化第7段尾部第8段尾部默讀課文，仿照課文旁批，自主做旁批。要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。旁批批注位置批注角度作用“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助”中“好幾個星期”“憤怒”“痛苦”“極度的消沉與無助”這些短語和詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來之前的痛苦狀態(tài)。課文第2段旁邊分析點評與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比跳讀課文快速瀏覽課文，思考莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，使“我”對手指

游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣；②把大號娃娃和新娃娃放一起，并拼寫“doll”（娃娃）一詞；③當(dāng)莎莉文老師與“我”為“水杯”和“水”這兩個詞發(fā)生爭

執(zhí)時，莎莉文老師暫時擱置這個問題，不過一逮到機會，就

又開始舊事重提；④在水井房，一邊讓水在“我”的一只手上流過，一邊在“我”

另一只手上拼寫“water”這個詞，喚醒了“我”模糊的意識。莎莉文老師是一個怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來？莎莉文老師是一個充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢利導(dǎo)、循循善誘的出色的教育家。從莎莉文老師在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼寫出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（娃娃）這個詞”中的“慢慢地在我手心里拼寫”可見莎莉文老師善于抓住教育時機、因勢利導(dǎo)，激起“我”學(xué)習(xí)的興趣。從“我們”因“水杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)后，“她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會,就又開始舊事重提……我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”中的“擱置”“舊事重提”“把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”可見莎莉文老師的耐心與愛心。從莎莉文老師帶“我”到水井房，讓“我”把一只手放在出水口下面，感受水流涌過手，在“我”的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“水”這個詞，使“我”領(lǐng)悟到“水”指的就是流過手心的美妙沁涼的東西，讓“我”認識了水，可見莎莉文老師的耐心、愛心與循循善誘。默讀課文，找出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體會海倫的心理。

好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。表現(xiàn)了海倫的憤怒與痛苦。你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動。她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時的急躁與憤怒。這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！水井房的經(jīng)歷使海倫感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了她的求知欲、生命意識和感情。離開水井房的時候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望，……那是因為我已經(jīng)學(xué)會用新的奇異的眼光來看待一切。我想，應(yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結(jié)束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。概括說說海倫形象的變化。海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望；但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過程中，她變得好學(xué)、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感?；仡櫿n文回顧課文，想一想，作者是通過什么手法來表現(xiàn)這些變化的？①每當(dāng)我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇。②你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。③這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！作者通過對比的手法來表現(xiàn)這些變化。通過莎莉文老師到來前后“我”的巨大差異的對比來表現(xiàn)變化：莎莉文老師到來前，“我”就像在海上被濃霧包圍的航船，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時的茫然、無助、焦急；莎莉文老師到來后，“我”獲得了光明、希望、快樂和自由。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望和快樂”，獲得了自由，她體會到了“幸福”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。本文表達了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天?！薄熬褪窃谀莻€時刻，愛的光亮照射到了我身上?！薄澳蔷褪莵頌槲医议_一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。”馬克·吐溫曾說過19世紀(jì)出了兩個杰出人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。海倫能成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是她自己主觀努力的結(jié)果。我們要從莎莉文老師身上學(xué)習(xí)其愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。板書設(shè)計再塑生命的人前痛苦絕望渴望光明“我”：莎莉文老師到來送玩具娃娃教“我”單詞教“我”認識和理解水后思維、智慧、情感被開啟“我”：高超的教育藝術(shù)光明的使者海倫·凱勒勵志又傳奇的一生令我們深受鼓舞?！疤煨薪?，君子以自強不息?！睂τ诿褡鍋碚f，自強不息是中華民族幾千年來的一種基本精神；對于個人來說，自強不息也是我們應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、危機而生生不息的內(nèi)在精神動力。拓展延伸（一）陸鴻：人生貴自強江蘇小伙陸鴻，幼時因病導(dǎo)致腦癱，學(xué)習(xí)要付出比常人更多的精力，找工作也屢屢碰壁。面對困境，不愿成為家人累贅的他決心自主創(chuàng)業(yè)找出路。他從擺攤起步，到開照相館，再到學(xué)影視后期，練就一手絕活。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，為多個殘疾人家庭撐起了一片藍天。2023年3月，他被評為“感動中國2022年度人物”。頒獎詞：有人一生遲疑，從不行動；而你從不抱怨，只想扼住命運的喉嚨。能吃苦，肯奮斗，有擔(dān)當(dāng)，似一葉扁舟在激湍中逆流而上，如一株小樹在萬木前迎來春光。在陰霾中，你的笑容給我們帶來力量。（二）江夢南：無聲玉滿堂半歲時，江夢南因誤用藥物失聰。開始學(xué)說話的時候，從字、詞到日常用語，她對著鏡子學(xué)口型、摸著父母的喉嚨學(xué)發(fā)音，通過讀唇語學(xué)會了“聽”和“說”。從小到大，憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來唯一考上重點大學(xué)，最終到清華念博士的學(xué)生。江夢南學(xué)習(xí)的是生物信息學(xué)，她的目標(biāo)始終是明確的，那就是解決生命健康的難題。2022年3月，她被評為“感動中國2021年度人物”。頒獎詞：你覺得，你和我們一樣，我們覺得，是的，但你又那么不同尋常。從無聲里突圍，你心中有嘹亮的號角。新時代里，你有更堅定的方向。先飛的鳥，一定想飛得更遠。遲開的你，也鮮花般怒放。中心思想本文通過寫莎莉文老師教“我”學(xué)知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現(xiàn)了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。中心思想課堂檢測課堂檢測1.下列加粗字的注音無誤的一項是()A.搓捻（cuō）

恍然（huǎng）

慚愧（cán）

暖和（hé）B.綻開（zhàn）

譬如（pì）

給予（jǐ）

感慨（gài）C.截然（jié）

繁衍（yǎn）

悔恨（huǐ）

拼湊（còu）D.漲紅（zhàng）

浸滿（qīn）

撫弄（fǔ）

模仿（mó）解析：A.有誤，“暖和”的“和”應(yīng)讀作“huo”；B.有誤，“感慨”的“慨”應(yīng)讀作“kǎi”。C正確。D.有誤，“浸滿”的“浸”應(yīng)讀作“jìn”。故選C。A課堂檢測2.下列詞語中加粗的字注音、書寫完全正確的一項是()A.綻開（zhàn）搓捻（niē）漲紅（zhàng）感概萬分（kǎi）B.慚槐（kuì）棲息（xī）

繁衍（yǎn）

花團錦簇（cù）C.譬如（pì）

遷徙（xǐ）

企盼（qǐ）

落英繽紛（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）

冥思（míng）不可明狀（míng）解析：A項，搓捻（niǎn），感概萬分一感慨萬分；B項，慚槐一慚愧，棲息（qī）；D項，穿梭（suō），不可明狀一不可名狀。C課堂檢測3.下列書寫正確的一項是()A.爭執(zhí)

困惑不解

奧秘

疲倦不堪B.激蕩

繁花似錦

覓食

不可明狀C.企盼

油然而生

摸索