小學音樂教學活動設計案例集教師用碰鈴敲“嗚”（四分音符，力度稍強），用手拍腿做“咔嚓”（八分音符，力度稍弱），學生跟隨模仿。游戲：“火車接龍”——教師說“嗚”，學生接“咔嚓咔嚓”；教師說“嗚——”，學生接“咔嚓咔嚓咔嚓”，逐步加快速度。（三）創(chuàng)意實踐：我的小火車節(jié)奏（8分鐘）教師啟發(fā)：“除了‘嗚’和‘咔嚓’，小火車還能發(fā)出什么聲音？比如‘笛笛’‘轟轟’？”學生分組創(chuàng)編：用自己的聲音設計節(jié)奏型（如“笛笛|轟轟轟轟|”），并用動作表現(xiàn)（如“笛笛”用雙手舉高，“轟轟”用跺腳）。每組展示，教師用圖譜記錄，全班模仿。（四）總結延伸：小火車回家（2分鐘）教師：“今天我們學會了小火車的節(jié)奏，下次我們可以用這些節(jié)奏給兒歌配伴奏，比如《拔蘿卜》！”播放《小火車》音樂，學生邊唱邊做節(jié)奏動作，結束活動。六、設計意圖1.情境化：用“小火車”貼近兒童生活的場景，降低節(jié)奏學習的抽象性。2.動作化：通過“敲、拍、跳”等動作，將節(jié)奏轉化為具象的身體體驗。3.游戲化：“接龍”“創(chuàng)編”游戲激發(fā)參與興趣，實現(xiàn)“玩中學”。七、教學反思成功點：學生對節(jié)奏的感知積極，能準確用動作表現(xiàn)“嗚”（四分音符）和“咔嚓”（八分音符）。改進點：部分學生對“咔嚓咔嚓咔嚓”（三個八分音符）的節(jié)奏掌握不熟練，下次可增加“慢動作模仿”環(huán)節(jié)，用“小火車輪子轉三圈”的比喻強化記憶。案例二：中年級《春天的歌》——歌曲創(chuàng)編活動設計一、設計背景中年級學生（三、四年級）具備一定的音樂感知能力，需引導其從“被動接受”轉向“主動創(chuàng)造”?！洞禾斓母琛芬浴洞禾煸谀睦铩窞樗夭?，通過“分析旋律—創(chuàng)編歌詞—調整旋律”的流程，培養(yǎng)“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)，符合《課標》“鼓勵學生嘗試創(chuàng)編”的要求。二、活動目標1.知識與技能：分析歌曲《春天在哪里》的結構（A+B）、旋律特點（上揚的旋律線），能創(chuàng)編1-2句新歌詞并嘗試調整旋律。2.過程與方法：通過“觀察—討論—實踐”，掌握歌曲創(chuàng)編的基本方法（歌詞貼合主題、旋律符合情緒）。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的美好，體驗創(chuàng)編的樂趣，增強對自然的熱愛。三、適用年級三、四年級四、活動準備1.教具：《春天在哪里》樂譜、春天景物圖片（桃花、燕子、小草）、電子琴。2.課件：歌曲MV、旋律線圖譜（上揚的曲線代表“春天的生機”）。五、活動過程（一）回顧歌曲：尋找春天的旋律（5分鐘）播放《春天在哪里》MV，學生齊唱。教師提問：“歌曲里的春天在哪里？（枝頭、草地、竹林）旋律有什么特點？（像小樹苗長高一樣，往上走）”出示旋律線圖譜（A段：531|246|5--|），引導學生用手畫旋律線。（二）創(chuàng)編歌詞：我的春天在哪里（10分鐘）教師啟發(fā)：“除了歌曲里的地方，春天還在哪些地方？（校園、公園、家里的陽臺）”展示春天景物圖片（校園里的桃花、公園的湖水、陽臺的多肉），學生分組討論：“用1-2句歌詞描述這些地方的春天?！笔纠骸按禾煸谛@里，桃花紅，梨花白，蝴蝶飛呀飛過來?！泵拷M分享歌詞，教師用簡譜記錄，全班評選“最有畫面感的歌詞”。（三）調整旋律：讓歌詞“唱起來”（8分鐘）教師引導：“好的歌詞需要合適的旋律，比如‘桃花紅’可以用上揚的旋律（565），‘梨花白’可以用稍低的旋律（321），這樣更符合春天的溫柔?！币浴按禾煸谛@里，桃花紅，梨花白”為例，教師用電子琴彈試不同旋律，學生選擇最喜歡的版本。學生分組嘗試：給自己的歌詞配旋律，教師巡回指導（提示：“結尾的字要落在穩(wěn)定音（1、3、5）上，這樣更好聽”）。（四）展示分享：我們的春天之歌（7分鐘）每組用創(chuàng)編的歌詞和旋律表演，其他組評價（標準：“歌詞有春天的感覺嗎？旋律好聽嗎？”）。教師總結：“創(chuàng)編歌曲要讓歌詞和旋律像好朋友一樣，一起表達春天的快樂?！绷⒃O計意圖1.梯度化：從“分析旋律”到“創(chuàng)編歌詞”再到“調整旋律”，逐步提升難度，符合中年級學生的認知水平。2.具象化：用“旋律線圖譜”和“景物圖片”，讓抽象的旋律變化變得可感知。3.互動化：小組討論和全班評選，激發(fā)學生的參與感和成就感。七、教學反思成功點：學生創(chuàng)編的歌詞很有創(chuàng)意（如“春天在陽臺里，多肉綠，茉莉香，小貓?zhí)教^來”），能準確用上揚的旋律表現(xiàn)“春天的生機”。改進點：部分小組的旋律調整過于隨意（如“梨花白”用了太高的音，唱不上去），下次可提供“旋律模板”（如A段用“565|321|”，B段用“671|232|”），讓學生在模板內調整。案例三：高年級《校園里的笑聲》——綜合表演活動設計一、設計背景高年級學生（五、六年級）具備較強的綜合能力，需通過“綜合表演”整合“唱歌、舞蹈、樂器、朗誦”等元素，提升“藝術表現(xiàn)”和“文化理解”素養(yǎng)?！缎@里的笑聲》以《校園的早晨》為素材，通過“分析作品—設計方案—展示評價”的流程，培養(yǎng)“團隊合作”和“審美表達”能力，符合《課標》“發(fā)展綜合藝術能力”的要求。二、活動目標1.知識與技能：分析《校園的早晨》的情緒（活潑、歡快）、力度記號（f強、p弱），能設計包含“唱歌、舞蹈、樂器伴奏、朗誦”的綜合表演方案。2.過程與方法：通過“探究—分工—實踐”，掌握綜合表演的基本流程（確定主題、分配角色、準備道具）。3.情感態(tài)度與價值觀：感受校園生活的美好，體驗團隊合作的樂趣，增強對校園文化的認同。三、適用年級五、六年級四、活動準備1.教具：《校園的早晨》樂譜、樂器（口琴、沙錘、碰鈴）、道具（紅領巾、書本、籃球）。2.課件：歌曲音頻、校園生活照片（早讀、課間游戲、運動會）。五、活動過程（一）情境導入：校園里的笑聲（5分鐘）播放校園生活照片（早讀時的讀書聲、課間的笑聲、運動會的加油聲），教師提問：“校園里的笑聲在哪里？（教室里、操場、走廊）”播放《校園的早晨》音頻，學生齊唱，感受歌曲的情緒（活潑、歡快）。（二）分析作品：讓笑聲“看得見”（10分鐘）教師引導：“歌曲里的‘笑聲’是怎樣的？（用‘啦啦啦’的襯詞，旋律輕快）力度記號有什么變化？（A段用p弱，像輕輕的笑聲；B段用f強，像大聲的笑）”出示樂譜，學生標記力度記號（p、f）和襯詞（“啦啦啦”）。（三）設計方案：我們的校園笑聲（12分鐘）學生分組（4-5人），任務：“用《校園的早晨》設計一個綜合表演，包含至少3種形式（唱歌、舞蹈、樂器、朗誦），表現(xiàn)校園里的笑聲?！苯處熖峁﹨⒖妓悸罚撼杞M：負責主唱，注意力度變化（A段輕唱，B段強唱）；舞蹈組：用動作表現(xiàn)“早讀（拿書本）、課間（跳皮筋）”；樂器組：用口琴吹旋律，沙錘打節(jié)奏（“啦啦啦”部分）；朗誦組：加一句開頭（“清晨的風里，有書聲，有笑聲，這是我們的校園”）。（四）展示評價：分享我們的快樂（13分鐘）每組展示，其他組用“星級評價表”評價（標準：“表演形式豐富嗎？情緒到位嗎？團隊合作好嗎？”）。教師總結：“校園里的笑聲是最珍貴的，希望大家永遠保持這份快樂。”六、設計意圖1.綜合化：整合“唱、跳、奏、誦”多種藝術形式，提升學生的綜合藝術能力。2.情境化：用“校園生活”為主題，讓學生在熟悉的場景中表達情感，增強代入感。3.評價化：通過“星級評價表”，讓學生學會欣賞他人，反思自己的表演。七、教學反思成功點：每組的表演形式都很豐富（如有的組加了“課間跳皮筋”的舞蹈，有的組用口琴吹了旋律），情緒表現(xiàn)得很到位（A段輕唱，B段強唱）。改進點：部分組的朗誦和歌曲銜接得不夠自然（如朗誦太長，影響了歌曲的節(jié)奏），下次可提示“朗誦要簡短，符合歌曲的速度（中速）”。結語本案例集以“學生為中心”，遵循“低段游戲、中段創(chuàng)編、高段綜合”的設計邏輯，兼顧音樂知識的習得與核心素養(yǎng)的發(fā)展。一線教師可根據班級實際情況，調整活動難度（如低年級簡化節(jié)奏型，中年級增加旋律創(chuàng)編的模板，高年級豐富表演形式），讓音樂教學更貼近學生的生活，更有溫度。音樂是孩子童年最珍貴的禮物，希望這些案例能成為教師手中的“鑰匙”，打開學生