小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文重點(diǎn)背誦與賞析一、引言：古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文的“文化根脈”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：小學(xué)階段需背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇（段），涵蓋先秦至明清的經(jīng)典篇目。古詩(shī)文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（如對(duì)仗、韻律、意象運(yùn)用），更能培養(yǎng)其文化自信與審美情趣——從“鵝鵝鵝”的童真，到“楓橋夜泊”的愁緒，古詩(shī)文用最凝練的語(yǔ)言，為孩子打開了一扇“詩(shī)意生活”的窗。本文結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，梳理重點(diǎn)背誦篇目（兼顧教材高頻與文化價(jià)值），并提供背誦技巧與賞析指南，助力教師、家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生“懂背、會(huì)賞、愛讀”。二、分年級(jí)重點(diǎn)篇目梳理與賞析古詩(shī)文的學(xué)習(xí)需遵循“循序漸進(jìn)”原則：低年級(jí)重啟蒙趣味，中年級(jí)重意象感知，高年級(jí)重意境與情感理解。以下是各年級(jí)核心篇目及解析：（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：簡(jiǎn)短易記，喚醒對(duì)“詩(shī)”的感知低年級(jí)學(xué)生以“形象思維”為主，需選擇句式簡(jiǎn)短、畫面鮮明、充滿童趣的篇目，讓其在“玩”中感受詩(shī)的韻律。1.《詠鵝》（駱賓王）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“項(xiàng)”（不要寫成“向”，指脖子）、“掌”（不要寫成“長(zhǎng)”，指腳掌）；節(jié)奏劃分：二三一（鵝鵝鵝，曲項(xiàng)/向天歌；白毛/浮綠水，紅掌/撥清波）；趣味技巧：模仿鵝的動(dòng)作（彎脖子、扇翅膀），邊做動(dòng)作邊背。賞析：這首詩(shī)以“兒童視角”寫鵝，用“曲項(xiàng)”“向天歌”寫出鵝的靈動(dòng)，“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”構(gòu)成色彩鮮明的畫面（白+綠+紅），動(dòng)靜結(jié)合（浮、撥），仿佛一只活的鵝在眼前游動(dòng)。駱賓王7歲寫此詩(shī)，正是孩子對(duì)世界的好奇與觀察，容易引發(fā)共鳴。2.《春曉》（孟浩然）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“眠”（不要寫成“民”，指睡覺）、“落”（不要寫成“洛”，指掉落）；節(jié)奏劃分：二三一（春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥；夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少）；聯(lián)想技巧：用“雨聲錄音”或“花瓣掉落的圖片”，讓學(xué)生回憶“早上被鳥叫吵醒”的經(jīng)歷。賞析：詩(shī)的核心是“惜春”，但用“聽覺”寫春天：早上的鳥叫（聞啼鳥）、夜里的風(fēng)雨（風(fēng)雨聲），最后問(wèn)“花落了多少”。沒(méi)有直接寫“春天美”，而是通過(guò)“醒來(lái)后的聯(lián)想”，讓學(xué)生感受“對(duì)春天的珍惜”。這種“留白”的寫法，符合低年級(jí)學(xué)生“用感官感知世界”的特點(diǎn)。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：意象豐富，學(xué)會(huì)“讀畫面”中年級(jí)學(xué)生開始具備“抽象思維”，需選擇意象多樣、情感鮮明的篇目，引導(dǎo)其從“背詩(shī)”到“讀詩(shī)中的畫面”。1.《望廬山瀑布》（李白）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“紫煙”（不要寫成“子煙”，指香爐峰的云霧）、“遙”（不要寫成“搖”，指遠(yuǎn)）；節(jié)奏劃分：二二二（日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川；飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天）；視覺輔助：看“廬山瀑布”的視頻（比如《航拍中國(guó)》中的片段），感受“飛流直下”的氣勢(shì)。賞析：李白的浪漫主義風(fēng)格在此詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致：“日照香爐生紫煙”用“紫煙”寫廬山的云霧（其實(shí)是陽(yáng)光照在瀑布水汽上的顏色），“遙看瀑布掛前川”把瀑布比作“掛在山前的銀河”，“三千尺”“落九天”用夸張手法寫瀑布的長(zhǎng)與高。詩(shī)中的“瀑布”不是靜態(tài)的，而是“飛”“落”的，讓學(xué)生感受“大自然的壯麗”。2.《絕句》（杜甫）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“鸝”（不要寫成“麗”，指黃鸝鳥）、“鷺”（不要寫成“路”，指白鷺）；節(jié)奏劃分：二二二（兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天；窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬(wàn)里船）；繪畫技巧：讓學(xué)生畫“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”的畫面，標(biāo)注顏色（黃、綠、白、青）。賞析：這首詩(shī)被稱為“絕句中的絕句”，因?yàn)樗谩八姆N顏色”（黃、綠、白、青）、“四種景物”（黃鸝、翠柳、白鷺、青天），寫出了“春日的生機(jī)”。前兩句是“動(dòng)”（鳴、上），后兩句是“靜”（含、泊），動(dòng)靜結(jié)合?！拔鲙X千秋雪”（遠(yuǎn)處的雪山）與“東吳萬(wàn)里船”（江邊的船），則拓展了畫面的“空間感”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“從近到遠(yuǎn)”看畫面。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：意境深遠(yuǎn)，讀懂“詩(shī)中的情”高年級(jí)學(xué)生開始思考“情感與意義”，需選擇意境含蓄、情感復(fù)雜的篇目，引導(dǎo)其從“讀畫面”到“讀情感”。1.《山居秋暝》（王維）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“暝”（不要寫成“冥”，指傍晚）、“浣”（不要寫成“換”，指洗）；節(jié)奏劃分：二三一（空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋；明月/松間/照，清泉/石上/流）；情境技巧：播放“松濤聲”“泉水聲”的音頻，讓學(xué)生想象“秋天傍晚的山”。賞析：王維被稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這首詩(shī)就是典型?！翱丈叫掠旰蟆睂懗錾降摹办o”，“明月松間照”（月光照在松樹上）、“清泉石上流”（泉水流過(guò)石頭）是“靜中的動(dòng)”，最后“隨意春芳歇，王孫自可留”表達(dá)了對(duì)“田園生活”的向往。詩(shī)中的“靜”不是“寂寞”，而是“寧?kù)o的美”，讓學(xué)生感受“遠(yuǎn)離喧囂的平和”。2.《楓橋夜泊》（張繼）背誦要點(diǎn)：易錯(cuò)字：“霜”（不要寫成“雙”，指秋霜）、“啼”（不要寫成“蹄”，指鳥叫）；節(jié)奏劃分：二三一（月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠；姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船）；故事技巧：講“張繼趕考落第，夜宿楓橋”的背景，讓學(xué)生理解“愁”的來(lái)源。賞析：詩(shī)的核心是“旅愁”，用“意象疊加”寫愁：月落（夜晚結(jié)束）、烏啼（凄涼的鳥叫）、霜滿天（寒冷的秋霜）、江楓（江邊的楓樹）、漁火（漁船上的燈火）、鐘聲（寒山寺的鐘）。這些意象組合在一起，形成“孤獨(dú)、凄涼”的氛圍。最后“夜半鐘聲到客船”，用“鐘聲”打破“寂靜”，反而更突出“愁”的濃烈。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用意象表達(dá)情感”，感受“漂泊在外的孤獨(dú)”。三、實(shí)用背誦策略：讓“背詩(shī)”變輕松古詩(shī)文背誦不是“機(jī)械重復(fù)”，需結(jié)合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”，用“有趣、有效的方法”降低難度。1.情境代入法：把詩(shī)“放進(jìn)生活里”比如背《詠鵝》時(shí)，帶學(xué)生去公園看鵝，邊看邊背；背《春曉》時(shí)，用“雨聲APP”播放夜雨的聲音，讓學(xué)生模仿“醒來(lái)聽雨聲”的場(chǎng)景。2.節(jié)奏誦讀法：用“節(jié)拍”記韻律比如五言詩(shī)用“二三一”節(jié)拍（拍手：春眠/不覺曉，拍兩下+一下），七言詩(shī)用“二二二”節(jié)拍（日照/香爐/生紫煙，拍三下）。節(jié)奏能幫助學(xué)生記住“句子的結(jié)構(gòu)”，避免忘詞。3.聯(lián)想記憶法：把詩(shī)“畫成畫”比如背《絕句》時(shí)，讓學(xué)生畫“黃鸝在翠柳上叫”“白鷺飛向青天”“西嶺的雪山”“江邊的船”，把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為“視覺畫面”，記憶更深刻。4.游戲鞏固法：讓“背詩(shī)”變“玩游戲”比如“詩(shī)句接龍”（家長(zhǎng)說(shuō)“鵝鵝鵝”，孩子接“曲項(xiàng)向天歌”）、“猜詩(shī)句”（描述“白色的毛浮在綠水上”，讓學(xué)生猜“白毛浮綠水”）、“角色扮演”（扮演駱賓王，邊背《詠鵝》邊做動(dòng)作）。四、教學(xué)與家庭引導(dǎo)建議1.老師：不要“只講知識(shí)”，要“講情感”比如教《楓橋夜泊》時(shí)，不要只講“霜滿天”是“秋霜”，要講“張繼為什么愁”（趕考落第、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)），讓學(xué)生理解“愁”的原因；教《山居秋暝》時(shí)，讓學(xué)生用“自己的話”描述“明月松間照”的畫面，感受“寧?kù)o的美”。2.家長(zhǎng)：不要“逼孩子背”，要“用詩(shī)說(shuō)話”比如春天到了，看到“黃鸝鳴翠柳”，可以說(shuō)：“你看，這就是‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’呀！”；晚上散步時(shí)，看到“月亮照在樹上”，可以說(shuō)：“像不像‘明月松間照’？”。把詩(shī)“放進(jìn)生活”，孩子會(huì)覺得“詩(shī)是有用的”。3.避免“機(jī)械背誦”：先“懂”再“背”比如背《望廬山瀑布》時(shí)，先讓學(xué)生看“廬山瀑布”的視頻，感受“飛流直下”的氣勢(shì)，再講“三千尺”是“夸張”，然后再背。這樣背下來(lái)的詩(shī)，不是“死記硬背”