校本研修信息技術(shù)課程發(fā)展規(guī)劃及方案引言在數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略的背景下，信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的核心載體，其校本化建設(shè)直接影響學(xué)校教育的未來競爭力。本規(guī)劃以《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實際學(xué)情與資源稟賦，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向、分層銜接、特色鮮明”的校本信息技術(shù)課程體系，推動信息技術(shù)教育從“技能訓(xùn)練”向“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的學(xué)習(xí)、生活與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、背景與現(xiàn)狀分析（一）教育趨勢背景1.政策驅(qū)動：新課標明確將“信息科技”列為義務(wù)教育獨立學(xué)科，強調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“跨學(xué)科融合”“真實問題解決”，要求課程內(nèi)容覆蓋數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)、人工智能等核心領(lǐng)域，推動信息技術(shù)教育從“工具使用”向“思維培養(yǎng)”升級。2.時代需求：數(shù)字經(jīng)濟、人工智能等新技術(shù)加速滲透，社會對“數(shù)字原住民”的信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)新能力提出更高要求，信息技術(shù)課程需回應(yīng)“未來人才”培養(yǎng)需求。3.學(xué)生特點：當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，具備較強的技術(shù)接受度，但存在“重娛樂輕學(xué)習(xí)”“信息辨別能力不足”等問題，課程需平衡興趣與素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）學(xué)?，F(xiàn)狀診斷1.師資情況：現(xiàn)有信息技術(shù)教師3名，其中1名具備高級教師職稱，2名教齡不足5年；教師專業(yè)背景以計算機科學(xué)為主，但缺乏跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗與新技術(shù)（如人工智能）培訓(xùn)經(jīng)歷。2.課程開設(shè)：目前僅開設(shè)國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程（如小學(xué)《信息技術(shù)》、初中《信息科技》），缺乏拓展性與特色化課程；教學(xué)以“教師講、學(xué)生練”為主，項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等新型模式應(yīng)用不足。3.資源條件：學(xué)校擁有計算機教室2間（每間30臺設(shè)備），但設(shè)備更新滯后（部分電腦使用超過5年）；校本資源庫尚未建立，教師依賴網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏系統(tǒng)性與針對性。4.學(xué)生需求：通過問卷調(diào)查（樣本量500份）發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)“編程”“數(shù)字媒體制作”“人工智能”等內(nèi)容；75%的學(xué)生認為“解決真實問題”比“背誦知識點”更重要。二、指導(dǎo)思想與目標（一）指導(dǎo)思想以“立德樹人”為根本任務(wù)，遵循“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生主體、實踐育人、協(xié)同發(fā)展”原則，依據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)?！翱萍继厣鞭k學(xué)定位，構(gòu)建“基礎(chǔ)-拓展-特色”分層銜接的校本信息技術(shù)課程體系，推動教學(xué)從“知識傳遞”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的核心素養(yǎng)。（二）總體目標用5年時間，建立符合學(xué)校實際、體現(xiàn)時代特征、滿足學(xué)生需求的信息技術(shù)課程體系，使學(xué)生具備較強的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，形成正確的信息社會責(zé)任；打造一支“理念先進、業(yè)務(wù)精湛、跨學(xué)科融合”的教師隊伍；建設(shè)“資源豐富、功能完善、動態(tài)更新”的校本資源庫。（三）具體目標1.課程結(jié)構(gòu)：1年內(nèi)完成基礎(chǔ)課程優(yōu)化（覆蓋新課標全部內(nèi)容），2年內(nèi)開發(fā)3-5門拓展課程（如《Python編程進階》《數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計》），3年內(nèi)形成2-3門特色課程（如《校園數(shù)字化項目實踐》《地方文化數(shù)字傳承》）。2.教學(xué)模式：2年內(nèi)實現(xiàn)“項目式學(xué)習(xí)”覆蓋80%的課程內(nèi)容，3年內(nèi)形成“跨學(xué)科融合”典型案例10個以上。3.師資能力：1年內(nèi)完成教師新技術(shù)培訓(xùn)（如人工智能、大數(shù)據(jù)），2年內(nèi)培養(yǎng)1名市級信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，3年內(nèi)所有教師具備跨學(xué)科教學(xué)能力。4.資源建設(shè)：1年內(nèi)建立校本資源庫框架，2年內(nèi)完成50%的資源上傳（包括教案、課件、案例、工具軟件），3年內(nèi)實現(xiàn)資源動態(tài)更新（每年新增20%內(nèi)容）。三、課程體系構(gòu)建（一）學(xué)段銜接設(shè)計根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“小學(xué)-初中-高中”分層遞進的課程結(jié)構(gòu)：小學(xué)段（1-6年級）：以“興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)操作”為核心，開設(shè)《數(shù)字小達人》課程，內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)（鍵盤指法、文件管理）、數(shù)字創(chuàng)作（畫圖、簡單動畫）、編程啟蒙（Scratch圖形化編程）、信息安全（網(wǎng)絡(luò)禮儀、隱私保護）。初中段（7-9年級）：以“技能提升、項目實踐”為核心，開設(shè)《信息科技實踐》課程，內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)處理（Excel函數(shù)、數(shù)據(jù)可視化）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（網(wǎng)頁制作、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)）、編程進階（Python語法、簡單算法）、項目設(shè)計（校園環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、數(shù)字故事創(chuàng)作）。高中段（10-12年級）：以“深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用”為核心，開設(shè)《數(shù)字創(chuàng)新者》課程，內(nèi)容包括：人工智能（圖像識別、機器學(xué)習(xí)）、大數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)采集、分析報告）、數(shù)字媒體（短視頻制作、VR/AR應(yīng)用）、跨學(xué)科項目（如“鄉(xiāng)村振興”數(shù)據(jù)調(diào)研、“非遺”數(shù)字展）。（二）課程類型劃分1.基礎(chǔ)課程：落實國家課程要求，覆蓋新課標規(guī)定的核心內(nèi)容（如數(shù)據(jù)與編碼、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與安全、人工智能初步），占課程總量的60%。2.拓展課程：滿足學(xué)生個性化需求，深化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，如《Python編程進階》《數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計》《機器人編程》，占課程總量的30%。3.特色課程：結(jié)合學(xué)校“科技特色”與地方文化，開發(fā)具有辨識度的課程，如《校園數(shù)字化項目實踐》（讓學(xué)生參與校園官網(wǎng)維護、智慧教室設(shè)計）、《地方文化數(shù)字傳承》（用短視頻、H5宣傳當(dāng)?shù)胤沁z），占課程總量的10%。（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計課程內(nèi)容圍繞“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)展開，具體對應(yīng)關(guān)系如下：核心素養(yǎng)課程內(nèi)容舉例信息意識《網(wǎng)絡(luò)信息檢索與辨別》（學(xué)會判斷信息真?zhèn)危?、《校園信息需求調(diào)研》（識別真實問題）計算思維《Scratch游戲設(shè)計》（用算法解決游戲邏輯問題）、《Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計》（用公式分析數(shù)據(jù)）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新《數(shù)字故事創(chuàng)作》（用PPT、短視頻表達觀點）、《人工智能項目》（用Python實現(xiàn)圖像分類）信息社會責(zé)任《網(wǎng)絡(luò)安全講座》（了解網(wǎng)絡(luò)詐騙）、《地方文化數(shù)字傳承》（用技術(shù)保護文化遺產(chǎn)）四、實施路徑（一）教學(xué)模式創(chuàng)新1.項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“真實問題”為驅(qū)動，讓學(xué)生通過“提出問題-設(shè)計方案-實施解決-展示交流”完成學(xué)習(xí)。例如，初中段《校園環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)》項目，學(xué)生需使用傳感器采集溫度、濕度數(shù)據(jù)，用Python處理數(shù)據(jù)，用Tableau制作可視化報表，最終向?qū)W校提交改進建議。2.跨學(xué)科融合：與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科合作，設(shè)計融合課程。例如，語文《數(shù)字故事創(chuàng)作》，學(xué)生用信息技術(shù)制作“我的成長故事”短視頻，結(jié)合語文的敘事能力與信息技術(shù)的表達能力；科學(xué)《實驗數(shù)據(jù)可視化》，學(xué)生用Excel處理實驗數(shù)據(jù)，用圖表展示實驗結(jié)果，結(jié)合科學(xué)的探究能力與信息技術(shù)的分析能力。3.線上線下混合教學(xué)：利用“智慧校園”平臺，開展線上預(yù)習(xí)、線下探究、線上拓展的混合學(xué)習(xí)。例如，《Python編程》課程，學(xué)生先在線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法，線下在教師指導(dǎo)下完成編程任務(wù)，線上參與編程競賽或社區(qū)交流。（二）師資能力提升1.校本研修：建立“每周一研”制度，開展集體備課、聽課評課、案例研討等活動。例如，針對“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計”主題，教師共同設(shè)計《校園環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)》項目教案，然后由一名教師試講，其他教師點評，優(yōu)化教案。2.外出培訓(xùn)：組織教師參加市級以上信息技術(shù)培訓(xùn)（如“人工智能教師培訓(xùn)班”“項目式學(xué)習(xí)研討會”），每年每位教師至少參加2次培訓(xùn)。3.名師引領(lǐng)：邀請市級信息技術(shù)學(xué)科帶頭人、高校專家來校指導(dǎo)，建立“師徒結(jié)對”制度，讓年輕教師向資深教師學(xué)習(xí)。4.行動研究：鼓勵教師針對教學(xué)中的問題開展研究，例如“如何提高學(xué)生的編程興趣”“跨學(xué)科融合教學(xué)的有效策略”，形成研究報告或教學(xué)案例，提升教師的科研能力。（三）學(xué)生發(fā)展支持1.社團活動：成立“信息技術(shù)社團”（如編程社、數(shù)字媒體社、機器人社），開展社團活動（每周1次），讓學(xué)生在社團中拓展技能、交流經(jīng)驗。2.競賽參與：組織學(xué)生參加市級以上信息技術(shù)競賽（如“全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽”“數(shù)字媒體藝術(shù)大賽”），提高學(xué)生的實踐能力與競爭力。3.個性化指導(dǎo)：針對有特長的學(xué)生，開展一對一指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生制作“地方文化數(shù)字傳承”項目，參加“青少年科技創(chuàng)新大賽”。五、保障機制（一）組織保障成立“校本信息技術(shù)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，信息技術(shù)教師、學(xué)科專家、家長代表為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定課程規(guī)劃、審核課程內(nèi)容、協(xié)調(diào)資源配置、監(jiān)督課程實施。（二）資源保障1.設(shè)備更新：爭取學(xué)校預(yù)算，每年更新10%的計算機設(shè)備，購買必要的教學(xué)工具（如傳感器、機器人套件、VR設(shè)備）。2.資源建設(shè)：建立校本資源庫，包括教案、課件、案例、工具軟件、學(xué)生作品等。資源庫由信息技術(shù)教師負責(zé)維護，定期更新（每年新增20%內(nèi)容）。3.外部合作：與高校、科技公司、教育機構(gòu)合作，獲取優(yōu)質(zhì)資源。例如，與高校合作開發(fā)“人工智能”課程，與科技公司合作提供“數(shù)字媒體制作”工具，與教育機構(gòu)合作開展“項目式學(xué)習(xí)”培訓(xùn)。（三）經(jīng)費保障將校本信息技術(shù)課程建設(shè)納入學(xué)校年度預(yù)算，經(jīng)費用于設(shè)備更新、資源購買、教師培訓(xùn)、學(xué)生競賽等。例如，每年預(yù)算中安排10萬元用于設(shè)備更新，5萬元用于教師培訓(xùn)，3萬元用于學(xué)生競賽。六、評價體系（一）多元化評價維度1.學(xué)生評價：包括過程性評價與總結(jié)性評價。過程性評價主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、項目進展（如學(xué)習(xí)日志、項目成果、課堂參與）；總結(jié)性評價主要評價學(xué)生的知識掌握、能力提升（如考試、作品展示、競賽成績）。2.教師評價：包括教學(xué)效果評價（學(xué)生成績、學(xué)生反饋）、課程開發(fā)評價（課程內(nèi)容質(zhì)量、資源建設(shè)情況）、專業(yè)發(fā)展評價（培訓(xùn)參與度、研究成果）。3.課程評價：包括課程目標達成度（是否培養(yǎng)了核心素養(yǎng)）、課程內(nèi)容適應(yīng)性（是否符合學(xué)生需求與時代要求）、課程實施效果（是否提高了教學(xué)質(zhì)量）。（二）過程性評價設(shè)計1.學(xué)習(xí)日志：要求學(xué)生每天記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、收獲、遇到的問題及解決過程，教師定期檢查學(xué)習(xí)日志，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與反思能力。2.項目成果展示：每個項目結(jié)束后，組織學(xué)生展示項目成果（如PPT匯報、作品演示、論文發(fā)表），由教師、同學(xué)、家長組成評委，評價項目成果的創(chuàng)新性、實用性、表達能力。3.課堂參與評分：教師根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、小組討論、實踐操作等情況，給予評分，評價學(xué)生的參與度與合作能力。（三）反饋與改進機制1.定期調(diào)研：每學(xué)期開展學(xué)生、教師、家長問卷調(diào)查，了解課程實施情況與需求變化。例如，通過學(xué)生問卷了解“最喜歡的課程內(nèi)容”“最需要改進的教學(xué)環(huán)節(jié)”，通過教師問卷了解“教學(xué)中遇到的問題”“需要的支持”，通過家長問卷了解“對課程的意見與建議”。2.評價結(jié)果應(yīng)用：根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法。例如，如果學(xué)生反映“編程課程太難”，則降低課程難度，增加基礎(chǔ)練習(xí)；如果教師反映“跨學(xué)科融合教學(xué)資源不足”，則加強與其他學(xué)科的合作，開發(fā)更多融合資源。3.年度總結(jié)：每年召開“校本信息技術(shù)課程總結(jié)