人教鄂教版（2024）小學科學一年級上冊（全冊）教學設計目錄第一單元走進科學1.“釣魚”游戲2.不倒翁3.怎樣學科學第二單元我們的感覺器官4.我們怎樣知道5.觀察水果6.保護感覺器官第三單元家養(yǎng)動物7.金魚8.貓和兔9.更多的家養(yǎng)動物第四單元使用工具10.常見的工具11.拆裝玩具12.制作杯墊全冊教學設計第一單元走進科學1.“釣魚”游戲教材分析《“釣魚”游戲》是新教材人教鄂教版（2024）小學科學一年級上冊第一單元《走進科學》中的一課。本單元作為小學科學的開篇單元，旨在引導學生初步認識科學，感受科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生對科學的興趣。本節(jié)課以學生喜聞樂見的“釣魚”游戲為載體，通過制作簡易釣魚工具、進行釣魚比賽等活動，讓學生在玩中學，初步體驗科學探究的基本過程。教材內(nèi)容的編排遵循了一年級學生的認知特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重學生的動手操作和親身體驗。教材中提供了簡易釣魚竿和“魚”的制作方法示意圖，引導學生按照步驟進行制作，同時強調(diào)了在游戲過程中觀察和思考的重要性，如觀察“魚”上鉤的過程、思考怎樣才能更快地釣到“魚”等。此外，教材還鼓勵學生在游戲后進行交流與分享，培養(yǎng)學生的表達能力和合作意識。通過這節(jié)課的學習，為學生后續(xù)深入學習科學知識、掌握科學探究方法奠定良好的基礎。學情分析一年級學生剛進入小學，對周圍世界充滿好奇，喜歡參與各種游戲和動手活動，這為開展“釣魚”游戲教學提供了有利條件。他們的思維以具體形象思維為主，注意力集中的時間較短，容易被生動有趣的活動吸引。在知識儲備方面，學生在生活中可能見過釣魚活動或相關的玩具，對釣魚有一定的感性認識，但對于釣魚工具的制作和釣魚過程中的技巧缺乏系統(tǒng)的了解。他們的動手操作能力還處于發(fā)展階段，使用剪刀、繩子等工具時可能存在一定困難，需要教師的指導和幫助。在學習習慣上，一年級學生的合作意識和規(guī)則意識正在形成，在小組活動中可能會出現(xiàn)爭搶工具、不遵守游戲規(guī)則等情況，需要教師進行引導和規(guī)范。同時，他們樂于表達自己的想法，但語言表達能力有限，需要教師鼓勵和引導他們用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。教學設計理念以學生為主體，注重體驗式學習：本節(jié)課以“釣魚”游戲為核心，讓學生在制作釣魚工具、參與釣魚游戲的過程中，親身體驗科學探究的樂趣，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。玩中學，激發(fā)學習興趣：通過游戲的形式開展教學，將科學知識和技能的學習融入到輕松愉快的游戲中，激發(fā)學生對科學的興趣，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。注重動手操作，培養(yǎng)實踐能力：強調(diào)學生的動手操作，讓學生在制作釣魚工具、進行釣魚活動的過程中，提高動手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵合作與交流，培養(yǎng)團隊精神：通過小組合作的形式進行制作和游戲，鼓勵學生之間相互交流、相互幫助、共同進步，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。聯(lián)系生活實際，滲透科學思想：在教學過程中，引導學生將游戲中的發(fā)現(xiàn)與生活實際相聯(lián)系，初步滲透“工具的使用可以幫助我們完成任務”等科學思想，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念學生能夠認識到釣魚需要用到釣魚竿、魚鉤等工具，知道簡易釣魚竿由竿、線、鉤等部分組成，了解釣魚工具的基本功能。初步了解“釣魚”游戲中“魚”上鉤的簡單原理，即魚鉤能夠勾住“魚”身上的部件，建立“工具可以幫助我們完成特定任務”的初步科學觀念。認識到在游戲中遵守規(guī)則的重要性，知道按照規(guī)則進行游戲才能保證游戲的順利進行?？茖W思維能在教師的引導下，觀察釣魚工具的組成部分，思考各部分的作用，如竿可以伸到遠處，線可以連接竿和鉤等，培養(yǎng)初步的觀察和思考能力。在釣魚游戲中，能夠根據(jù)自己的體驗和觀察，思考怎樣才能更快地釣到“魚”，如調(diào)整魚鉤的位置、控制釣魚竿的力度等，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。嘗試用簡單的語言描述自己制作釣魚工具的過程和釣魚時的發(fā)現(xiàn)，將自己的想法和體驗進行梳理和表達，提升邏輯表達能力。探究實踐積極參與制作簡易釣魚工具的活動，學會按照教材示意圖或教師的指導，使用剪刀、繩子等材料制作釣魚竿和“魚”，提高動手操作能力。在“釣魚”游戲中，能夠運用自己制作的工具進行釣魚活動，體驗釣魚的過程，嘗試運用不同的方法提高釣魚的效率，培養(yǎng)探究能力。與小組同學合作完成釣魚工具的制作和釣魚游戲，學會在合作中分工合作、互相配合、交流經(jīng)驗，提升團隊協(xié)作能力。態(tài)度責任對“釣魚”游戲和制作釣魚工具表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情，樂于參與各項活動，享受動手操作和游戲的樂趣。在制作和游戲過程中，養(yǎng)成認真、細致的態(tài)度，如小心使用剪刀、認真制作釣魚工具等，培養(yǎng)良好的學習習慣。遵守游戲規(guī)則，在小組合作中尊重他人、樂于分享，培養(yǎng)團隊合作精神和規(guī)則意識，同時愛護自己和他人的工具，養(yǎng)成愛護物品的責任意識。教學重難點教學重點引導學生按照教材示意圖或教師的指導，制作簡易的釣魚工具（釣魚竿和“魚”），了解釣魚工具的基本組成。組織學生開展“釣魚”游戲，讓學生在游戲中體驗釣魚的過程，感受科學探究的樂趣。鼓勵學生在活動中進行交流與分享，描述自己的制作過程和釣魚體驗，培養(yǎng)學生的表達能力和合作意識。教學難點幫助學生掌握制作釣魚工具的技巧，如將線固定在竿上、制作合適的魚鉤等，由于一年級學生動手能力有限，可能需要多次嘗試才能完成。引導學生在釣魚游戲中思考并嘗試提高釣魚效率的方法，如如何讓魚鉤更容易勾住“魚”，對于一年級學生來說，主動思考和探索存在一定難度。培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和合作意識，在小組活動中做到不爭搶、互幫助，順利開展游戲活動。教學過程導入（情境引入，激發(fā)興趣）教師活動：同學們，你們見過大人釣魚嗎？（引導學生回憶生活中的釣魚場景）釣魚的時候需要用到什么工具呢？學生活動：學生們紛紛回答：“見過?！薄靶枰~竿?！薄斑€有魚鉤和魚線?！苯處熁顒樱捍蠹抑赖目烧娑?。今天我們也來玩一個“釣魚”游戲，不過我們的“魚”是用紙做的，我們還要自己動手制作釣魚工具呢！大家想不想試試？（板書課題：“釣魚”游戲）學生活動：學生們興奮地回答：“想！”設計意圖：通過回憶生活中的釣魚場景，自然引出本節(jié)課的“釣魚”游戲，激發(fā)學生的興趣和參與欲望，為后續(xù)的制作和游戲活動做好鋪墊。認識釣魚工具（結合教材，了解組成）教師活動：要進行“釣魚”游戲，首先我們要知道釣魚工具由哪些部分組成。請大家翻開教材，看看教材上的釣魚工具示意圖。（教師翻開教材中釣魚工具的頁面）大家看，這個簡易釣魚竿有哪些部分呢？學生活動：學生們觀察圖片后回答：“有一根長長的竿。”“有繩子。”“還有鉤子。”教師活動：說得很對，簡易釣魚竿主要由竿、線、鉤這幾個部分組成。竿可以幫助我們把魚鉤送到遠處，線連接著竿和鉤，鉤可以勾住“魚”。我們今天制作的釣魚工具就是由這幾部分組成的。教材上還展示了“魚”的樣子，“魚”身上有一個可以被鉤子勾住的小部件，大家找到了嗎？學生活動：學生們在教材圖片上找到“魚”身上的小部件，紛紛指出來。教師活動：認識了釣魚工具和“魚”的樣子，接下來我們就開始動手制作吧。設計意圖：結合教材圖片，讓學生認識簡易釣魚工具的組成部分和“魚”的特征，為后續(xù)的制作活動提供知識基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力。制作釣魚工具（動手操作，掌握技巧）教師活動：老師給每個小組準備了制作材料，有小木棍（或吸管）、繩子、回形針（做魚鉤）、彩紙、剪刀、膠水等。請大家按照教材上的制作步驟，先制作釣魚竿，再制作“魚”。制作釣魚竿時，先把繩子的一端固定在小木棍上，另一端系上回形針做的魚鉤；制作“魚”時，用彩紙剪出魚的形狀，在魚身上粘一個小紙片做的環(huán)，方便魚鉤勾住。大家使用剪刀時要小心，不要傷到自己或同學，如果有困難可以請老師或小組同學幫忙。學生活動：各小組學生開始動手制作，有的學生認真地將繩子系在小木棍上，有的學生用回形針彎成魚鉤，有的學生用彩紙剪魚的形狀，小組內(nèi)互相幫助，遇到困難時及時向老師請教。教師活動：（巡視各小組制作情況，進行指導）這位同學，繩子可以系一個結固定在木棍上，這樣更牢固。這位同學，回形針做的魚鉤可以彎得稍微大一點，這樣更容易勾住“魚”。大家制作“魚”的時候，魚身上的小環(huán)要粘牢固哦。學生活動：學生們在教師的指導下，不斷完善自己的釣魚工具，有的學生還為自己的“魚”涂上了漂亮的顏色。設計意圖：讓學生動手制作釣魚工具，在實踐中掌握制作技巧，提高動手操作能力。教師的指導和小組內(nèi)的互助，幫助學生克服制作過程中的困難，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。學習游戲規(guī)則（明確規(guī)則，規(guī)范行為）教師活動：釣魚工具都制作好了，在開始游戲之前，我們要先明確游戲規(guī)則。請大家聽老師說規(guī)則：每個小組選一個區(qū)域作為“魚塘”，把制作好的“魚”放在“魚塘”里；小組內(nèi)的同學輪流釣魚，每人每次釣魚時間為1分鐘；釣魚時不能用手碰“魚”，只能用制作的釣魚竿釣；釣到“魚”后要把“魚”放回“魚塘”，讓其他同學繼續(xù)釣；游戲結束后，統(tǒng)計每個小組釣到“魚”的總次數(shù)，次數(shù)多的小組獲勝。大家明白了嗎？學生活動：學生們認真聽規(guī)則，有的學生還舉手提問：“老師，1分鐘是多久呀？”教師用鐘表演示1分鐘的時長后，學生們回答：“明白了。”教師活動：遵守規(guī)則才能讓游戲公平、順利地進行，希望大家在游戲中都能遵守規(guī)則，做文明的小釣手。設計意圖：明確游戲規(guī)則，規(guī)范學生的游戲行為，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭意識，為順利開展“釣魚”游戲做好準備。開展“釣魚”游戲（體驗樂趣，探究方法）教師活動：現(xiàn)在“釣魚”游戲正式開始！請各小組將“魚”放入“魚塘”，同學們輪流進行釣魚。大家在釣魚的過程中，要仔細觀察怎樣才能更快地釣到“魚”，可以和小組同學交流自己的方法。學生活動：各小組開始進行釣魚游戲，有的學生小心翼翼地將魚鉤靠近“魚”身上的小環(huán)，嘗試勾住“魚”；有的學生因為魚鉤角度不合適，多次嘗試都沒釣到“魚”，顯得有些著急；小組內(nèi)的同學互相加油，分享自己的經(jīng)驗，如“把魚鉤對準小環(huán)慢慢放下去”“手不要抖，要穩(wěn)住魚竿”。教師活動：（巡視各小組游戲情況，進行引導）大家別急，慢慢嘗試，找到技巧就容易釣到了?？纯催@位同學是怎么做的，他把魚竿放得很穩(wěn)，所以釣到“魚”了。學生活動：隨著游戲的進行，越來越多的學生掌握了釣魚的技巧，釣到“魚”的次數(shù)越來越多，教室里充滿了歡聲笑語。設計意圖：通過開展“釣魚”游戲，讓學生在體驗樂趣的同時，主動探索釣魚的技巧，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。小組內(nèi)的交流和教師的引導，幫助學生總結經(jīng)驗，提高釣魚效率。交流游戲體驗（分享收獲，提升能力）教師活動：游戲時間到！請大家停下來，現(xiàn)在我們來交流一下游戲體驗。哪個小組愿意分享一下你們小組釣到“魚”的總次數(shù)？學生活動：各小組依次匯報釣到“魚”的總次數(shù)，有的小組次數(shù)多，成員們很自豪；有的小組次數(shù)少，有些失落。教師活動：次數(shù)多的小組真棒，看來你們找到了好方法。次數(shù)少的小組也不要灰心，我們來聽聽大家在釣魚過程中有什么發(fā)現(xiàn)和方法。學生活動：學生們紛紛分享自己的發(fā)現(xiàn)，有的說“把魚鉤對準‘魚’身上的小環(huán)，慢慢放下去就容易釣到”，有的說“手要穩(wěn)住，魚竿不要晃”，有的說“魚鉤的角度很重要，太尖了不容易勾住”。教師活動：大家總結得都很好，這些都是寶貴的經(jīng)驗。通過這個游戲，我們知道了使用合適的工具和方法，能幫助我們更好地完成任務。教材上也有一些關于釣魚技巧的小提示，大家可以課后看看。設計意圖：通過交流游戲體驗，讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)和方法，互相學習，共同進步。教師的總結幫助學生梳理經(jīng)驗，初步滲透“工具和方法的重要性”的科學思想，培養(yǎng)學生的表達能力和總結能力。改進釣魚工具（優(yōu)化設計，培養(yǎng)創(chuàng)新）教師活動：在剛才的游戲中，有的同學發(fā)現(xiàn)自己的釣魚工具還有一些不足，比如魚鉤容易掉、線太短等。現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的游戲體驗，和小組同學一起討論如何改進自己的釣魚工具，讓它更好用。改進時可以參考其他同學的優(yōu)點，也可以有自己的創(chuàng)新。學生活動：各小組學生展開討論，有的小組決定把線加長一點，有的小組把魚鉤彎得更合理，有的小組在魚竿上做了一個小標記，方便手握。討論后，學生們動手改進自己的釣魚工具。教師活動：（巡視各小組改進情況，給予鼓勵）大家的想法都很有創(chuàng)意，敢于嘗試改進就是很棒的。改進后可以再試試效果怎么樣。學生活動：學生們改進后再次進行小范圍的釣魚嘗試，發(fā)現(xiàn)改進后的工具確實更好用了，臉上露出了滿意的笑容。設計意圖：引導學生根據(jù)游戲體驗改進釣魚工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和優(yōu)化設計的能力。讓學生在改進過程中體會到“不斷完善可以讓工具更好地發(fā)揮作用”，進一步加深對科學探究過程的理解。拓展延伸（聯(lián)系生活，豐富認知）教師活動：除了我們今天玩的“釣魚”游戲，生活中還有很多有趣的活動也需要用到合適的工具。大家想一想，還有哪些活動需要用到工具呢？學生活動：學生們思考后回答：“畫畫需要用到畫筆?！薄俺燥埿枰玫娇曜?、勺子。”“打掃衛(wèi)生需要用到掃帚、拖把。”教師活動：大家說得都很對，工具在我們的生活中無處不在，它們能幫助我們更方便、更高效地完成各種事情。希望大家以后在生活中多觀察、多思考，看看哪些工具能幫助我們解決問題，也可以嘗試自己制作一些簡單的工具。設計意圖：將課堂學習與生活實際相聯(lián)系，拓寬學生的認知視野，讓學生認識到工具在生活中的重要性，培養(yǎng)學生觀察生活、聯(lián)系實際的意識和能力。小結教師活動：同學們，今天我們一起學習了《“釣魚”游戲》這節(jié)課，大家都有哪些收獲呢？學生活動：學生們紛紛發(fā)言，有的說“我學會了制作釣魚竿和紙魚”，有的說“我知道了釣魚時要把魚鉤對準魚身上的小環(huán)”，有的說“我明白了做游戲要遵守規(guī)則”，有的說“我和小組同學一起合作很開心”。教師活動：大家的收獲可真不少。我們學會了制作簡易的釣魚工具，體驗了“釣魚”游戲的樂趣，還知道了在游戲中要遵守規(guī)則、與同學合作。更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)使用合適的工具和方法能幫助我們更好地完成任務。希望大家以后能像今天這樣，樂于動手、善于思考，在生活中發(fā)現(xiàn)更多科學的樂趣。2.不倒翁一、學情分析一年級學生對身邊的玩具充滿好奇，不倒翁作為常見的玩具，多數(shù)學生都有接觸過，對其“推不倒”的特點有初步的感知。他們的思維以具體形象思維為主，喜歡動手操作和游戲活動，注意力集中的時間較短，需要通過豐富有趣的活動來維持學習興趣。在知識儲備方面，學生已經(jīng)認識了一些常見的物體，具備一定的觀察能力，但對于不倒翁不倒的原理缺乏了解。他們樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)，但邏輯思維能力和語言表達的完整性有待提高。在操作技能上，學生能夠進行簡單的拼貼、擺放等動作，但精細操作能力還需鍛煉?；谝陨咸攸c，本節(jié)課將通過觀察不倒翁、拆解（模擬）不倒翁、制作簡易不倒翁等活動，引導學生在動手操作中探究不倒翁不倒的秘密，同時注重引導學生用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其科學探究能力和表達能力。二、核心素養(yǎng)教學目標（一）科學觀念認識不倒翁的外形特征，知道不倒翁通常具有上輕下重、底部呈弧形的特點。了解不倒翁“不倒”的簡單原理，即重心較低且在底部，底部的弧形設計使其容易晃動后恢復平衡。認識到物體的結構與功能密切相關，不倒翁的結構決定了它“不倒”的特性。（二）科學思維能在教師引導下，觀察不倒翁的外形和“不倒”的現(xiàn)象，并用簡單的語言描述不倒翁的特點，如“不倒翁下面是圓的”“把它推倒后能自己站起來”，培養(yǎng)觀察和描述能力。通過對比不同物體（如普通玩偶和不倒翁）的穩(wěn)定性，分析不倒翁與其他物體的區(qū)別，發(fā)展初步的比較和分析能力。在探究不倒翁不倒的原因時，能根據(jù)自己的觀察和操作進行簡單的推測，如“可能是下面有重物”，培養(yǎng)初步的推理能力。（三）探究實踐積極參與觀察、拆解（模擬）、制作不倒翁的探究活動，主動動手操作，提高動手實踐能力。在小組活動中，能與同伴分工合作，共同探究不倒翁的秘密，分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。嘗試用畫圖、簡單文字等方式記錄不倒翁的特點和自己的發(fā)現(xiàn)，學會整理和呈現(xiàn)探究成果。（四）態(tài)度責任對不倒翁“不倒”的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于探究其中的秘密，保持好奇心和求知欲。在探究過程中，能認真觀察、積極思考，不怕失敗，勇于嘗試，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。意識到生活中很多物品都蘊含著科學道理，培養(yǎng)樂于觀察生活、探索科學的意識。三、教學重難點教學重點1.認識不倒翁的外形特征，知道其具有上輕下重、底部弧形的特點。2.通過探究活動，了解不倒翁“不倒”的簡單原理。3.參與制作簡易不倒翁的活動，加深對不倒翁特點的認識。教學難點理解“重心較低且在底部”是不倒翁不倒的關鍵原因，對于一年級學生來說，“重心”概念較為抽象，難以理解。引導學生將自己的觀察和操作與不倒翁的原理聯(lián)系起來，用簡單的語言解釋不倒翁不倒的原因。在制作簡易不倒翁時，掌握上輕下重的平衡技巧，確保制作出的不倒翁能“不倒”。四、教學過程趣味導入1.教師活動：教師拿出一個不倒翁和一個普通的小玩偶，將兩者分別推倒，讓學生觀察現(xiàn)象。然后提問：“小朋友們，大家看，老師把這兩個玩具都推倒了，它們的表現(xiàn)一樣嗎？有什么不一樣呢？”引導學生說出不倒翁推倒后能自己站起來，而普通玩偶不能。教師接著說：“不倒翁真神奇，推倒后總能自己站起來，它里面藏著什么秘密呢？今天我們就來學習《不倒翁》，一起揭開它的秘密?！?.學生活動：學生們認真觀察教師的操作，看到不倒翁推倒后又站起來，發(fā)出陣陣驚嘆。有的學生說：“不倒翁倒了還能起來，那個小玩偶不能?！庇械膶W生說：“不倒翁好厲害?。　睂W生們對不倒翁的秘密充滿了好奇，學習興趣被激發(fā)。3.設計意圖：通過對比實驗，讓學生直觀感受不倒翁“不倒”的特性，與普通玩偶形成鮮明對比，激發(fā)學生的探究欲望，自然引出本節(jié)課的主題。觀察不倒翁的外形特征1.整體觀察教師活動：教師為每個小組發(fā)放一個不倒翁，對學生說：“小朋友們，現(xiàn)在請大家仔細觀察桌上的不倒翁，看看它是什么樣子的，有什么特點。可以摸一摸、看一看，和小組的同學說一說你的發(fā)現(xiàn)。”教師巡視指導，引導學生從整體外形、顏色、形狀等方面觀察。學生活動：學生們認真觀察不倒翁，有的學生說：“不倒翁是圓圓的。”有的學生說：“它上面小，下面大?！庇械膶W生說：“不倒翁是紅色的，很可愛?！痹O計意圖：讓學生通過自主觀察，初步感知不倒翁的外形特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，為后續(xù)深入探究奠定基礎。2.細節(jié)觀察教師活動：教師引導學生進行細節(jié)觀察，提問：“不倒翁的底部是什么形狀的？它的上面和下面在重量上有什么感覺呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)不倒翁底部是弧形的，下面感覺比上面重。教師可以讓學生用手掂一掂不倒翁的上下部分（若條件允許）。學生活動：學生們專注地觀察不倒翁的底部，有的學生說：“不倒翁的底部是圓弧形的，像個小碗?！庇械膶W生說：“我感覺下面重一點，上面輕一點。”設計意圖：通過細節(jié)觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)不倒翁底部弧形和上輕下重的特點，為理解不倒翁不倒的原理提供感性認識，培養(yǎng)學生的細致觀察能力。3.教材不倒翁圖講解教師活動：教師引導學生翻開教材，找到關于不倒翁外形特征的頁面，對學生說：“小朋友們，翻開教材第12頁，看看教材上的不倒翁圖片，和我們桌上的不倒翁是不是一樣的。大家說一說圖上的不倒翁有什么特點?！苯處煾鶕?jù)學生的回答進行補充。學生活動：學生們翻開教材，對照圖片說出不倒翁的外形特征，有的學生說：“圖上的不倒翁底部也是圓圓的?！庇械膶W生說：“它上面有圖案，下面比較大。”學生們進一步鞏固了對不倒翁外形特征的認識。設計意圖：結合教材內(nèi)容，讓學生將課堂上的觀察與教材知識相結合，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，強化對不倒翁外形特征的記憶。探究不倒翁不倒的原因1.模擬拆解不倒翁教師活動：教師拿出一個可以打開的不倒翁（或自制的透明外殼不倒翁），向學生展示其內(nèi)部結構，對學生說：“小朋友們，我們來看看不倒翁里面有什么。大家看，不倒翁的底部有一個重物。”引導學生觀察到不倒翁底部有重物，如小鐵塊、橡皮泥等。學生活動：學生們好奇地看著不倒翁的內(nèi)部，有的學生說：“里面有一個圓圓的東西?！庇械膶W生說：“那個東西是重的吧，所以下面才重?！痹O計意圖：通過模擬拆解，讓學生直觀看到不倒翁內(nèi)部的重物，理解其下重上輕的原因，為理解不倒翁不倒的原理提供直觀依據(jù)。2.實驗驗證教師活動：教師做對比實驗，將不倒翁底部的重物取出（若條件允許），然后推倒不倒翁，讓學生觀察現(xiàn)象；再將重物放回，推倒后再次觀察。提問：“大家看，當不倒翁底部沒有重物時，它還能自己站起來嗎？放回重物后呢？這說明什么？”引導學生得出重物對不倒翁不倒很重要的結論。學生活動：學生們認真觀察兩次實驗的現(xiàn)象，有的學生說：“沒有重物時，不倒翁倒了就起不來了?！庇械膶W生說：“放了重物就能起來了，原來下面的重物很重要?！痹O計意圖：通過對比實驗，讓學生驗證重物對不倒翁不倒的重要性，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析能力，加深對不倒翁不倒原因的理解。3.分析底部形狀的作用教師活動：教師拿出兩個底部形狀不同的物體，一個底部是弧形的，一個底部是平面的，分別將它們推倒，讓學生觀察現(xiàn)象。提問：“這兩個物體，哪個更容易自己站起來呢？為什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)底部弧形的物體更容易晃動后恢復平衡。學生活動：學生們觀察后說：“底部是弧形的那個更容易站起來，平面的那個倒了就不動了。”設計意圖：通過對比實驗，讓學生了解底部弧形設計對不倒翁不倒的作用，進一步完善對不倒翁不倒原因的認識，培養(yǎng)學生的比較思維能力。4.教材原理示意圖講解教師活動：教師引導學生翻開教材，找到關于不倒翁原理的示意圖頁面，對學生說：“小朋友們，翻開教材第14頁，看看教材上的示意圖，圖上展示了不倒翁為什么不倒。大家看，不倒翁下面有重物，重心很低，底部是弧形的，所以推倒后能自己站起來?！苯處熡煤唵我锥恼Z言進行講解。學生活動：學生們看著示意圖，在教師的講解下，對不倒翁不倒的原理有了初步的理解，有的學生說：“因為下面重，所以能站起來?！痹O計意圖：結合教材示意圖，用簡單的語言向學生解釋不倒翁不倒的原理，將抽象的原理直觀化，幫助學生理解，培養(yǎng)學生從教材中獲取信息的能力。制作簡易不倒翁1.介紹材料和方法教師活動：教師為學生介紹制作簡易不倒翁的材料，如雞蛋殼（或小塑料瓶）、橡皮泥、彩紙、膠水等，然后演示制作方法：先將橡皮泥放入雞蛋殼底部（作為重物），再用彩紙裝飾雞蛋殼。對學生說：“大家按照老師的方法，試著做一個簡易的不倒翁吧，注意要把重物放在底部哦?！睂W生活動：學生們認真觀看教師的演示，了解制作步驟和注意事項，有的學生已經(jīng)迫不及待地想動手制作了。設計意圖：通過介紹材料和演示方法，為學生的制作活動做好準備，培養(yǎng)學生的傾聽能力和觀察能力。2.分組制作教師活動：學生分組制作簡易不倒翁，教師巡視指導，對有困難的小組進行幫助，如指導學生將橡皮泥固定在底部、如何裝飾等。提醒學生注意安全，如使用剪刀時要小心。學生活動：學生們分工合作，有的學生往雞蛋殼里放橡皮泥，有的學生用彩紙裝飾，大家忙得不亦樂乎。遇到問題時，有的學生向老師求助，有的學生在小組內(nèi)討論解決。設計意圖：讓學生通過動手制作，鞏固對不倒翁上輕下重、底部有重物特點的認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊協(xié)作能力，體驗制作的樂趣。3.測試和調(diào)整教師活動：學生制作完成后，教師引導學生測試自己制作的不倒翁是否能“不倒”，對不能“不倒”的不倒翁，引導學生分析原因并進行調(diào)整，如增加底部的重物、調(diào)整重物的位置等。學生活動：學生們興奮地測試自己的不倒翁，有的學生制作的不倒翁能順利站起來，歡呼雀躍；有的學生制作的不倒翁站不起來，在教師的引導下，通過增加橡皮泥等方法進行調(diào)整，最終讓不倒翁“站”了起來。設計意圖：通過測試和調(diào)整，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步理解不倒翁不倒的原理，培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。拓展延伸1.尋找生活中的“不倒翁”教師活動：教師提問：“小朋友們，生活中還有哪些東西像不倒翁一樣，不容易倒呢？”引導學生思考，如臺扇的底座、不倒翁玩具擺件等。教師展示相關圖片，幫助學生拓展思路。學生活動：學生們積極思考，有的學生說：“我家的電風扇底座很重，不容易倒?！庇械膶W生說：“公園里的不倒翁雕塑也推不倒?！痹O計意圖：讓學生將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和生活觀察能力，意識到科學知識在生活中的廣泛應用。2.教材拓展圖講解教師活動：教師引導學生翻開教材，找到關于生活中類似不倒翁物品的拓展頁面，對學生說：“小朋友們，翻開教材第17頁，看看教材上的圖片，這些物品為什么不容易倒呢？它們和不倒翁有什么相似的地方？”學生活動：學生們翻開教材，看著圖片，有的學生說：“這個臺燈的底座很重，和不倒翁下面重一樣。”有的學生說：“這個擺件底部是圓的，和不倒翁一樣。”學生們進一步了解了生活中類似不倒翁的物品及其特點。設計意圖：結合教材拓展圖，拓寬學生的視野，讓學生了解更多生活中應用不倒翁原理的物品，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。鞏固練習1.判斷對錯教師活動：教師說出一些關于不倒翁的描述，如“不倒翁上面重下面輕”“不倒翁的底部是平的”“不倒翁里面有重物”等，讓學生判斷對錯，并說明理由。學生活動：學生們積極思考，有的學生說：“‘不倒翁上面重下面輕’是錯的，應該是下面重上面輕?！庇械膶W生說：“‘不倒翁里面有重物’是對的，我們看到過?！痹O計意圖：通過判斷對錯，讓學生鞏固對不倒翁特點和原理的認識，培養(yǎng)學生的判斷能力和邏輯思維能力。2.說一說教師活動：教師讓學生說一說自己制作不倒翁的過程和發(fā)現(xiàn)，如“你是怎么制作不倒翁的？在制作過程中發(fā)現(xiàn)了什么？”學生活動：學生們紛紛發(fā)言，有的學生說：“我先把橡皮泥放進雞蛋殼底部，再用彩紙貼上去，我的不倒翁能站起來?！庇械膶W生說：“我發(fā)現(xiàn)橡皮泥放少了，不倒翁就站不起來，放多一點就可以了?！痹O計意圖：通過讓學生描述制作過程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和總結能力，加深對不倒翁知識的理解。五、小結教師活動：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，說道：“小朋友們，今天我們認識了不倒翁，知道了它具有上輕下重、底部是弧形的特點，也明白了不倒翁之所以不倒，是因為底部有重物，重心很低，而且底部的弧形設計讓它容易恢復平衡。我們還親手制作了簡易不倒翁，體驗了探究的樂趣。生活中還有很多像不倒翁一樣蘊含科學道理的物品，希望大家以后能多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多科學的秘密?！睂W生活動：學生們認真傾聽教師的總結，回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，有的學生看著自己制作的不倒翁，露出了開心的笑容，對科學探究充滿了期待。設計意圖：教師的總結幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，強化學生對不倒翁特點和原理的認識，激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3.怎樣學科學一、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念學生能初步認識到科學就在我們身邊，生活中的各種現(xiàn)象都蘊含著科學知識，比如常見的自然現(xiàn)象風雨雷電、動植物的生長變化等背后都有科學原理，從而形成對科學的基本認知。理解科學探究的一般過程，包括觀察、提問、猜想、實驗、得出結論等環(huán)節(jié)，知道每個環(huán)節(jié)在探究過程中的作用，明白通過科學探究可以揭示生活現(xiàn)象背后的奧秘。科學思維1.通過對生活中常見現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，如看到蘋果落地，能思考為什么蘋果會向下落而不是向上飛，鍛煉其敏銳的觀察力和思考能力。2.引導學生學會根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行合理猜想，培養(yǎng)邏輯推理能力。例如在探究物體沉浮現(xiàn)象時，根據(jù)物體的材質、形狀等特征，推測物體在水中是沉還是浮，并能闡述猜想的依據(jù)。3.鼓勵學生在實驗探究過程中，分析實驗現(xiàn)象，嘗試得出結論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。如在研究溶解現(xiàn)象時，觀察不同物質在水中的溶解情況，分析影響溶解快慢的因素，思考實驗結果與預期是否一致，不一致的原因是什么。探究實踐1.掌握基本的觀察方法，學會運用多種感官（如眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸等）進行觀察，并能準確描述觀察到的現(xiàn)象。例如在觀察花朵時，能用語言描述花朵的顏色、形狀、氣味等特征。2.能根據(jù)問題設計簡單的實驗方案，學會控制變量進行實驗操作，如在探究植物生長需要陽光的實驗中，設置實驗組和對照組，控制光照這一變量，觀察植物的生長情況。3.培養(yǎng)學生記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的能力，能夠用簡單的圖表（如表格、柱狀圖等）或文字形式記錄實驗結果，以便后續(xù)分析。比如在研究物體滾動實驗中，用表格記錄不同形狀物體滾動的距離。4.學會與小組成員合作開展科學探究活動，明確各自分工，共同完成實驗任務，在合作中培養(yǎng)溝通交流和團隊協(xié)作能力。如在搭建簡單電路實驗中，有的同學負責連接導線，有的同學負責安裝燈泡，有的同學負責檢查電路。態(tài)度責任1.激發(fā)學生對科學學習的濃厚興趣和好奇心，培養(yǎng)學生主動探索科學知識的意識，使學生愿意積極參與科學探究活動，對生活中的科學現(xiàn)象充滿熱情。2.在面對科學探究中的困難和失敗時，鼓勵學生不氣餒，培養(yǎng)勇于嘗試、堅持不懈的科學精神。例如在實驗失敗時，引導學生分析原因，重新嘗試，直到成功。3.培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，在實驗記錄和結論得出過程中，如實記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不隨意篡改，樹立正確的科學價值觀。4.讓學生意識到科學對人類社會發(fā)展的重要性，初步培養(yǎng)學生將科學知識應用于生活實際，解決生活問題的意識和責任感。如利用所學的電路知識，排查家庭電路中的簡單故障。二、教學重難點教學重點引導學生理解科學探究的基本過程和方法，包括觀察、提問、猜想、實驗、得出結論等環(huán)節(jié)，并能在實際探究中運用。培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會運用多種感官進行全面、細致的觀察，掌握觀察的方法和技巧，能夠準確描述觀察結果。讓學生初步學會設計簡單的實驗方案，學會控制變量進行實驗操作，明白實驗在科學探究中的重要性，培養(yǎng)學生動手實踐能力。教學難點如何引導學生從生活中常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并能準確清晰地提出問題，培養(yǎng)學生敏銳的問題意識。因為一年級學生年齡小，可能不太清楚什么樣的問題具有探究價值。幫助學生理解在實驗中控制變量的重要性，并能在實際操作中準確控制變量。這對于一年級學生的認知水平來說具有一定難度，需要教師通過生動形象的方式進行講解和示范。培養(yǎng)學生在科學探究過程中嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，克服學生可能出現(xiàn)的隨意性和不規(guī)范操作，確保實驗結果的準確性和可靠性。一年級學生好動，注意力容易分散，可能會忽略實驗規(guī)范。三、教學過程導入新課教師活動：教師走進教室，手里拿著一個透明的杯子，杯子里裝著半杯水和一個小石塊。教師將小石塊慢慢放入水中，問學生：“同學們，仔細看老師的動作，你們看到了什么現(xiàn)象？”引導學生觀察石塊放入水中后水的變化以及石塊的狀態(tài)。接著，教師又拿出一個氣球，將氣球吹大后放開，氣球在空中亂飛，教師提問：“那這個氣球又出現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？”學生活動：學生認真觀察教師的操作，積極回答問題。對于石塊放入水中的現(xiàn)象，學生可能會說“石塊沉下去了，水好像變高了”；對于氣球的現(xiàn)象，學生會說“氣球自己飛起來了，到處亂竄”等。設計意圖：通過簡單直觀的小實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和興趣，讓學生初步感受生活中存在的科學現(xiàn)象，自然地引出本節(jié)課的主題——怎樣學科學，為后續(xù)教學活動做好鋪墊。教師活動：展示教材上一些生活中的科學現(xiàn)象圖片，如雨后的彩虹、風箏在空中飛翔、電燈發(fā)光等，讓學生說一說自己在生活中是否見過類似的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象時心里有沒有產(chǎn)生過疑問。學生活動：學生仔細觀察圖片，紛紛回憶自己的生活經(jīng)歷，踴躍發(fā)言。有的學生說見過彩虹，好奇彩虹是怎么形成的；有的學生說放過風箏，想知道風箏為什么能飛起來等。設計意圖：借助教材圖片，進一步啟發(fā)學生思考生活中的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力，同時引導學生意識到生活中處處有科學，很多現(xiàn)象都值得我們?nèi)ヌ骄?，從而激發(fā)學生對科學探究的欲望。認識科學探究的方法1.教師活動：翻開教材，找到關于“觀察”的部分，指著教材上小朋友觀察花朵的圖片，向學生講解：“同學們，看這頁書上的小朋友，他們在仔細地看花朵，這就是一種科學探究的方法——觀察。觀察可不僅僅是用眼睛看哦，我們還可以用鼻子聞花朵的香味，用手輕輕觸摸花瓣，感受它的質地。就像我們剛才看老師做實驗，也是在觀察?，F(xiàn)在，請大家觀察一下自己的桌面，看看能發(fā)現(xiàn)什么?！?.學生活動：學生認真觀察自己的桌面，然后分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“我的桌面上有一支鉛筆，是紅色的”“我的桌面有點臟，有一些小污漬”等。3.設計意圖：結合教材內(nèi)容，通過具體實例向學生介紹觀察這種科學探究方法，讓學生對觀察有直觀的認識，并引導學生進行簡單的觀察實踐，初步掌握觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。4.教師活動：繼續(xù)講解教材內(nèi)容，翻到關于“提問”的部分，展示教材上小朋友對不倒翁不倒現(xiàn)象提出問題的圖片，說：“大家看，這個小朋友看到不倒翁不倒，他就在想為什么不倒翁怎么推都不會倒呢，這就是在提問。我們在觀察到一些有趣的現(xiàn)象時，要像這個小朋友一樣，多問幾個為什么?，F(xiàn)在，老師再給大家展示一個現(xiàn)象。”教師拿出一個小風扇，打開開關，風扇轉動起來，問學生：“看到風扇轉起來了，你們能提出什么問題呢？”5.學生活動：學生思考后提出問題，如“為什么風扇通電就會轉”“風扇的風是從哪里來的”“風扇為什么有這么多葉片”等。6.設計意圖：以教材案例為依托，引導學生理解提問在科學探究中的作用，通過展示新的現(xiàn)象讓學生嘗試提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，使學生養(yǎng)成善于思考、敢于提問的科學態(tài)度。實踐科學探究教師活動：組織學生進行小組活動，每個小組發(fā)放一些實驗材料，如不同形狀的積木（正方體、長方體、球體、圓柱體）、一個斜面。教師提出任務：“同學們，現(xiàn)在你們小組要一起合作完成一個實驗。把這些不同形狀的積木放在斜面上，觀察它們是怎么運動的。在實驗過程中，大家要仔細觀察，做好記錄，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。大家可以先討論一下，怎么分工合作能更好地完成實驗。”教師在小組討論時巡視，給予必要的指導，引導小組明確分工，如有的同學負責放積木，有的同學負責觀察，有的同學負責記錄等。學生活動：小組同學進行討論，確定分工后開始實驗。負責放積木的同學將不同形狀的積木依次放在斜面上，負責觀察的同學仔細觀察積木的運動方式，如是滑動、滾動還是其他方式，負責記錄的同學用簡單的圖畫或文字記錄下來。小組成員積極交流，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，如“球體滾得好快呀”“長方體是滑下去的”等。設計意圖：通過小組合作實驗，讓學生親身體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力和觀察記錄能力。在實驗前引導小組討論分工，有助于提高學生的組織協(xié)調(diào)能力和合作意識，使實驗能夠有序進行。教師活動：實驗結束后，邀請各個小組上臺分享自己的實驗結果。教師引導其他小組認真傾聽，并提問：“大家聽聽這個小組的發(fā)現(xiàn)，和你們小組的一樣嗎？有沒有什么補充或者不同的意見？”對每個小組的分享進行點評，肯定小組的努力和發(fā)現(xiàn)，同時指出存在的問題，如記錄是否準確、觀察是否全面等。學生活動：小組代表上臺展示實驗記錄，并講解小組的發(fā)現(xiàn)。其他小組同學認真傾聽，有的小組會提出自己的不同發(fā)現(xiàn)，如“我們小組發(fā)現(xiàn)圓柱體有時候是滾動，有時候是滑動，要看放的角度”，通過交流討論，進一步完善對實驗結果的認識。設計意圖：組織小組分享實驗結果，為學生提供交流展示的平臺，培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽能力。鼓勵學生相互質疑、補充，促進學生思維的碰撞，深化對實驗現(xiàn)象的理解，同時讓學生學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。深入探究與拓展教師活動：提出一個拓展問題：“大家想一想，如果我們改變斜面的坡度，這些積木的運動又會有什么變化呢？”引導學生進行猜想，讓學生先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后每個小組派代表說一說小組的猜想，如“坡度變陡，積木可能會滾得更快”“坡度變緩，長方體可能就不滑動了”等。學生活動：學生在小組內(nèi)熱烈討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對之前實驗的理解進行猜想，并積極發(fā)言。小組代表向全班匯報小組的猜想，其他小組同學認真傾聽，可能會提出不同的看法，引發(fā)進一步的討論。設計意圖：通過提出拓展問題，引導學生進行猜想，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新思維。小組討論和代表發(fā)言的形式，增強學生的合作交流能力和表達能力，同時激發(fā)學生進一步探究的興趣。教師活動：為每個小組提供材料，讓學生根據(jù)自己的猜想設計實驗來驗證。教師提示學生在實驗中要注意控制變量，如只改變斜面的坡度，其他條件（如積木的形狀、重量、斜面的材質等）保持不變。在學生實驗過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，如如何測量坡度、怎樣確保每次放積木的位置相同等。學生活動：小組同學根據(jù)自己的猜想設計實驗方案，如用幾本書搭建不同高度的斜面來改變坡度。在實驗過程中，嚴格按照實驗方案進行操作，認真觀察積木的運動變化，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。遇到問題時，積極向教師和其他小組請教，共同解決問題。設計意圖：讓學生根據(jù)猜想設計實驗并驗證，培養(yǎng)學生的實驗設計能力和實踐能力。強調(diào)控制變量，幫助學生初步理解科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。在實驗過程中，學生通過自主探索和解決問題，提高分析問題和解決問題的能力?？偨Y與回顧教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“同學們，今天我們一起學習了怎樣學科學，誰能說一說我們都用了哪些方法呀？”在學生回答后，總結：“我們通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，用提問提出心中的疑惑，通過猜想對現(xiàn)象的原因進行推測，還設計實驗去驗證我們的猜想，最后得出結論。這些都是學習科學的重要方法?！睂W生活動：學生回憶并回答教師的問題，如“觀察、提問、猜想、實驗”等，跟著教師一起回顧本節(jié)課所學的科學探究方法和實驗過程。設計意圖：通過總結與回顧，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，強化學生對科學探究方法的認識和理解，讓學生形成系統(tǒng)的知識體系，加深記憶，同時培養(yǎng)學生的總結歸納能力。教師活動：展示一些生活中的場景圖片，如人們利用太陽能熱水器加熱水、農(nóng)民給莊稼施肥、工人維修電路等，問學生：“在這些生活場景中，你們覺得可以用今天學的科學探究方法去研究哪些問題呢？”鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言。學生活動：學生觀察圖片，思考后回答問題，如“太陽能熱水器是怎么把水加熱的，可以去觀察和研究”“莊稼施什么肥長得好，我們可以提出問題，做實驗看看”等。設計意圖：通過展示生活場景圖片，引導學生將所學的科學探究方法與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，讓學生明白科學就在身邊，科學探究可以幫助我們解決生活中的很多問題，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和探索欲望。課堂小結1.知識總結：“同學們，今天我們學習了非常重要的內(nèi)容——怎樣學科學。知道了科學探究從仔細觀察生活中的現(xiàn)象開始，看到有趣的現(xiàn)象要大膽提問，然后根據(jù)我們的經(jīng)驗和知識進行合理猜想，再通過設計實驗去驗證我們的猜想，最后得出結論。像我們觀察積木在斜面上的運動，通過一系列探究，了解了不同形狀物體的運動特點?！?.能力提升：“在這節(jié)課中，大家的觀察能力有了很大提高，學會了用多種感官去觀察。提問的積極性也很高，提出了很多有價值的問題。小組合作實驗時，大家分工明確，動手能力得到了鍛煉，還學會了記錄實驗結果。在交流分享環(huán)節(jié)，同學們勇敢地表達自己的想法，傾聽他人意見，溝通能力也變強啦?！?.情感鼓勵：“老師看到大家對科學探究充滿熱情，遇到問題不放棄，努力去解決，這種精神非常棒！希望大家在今后的學習和生活中，繼續(xù)保持這份好奇心和探索精神，用今天學到的科學方法去發(fā)現(xiàn)更多生活中的科學奧秘。課后，大家可以留意身邊的現(xiàn)象，選擇一個自己感興趣的問題，試著用科學探究的方法去研究一下。”4.設計意圖：全面總結課堂知識、學生能力提升情況以及情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，讓學生清楚自己本節(jié)課的學習成果，增強學習自信心和成就感。鼓勵學生課后繼續(xù)運用科學探究方法，培養(yǎng)學生持續(xù)學習和探索科學的習慣，將科學學習延伸到課外。第二單元我們的感覺器官4.我們怎樣知道學情分析一年級學生對周圍世界充滿強烈的好奇心，樂于用自己的方式去探索和感知事物。他們已經(jīng)在生活中不自覺地運用眼、耳、鼻、舌、手等感覺器官認識世界，比如用眼睛看顏色、用耳朵聽聲音、用手摸物體的軟硬等，但對“感覺器官是認識事物的工具”這一概念缺乏系統(tǒng)認知。在認知發(fā)展上，學生以具體形象思維為主，對抽象的“感知”“觀察”等概念理解困難，需要通過大量直觀、具體的活動來輔助認知。他們的注意力持續(xù)時間較短，對動手操作、游戲等形式的活動興趣濃厚，這為開展本節(jié)課的探究活動提供了有利條件。在學習能力方面，學生已具備初步的觀察和表達能力，但難以準確、完整地描述通過感覺器官獲得的信息，也缺乏有意識地綜合運用多種感覺器官認識事物的習慣。同時，他們的合作意識正在形成，在小組活動中需要教師引導才能有效分工協(xié)作。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念學生能夠認識到眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是我們的感覺器官，知道每個感覺器官有不同的功能，如眼睛能看顏色和形狀、耳朵能聽聲音、鼻子能聞氣味、舌頭能嘗味道、手能摸軟硬和冷熱。了解我們可以通過感覺器官獲取事物的信息，知道要認識一個事物，常常需要運用多種感覺器官，建立“感覺器官是認識世界的重要工具”的初步科學觀念。認識到感覺器官對我們的生活很重要，要愛護自己的感覺器官?？茖W思維能在教師的引導下，通過運用不同的感覺器官認識同一事物，比較不同感覺器官獲得的信息差異，如用眼睛看蘋果的顏色和用舌頭嘗蘋果的味道，培養(yǎng)初步的對比分析能力。能夠根據(jù)事物的特征，選擇合適的感覺器官去認識它，如認識聲音時選擇用耳朵聽，認識氣味時選擇用鼻子聞，初步形成判斷和選擇的思維能力。嘗試用簡單的語言描述通過感覺器官獲得的信息，將不同感覺器官的感知結果進行整合，提升信息整合和邏輯表達能力。探究實踐積極參與運用感覺器官認識事物的探究活動，學會用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗（安全前提下）、手摸等方法感知事物的特征，提高觀察和動手操作能力。在活動中，能夠將通過感覺器官獲得的信息用畫圖、簡單文字或符號等形式記錄下來，如畫出看到的物體顏色、寫出聽到的聲音類型，培養(yǎng)記錄能力。與小組同學合作完成探究任務，如共同用多種感覺器官認識一個物品并交流發(fā)現(xiàn)，學會在合作中分享信息、互相配合，提升團隊協(xié)作能力。態(tài)度責任對運用感覺器官探索事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于動手嘗試和體驗，保持對周圍事物的好奇心和探究欲望。養(yǎng)成認真、細致的探究習慣，在運用感覺器官認識事物時，不粗心、不急躁，如仔細聞氣味、認真聽聲音，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。意識到感覺器官的重要性，懂得保護感覺器官的基本方法，如不用臟手揉眼睛、不用尖銳物品掏耳朵，形成愛護身體的責任意識。教學重難點教學重點引導學生認識眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是感覺器官，了解每個感覺器官的基本功能。讓學生通過實踐活動，學會運用多種感覺器官認識事物，體驗感覺器官在認識世界中的作用。組織學生進行小組合作探究，通過交流和分享，加深對感覺器官功能的理解，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。教學難點幫助學生理解“認識一個事物需要綜合運用多種感覺器官”，由于一年級學生習慣于單一運用感覺器官，難以主動意識到多種感覺器官配合的重要性。引導學生準確描述通過不同感覺器官獲得的信息，如用恰當?shù)脑~語描述氣味（香、臭）、味道（甜、酸）等，由于學生詞匯量有限，表達存在一定難度。讓學生形成“愛護感覺器官”的意識，并將其轉化為日常行為，對一年級學生來說有一定挑戰(zhàn)性。教學過程導入（情境激趣，引出主題）教師活動：同學們，老師今天帶來了一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西。大家想知道里面是什么嗎？（出示一個密封的盒子）學生活動：學生們興奮地回答：“想！”教師活動：那我們怎樣才能知道盒子里是什么呢？（引導學生思考方法）學生活動：學生們紛紛出主意，有的說“打開看看”，有的說“搖一搖聽聽聲音”，有的說“聞一聞氣味”。教師活動：大家想出了很多好辦法，這些方法都需要用到我們身體的一些“小幫手”。這些“小幫手”就是我們的感覺器官，今天我們就來學習《我們怎樣知道》，看看我們是怎樣通過感覺器官認識事物的。（板書課題）設計意圖：通過“神秘盒子”的情境，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生思考認識事物的方法，自然引出“感覺器官”這一主題，為后續(xù)教學活動奠定基礎。認識感覺器官及其功能（結合教材，感知特征）教師活動：請大家翻開教材，看看教材上的圖片。（教師翻開教材中展示感覺器官的頁面）大家看，圖上畫了我們身體的哪些部位？學生活動：學生們觀察圖片后回答：“有眼睛?！薄坝卸洹！薄坝斜亲??！薄坝猩囝^?！薄坝惺??！苯處熁顒樱哼@些都是我們的感覺器官。眼睛能幫助我們看到什么呢？（引導學生結合生活經(jīng)驗回答）學生活動：學生們回答：“能看到顏色。”“能看到形狀?！薄澳芸吹轿矬w是大還是小。”教師活動：說得很對，眼睛是視覺器官，能讓我們看到物體的顏色、形狀、大小等。那耳朵能幫助我們做什么呢？學生活動：“能聽到聲音。”“能聽到說話聲、汽車聲?！苯處熁顒樱憾涫锹犛X器官，能讓我們聽到各種聲音。教材上還告訴我們，鼻子、舌頭、手也是感覺器官，大家想一想，它們分別有什么作用呢？學生活動：有的說“鼻子能聞氣味”，有的說“舌頭能嘗味道”，有的說“手能摸東西，知道軟還是硬”。教師活動：大家說得非常好。鼻子是嗅覺器官，能聞氣味；舌頭是味覺器官，能嘗味道（但要注意，不認識的東西不能隨便嘗）；手（皮膚）是觸覺器官，能摸出物體的軟硬、冷熱、光滑還是粗糙。我們的感覺器官可真有用，它們就像一個個探測器，幫助我們認識周圍的世界。設計意圖：結合教材圖片，引導學生認識眼、耳、鼻、舌、手等感覺器官及其功能，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學生直觀感知感覺器官的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。用眼睛看世界（觀察實踐，體驗視覺）教師活動：首先我們來體驗一下眼睛的作用。老師給每個小組準備了一些物品，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、圓形的皮球、長方形的文具盒。請大家用眼睛仔細觀察這些物品，說說你看到了什么。學生活動：各小組學生認真觀察，有的說“蘋果是紅色的、圓圓的”，有的說“香蕉是黃色的、彎彎的”，有的說“皮球是圓形的”，有的說“文具盒是長方形的”。教師活動：（巡視各小組，引導學生觀察）大家通過眼睛看到了物體的顏色和形狀，這些都是眼睛告訴我們的信息。如果我們閉上眼睛，還能看到這些嗎？大家可以試一試。學生活動：學生們閉上眼睛后，發(fā)現(xiàn)看不到物體的顏色和形狀了，紛紛說“看不到了”。教師活動：這說明眼睛對我們認識事物非常重要。教材上也有很多美麗的圖片，都是通過眼睛看到的，大家課后可以仔細看看。設計意圖：通過觀察物品和閉眼體驗，讓學生直觀感受眼睛的視覺功能，理解眼睛能幫助我們獲取物體顏色、形狀等信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和對比分析能力。用耳朵聽聲音（聽覺體驗，感知差異）教師活動：接下來我們體驗耳朵的作用。老師準備了幾個能發(fā)出聲音的物品，有鈴鐺、鼓、哨子。老師分別敲響它們，請大家用耳朵仔細聽，說說聽到的聲音有什么不同。學生活動：學生們認真聽聲音，有的說“鈴鐺的聲音是叮鈴叮鈴的，很清脆”，有的說“鼓的聲音是咚咚的，很低沉”，有的說“哨子的聲音很尖銳”。教師活動：大家聽得真仔細，耳朵能幫助我們分辨不同的聲音?，F(xiàn)在請大家捂住耳朵，再聽聽這些聲音，有什么變化？學生活動：學生們捂住耳朵后，發(fā)現(xiàn)聲音變小了，有的甚至聽不清了，回答：“聲音變小了?！薄奥牪磺辶??！苯處熁顒樱哼@說明耳朵能幫助我們清晰地聽到聲音。生活中有各種各樣的聲音，都是通過耳朵讓我們知道的。大家想想，還有哪些聲音是我們用耳朵聽到的？學生活動：學生們回答，有的說“老師講課的聲音”，有的說“小鳥的叫聲”，有的說“下雨的聲音”。設計意圖：通過聽不同物品的聲音和捂耳體驗，讓學生感受耳朵的聽覺功能，了解耳朵能幫助我們分辨不同的聲音，培養(yǎng)學生的聽覺感知能力和聯(lián)系生活的能力。用鼻子聞氣味（嗅覺體驗，區(qū)分氣味）教師活動：現(xiàn)在我們來體驗鼻子的作用。老師給每個小組準備了幾個密封的瓶子，里面分別裝著香水、醋、清水。請大家打開瓶蓋，用鼻子輕輕聞一聞（提醒學生不要湊近猛吸），說說聞到了什么氣味。學生活動：各小組學生小心地聞氣味，有的說“這個瓶子里的氣味香香的，是香水”，有的說“這個瓶子里的氣味酸酸的，是醋”，有的說“這個瓶子里沒有氣味，是清水”。教師活動：（巡視各小組，強調(diào)安全聞氣味的方法）大家通過鼻子聞到了不同的氣味，香水是香的，醋是酸的，清水沒有氣味。鼻子能幫助我們分辨氣味，但大家要注意，不認識的東西不能隨便聞，以免有害。教材上也有一些關于氣味的圖片，大家可以看看哪些是香的，哪些可能有刺激性氣味。學生活動：學生們翻看教材圖片，進一步了解不同的氣味。設計意圖：通過聞不同物品的氣味，讓學生體驗鼻子的嗅覺功能，學會安全聞氣味的方法，培養(yǎng)學生的嗅覺感知能力和安全意識。用舌頭嘗味道（味覺體驗，辨別味道）教師活動：接下來我們體驗舌頭的作用。老師給每個小組準備了一些安全的食物，有糖塊、檸檬片、餅干、鹽水（提醒學生這些都是可以食用的）。請大家用舌頭嘗一嘗，說說嘗到了什么味道。學生活動：各小組學生品嘗后回答，有的說“糖塊是甜的”，有的說“檸檬片是酸的”，有的說“餅干是咸香的”，有的說“鹽水是咸的”。教師活動：（強調(diào)只能品嘗老師準備的食物，不認識的食物不能嘗）舌頭能幫助我們分辨甜、酸、咸等不同的味道。大家想想，我們平時吃的食物還有哪些不同的味道？學生活動：有的說“苦瓜是苦的”，有的說“巧克力是甜的”。教師活動：舌頭的作用很大，但我們一定要注意安全，不隨便品嘗不認識的東西，保護好我們的舌頭。設計意圖：通過品嘗安全食物，讓學生體驗舌頭的味覺功能，了解舌頭能分辨不同的味道，培養(yǎng)學生的味覺感知能力和安全意識。用手摸物體（觸覺體驗，感知特征）教師活動：最后我們來體驗手的作用。老師給每個小組準備了一些物品，有毛絨玩具、玻璃球、砂紙、木塊。請大家用手摸一摸這些物品，說說有什么感覺。學生活動：各小組學生用手觸摸后回答，有的說“毛絨玩具軟軟的、暖暖的”，有的說“玻璃球硬硬的、滑滑的”，有的說“砂紙糙糙的”，有的說“木塊硬硬的、涼涼的”。教師活動：大家通過手感受到了物體的軟硬、光滑、粗糙、冷熱等特征。手能幫助我們獲取很多關于物體的信息。如果我們戴上厚厚的手套，再摸這些物品，感覺會一樣嗎？學生活動：有的學生說“可能感覺不到那么清楚了”。教師活動：這說明手的觸覺能幫助我們更準確地認識物體。生活中，我們經(jīng)常用手來觸摸物體，了解它們的特征。設計意圖：通過觸摸不同物品，讓學生體驗手的觸覺功能，了解手能感知物體的軟硬、光滑粗糙等特征，培養(yǎng)學生的觸覺感知能力。綜合運用感覺器官（合作探究，體驗綜合）教師活動：我們已經(jīng)分別體驗了各個感覺器官的作用?，F(xiàn)在老師給每個小組準備了一個神秘袋，里面裝著一樣常見的物品。請大家小組合作，運用我們今天學到的感覺器官（眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手摸，如果確定安全可以用舌頭嘗）來認識這個物品，說一說它是什么，以及你是通過哪些感覺器官知道的。學生活動：各小組學生合作探究，有的學生先摸一摸，有的學生再聞一聞，有的學生搖一搖聽聲音，大家互相交流信息，共同判斷物品是什么。如有的小組通過摸是圓圓的、硬的，聞起來有香味，搖一搖沒有聲音，判斷是蘋果。教師活動：（巡視各小組，引導學生綜合運用感覺器官）大家要多運用幾個感覺器官，把它們告訴我們的信息合起來，這樣才能更準確地知道是什么物品。學生活動：各小組通過綜合運用感覺器官，準確判斷出神秘袋里的物品，并向全班同學分享自己的判斷過程和運用的感覺器官。設計意圖：通過小組合作探究神秘袋里的物品，讓學生學會綜合運用多種感覺器官認識事物，體會多種感覺器官配合的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識、探究能力和信息整合能力。保護我們的感覺器官（聯(lián)系生活，培養(yǎng)意識）教師活動：感覺器官對我們這么重要，我們應該怎樣保護它們呢？請大家小組討論一下，然后分享你們的方法。學生活動：各小組討論后分享，有的說“不用臟手揉眼睛”，有的說“不用尖銳的東西掏耳朵”，有的說“不聞有刺激性的氣味”，有的說“不吃不干凈的食物，保護舌頭”，有的說“不摸滾燙的東西，保護手”。教師活動：大家說得都很好。教材上也有一些保護感覺器官的圖片和方法，大家可以看看。我們要養(yǎng)成愛護感覺器官的好習慣，這樣它們才能一直幫助我們認識世界。學生活動：學生們翻看教材，了解更多保護感覺器官的方法。設計意圖：通過討論和分享，讓學生了解保護感覺器官的方法，培養(yǎng)學生愛護感覺器官的意識和責任意識，將所學知識轉化為實際行動。小結教師活動：同學們，今天我們學習了《我們怎樣知道》這節(jié)課，大家都有哪些收獲呢？學生活動：學生們紛紛發(fā)言，有的說“我知道了眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手是感覺器官”，有的說“眼睛能看顏色和形狀，耳朵能聽聲音”，有的說“認識一個東西可以用很多感覺器官”，有的說“我們要保護好感覺器官”。教師活動：大家的收獲真不少。我們認識了眼、耳、鼻、舌、手這些感覺器官，知道了它們各自的功能，還學會了綜合運用多種感覺器官認識事物，也明白了要保護好我們的感覺器官。希望大家以后在生活中，多運用我們的感覺器官去觀察、去發(fā)現(xiàn)，探索更多身邊的奧秘，同時好好愛護它們，讓它們一直為我們服務。5.觀察水果教學設計理念本節(jié)課以“體驗感知、探究發(fā)現(xiàn)”為核心理念，立足一年級學生的認知特點和學習規(guī)律，強調(diào)讓學生成為課堂的主體。通過引導學生運用眼、耳、鼻、手、口等感覺器官觀察水果，在親身體驗中認識水果的特征，感受觀察的樂趣和科學探究的魅力。教學中注重聯(lián)系生活實際，選取學生熟悉的水果作為觀察對象，降低認知難度，激發(fā)學習興趣。同時，倡導小組合作學習，鼓勵學生在觀察、交流、分享中互相啟發(fā)、共同進步，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。通過多樣化的活動設計，如看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等，讓學生在多感官參與中積累感性經(jīng)驗，逐步形成科學的觀察方法，提升科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學目標科學觀念1.認識常見的水果，如蘋果、香蕉、橘子、葡萄等，知道水果是植物的果實，富含營養(yǎng)。2.了解水果有不同的特征，如顏色、形狀、大小、氣味、味道、觸感等，這些特征可以通過感覺器官來感知。3.認識到感覺器官（眼、耳、鼻、手、口）是我們觀察事物的重要工具，不同的感覺器官能感知事物不同的特征?？茖W思維能在教師引導下，運用感覺器官觀察水果的特征，并用簡單的語言描述水果的顏色、形狀、氣味等，如“蘋果是紅色的，圓圓的”“香蕉聞起來香香的”，培養(yǎng)觀察和描述能力。通過比較不同水果的特征，如蘋果和香蕉的顏色、形狀差異，發(fā)展初步的比較和分析能力。在觀察過程中，能根據(jù)自己的感知進行簡單的思考，如“為什么橘子是酸甜的”“蘋果的表皮為什么有的光滑有的粗糙”，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。探究實踐1.積極參與觀察水果的探究活動，主動運用眼、耳、鼻、手、口等感覺器官感知水果的特征，提高動手實踐能力和觀察能力。2.在小組活動中，能與同伴分工合作，共同觀察水果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，學會傾聽他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。3.嘗試用畫圖、簡單文字或符號等方式記錄水果的特征，學會整理和呈現(xiàn)探究成果。態(tài)度責任1.對觀察水果表現(xiàn)出濃厚的興趣，在學習過程中保持好奇心和求知欲，樂于探索水果的奧秘。2.在觀察和品嘗水果的過程中，能遵守規(guī)則，愛護水果，養(yǎng)成珍惜食物、實事求是的科學態(tài)度。3.意識到水果對身體健康的重要性，培養(yǎng)愛吃水果、養(yǎng)成良好飲食習慣的意識。教學重難點（一）教學重點認識常見水果的特征，如顏色、形狀、氣味、味道、觸感等。學會運用眼、耳、鼻、手、口等感覺器官觀察水果的特征。體驗多感官觀察事物的過程，感受觀察的樂趣。（二）教學難點引導學生有序、全面地運用多種感覺器官觀察水果，避免觀察的片面性。幫助學生用準確、完整的語言描述自己觀察到的水果特征，對于一年級學生來說，語言表達能力有限，存在一定難度。讓學生理解不同感覺器官的作用，知道不同特征需要用不同的感覺器官來感知。教學過程趣味導入1.教師活動：教師拿出一個神秘的盒子，對學生說：“小朋友們，老師的盒子里藏了一些好吃的東西，它們是一種水果，大家想知道是什么嗎？”引導學生猜測。然后教師從盒子里拿出幾種常見的水果，如蘋果、香蕉、橘子，對學生說：“這些都是我們平時常見的水果，今天我們就一起來觀察這些水果，看看它們有什么特點?！?.學生活動：學生們被神秘的盒子吸引，紛紛猜測里面的東西，有的學生說：“是蘋果?！庇械膶W生說：“是橘子?！笨吹浇處熌贸龅乃螅瑢W生們臉上露出興奮的表情，對觀察水果充滿了期待。3.設計意圖：通過神秘盒子的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，自然引出本節(jié)課的主題——觀察水果，為后續(xù)的觀察活動做好鋪墊。認識常見的水果1.展示常見水果教師活動：教師展示多種常見的水果，如蘋果、香蕉、橘子、葡萄、草莓、梨等，對學生說：“小朋友們，這些都是我們生活中常見的水果，大家認識它們嗎？知道它們的名字嗎？”引導學生說出水果的名稱，對于不認識的水果，教師進行介紹。學生活動：學生們看著展示的水果，有的學生興奮地說：“這是蘋果，我吃過?！庇械膶W生說：“那是香蕉，是黃色的?！睂τ诓徽J識的草莓，學生們好奇地觀察，聽教師介紹名稱。設計意圖：通過展示常見水果，讓學生認識水果的名稱，為后續(xù)觀察水果的特征奠定基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力和認知能力。2.教材水果圖講解教師活動：教師引導學生翻開教材，找到關于常見水果的頁面，對學生說：“小朋友們，翻開教材第22頁，看看教材上的水果圖片，和我們剛才看到的是不是一樣的，大家說一說它們的名字?！苯處煾鶕?jù)學生的回答進行補充。學生活動：學生們翻開教材，對照圖片說出水果的名稱，有的學生還會指著圖片上的水果向同桌介紹，進一步鞏固對常見水果的認識。設計意圖：結合教材內(nèi)容，讓學生將課堂上觀察到的水果與教材知識相結合，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，強化對常見水果名稱的記憶。運用感覺器官觀察水果1.用眼睛看——觀察顏色和形狀教師活動：教師拿出蘋果和香蕉，對學生說：“小朋友們，我們先用眼睛來觀察這兩種水果，看看它們是什么顏色的，是什么形狀的?！币龑W生仔細觀察，并用語言描述。教師強調(diào)：“眼睛是我們的‘視覺器官’，能幫助我們看到物體的顏色和形狀?！睂W生活動：學生們認真觀察蘋果和香蕉，有的學生說：“蘋果是紅色的，圓圓的?！庇械膶W生說：“香蕉是黃色的，彎彎的，像月亮?！睂W生們積極地用語言描述自己看到的特征。設計意圖：讓學生運用眼睛觀察水果的顏色和形狀，認識眼睛的作用，培養(yǎng)學生的視覺觀察能力和語言表達能力。2.用手摸——觀察觸感教師活動：教師讓學生先摸一摸蘋果的表皮，再摸一摸橘子的表皮，對學生說：“大家用手摸一摸這兩種水果，感覺一下它們的表皮有什么不一樣?！币龑W生說出蘋果表皮光滑，橘子表皮粗糙。教師說：“手是我們的‘觸覺器官’，能幫助我們感知物體的光滑和粗糙?！睂W生活動：學生們按照教師的要求摸水果，有的學生說：“蘋果摸起來滑滑的?！庇械膶W生說：“橘子摸起來有點扎手，不光滑?！睂W生們通過觸摸感受到了水果表皮的差異。設計意圖：讓學生運用手觸摸水果，感知水果的觸感，認識手的觸覺作用，培養(yǎng)學生的觸覺感知能力和比較能力。3.用鼻子聞——觀察氣味教師活動：教師讓學生分別聞一聞香蕉和檸檬（若有），對學生說：“大家用鼻子聞一聞這兩種水果，聞到了什么氣味呢？”引導學生說出香蕉有香甜的氣味，檸檬有酸酸的氣味。教師說：“鼻子是我們的‘嗅覺器官’，能幫助我們聞到物體的氣味。”學生活動：學生們湊近水果聞氣味，有的學生說：“香蕉聞起來好香啊?！庇械膶W生說：“檸檬有點酸酸的氣味?！睂W生們興奮地分享自己聞到的氣味。設計意圖：讓學生運用鼻子聞水果的氣味，認識鼻子的嗅覺作用，培養(yǎng)學生的嗅覺感知能力和表達能力。4.用耳朵聽——觀察聲音（特殊水果）教師活動：教師拿出一個西瓜，用手輕輕拍打，讓學生聽聲音，對學生說：“大家仔細聽，拍打西瓜會發(fā)出什么聲音呢？”引導學生說出“咚咚”的聲音。教師說：“耳朵是我們的‘聽覺器官’，能幫助我們聽到聲音，有些水果在拍打時會發(fā)出特殊的聲音。”學生活動：學生們認真聽拍打西瓜的聲音，有的學生說：“發(fā)出了咚咚的聲音?！庇械膶W生還會模仿這個聲音。設計意圖：讓學生運用耳朵聽水果發(fā)出的聲音，認識耳朵的聽覺作用，拓寬學生的觀察維度，培養(yǎng)學生的聽覺感知能力。5.用嘴巴嘗——觀察味道（提前告知并確保安全）教師活動：教師將切好的蘋果、香蕉、橘子分發(fā)給學生（確保水果干凈、安全），對學生說：“現(xiàn)在請大家嘗一嘗這些水果，看看它們是什么味道的?！币龑W生說出蘋果甜甜的、香蕉香香甜甜的、橘子酸酸甜甜的。教師說：“嘴巴是我們的‘味覺器官’，能幫助我們嘗到物體的味道?！蓖瑫r強調(diào)吃東西前要洗手，注意衛(wèi)生。學生活動：學生們品嘗著水果，有的學生說：“蘋果甜甜的很好吃。”有的學生說：“橘子有點酸，也有點甜?！睂W生們在品嘗中感受到了水果的不同味道。設計意圖：讓學生運用嘴巴嘗水果的味道，認識嘴巴的味覺作用，培養(yǎng)學生的味覺感知能力，同時滲透飲食衛(wèi)生教育。6.教材感覺器官觀察圖講解教師活動：教師引導學生翻開教材，找到關于運用感覺器官觀察水果的頁面，對學生說：“小朋友們，翻開教材第25頁，看看教材上的小朋友是用哪些感覺器官觀察水果的，他們觀察到了水果的哪些特征?！苯處煾鶕?jù)學生的回答進行總結。學生活動：學生們翻開教材，看著圖片，有的學生說：“圖上的小朋友在用眼睛看蘋果的顏色?！庇械膶W生說：“那個小朋友在用手摸橘子?！睂W生們進一步鞏固了運用感覺器官觀察水果的方法。設計意圖：結合教材圖片，讓學生回顧運用不同感覺器官觀察水果的過程，強化對感覺器官作用的認識，培養(yǎng)學生從教材中獲取信息的能力。小組合作觀察更多水果1.分組觀察教師活動：教師將學生分成若干小組，為每個小組發(fā)放幾種不同的水果，如葡萄、草莓、梨等，對學生說：“現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)合作，運用我們今天學習的觀察方法，觀察這些水果的特征，并用自己喜歡的方式記錄下來，可以畫圖，也可以寫簡單的字?！苯處熝惨曋笇?，引導學生有序觀察。學生活動：學生們在小組內(nèi)分工合作，有的學生負責觀察顏色和形狀，有的學生負責聞氣味，有的學生負責摸觸感，大家互相配合，認真記錄觀察結果。有的小組用簡筆畫畫出了水果的形狀和顏色，有的小組用文字標注了水果的味道。設計意圖：通過小組合作觀察，讓學生綜合運用所學的觀察方法，全面了解更多水果的特征，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、動手能力和記錄能力。2.小組匯報教師活動：各小組觀察完成后，教師組織小組匯報，對學生說：“哪個小組愿意分享一下你們觀察的水果是什么，有哪些特征呢？”鼓勵各小組代表上臺展示自己的記錄成果并進行介紹。學生活動：各小組代表依次上臺匯報，有的小組說：“我們觀察的是葡萄，它是紫色的，圓圓的，一串一串的，吃起來甜甜的。”有的小組說：“草莓是紅色的，上面有小點點，摸起來有點扎手，味道酸酸甜甜的?！痹O計意圖：通過小組匯報，讓學生分享自己的觀察成果，培養(yǎng)學生的交流表達能力和自信心，同時讓其他學生了解更多水果的特征，拓寬視野。比較不同水果的特征1.特征對比教師活動：教師選取兩種差異較大的水果，如蘋果和草莓，對學生說：“大家看蘋果和草莓，它們有哪些地方不一樣呢？請大家從顏色、形狀、氣味、味道、觸感等方面進行比較?！币龑W生進行對比分析。學生活動：學生們認真比較蘋果和草莓，有的學生說：“蘋果是紅色或綠色的，草莓是紅色的?！庇械膶W生說：“蘋果是圓圓的，比較大，草莓是心形的，比較小?！庇械膶W生說：“蘋果表皮光滑，草莓表皮有小點點，摸起來不一樣?！痹O計意圖：通過對比不同水果的特征，讓學生學會運用比較的方法觀察事物，培養(yǎng)學生的比較思維能力和分析能力。2.找出相同點教師活動：教師提問：“雖然這些水果有很多不一樣的地方，但它們作為水果，有什么相同的地方呢？”引導學生思考，如都可以吃、都有營養(yǎng)、都是植物的果實等。學生活動：學生們積極思考，有的學生說：“這些水果都可以吃。”有的學生說：“它們都有甜甜的味道。”有的學生說：“它們都是長在植物上的?！痹O計意圖：讓學生找出不同水果的相同點，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，加深對水果概念的理解。鞏固練習1.水果配對教師活動：教師準備一些水果圖片和對應的特征描述卡片，如蘋果圖片配“紅色、圓圓的、甜甜的”，香蕉圖片配“黃色、彎彎的、香香的”等，將卡片分發(fā)給學生，讓學生進行配對。學生活動：學生們拿著卡片，積極地進行配對，有的學生很快就將蘋果圖片和對應的特征卡片配在一起，有的學生在同伴的幫助下完成了配對。設計意圖：通過水果配對游戲，讓學生鞏固對水果特征的認識，增加學習的趣味性，培養(yǎng)學生的思維能力和反應能力。2.我說你猜教師活動：教師說一種水果的特征，如“它是黃色的，彎彎的，聞起來香香的，吃起來甜甜的”，讓學生猜測是什么水果。學生活動：學生們根據(jù)教師描述的特征，有的學生很快猜出是香蕉，有的學生在教師的提示下也能準確猜出。設計意圖：通過“我說你猜”的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固對水果特征的記憶，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和邏輯思維能力。拓展延伸1.水果的作用教師活動：教師提問：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆运?？水果對我們的身體有什么好處呢？”引導學生思考，如補充維生素、讓我們更健康等。教師展示一些水果富含營養(yǎng)的圖片或視頻，進行補充講解。學生活動：學生們認真思考，有的學生說：“吃水果能讓我們不生病?！庇械膶W生說：“媽媽說多吃水果對身體好?！笨吹綀D片和視頻后，學生們對水果的作用有了更深入的了解。設計意圖：讓學生了解水果對身體