職業(yè)輔導(dǎo)筆記

第一章生涯輔導(dǎo)概述

第一節(jié)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的基本概念

一、生涯及其相關(guān)概念

1工作work

定義1：由個(gè)體自身的需要及環(huán)境的要求共同作用而產(chǎn)生，通過(guò)個(gè)體有意識(shí)的努力并與環(huán)境相互

配合協(xié)調(diào)，從事具有分工性加角色性的活動(dòng)和任務(wù)的過(guò)程。（本人）

定義2：（霍特Hoty）有意識(shí)的努力，目的在于為自己和他人創(chuàng)造效益；（張?zhí)碇蓿┕ぷ魇莻€(gè)人所

從事的活動(dòng)或任務(wù)，是為進(jìn)行某種活動(dòng)或完成某項(xiàng)任務(wù)需要扮演的某些角色及所分配的若干職位。

5種類型：工資工作；報(bào)酬工作；家政工作；志愿工作；學(xué)習(xí)工作。包括有報(bào)酬和無(wú)報(bào)酬兩類。

工作是有目的的、有結(jié)果的，需要時(shí)間和精力的投入而且持續(xù)一定時(shí)間的。不僅僅具有維持生存

的經(jīng)濟(jì)性功能，而且具有滿足心理需要、促進(jìn)健康和為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的心理性功能、生理性功能和社

會(huì)性功能。

2職業(yè)occupation

定義：指在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行的某一類確定的工作活動(dòng)。

一種職業(yè)中，通常會(huì)涉及不同的情景，包括一系列工作，這些工作的內(nèi)容彼此相關(guān)。職業(yè)在行業(yè)

或組織中存在，獨(dú)立于個(gè)人,

3崗位position

定義：指在一個(gè)組織中個(gè)人所從事的一組任務(wù)，有一系列重復(fù)出現(xiàn)或持續(xù)進(jìn)行的任務(wù)相伴隨的一

個(gè)工作單元。

一個(gè)人可以在一種職業(yè)中的不同職位上工作。

4生涯career

定義：（美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)）個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)?定時(shí)間的

生活模式。（金樹(shù)人）指一個(gè)人一生所扮演的一系列角色與職位。

6特性：方向性；時(shí)間性；空間性；獨(dú)特性；現(xiàn)象性（主觀認(rèn)定的存在，有生涯意識(shí)的時(shí)候，才

彰顯獨(dú)特意義）；主動(dòng)性。

生涯發(fā)展是一個(gè)人終其一生的過(guò)程，在這樣一個(gè)終身過(guò)程中，各種因素都可能在其中起作用。解

決生涯問(wèn)題是非常復(fù)雜的任務(wù)，不可能一蹴而就。

二、生涯輔導(dǎo)及其相關(guān)概念

1生涯教育（careereducation）

定義：指通過(guò)教育和工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識(shí)、態(tài)度和技能,

個(gè)體借此確認(rèn)、選擇、計(jì)劃卻準(zhǔn)備工作及其它生活選擇。

目的：幫助個(gè)體熟悉工作取向的社會(huì)價(jià)值，并將這些價(jià)值與其個(gè)人價(jià)值系統(tǒng)相整合，通過(guò)把工作

變成更有意義、更富有創(chuàng)造性、更滿意的生活部分的方式貫徹實(shí)施自己的價(jià)值。

針對(duì)各級(jí)學(xué)校，將生涯發(fā)展的理念融入各種課程，目的是幫助學(xué)生作出更明科的選擇和更有意義

的規(guī)劃。強(qiáng)調(diào)將學(xué)校中所學(xué)的學(xué)科與探索自我、探索未來(lái)工作的活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解教育的內(nèi)

容和機(jī)會(huì)與未來(lái)選擇和工作適應(yīng)的關(guān)系。內(nèi)容：生涯覺(jué)察、生涯探索、生涯決定、生涯規(guī)劃、生涯準(zhǔn)

備等不同階段的生涯技能。70年代開(kāi)始盛行于美歐。

2職業(yè)輔導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)(careerguidance)

定義：生涯輔導(dǎo)也稱職業(yè)輔導(dǎo)，是指政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)為個(gè)體或群體所提供的，旨

在促進(jìn)其人生積極發(fā)展的一系列服務(wù)。

是生涯教育的一個(gè)主要成分，協(xié)同家庭、社區(qū)、學(xué)校共同促進(jìn)個(gè)人的自我指導(dǎo)；幫助個(gè)人了解自

我、工作、教育和知識(shí)，提高作職業(yè)選擇決定的技能。從開(kāi)始時(shí)重視職業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展到了重視

職業(yè)選擇的心理學(xué)特征。70年代后，逐漸用生涯輔導(dǎo)代替了職業(yè)輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)關(guān)心生活方式、價(jià)值

觀、閑暇以及彼此的相互作用；強(qiáng)調(diào)個(gè)休差異和自由選擇，強(qiáng)調(diào)靈活性和應(yīng)對(duì)變化的能力。

3生涯咨詢(careercounseling)

定義：來(lái)訪者和輔導(dǎo)員組成一對(duì)一的關(guān)系或小組，目的是幫助來(lái)訪者將對(duì)自己和環(huán)境的了解加以

整合，并運(yùn)用其作最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)。

4生涯干預(yù)(careerintervention)

定義：指任何能夠促進(jìn)一個(gè)人生涯發(fā)展或幫助個(gè)體作出更有效的生涯選擇決定的活動(dòng)。

5類別：提供信息；自我指導(dǎo)性活動(dòng)：各種教育課程或工作坊；團(tuán)體輔導(dǎo)；個(gè)體輔導(dǎo)。

5生涯規(guī)劃(careerplanning)

定義：一個(gè)有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人整個(gè)生活的過(guò)程，包括工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系等主要生活領(lǐng)

域，并積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃。

指向性的、刻意的、全方位的；在對(duì)自我和環(huán)境了解基礎(chǔ)上；具有獨(dú)特性、不斷調(diào)整和妥協(xié)；個(gè)

體擔(dān)負(fù)責(zé)任、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)生活與生命意義的過(guò)程。

6生涯發(fā)展

指一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過(guò)程，即有連續(xù)性又有階段性。生涯干預(yù)包括生涯教育、生涯

規(guī)劃和生涯輔導(dǎo)。目標(biāo)指向生涯發(fā)展。

第二節(jié)生涯發(fā)展與生涯輔導(dǎo)的歷史

略：無(wú)重點(diǎn)

第二章生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

第一節(jié)特質(zhì)取向的生涯理論

特質(zhì)取向理論是強(qiáng)調(diào)生涯選擇的內(nèi)容的理論，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的匹配，靜態(tài)的、不考慮發(fā)展；強(qiáng)調(diào)人是

差異、可測(cè)量。

一、特質(zhì)一因素理論

強(qiáng)調(diào)入境匹配，帕森斯職業(yè)選擇3因素是特質(zhì)取向理論的起點(diǎn)。

帕森斯職業(yè)選擇3步曲：第一步，對(duì)自己有清楚了解，包括……：第二步，獲得職業(yè)信息，包括……o

第三步，在此基礎(chǔ)上合理決策。

對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的啟示：重視職業(yè)信息的收集。

二、工作適應(yīng)理論

由戴維斯、羅圭斯特及其同事們提出，主要目的是預(yù)測(cè)工作適應(yīng)。基本概念：滿意：工作者對(duì)工作的

總體滿意程度；令人滿意：同事、上級(jí)、公司和機(jī)構(gòu)對(duì)工作者的滿意。

人有需要并有能力滿足，工作機(jī)構(gòu)對(duì)工作者有一定要求。人與環(huán)境試圖獲得和保持彼此的一致，個(gè)體

必需成功地滿足工作環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必需滿足個(gè)體的需要。個(gè)體需要與環(huán)境要求都是動(dòng)態(tài)發(fā)展

的，是否一致是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程。工作者的滿意可通過(guò)工作結(jié)果、工作純凈、工作投入程度及士氣判

斷,

屬特質(zhì)一因素理論范疇，但重點(diǎn)在后的動(dòng)態(tài)匹配過(guò)程。應(yīng)月此理論，首先考察來(lái)訪者個(gè)人需要，第二

步是了解和評(píng)估工作環(huán)境的要求卻條件，之后和來(lái)訪者一起探討適合選擇。21世紀(jì)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)滿足個(gè)休需要

的工作環(huán)境并非易事，工作者必需學(xué)會(huì)使用自己的能力在各種二作中獲得滿足。工作適應(yīng)有兩種模式，一

種是積極主動(dòng)模式（嘗試改變環(huán)境），另一種是反應(yīng)性模式（改變自身適應(yīng)環(huán)境）。

三、霍蘭德的人格類型理論

最流行的理論，是目前多數(shù)測(cè)量工具的基礎(chǔ)。霍認(rèn)為，職業(yè)選擇是人格表達(dá)；同類職業(yè)群體中成員有

類似人格特征和發(fā)展史，并創(chuàng)造出特有人際；職業(yè)滿意取決個(gè)體人格與環(huán)境二者適配性。

4個(gè)基本假設(shè)：多數(shù)人分6種（RIASEC）,現(xiàn)實(shí)型、研究、藝術(shù)、社會(huì)、企業(yè)、傳統(tǒng)；環(huán)境也分為同

樣6種，每種環(huán)境對(duì)應(yīng)類型人主導(dǎo)；人們將尋找可以施展才能、表達(dá)他們態(tài)度和價(jià)值觀、解決他們?cè)附鉀Q

問(wèn)題、并承擔(dān)適合他們角色的工作；人的行為是由人格類型和環(huán)境的相互作用所決定,霍用3種最強(qiáng)興趣

代表一個(gè)人的職業(yè)興趣。

六角模型（診斷系統(tǒng)）：

內(nèi)部一致性。相鄰一致性高、相對(duì)差異大、相間一致性中等。

分化性。指?jìng)€(gè)體人格類型或環(huán)境類型的單純性的量度，越偏向單純類型，分化性越高。

適配性。人的人格類型與環(huán)境類型的匹配度。

重要順序：人與環(huán)境適配性最重要，人或環(huán)境的分化性其次，人或環(huán)境的內(nèi)部?致性最次。

四,特質(zhì)取向理論應(yīng)用

主要從3個(gè)方面入手，自我了解；職業(yè)環(huán)境知識(shí)；人一職匹配。

第二節(jié)發(fā)展取向的生涯理論

發(fā)展取向的理論強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

二、舒伯（Super）的生涯發(fā)展理論

舒伯認(rèn)為職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。重要貢獻(xiàn)之一是提巴了生涯發(fā)展階段論（生命全程和生活空間

理論）。每階段有特定的發(fā)展任務(wù)，不同階段有不同的職業(yè)需要。

O5階段：

1成長(zhǎng)階段（任務(wù)：關(guān)心未來(lái)；增加對(duì)生活控制；在學(xué)校和工作中取得成績(jī)；獲得用途工作的習(xí)慣

和態(tài)度）

2探索階段（職業(yè)選擇范圍縮小、已經(jīng)選擇或已經(jīng)開(kāi)始為職業(yè)做準(zhǔn)備的教育或培訓(xùn)。是職業(yè)認(rèn)同的

階段。任務(wù)：結(jié)晶化一一了解自己和職業(yè)的基礎(chǔ)上形成職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、特定化一一將個(gè)人的職業(yè)自

我概念轉(zhuǎn)化成特定的教育選擇或職業(yè)選擇、實(shí)施主要選擇一一完成必要的訓(xùn)練開(kāi)始就業(yè)。這三個(gè)過(guò)程就是

計(jì)劃、準(zhǔn)備和實(shí)踐的過(guò)程）

3建立階段（任務(wù)：工作的穩(wěn)定一一通過(guò)同化組織文化和履行工作職責(zé)發(fā)展在機(jī)構(gòu)中的安全感；鞏

固；提升）

4保持階段（任務(wù)：保持、繼續(xù)、創(chuàng)新。通常所說(shuō)生涯平原階段）

5衰退階段（任務(wù)：減輕工作負(fù)擔(dān)、退休安排、開(kāi)始退休生活）

階段間有過(guò)渡階段，每一階段內(nèi)部也有再探索再建立的過(guò)程，大循環(huán)套小循環(huán)。

職業(yè)成熟：描述不同年齡的個(gè)體生涯發(fā)展階段以及他們作巴職業(yè)選擇決定的準(zhǔn)備狀況。行伯把職業(yè)成

熟看成青少年生涯發(fā)展的核心任務(wù)。職業(yè)成熟隨年齡增加，但主要影響并不全是生物學(xué)方面。

生涯發(fā)展理論有時(shí)間和空間兩維度，擴(kuò)展了生涯發(fā)展的空間。生命全程代表不同生活階段中生涯發(fā)展

的過(guò)程，而生活空間則表示個(gè)人生活的社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)、公共場(chǎng)等）以及在這些環(huán)境中人們

扮演各種角色。用生涯彩虹描述生命全程和生活空間理論，彩虹上每階段都有重要角色。

舒伯強(qiáng)調(diào)個(gè)體所有的角色間的互動(dòng)（可大可小；可是支持、補(bǔ)充、補(bǔ)償、中性，也可能是沖突），可

使生活豐富，也可使負(fù)擔(dān)過(guò)重。了解一個(gè)人生涯狀況最重要的是了解生活角色網(wǎng)絡(luò)。多數(shù)情況下，來(lái)訪者

尋求輔導(dǎo)是因?yàn)樗麄冋诟淖兩罱Y(jié)構(gòu)中的某個(gè)要素或者重新安排生活角色的模式。

舒伯理論對(duì)生涯發(fā)展研究，特別是發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)展到一生方面有大影響，對(duì)生涯發(fā)展教育也有重要

啟發(fā)。

三、戈特福瑞德森（Goltfredson）限制一妥協(xié)理論

關(guān)于職業(yè)抱負(fù)的內(nèi)容及發(fā)展過(guò)程的理論。職業(yè)抱負(fù)是一個(gè)開(kāi)始于童年的發(fā)展過(guò)程，反應(yīng)人們實(shí)施自我

概念的努力，職業(yè)滿意取決于選擇和自我概念符合程度。自我概念是選擇職業(yè)的主要因素，受社會(huì)階層、

興趣水平及性別類型的影響。

職業(yè)偏好是一個(gè)喜歡的范圍而不是點(diǎn)，通過(guò)大量放棄負(fù)面選擇而不是通過(guò)選擇正面。是一個(gè)減少和縮

小范圍的過(guò)程，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)障礙，一個(gè)人最喜歡的職業(yè)并不必然是真實(shí)的，個(gè)體面對(duì)現(xiàn)實(shí)或明智或不明智的

放棄一些目標(biāo)。范圍限定是在認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可能在完全了解職業(yè)之前已經(jīng)限定了選擇范圍。

范圍限定4階段：

第一階段是大小和力量導(dǎo)向,對(duì)成人意義有了一些了解，意識(shí)到職業(yè)是成人的任務(wù)。

第一階段是性別導(dǎo)向。開(kāi)始發(fā)展性別角色意識(shí)。

第三階段是社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。形成更抽象的概念，更關(guān)心他人意見(jiàn)，意識(shí)到教育、職業(yè)、收入間關(guān)系，

知道父母對(duì)自己期望，對(duì)自己能力也有了更清楚的認(rèn)識(shí)。此階段開(kāi)始建立可接受的最低水平邊界，以及可

以通過(guò)努力達(dá)到的邊界。

第四階段是內(nèi)在的、獨(dú)特的自我導(dǎo)向。前三階段是拒絕不能接受的選擇，第四階段是找出可以接受的、

喜歡的和最可能接受的選擇。第四階段便開(kāi)始了妥協(xié)的過(guò)程。

確定范圍是個(gè)體拒絕不能接受的選擇，而妥協(xié)是放棄最喜歡的選擇，為了不太喜歡但更可能得到的機(jī)

會(huì)而調(diào)整抱負(fù)以適應(yīng)外界現(xiàn)實(shí)。妥協(xié)有兩種，一種是預(yù)期性妥協(xié)，在事先評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行：另一種是經(jīng)驗(yàn)

性妥協(xié),，在實(shí)施自己最喜歡的選擇遇到障礙時(shí)發(fā)生。

影響信息的獲得和積累的3個(gè)原則：1選擇性注意；2從需要到執(zhí)行（臨陣磨槍）；3探索的接近性

和容易性。由于這樣的原因，人們?cè)讷@得信息時(shí)往往出現(xiàn)偏差。

四、發(fā)展取向理論應(yīng)用

發(fā)展取向理論是生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。首先聚焦來(lái)訪者的憂慮，收集信息：然后評(píng)估來(lái)訪

者工作角色與其它生活角色的關(guān)系以及工作角色的重要性；第三步是確定來(lái)訪者的生涯憂慮，找出作出選

擇和執(zhí)行選擇的資源；用質(zhì)性評(píng)估方法評(píng)估來(lái)訪者的自我概念和生活主題；最后把評(píng)估和訪談數(shù)據(jù)整合，

并將整合后的故事與來(lái)訪者的職業(yè)憂慮比較，進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)劃。

第三節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)的生涯理論

一、克朗伯茲（Krumboltz）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

匹配理論和發(fā)展理論都不能單獨(dú)解釋生涯發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)選擇的內(nèi)容（選擇什么）和選擇過(guò)程（如何

選擇）存在著相互作用。

基本假設(shè)：個(gè)體人格及行為都可以用獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解釋，經(jīng)驗(yàn)受先天因素和發(fā)展過(guò)程影響。人有智

慧，能夠解決問(wèn)題，努力了解環(huán)境并反過(guò)來(lái)控制環(huán)境。

影響職業(yè)道路4類因素：

1遺傳天賦與特殊能力；2環(huán)境條件；

3學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：每人都有獨(dú)特學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致最終職業(yè)選擇路徑。一種是工具性學(xué)習(xí)

（直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），重復(fù)正強(qiáng)化，從行為結(jié)果中學(xué)習(xí)屬于工具性學(xué)習(xí)。另一類是關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，發(fā)生在人們

把一些先前的中性事件或刺激與一個(gè)充滿情緒的事件或刺激相聯(lián)系，可能是直接的，還可能發(fā)生在間接的

或者替代學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們對(duì)職業(yè)形成的刻板印象大部分都是關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，而且非常難以改變，影

響個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇。（影響：見(jiàn)下一條最后一句）

4以上三者交互作用導(dǎo)致不同的任務(wù)取向技能：包括價(jià)值觀、工作標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣、知覺(jué)和認(rèn)知過(guò)程、心

理狀況、情緒反應(yīng)。每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)歷史（經(jīng)驗(yàn)、各種條件反射形成的內(nèi)在現(xiàn)實(shí)及加工傾向），通

常人們可能不記得這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的特定特征和結(jié)果，但往往從中得出概括性的結(jié)論。

四種影響因素的復(fù)雜相互作用產(chǎn)生4種結(jié)果：

1自我類推：指按照自己標(biāo)準(zhǔn)或他人標(biāo)準(zhǔn)觀察自己并評(píng)價(jià)自己表現(xiàn)（可能內(nèi)在或外在，興趣、個(gè)人價(jià)

值都算）。

2外部世界觀類推：指通過(guò)對(duì)自己生活環(huán)境所做的觀察，掛論或預(yù)測(cè)未來(lái)及其它環(huán)境中將發(fā)生什么。

自我和世界觀類推都是通過(guò)學(xué)習(xí)得到。

3任務(wù)取向技能：指在職業(yè)抉擇過(guò)程中，習(xí)得的認(rèn)知和操作能力以及情緒傾向，用以應(yīng)對(duì)環(huán)境，解釋

環(huán)境和自我觀察與外部世界觀類推的關(guān)系，作出關(guān)于未來(lái)事件的外在的和內(nèi)在的預(yù)測(cè)。

4行動(dòng)：實(shí)施職業(yè)選擇的具體行為。

＜）社會(huì)學(xué)習(xí)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用

1能力是習(xí)得，能力測(cè)驗(yàn)不能限定來(lái)訪者，而應(yīng)助其確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2興趣是習(xí)慣，可以繼續(xù)習(xí)得，應(yīng)助其識(shí)別未來(lái)要發(fā)展的興趣領(lǐng)域、發(fā)掘未發(fā)展能力和興趣是生涯輔

導(dǎo)一個(gè)很重要的方面。

3人們都有影響生涯的錯(cuò)誤卻消極信念，應(yīng)助其識(shí)別并改變，肯定促進(jìn)生涯發(fā)展的信念。

4價(jià)值觀、人格也都是可以改變的。

生涯輔導(dǎo)中要幫助來(lái)訪者為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展做好準(zhǔn)備。包括4方面工作：擴(kuò)展自己能力與興趣；面對(duì)

不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境準(zhǔn)備變換工作；建立自信，采取行動(dòng)；處理不同的與職業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。目標(biāo)是：促進(jìn)來(lái)

訪者的技能、興趣、信念、價(jià)值觀、工作習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

本理論建議個(gè)人生涯發(fā)展需要有機(jī)會(huì)廣泛獲取各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于發(fā)展取向的理論，指導(dǎo)意義更大

（更積極），更實(shí)用。

二、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論

新近發(fā)展起來(lái)，基本假設(shè)：人與環(huán)境互相影響高度動(dòng)態(tài)，行為除受遺傳特征影響外，還受其他4方面

因素影響：人的行為；自我效能；對(duì)結(jié)果的期望和目標(biāo)。

自我效能（人們對(duì)自己是否有能力組織和實(shí)施一系列所要求的行動(dòng)以達(dá)到指定績(jī)次的判斷）與對(duì)結(jié)果

的期望相互作用，直接影響人的興趣發(fā)展，人對(duì)自認(rèn)可以做的好的、能夠產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果的事情越發(fā)有

興趣。

教育和職業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)是能力、自我效能、結(jié)果期望和已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的目標(biāo)間相互作用的結(jié)果。其它

條件相同的情況下，具備高自我效能的人有高水平表現(xiàn)。自我效能信念和結(jié)果預(yù)期都可以預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)與職業(yè)

興趣。

性別、種族、身體狀況、社會(huì)文化、環(huán)境中的各種變量都會(huì)影響自我效能的發(fā)展

自我效能一一結(jié)果預(yù)期；自我效能、結(jié)果預(yù)期一一興趣；

自我效能、結(jié)果預(yù)期、興趣一一選擇目標(biāo)、選擇行動(dòng)：

行動(dòng)一一表現(xiàn)及成就一一自我效能

()社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論應(yīng)用

提高自我效能、提供支持和減少障礙。提供準(zhǔn)確無(wú)偏差的職業(yè)信息也非常重要。注意經(jīng)驗(yàn)影響，強(qiáng)調(diào)

自我效能、結(jié)果期望和目標(biāo)在教育與職業(yè)選擇中的重要作用。強(qiáng)調(diào)塑造自己的生涯發(fā)展過(guò)程中的積極、主

動(dòng)作用。

第四節(jié)認(rèn)知信息加工理論

一、認(rèn)知信息加工理論基本觀點(diǎn)

假設(shè)：牛.涯決策基于如何思考和感受；是一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程；解決生涯問(wèn)題的能力即取決于認(rèn)知也取

決于知識(shí)；生涯認(rèn)同依賴自我知識(shí)；生涯咨詢目標(biāo)是提高來(lái)訪者作為生涯問(wèn)題解決者和決策者的能力。

職業(yè)問(wèn)題就是未決定狀態(tài)到理想的決定狀態(tài)間存在的差異。咨詢員要幫助來(lái)訪者從不確定的狀態(tài)向確

定狀態(tài)(整合的、有計(jì)劃的、自信的、內(nèi)控的、健康的)過(guò)渡。

()信息加工金字塔模型

元認(rèn)識(shí)(后攝認(rèn)知)一一執(zhí)行加工領(lǐng)域

一般信息加工技能(CASVE循環(huán))一一決策技能領(lǐng)域

自我知識(shí)I選擇的知識(shí)一一知識(shí)領(lǐng)域

OCASVE循環(huán)。生涯決策過(guò)程包括下列5步。

1溝通：意識(shí)到理想實(shí)間差距，信息可源于內(nèi)狀態(tài)或外界要求。確認(rèn)要解決的問(wèn)題的階段。

2分析：找到問(wèn)題原因和問(wèn)題各元素間關(guān)系。是了解自己和各種選擇的階段。

3綜合：加工分析階段的信息，產(chǎn)生行動(dòng)方案。擴(kuò)大選擇后縮小選擇的階段。

4評(píng)估：評(píng)估每一解決方案對(duì)自己、家人社會(huì)的影響，排次序，此過(guò)程價(jià)值觀起重要作用。

5執(zhí)行：通過(guò)目的一方法分圻，形成實(shí)施最優(yōu)選擇的計(jì)劃和策略(步驟、中期目標(biāo)、子目標(biāo))，最終

達(dá)到目標(biāo)。

溝通再循環(huán)：經(jīng)過(guò)執(zhí)行再回溝通階段，評(píng)估結(jié)果是否成功，決定后續(xù)。

()元認(rèn)知。3種重要的元認(rèn)識(shí)技能：

1自我對(duì)話：需積極自我對(duì)話，可建立積極期望，強(qiáng)化有效解決問(wèn)題的行為。

2自我覺(jué)察：保持自我覺(jué)察能力，意識(shí)到自己正在執(zhí)行的過(guò)程，自己的情感等。

3監(jiān)控：監(jiān)控執(zhí)行的過(guò)程，保證有序按時(shí)按FI標(biāo)進(jìn)行。實(shí)際是質(zhì)量控制機(jī)制。

二、認(rèn)知信息加工理論應(yīng)用

促使來(lái)訪者提高信息加工技能、學(xué)習(xí)生涯決策技能、改善元認(rèn)知。以金字塔模型和CASVE五階段模

型為理論框架。

第五節(jié)不同理論的比較

O各種理論共同主題

1了解自己是幾乎所有生涯發(fā)展理論核心主題。2環(huán)境因素。3個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

()理論的發(fā)展遞進(jìn)和不斷完善

霍蘭德及后來(lái)人境匹配理論都是帕森斯理論的發(fā)展。金斯博格和舒格將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向發(fā)展論，強(qiáng)調(diào)生

涯發(fā)展和作決定的終生過(guò)程?？死什潉t試圖將個(gè)體、環(huán)境因素及過(guò)程相結(jié)合對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行解釋。

霍蘭德更詳細(xì)和精確的發(fā)展帕森斯三步曲。金斯博格和舒格加入了發(fā)展的變量，放到一個(gè)具有時(shí)空和

空間的框架下考慮。戈特福瑞德森則強(qiáng)調(diào)限制和妥協(xié)（對(duì)發(fā)展的補(bǔ)充）。克朗伯茲則從學(xué)習(xí)角度研究解釋

人境相互作用在個(gè)體內(nèi)部微觀過(guò)程。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論則加入自我效能感的新因素認(rèn)知信息加工理論強(qiáng)

調(diào)「元認(rèn)知的作用。每一理論都以先前理論為基礎(chǔ)發(fā)展完善。

第三章生涯輔導(dǎo)的實(shí)施

第一節(jié)生涯輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象

二、金樹(shù)人分類

需要接受輔導(dǎo)人群分4大類：

1已決定者

特點(diǎn)：雖做出決定，并沒(méi)有百分百肯定自己的決定；第二種情況，國(guó)情下，一些人常希望得到專家認(rèn)

可，

需要幫助：需在詢師幫助其詢認(rèn)。此外，已決定者可以在咨詢師幫助下發(fā)展自己行動(dòng)計(jì)劃。第二情況

可能是逃避型個(gè)體，決定的作出是為了忙逃脫做決策的焦慮，校園中常見(jiàn)。要注意這個(gè)群體，特別是那些

沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多探索就過(guò)早決定的學(xué)生。

2未決定者

特點(diǎn)：大多有一些不同選擇，未最后決定。有一些屬于探索型未決定，由于缺乏足夠信息或者對(duì)自我

了解不夠全面而不能決定，但不會(huì)焦慮。還有一些因興趣廣泛，陷入魚(yú)與熊掌不可兼得的境地。一些理論

將未決定視為更加靈活、心胸開(kāi)放。

需要幫助：（待定）提供信息，鼓勵(lì)不倉(cāng)促選擇。

3猶豫不決者（生涯猶豫者）

特點(diǎn)：不能做出選擇的人，體驗(yàn)高焦慮，往往是生活其它方面也難以做出決策的人，高焦慮還導(dǎo)致對(duì)

各種選擇進(jìn)行探索，以致拖延決定.

需要幫助：有些與人格有關(guān)，人格異常表現(xiàn)的一種行為征兆，需要長(zhǎng)期的心理咨詢或心理治療；還有

一里是與不合理信念有關(guān)，需要改正信念；還有的人猶豫與家庭關(guān)系大，需要家庭咨詢和治療。

4生涯適應(yīng)不良者

有些人因?yàn)槿烁駟?wèn)題。需要長(zhǎng)期的心理咨詢或心理治療。也有些因生涯決策時(shí)過(guò)于匆忙，進(jìn)行生涯咨

詢,

第二節(jié)生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式

1信息提供（咨詢員投入最淺。適合網(wǎng)上提供）

2自助活動(dòng)（主要通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助生涯系統(tǒng)進(jìn)行，互連網(wǎng)提供也較普遍）

3工作坊（是一種團(tuán)體活動(dòng)方式，與團(tuán)體容詢和課程比次數(shù)較少，時(shí)間集中，固定主題，互動(dòng)機(jī)

會(huì)不如團(tuán)體咨詢多。對(duì)于培訓(xùn)非常有用。）

4生涯課程（以授課方式進(jìn)行，受眾多，影響面大，課程方式學(xué)生熟悉，可以灌輸理念，跟學(xué)分掛

勾，對(duì)學(xué)生有動(dòng)力。學(xué)生參W較小，各種因素影響教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)用較多）

5生涯團(tuán)體（團(tuán)體咨詢的一種，多數(shù)是結(jié)構(gòu)性）

6個(gè)別生涯輔導(dǎo)

第三節(jié)生涯輔導(dǎo)的基本階段

分4階段

一、建立關(guān)系和資料收集階段

主要任務(wù)：建立來(lái)訪者與咨詢師工作聯(lián)盟和進(jìn)行信息收集。

工作聯(lián)盟包括三個(gè)方面.：咨詢目標(biāo)上來(lái)訪者與咨詢師達(dá)成一致；雙方對(duì)咨詢中要完成的任務(wù)有共

識(shí)；雙方要有良好的關(guān)系。

收集信息：了解和確定來(lái)訪者問(wèn)題，建立咨詢目標(biāo)。例如生涯評(píng)估（工作經(jīng)歷、教育培訓(xùn)、閑暇）、

典型的一天、優(yōu)勢(shì)與障礙、總結(jié)。

二、問(wèn)題識(shí)別和方案制定階段

主要任務(wù)：與來(lái)訪者共同探討問(wèn)題原因和可能解決方式，發(fā)展適當(dāng)行動(dòng)計(jì)劃。

本階段還要所收集信息，運(yùn)用與來(lái)訪者問(wèn)題相關(guān)的理論、方法形成假設(shè)。

三、實(shí)施干預(yù)階段

主要任務(wù)：與來(lái)訪者一遠(yuǎn)制定生涯目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃，協(xié)助克服障礙和偏見(jiàn)。

生涯咨詢H標(biāo)的指標(biāo)：正確自我知識(shí)、正確職業(yè)信息、求職技能及相關(guān)知識(shí)的獲得、生涯規(guī)劃技

能、目標(biāo)確立技能、選擇的恰當(dāng)性、職業(yè)信息的搜集、求職或創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、職位提升、生活滿意度、生

涯適應(yīng)力、可就業(yè)力、對(duì)生涯的承諾等。

四、結(jié)果評(píng)估和結(jié)束階段

有效結(jié)束應(yīng)包括：【可顧咨詢過(guò)程和內(nèi)容；總結(jié)來(lái)訪者潛能優(yōu)勢(shì)；評(píng)估咨詢效果；考察遺留問(wèn)題；

處理分離情緒；為咨詢后的問(wèn)題解決做準(zhǔn)備；幫助鞏固所學(xué)并應(yīng)用到以后的問(wèn)題解決中。

第四節(jié)生涯輔導(dǎo)為員的能力要求

略：無(wú)重點(diǎn)

第四章影響生涯發(fā)展的個(gè)人因素

第一節(jié)職業(yè)價(jià)值觀

一、價(jià)值觀

定義：（羅克奇）是一個(gè)持久的信念，一個(gè)具體的行為方式或存在的終極狀態(tài)，對(duì)于個(gè)人或社會(huì)

而言，比與之相反的行為方式或存在的終極狀態(tài)更可取。具有動(dòng)機(jī)功能，對(duì)個(gè)體的態(tài)度和行為不僅有

評(píng)價(jià)性功能，還有規(guī)范性和禁止性，它即是個(gè)人的，也是社會(huì)的現(xiàn)象。

行為是價(jià)值觀的表現(xiàn)，行為可能影響價(jià)值觀。

二、職業(yè)價(jià)值觀

定義：（舒伯）與工作相關(guān)的目標(biāo)表達(dá)，表達(dá)個(gè)人內(nèi)在需求及從事活動(dòng)時(shí)追求的工作特征。

1舒伯職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷WVI）

3維度15因子。內(nèi)在價(jià)值維度（智力激發(fā)；利他性；創(chuàng)造性；獨(dú)立性；美感；成就；管理）;

外在價(jià)值維度（工作環(huán)境；同事關(guān)系；監(jiān)督關(guān)系；變動(dòng)性）；外在報(bào)酬維度（聲訊安全性；經(jīng)

濟(jì)報(bào)酬；生活方式）。

2凱茨職業(yè)價(jià)值觀

10種（高收入；聲望；獨(dú)立性；助人；穩(wěn)定；多樣性；領(lǐng)導(dǎo)性；興趣；休閑；早工作）

要幫個(gè)體理清自己職業(yè)價(jià)值觀優(yōu)先次序，有些相沖突（高收入和穩(wěn)定性、領(lǐng)導(dǎo)和休閑等）。

第二節(jié)職業(yè)興趣

二、職業(yè)興趣

與價(jià)值觀比，興趣易變，很多時(shí)間互相匹配，也有時(shí)會(huì)沖突?？捎檬侄闻c目的的關(guān)系界定。

精神分析學(xué)派認(rèn)為，興趣表達(dá)深層需要和人格發(fā)展，可能不合社會(huì)規(guī)范（注：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的需要是

首要原因，違社會(huì)規(guī)范是后續(xù)畸形發(fā)展中產(chǎn)生的因素），通過(guò)升華機(jī)制形成特定的興趣。另一觀點(diǎn)認(rèn)

為與父母或其它重要他人的認(rèn)同有大關(guān)系。羅伊研究發(fā)現(xiàn)興趣來(lái)源于兒童時(shí)期的經(jīng)歷。

（）三種興趣測(cè)驗(yàn)

見(jiàn)第六章第二節(jié)（重更）。

第三節(jié)能力與技能

一、能力

定義：通常也稱智力，指人的潛能，也稱性向。是人先天就擁有或通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，是個(gè)體能夠

把事情做好的可能性。（注：智力來(lái)源于超意識(shí)層面對(duì)世界的基本存在性的認(rèn)識(shí)）

大多心理學(xué)家把智力看成是人的一種一般性綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力、抽象推理能力

等。

二、技能

定義：通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的，能夠完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性以及熟練程度。分三個(gè)類別。

1可遷移技能：指那些在多種仁務(wù)中都能夠應(yīng)用的技能。用動(dòng)詞表達(dá)，如教學(xué)、管理。分與數(shù)據(jù)

有關(guān)、與人有關(guān)、與事物有關(guān)三類，每一類中都有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技能系列。

個(gè)人擁有可遷移技能越復(fù)雜，選擇自由度就越大。擁有簡(jiǎn)單技能的人多，失業(yè)可能性大。

2專業(yè)知識(shí)技能：指某一具體學(xué)科的特殊知識(shí)和特殊活動(dòng)。用名詞表達(dá)，如中國(guó)古代史。

掌握專業(yè)知識(shí)技能并和可遷移技能結(jié)合才能達(dá)到勝任，單位招聘看重的首先是專業(yè)知識(shí)技能。

3適應(yīng)性技能：用來(lái)描述人的那些能幫助自己更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，讓自己有更好的表現(xiàn)的行

為能力。由于描述人的某些特征，因而常被看作是價(jià)格特質(zhì)而不是技能，能通過(guò)反復(fù)練習(xí)而獲得，所

以稱不是人格特質(zhì)。與人相處、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、處理沖突等。多用副詞。合作、熱情、負(fù)責(zé)等。

對(duì)職業(yè)成功不可或缺，維持職業(yè)和不斷取得成就的過(guò)程中，適應(yīng)性技能比專業(yè)知識(shí)技能重要。

三、就業(yè)技能

就業(yè)技能的內(nèi)容：基礎(chǔ)技能（學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、計(jì)算）、溝通技能（說(shuō)、聽(tīng)）、適應(yīng)性技能（解

決問(wèn)題、創(chuàng)造性思考）、開(kāi)發(fā)技能（自尊、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃）、群體效果技能：人際技術(shù)、

團(tuán)隊(duì)工作、協(xié)商）、影響技能（理解組織文化、共同領(lǐng)導(dǎo)）

三個(gè)維度：個(gè)人適應(yīng)性（使個(gè)人具有就業(yè)能力的因素）；個(gè)體與市場(chǎng)的交互（個(gè)體如何呈現(xiàn)就業(yè)

能力）；職業(yè)身份。

第四節(jié)人格

一、人格

定義：對(duì)情境做出一致反應(yīng)模式的一個(gè)人或群體所具有的系列特征。

對(duì)職業(yè)生涯的影響：人格發(fā)展在職業(yè)生涯的發(fā)展中點(diǎn)有很重要的地位，人們傾向于在一個(gè)符合個(gè)

人人格特質(zhì)的環(huán)境中工作，這樣更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和潛能。

第五節(jié)生涯規(guī)劃

一、生涯規(guī)劃的概念

定義：一個(gè)有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人整個(gè)生活的過(guò)程，包括工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系筆主要生活領(lǐng)

域，并積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃。

三個(gè)層面內(nèi)容：首先是“在我一生中我將準(zhǔn)備扮演哪些角色”（核心角色及角色間關(guān)系）；第二個(gè)

層面是“我所選擇的這些角色需要實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)”；最后一個(gè)層面是“需要學(xué)習(xí)掌握什么技能才能完

成這些角色的要求工

意義：第一，獲得成就感：第二，獲得行動(dòng)的動(dòng)力（近期目標(biāo)以長(zhǎng)期目標(biāo)為依托，才能整合、明

確而有動(dòng)力）；第三，獲得完整和諧的人生。

二、生涯規(guī)劃的內(nèi)容與方法

1職業(yè)選擇

是生涯規(guī)劃的核心，職業(yè)是人存在的最根本方式，選擇職業(yè)就是在選擇生活方式。

1）職業(yè)選擇要綜合考慮到個(gè)人特點(diǎn)、教育和職業(yè)信息環(huán)曳關(guān)系三方面因素，個(gè)人特點(diǎn)的

探索是最重要內(nèi)容。需要了解自己的價(jià)值觀、人格類型、興趣以及動(dòng)機(jī)和需要的特點(diǎn)以便形成職

業(yè)認(rèn)同。

職業(yè)認(rèn)同定義：（霍蘭德）指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的目標(biāo)、興趣及能力擁有一個(gè)清晰穩(wěn)定的圖像的程

度，指?jìng)€(gè)體能夠?qū)⑵鋵?duì)職業(yè)的渴望縮小到一群較小范圍的職業(yè)H標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行生涯抉擇的自信

程度。

2）職業(yè)認(rèn)同形成后，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的生涯期待。實(shí)現(xiàn)期待，需要探索教育和職業(yè)信

息。生涯目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期。短期包括教育目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)需有一定彈性。

3）初步明確長(zhǎng)短期目標(biāo)后，環(huán)境因素是必需考慮的。探索環(huán)境中有利資源和不利因素。環(huán)

境包括個(gè)人所處小環(huán)境知社會(huì)大環(huán)境

4）考慮上三方面后，需要作出決定。

2生涯中的休閑角色

休閑在生涯規(guī)劃中常被忽視。工作休閑應(yīng)被視為一個(gè)整體。

3明確生活形態(tài)

除職業(yè)角色和休閑角色外，個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)還有很多內(nèi)容。與組織成員關(guān)系、家庭角色、

住所地理位置、工作環(huán)境，甚至未來(lái)子女教育環(huán)境。11種生活形態(tài)：財(cái)務(wù)導(dǎo)向、社區(qū)投入導(dǎo)向；

家庭導(dǎo)向、工作成就導(dǎo)向、工作領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向、教育導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)化工作環(huán)境導(dǎo)向、休閑導(dǎo)向、流動(dòng)性

導(dǎo)向、適度安全導(dǎo)向、戶外一工作一休閑導(dǎo)向。

明確生活形成導(dǎo)向，有助建立清晰生涯期待和職業(yè)認(rèn)問(wèn)。

第五章勞動(dòng)市場(chǎng)與生涯信息

第一節(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)

勞動(dòng)力：是個(gè)體作為一個(gè)勞動(dòng)者所具備的勞動(dòng)能力，是個(gè)體的體驗(yàn)、知識(shí)、技能、品德、性格、

態(tài)度等多方面特性的綜合。

勞動(dòng)力市場(chǎng)：在條例相關(guān)法律要求的前提下，勞動(dòng)力的提供者和需求者自由、自愿地對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)

行買賣，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源合理配置的機(jī)制。

勞動(dòng)力市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，供求狀況決定了某類型勞動(dòng)價(jià)值。

O影響勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展變化的因素

能夠影響勞動(dòng)力市場(chǎng)的因素很多，政策方面包括人口政策、經(jīng)濟(jì)政策、戶籍管理政策等，教育方

面包括教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和水平，國(guó)家、地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，科技的發(fā)展，文化傳統(tǒng)的影響，以

及經(jīng)濟(jì)全球化等。

1政策方面的影響。人口政策是最重要因素之一，還有經(jīng)濟(jì)政策和戶籍管理政策。

2教育、培訓(xùn)。教育能夠?qū)趧?dòng)力巾場(chǎng)產(chǎn)生重人影響，體現(xiàn)在改變勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)上。

3科技發(fā)展的影響。改變工作方式、擴(kuò)展生活空間、改善就業(yè)服務(wù)。

4經(jīng)濟(jì)全球化影響。WTO,資金、人員、技術(shù)全球流動(dòng)。勞動(dòng)力市場(chǎng)不再是封閉，而是全球化背

景下的開(kāi)放市場(chǎng)。

5經(jīng)濟(jì)形式的影響。短期內(nèi)影響最大的因素是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。繁榮與蕭條直接影響失業(yè)率，產(chǎn)業(yè)升級(jí)

轉(zhuǎn)型也對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)結(jié)構(gòu)改變。

O新的工作方式

1彈性工作時(shí)間制。員工會(huì)對(duì)組織有更高承諾，對(duì)工作有更高滿意感，利于緩解高峰效能壓力，

對(duì)社區(qū)也有好處。

2輪班工作制。全球一體化，越來(lái)越需要24小時(shí)有人工作。

3流動(dòng)工作制。可以感受不同社會(huì)環(huán)境，認(rèn)識(shí)不同的人，不利家庭。

4遠(yuǎn)程辦公。減少對(duì)辦公室需要，節(jié)省交通成本和時(shí)間，員工有更高工作滿意感和時(shí)效。影響信

息交流和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要自我激勵(lì)、避免注意力分散、有效運(yùn)用技術(shù)的能力。

5獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。依靠自身提供一種產(chǎn)品或服務(wù)而獲得報(bào)酬的個(gè)人。作家、藝人、銷

售員。自由，另一面是不穩(wěn)定。

第二節(jié)職業(yè)分類

產(chǎn)業(yè)：對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最基本的描述，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生的對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行劃分，一般分為三大類，

第一產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)。

第一產(chǎn)業(yè)（產(chǎn)品直接取自自然界。農(nóng)業(yè)、林、牧、漁）

第二產(chǎn)業(yè)（初級(jí)產(chǎn)品再加工的部門。采礦、制造、電力、燃?xì)?、水生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、建筑）

第三產(chǎn)業(yè)（為生產(chǎn)和消費(fèi)提供各種服務(wù)的部門。除一二產(chǎn)業(yè)外所有）。

行業(yè)：行為是對(duì)產(chǎn)業(yè)的細(xì)分，是指具有相同性質(zhì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織的集合。我國(guó)有《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)

分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)劃分為門類、大類、中類、小類四級(jí)。20個(gè)行業(yè)門類，95大類，396中類，

913小類。

職業(yè)是不同行業(yè)和組織中具有相似工作內(nèi)容的人的集合。核心特征是它與眾不同的工作內(nèi)容和工

作方法。職業(yè)分類需要設(shè)定一個(gè)分類結(jié)構(gòu)，國(guó)際通行是劃分大類、中類、小類、細(xì)類四級(jí)。基本工作

方法是工作分析法。

職業(yè)分類：根據(jù)一定的分類原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)各種社會(huì)職業(yè)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的劃分與歸類。

一方面根據(jù)職業(yè)活動(dòng)工作特征的相異程度進(jìn)行職業(yè)劃分；另一方面根據(jù)職業(yè)活動(dòng)工作特征的相同程度

進(jìn)行職業(yè)歸類。

O美國(guó)職業(yè)分類系統(tǒng)

1《職業(yè)名稱詞典》（DOT）。美國(guó)勞工部編，最有代表性、使用最廣泛。9大類，職業(yè)有9位代

碼，前3位是小類，中3位是工作特征，分別是與數(shù)字、人、事物打交道的程度，數(shù)字越小程度越深,

后3位區(qū)分用。

2安妮?羅伊的職業(yè)分類。這種分類是根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)的使用來(lái)進(jìn)行的（服務(wù)性、商業(yè)性、組織性、

技術(shù)性、戶外性、科學(xué)性、一般文化性、藝術(shù)和娛樂(lè)性）。

3霍蘭德職業(yè)分類系統(tǒng)一一《霍蘭德職業(yè)編碼名典》。根據(jù)霍RIASEC六邊形理論分類，廣受歡

迎，對(duì)應(yīng)分現(xiàn)實(shí)型等6大類，全部職業(yè)被賦予一個(gè)霍式3字母編碼。

4職業(yè)探索指南。根據(jù)工作者的技能和興趣來(lái)分類。12類。

5標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)（2000SOC）。根據(jù)職業(yè)工作活動(dòng)以及技能要求的相似性歸類。23大類

O我國(guó)職業(yè)分類基本結(jié)構(gòu)

1《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》。1999年發(fā)布。分大、中、小、細(xì)4類。8大類（國(guó)家機(jī)關(guān)、

黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；各類專業(yè)技術(shù)人員；辦事人員及有關(guān)人員；商業(yè)及服務(wù)人員：農(nóng)、林、

牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；生產(chǎn)、運(yùn)輸人員及有關(guān)人員；軍人：不便分類的其它人員）。66中類、413

小類、1838個(gè)職業(yè)。

2從2004年起，國(guó)家根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建立了新職業(yè)定期發(fā)布制度。

第三節(jié)信息的收集與使用

一、生涯信息內(nèi)容

廣義生涯信息泛指所有司生涯發(fā)展有類的信息。包括職業(yè)信息、教育和培訓(xùn)信息、休閑信息以及

建立和諧生活的信息等多方面內(nèi)容。狹義的生涯信息只包括職業(yè)信息和教育信息兩科幾

1職業(yè)信息。完整的職業(yè)信息應(yīng)包含（職業(yè)名稱和代碼；職業(yè)定義；受教育程度；資格、水平及

經(jīng)驗(yàn)；能力和技能要求：職業(yè)價(jià)格特征；雇傭和發(fā)展前景：職業(yè)環(huán)曳；職業(yè)報(bào)酬：相關(guān)的職業(yè)）

2教育信息。分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大類。完整的教育信息應(yīng)包含（教學(xué)目的或培養(yǎng)目標(biāo)；

教學(xué)內(nèi)容；師資隊(duì)伍；學(xué)習(xí)材料和考核方法；先修課程要求；學(xué)習(xí)方式；學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用）

二、生涯信息的收集

依獲得方式分兩大類，一類是間接信息，存在于各種媒體；另一類是直接信息，直接與職業(yè)建立

關(guān)系，親身感受。生涯信息發(fā)布的方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

1間接信息（官方的職業(yè)出版物、書(shū)刊和雜志、電影和電視劇、互聯(lián)網(wǎng)、用人單位）

1）官方出版物：《大典》，最權(quán)威：新職業(yè)發(fā)布制度；人事部建立的30多個(gè)專業(yè)技術(shù)人

員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；一些行政主管部門也對(duì)管轄領(lǐng)域口的一些行業(yè)進(jìn)行了職業(yè)資格認(rèn)定工作。

2）書(shū)刊、雜志：傳記；職業(yè)相關(guān)的科普雜志或?qū)W術(shù)期刊；

3）視聽(tīng)資料：電影、錄像、電視節(jié)目。

4）互聯(lián)網(wǎng)。5）用人單位：組織主頁(yè)。

2直接信息（生涯人物訪談、生涯機(jī)構(gòu)探訪、現(xiàn)場(chǎng)觀察、工作見(jiàn)習(xí)等）

三、生涯信息整理與使用

1生涯信息室

2在咨詢中的應(yīng)用

從事咨詢指導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)熟悉了解職業(yè)發(fā)展的基本信息，從而更好的指導(dǎo)。首先，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展

多種宣講、介紹的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握收集職業(yè)信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的信息資源，

挖掘職業(yè)信息的價(jià)值與內(nèi)涵；其次，能夠根據(jù)學(xué)生自我探索的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職

業(yè)探索。

第六章生涯發(fā)展評(píng)估

第一節(jié)生涯發(fā)展評(píng)估的功能與模式

一、評(píng)估的功能

評(píng)估的三種角色：1激勵(lì)、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn)；2激勵(lì)與生涯發(fā)展有關(guān)的自我探索；3

提供各種生涯選項(xiàng)有關(guān)的信息。

通過(guò)評(píng)估可以了解當(dāng)事人的物質(zhì)、問(wèn)題類型及癥結(jié)所在，并探索現(xiàn)狀形成的原因。評(píng)估結(jié)果為當(dāng)

事人和輔導(dǎo)員提供更深入的認(rèn)知和更多的信息。

二、評(píng)估的分類

1標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

定義：是使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)量表對(duì)來(lái)訪者的各方面特質(zhì)如能力、興趣、價(jià)格、價(jià)值觀等

進(jìn)行量化的評(píng)定，以了解當(dāng)事人在生涯發(fā)展方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

包括能力、興趣、價(jià)值觀、生涯成熟度評(píng)估等。

2非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

是通過(guò)一些非標(biāo)準(zhǔn)化的工具來(lái)進(jìn)行評(píng)定。缺點(diǎn)：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的信效度，也對(duì)咨詢員提出

了更高的要求，需要掌握較高的觀察技術(shù)、分析能力。優(yōu)點(diǎn)：使用條件和要求沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化工具那

樣嚴(yán)格。為咨詢員提供了更多的靈活性和空間，將標(biāo)準(zhǔn)化的意向測(cè)驗(yàn)變?yōu)殡p方互動(dòng)的評(píng)估過(guò)程，

有助于咨詢員協(xié)助來(lái)訪者作更深入的探索。

第三節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

一、能力測(cè)驗(yàn)

在生涯評(píng)估中的作用主要是預(yù)測(cè)個(gè)休在或教育方案中可能取得的成就.也可以為被評(píng)估者指出個(gè)

人在認(rèn)識(shí)能力方面的長(zhǎng)處與短處。

包括標(biāo)準(zhǔn)化的智力、能力、成就測(cè)驗(yàn)。有綜合性的普通能力測(cè)驗(yàn)，更多是用單一測(cè)驗(yàn)本形式發(fā)行

的只評(píng)測(cè)單一能力傾向的特殊能力測(cè)驗(yàn)。經(jīng)典智力測(cè)試在生涯評(píng)估中應(yīng)用較少。

在職業(yè)輔導(dǎo)中的作用：評(píng)估來(lái)訪者的潛在生涯發(fā)展；發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者內(nèi)在潛能的特點(diǎn)；成就測(cè)驗(yàn)是對(duì)

能力現(xiàn)狀的評(píng)測(cè)，主要是對(duì)學(xué)業(yè)成就的評(píng)估。

O有代表性的能力測(cè)驗(yàn)

1一般能力傾向測(cè)驗(yàn)（GATB）。美勞工部47年編，測(cè)9種能力。

2區(qū)別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DAT）。47年，應(yīng)用最廣泛的多重能力傾向成套測(cè)驗(yàn)，8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成,

有一個(gè)特殊形式《人事和職業(yè)評(píng)定區(qū)別能力傾向測(cè)驗(yàn)》，此形式可選擇與具體職、也有關(guān)的特定測(cè)驗(yàn)單

獨(dú)使用。可計(jì)算機(jī)施測(cè)。

3職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。世界各國(guó)公務(wù)員考試中已成為重要的篩選工具之一。我國(guó)做為公務(wù)員考試

中筆試的一部分。

4軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測(cè)驗(yàn)（ASVAB）。是美軍用來(lái)安置新兵到軍隊(duì)不同崗位并選擇優(yōu)秀

的測(cè)驗(yàn)?，F(xiàn)在使用最廣泛的多元能力傾向成套測(cè)驗(yàn)之一?？捎?jì)算機(jī)施測(cè)。

二、興趣測(cè)驗(yàn)

作用：幫助個(gè)體找出做逗來(lái)會(huì)感到滿足和快樂(lè)的工作。對(duì)個(gè)體和組織都好。

O有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)

1霍蘭德的《自我導(dǎo)向探索》SDS。目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛。實(shí)施容易，自助型問(wèn)卷，能自

己計(jì)分解釋，結(jié)果能提供大最信息。包含兩個(gè)內(nèi)容，自我導(dǎo)向探索問(wèn)卷和職業(yè)索引。測(cè)試6種人格類

型中得分最高3型與職業(yè)索引中匹配對(duì)應(yīng)職業(yè)。

2《斯特朗興趣量表》SH。最早的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，目前仍在應(yīng)用的歷史最悠久的。用以測(cè)

量反應(yīng)者各種偏好。能夠把受測(cè)者與某特定職業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行比較，查看符合度；能幫個(gè)體發(fā)現(xiàn)工作

外感興趣的活動(dòng)，工作中沒(méi)有滿足的興趣類型：還可幫咨詢師改善咨詢效果，發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者興趣與個(gè)人

風(fēng)格偏好，可以制定更被來(lái)訪者接受和更感興趣的咨詢方案。電腦施測(cè)。

3庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表KOISo特點(diǎn)：使用三選一強(qiáng)迫選擇的自比項(xiàng)目形式；使用特定職業(yè)從業(yè)

者的選擇做為效標(biāo)（關(guān)注受測(cè)者興趣和各職業(yè)人們間的相似程度，而SH將每種職業(yè)都與一般群體比

較）。電腦計(jì)分。

4坎貝爾興趣暨技能調(diào)查。一套整體性心理測(cè)評(píng)工具中的一部分。

三、人格測(cè)驗(yàn)

作用：個(gè)體需求結(jié)構(gòu)經(jīng)常變化，當(dāng)事人對(duì)新的需要及結(jié)構(gòu)改變的原因可能并不清楚。施測(cè)可以協(xié)

助來(lái)訪者澄清對(duì)需求的認(rèn)識(shí)，提出生涯探索要求。

分為客觀測(cè)驗(yàn)和投向測(cè)驗(yàn)兩類。

O有代表性的人格測(cè)驗(yàn)

1《16項(xiàng)價(jià)格因素問(wèn)卷》16PF?？ㄌ貭?9年。主要內(nèi)容是測(cè)量職業(yè)的人格類以及職業(yè)的適

宜性。得到人格16項(xiàng)因素分布剖面圖，可與職業(yè)檔案資料比較。

2《加州心理測(cè)驗(yàn)》CPL哈里森?高夫57年。根據(jù)人們?nèi)穗H行為方式進(jìn)行歸類，預(yù)測(cè)特定情

境下會(huì)如何反應(yīng)。支配性、上進(jìn)、社交、自在、從眾……。

3《梅耶―布里格斯人咯類型》MBTL布里格斯根據(jù)榮格人格特質(zhì)理論發(fā)展。測(cè)量人們?cè)?對(duì)

特質(zhì)上的偏好情況，內(nèi)向I-外向E；感覺(jué)S一直覺(jué)N；思維T一情感F；知覺(jué)P一判斷J。產(chǎn)生16種

類型。

四、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)

作用：通過(guò)價(jià)值觀測(cè)量，可幫助來(lái)訪者了解自己心中重視的生活方式或者工作價(jià)值，從而可以檢

討目前工作所無(wú)法滿足的事項(xiàng)，以做為咨詢探討的一個(gè)重點(diǎn)，探索如何調(diào)整生涯發(fā)展以滿足價(jià)值觀的

需要。

一類是測(cè)量具休工作價(jià)值觀的量表，測(cè)量與工作滿意有關(guān)的價(jià)值。另一類是測(cè)量更廣泛生活風(fēng)格

量表。

O測(cè)量工作價(jià)值觀的代表性量表

1工作環(huán)境偏好表。測(cè)驗(yàn)個(gè)體對(duì)層級(jí)行政機(jī)構(gòu)的適應(yīng)能力。不限時(shí)間，自我施測(cè)。

2職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷WVL測(cè)量個(gè)人從工作環(huán)境中所能找尋到的滿意來(lái)源。

O測(cè)量廣泛風(fēng)格的代表性量表

1價(jià)值研究。根據(jù)奧爾波特價(jià)值觀理論編制。6種范疇價(jià)值，理論的；經(jīng)濟(jì)的；審美的；社會(huì)的;

政治的；宗教的。自我施測(cè)，

2個(gè)人價(jià)值調(diào)查。測(cè)量人們?cè)谔幚砣粘?wèn)題時(shí)所采取的價(jià)值取向。務(wù)實(shí)性、成就性、變化性、決

斷性、程序性、目標(biāo)導(dǎo)向。

3價(jià)值量尺。測(cè)量21種價(jià)值。

第三節(jié)非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估

略，大綱無(wú)要求。

第四節(jié)評(píng)估結(jié)果的解釋與應(yīng)用

一、解釋與應(yīng)用的基本原則

必需非常重視測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋，解釋是應(yīng)用的前提。

解釋的基本原則：咨詢師解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)當(dāng)事人參與。

必需解釋是因?yàn)椋翰荒軐⒔Y(jié)果不加解釋直接給當(dāng)事人，以免被誤讀。解釋應(yīng)由咨詢師主導(dǎo)，保證

結(jié)果解釋的科學(xué)性、專業(yè)性,

鼓勵(lì)當(dāng)事人積極參與是因?yàn)椋菏紫龋瑴y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目只是經(jīng)小樣本的反應(yīng)驗(yàn)證，不能代表全貌及反應(yīng)當(dāng)

事人全部信息，當(dāng)與當(dāng)事人自我認(rèn)識(shí)沖突時(shí)不能武斷認(rèn)為當(dāng)事人錯(cuò)，應(yīng)共同深入探討。其次，評(píng)估結(jié)

果是對(duì)某類特征的概括性描述，書(shū)面化，當(dāng)事人不見(jiàn)得知道對(duì)個(gè)人的意義何在。最后，要讓當(dāng)事人理

解、認(rèn)同或?qū)Y(jié)果提出質(zhì)疑，激發(fā)當(dāng)事人的生活經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)事人把以往的生活經(jīng)驗(yàn)同測(cè)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合

起來(lái)，才能真正的認(rèn)識(shí)到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的意義。

二、測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋過(guò)程

O解釋前的準(zhǔn)備

首先，咨詢師要非常熟悉所使用的測(cè)驗(yàn)工具。其次，咨詢師應(yīng)當(dāng)自己親身嘗試過(guò)此項(xiàng)工具，對(duì)施

測(cè)過(guò)程中的感受、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、需要關(guān)注的細(xì)節(jié)都有親身體驗(yàn)。最后，咨詢師要在解稱前先熟悉

測(cè)試結(jié)果，對(duì)結(jié)果所包含的信息做到心中有數(shù)。

O解釋測(cè)驗(yàn)過(guò)程

1了解當(dāng)事人的測(cè)試感受。測(cè)試時(shí)的身心狀態(tài)，情緒、健康狀況、對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度都可能影響結(jié)果。

2鼓勵(lì)當(dāng)事人參與時(shí)結(jié)果的解釋。

3解釋結(jié)果時(shí)，咨詢師對(duì)于結(jié)果要保持中立態(tài)度，避免將個(gè)人的價(jià)值觀或態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

4對(duì)于一些相對(duì)負(fù)面的測(cè)評(píng)結(jié)果，解釋時(shí)要小心謹(jǐn)慎，避免對(duì)當(dāng)事人造成傷害。

第七章中小學(xué)階段的生涯輔導(dǎo)

第一節(jié)小學(xué)階段生涯發(fā)展的特點(diǎn)

一、小學(xué)生發(fā)展的階段特點(diǎn)及任務(wù)

影響小學(xué)生心理發(fā)展兩方面條件：一是生理發(fā)育趨勢(shì)，一是客觀環(huán)境的變化。小學(xué)階段看，生長(zhǎng)

發(fā)育變化比較均勻，到小學(xué)高年級(jí)明顯提升。學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展起著決定性作用，開(kāi)始系

統(tǒng)學(xué)習(xí)各種自然和社會(huì)知識(shí)，各種規(guī)章制度，也是掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能的階段。

艾里克森：6-12歲發(fā)展階段要強(qiáng)調(diào)勤奮，掌握重要的社會(huì)技能和學(xué)習(xí)技能，這一階段兒童經(jīng)

常和同伴相比較，勤奮將獲得社會(huì)和學(xué)習(xí)技能及自信。

皮亞杰：具體運(yùn)算階段，主要通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

哈維赫斯特：小學(xué)階段發(fā)展任務(wù)主要是身體技能和學(xué)業(yè)技能、社會(huì)角色以及個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。

舒伯：小學(xué)階段處在生涯發(fā)展的成長(zhǎng)階段，能力、興趣以及自我概念的發(fā)展是主要任務(wù)。

戈特福瑞德森：小學(xué)低年級(jí)6—8歲，處在職業(yè)抱負(fù)發(fā)展的性別角色導(dǎo)向階段。開(kāi)始形成對(duì)職業(yè)

的性別刻板印象，會(huì)影響到將來(lái)職業(yè)選擇。中晚期9-13是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向階段,開(kāi)始認(rèn)識(shí)職業(yè)的社

會(huì)階層，發(fā)展對(duì)職業(yè)社會(huì)階層的喜好，并把自己的職業(yè)抱負(fù)限定在一定范圍內(nèi)。

小學(xué)階段是個(gè)體潛能開(kāi)始發(fā)展的重要階段，發(fā)展是一種正規(guī)的系統(tǒng)化的貫穿一生的過(guò)程。輔導(dǎo)者

責(zé)任之一是激勵(lì)個(gè)體潛能的發(fā)展，并非讓其過(guò)早職業(yè)選擇，而是要兒童過(guò)早關(guān)閉一些選擇。

O發(fā)展任務(wù)

任務(wù)：發(fā)展兒童的能力、興趣和自我概念。

美國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)將發(fā)展任務(wù)分三大領(lǐng)域：自我知識(shí)、教育與職業(yè)探索、生涯規(guī)劃.

第二節(jié)小學(xué)生涯輔導(dǎo)實(shí)踐

O小學(xué)生生涯輔導(dǎo)可以利用的資源

1家庭。學(xué)生可通過(guò)家庭了解職業(yè)、職業(yè)對(duì)家庭的影響、職業(yè)的重要性。

2學(xué)校。生涯課；將生涯輔導(dǎo)的觀念與其它課程相結(jié)合；生涯角、生涯日。

3社區(qū)。社區(qū)職業(yè)調(diào)查；理想職業(yè)計(jì)劃。

4其它資源。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀等。

O小學(xué)生涯輔導(dǎo)的方式

1個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)自我概念比較低、有人際交往問(wèn)題或者在學(xué)業(yè)方面存在問(wèn)題的學(xué)生。

2團(tuán)體輔導(dǎo)。3生涯輔導(dǎo)課程。4與其它課程結(jié)合。5生涯日/周/月

第三節(jié)中學(xué)階段生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)

一、中學(xué)生發(fā)展的階段特點(diǎn)及任務(wù)

中學(xué)階段是青少年發(fā)展的時(shí)代，身體和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，也是一個(gè)充滿幻想和對(duì)未來(lái)憧憬的

時(shí)期。對(duì)未來(lái)有非常大的影響，應(yīng)該是生涯探索與生涯規(guī)劃的重點(diǎn)階段。童年轉(zhuǎn)換到青少年的關(guān)鍵時(shí)

期。

哈維赫斯特：青少年主要發(fā)展任務(wù)是，認(rèn)同適當(dāng)?shù)男詣e角色、維持良好的同伴關(guān)系。

艾里克森：本階段主要特點(diǎn)是尋找身體認(rèn)同，主要危險(xiǎn)是角色混亂，自我同一性形成對(duì)角色混亂

的階段。

舒伯：中學(xué)階段應(yīng)該完成成長(zhǎng)階段的任務(wù)，開(kāi)始生涯發(fā)展的探索階段。發(fā)展積極的自我概念，減

少閑暇時(shí)間投入學(xué)習(xí)和生涯探索，了解和學(xué)習(xí)更多的繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作機(jī)會(huì)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)做出嘗試性

選擇。

()發(fā)展任務(wù)

任務(wù)：在認(rèn)同適當(dāng)?shù)男詣e角色、維持良好的同伴關(guān)系的基礎(chǔ)上獲得學(xué)術(shù)能力的發(fā)展、自我概念發(fā)

展與生涯發(fā)展。

三、中學(xué)生生涯輔導(dǎo)特點(diǎn)

以生涯探索和生涯規(guī)劃為重點(diǎn)。

初中生：正好處于青春期，生理與心理正漸成熟，職業(yè)輔導(dǎo)重點(diǎn)是職業(yè)探索與職業(yè)選擇，協(xié)助更

切實(shí)地設(shè)定未來(lái)理想的生涯發(fā)展目標(biāo)。

高中生：高中階段的學(xué)生會(huì)考慮自己的興趣、能力以及價(jià)值，注意升學(xué)或從事工作的一切機(jī)會(huì)，

開(kāi)始做暫時(shí)的選擇。此時(shí)重要的是幫助其了解自身所具備的條件，認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)，正確選擇升

學(xué)或就業(yè)的方向。

第四節(jié)中學(xué)生涯輔導(dǎo)實(shí)踐

一、初中生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐

重點(diǎn)是了解自己、了解職.'亞世界，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)選擇。

一般做法：一年級(jí)利用各種機(jī)會(huì)及班會(huì)時(shí)間實(shí)施生活和教育指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生探索自己的能力、

興趣、性向、特長(zhǎng)及價(jià)值觀，同時(shí)輔以職業(yè)初探的內(nèi)容。二年級(jí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)類別。三年級(jí)了解

職業(yè)資訊、教育資訊，了解以業(yè)需求以及職業(yè)對(duì)教育的要求，學(xué)習(xí)決策技能。協(xié)助學(xué)習(xí)作出升學(xué)或者

就業(yè)選擇。

二、高中生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐

目標(biāo)是：

1幫助學(xué)生了解學(xué)業(yè)成就、價(jià)值觀、能力與職業(yè)的偏好之間的關(guān)系。

2助尋找未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，分析自己現(xiàn)有能力，制定并實(shí)施增強(qiáng)能力計(jì)劃。

3指導(dǎo)選修適當(dāng)課程，并把高中學(xué)習(xí)內(nèi)容與大學(xué)不向科系建立聯(lián)系，為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備。

4進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。

5助了解職業(yè)選擇受社會(huì)環(huán)境影響，必要時(shí)做出妥協(xié)

6助發(fā)展有效利用閑暇E寸間的能力。

7生涯規(guī)劃的步驟，為未來(lái)作出嘗試性的規(guī)劃。

重點(diǎn)是職業(yè)試探與職業(yè)準(zhǔn)備，為學(xué)生實(shí)施個(gè)別咨詢，了解他的就業(yè)意向，輔導(dǎo)初步選定職業(yè)目標(biāo)

并作職業(yè)準(zhǔn)備。可以做的工作：實(shí)施職業(yè)興趣和性向測(cè)驗(yàn)；輔導(dǎo)不適合繼續(xù)本科教育的學(xué)生進(jìn)入高職;

實(shí)施升學(xué)、就業(yè)意向調(diào)查，加強(qiáng)就業(yè)前的準(zhǔn)備；舉辦升學(xué)輔導(dǎo)講座；聯(lián)系安排校友返校參加升學(xué)座談

會(huì)，提供升學(xué)準(zhǔn)備和院系介紹；編寫升學(xué)輔導(dǎo)的專門參考書(shū)和期刊；舉辦大學(xué)往常模擬考試；開(kāi)設(shè)職

業(yè)輔導(dǎo)專欄，有計(jì)劃的介紹信息；專訪各行業(yè)的校友，宣傳奮斗成功的心中歷程。

第八章大學(xué)生生涯輔導(dǎo)

第一節(jié)大學(xué)生涯發(fā)展的特點(diǎn)

一、大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

()人學(xué)生的一般心理特征

1個(gè)體智力發(fā)展的高峰，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性都有很大的發(fā)展。

2自我概念、世界觀和價(jià)值觀日趨穩(wěn)定。穩(wěn)定即不易改變，干預(yù)就可能遇到挑戰(zhàn)，需要較長(zhǎng)時(shí)間

及個(gè)體的高度投入。

3成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)。高成就動(dòng)機(jī)則追求奮斗樂(lè)趣與成就感，不看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有些人

高標(biāo)準(zhǔn)是因受環(huán)境及家庭影響而非自發(fā)，可能導(dǎo)致忽略內(nèi)心聲音。

（）大學(xué)生面臨的心理沖突

1成熟與幼稚共存。成熟主要表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)或受教育方式上，具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼稚表現(xiàn)在

自我管理能力不強(qiáng)（一個(gè)重要發(fā)展任務(wù)）。

2現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距。想當(dāng)然地判斷自己能力，不恰當(dāng)定位；對(duì)職業(yè)世界了解便乏，只靠想

象，往往造成逃避現(xiàn)實(shí)，自我設(shè)阻。

3獨(dú)立與依賴的矛盾丁大學(xué)環(huán)境給予獨(dú)立自由促成人感增強(qiáng)，然而經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立。

O大學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠清晰；自我了解還需提升；觀現(xiàn)實(shí)，特別是職業(yè)世界缺乏足夠了解；職業(yè)生涯規(guī)劃

能力缺乏。

二、大學(xué)生涯發(fā)展的階段任務(wù)

分為過(guò)渡、探索、決策、執(zhí)行4個(gè)階段。

1過(guò)渡。從高中解脫進(jìn)入大學(xué)。

大學(xué)生任務(wù)：了解自己的學(xué)校；了解自己的專業(yè)；明確大學(xué)四年的目標(biāo)和計(jì)劃。輔導(dǎo)任務(wù)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)生目標(biāo)管理和時(shí)間管理的重要性及策略。

2探索。包括自我探索和職業(yè)世界探索。

自我探索：職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)階段是培養(yǎng)通川技能，探索自己并且逐漸形成目標(biāo)的

階段。往往充滿不確定感。自我探索內(nèi)容：自我概念、興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性特點(diǎn)。

職業(yè)世界探索。對(duì)職業(yè)的探索是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。內(nèi)容：職業(yè)典型生活、工作內(nèi)容、薪酬、

工作環(huán)境、勝任標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入職業(yè)途徑、職業(yè)前景、職業(yè)晉升和發(fā)展路徑、認(rèn)證資格，從事該職業(yè)

人員的生活方式、對(duì)休閑婚姻家庭等的影響。

3決策。

發(fā)展任務(wù)：了解決策過(guò)程，自己的決策風(fēng)格并掌握生涯決策的技巧。

決策過(guò)程：第一步，進(jìn)行自我探索和生涯探索，第一步，在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上利用決策的技

巧作出決定；第三步，執(zhí)行自己的選擇，執(zhí)行過(guò)程中不斷地繼續(xù)積累和完善相關(guān)知識(shí)和技巧。

決策風(fēng)格：理智型；直覺(jué)型（缺少客觀信息和依據(jù)）；依賴型；回避型（臨近時(shí)才手腳慌亂）;

自發(fā)型（反映即刻感覺(jué)，往往因?yàn)槟骋粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)快速?zèng)Q策而后又放棄）。

4執(zhí)行。

任務(wù)：收集招聘信息、了解招聘企業(yè)、撰寫求職信和簡(jiǎn)歷、面試，進(jìn)入工作。

需要進(jìn)行對(duì)學(xué)生在信息收集、求職信和簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧和禮儀、求職心理調(diào)適等各方面

的輔導(dǎo)。

第二節(jié)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐

二、大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的方式

1個(gè)別輔導(dǎo)。很多學(xué)生表面上是職業(yè)選擇問(wèn)題，實(shí)際二可能隱含著深層次的個(gè)人原因。

2團(tuán)體輔導(dǎo)。

3生涯輔導(dǎo)課程或講座，目前是各大高校職業(yè)指導(dǎo)工作的熱點(diǎn)。一是選擇相對(duì)成熟的課程與書(shū)，

二是針對(duì)本次學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)時(shí)首先會(huì)通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和需求

進(jìn)行調(diào)查；然后評(píng)估可利用資源；然后設(shè)計(jì)課程方案，明確課程對(duì)象、目標(biāo)、時(shí)間、大綱；最后執(zhí)行。

4生涯輔導(dǎo)工作坊。與團(tuán)體