第一單走進社會生活1.1認識社會生活大單元教學設計單元教學規(guī)劃（一）主題名稱：走進社會生活（二）主題概述：1.本單元以“個人與社會的互動及網(wǎng)絡生活”為教學主題，引導學生認識社會、實現(xiàn)社會化并正確對待網(wǎng)絡。第一課“豐富的社會生活”，從“認識社會生活”和“我們都是社會的一員”兩方面展開，幫助學生初步了解社會生活的豐富性以及個人與社會的緊密聯(lián)系。第二課“在社會中健康成長”，涵蓋“人的社會化”和“養(yǎng)成親社會行為”內(nèi)容，旨在讓學生明白如何在社會環(huán)境中實現(xiàn)自身的社會化進程，以及培養(yǎng)親社會行為的重要性與途徑。第三課“共建網(wǎng)絡美好家園”，通過“網(wǎng)絡改變世界”和“營造清朗空間”兩部分，引導學生全面認識網(wǎng)絡對世界的影響，同時掌握營造健康網(wǎng)絡環(huán)境的方法，正確處理網(wǎng)絡生活與現(xiàn)實生活的關(guān)系，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡觀與社會責任感，堅定踐行社會主義核心價值觀，與社會和諧共發(fā)展。2.通過分析課標及教材內(nèi)容，梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）(三)主題學情分析：八年級學生處于身心快速發(fā)展、社會認知逐步深化的關(guān)鍵時期。他們對社會生活已有一定體驗，初步感知個人與社會的關(guān)聯(lián)，能察覺到社會生活的豐富多樣以及人際交往形式的多元。在網(wǎng)絡廣泛普及的當下，學生接觸網(wǎng)絡頻繁，對網(wǎng)絡改變世界有直觀感受，但對如何正確利用網(wǎng)絡、營造清朗網(wǎng)絡空間缺乏深入認知。在親社會行為養(yǎng)成方面，他們有積極參與社會活動的意愿，卻在踐行中常因缺乏方法和行動力而受阻。對于自身的社會化發(fā)展，雖有初步自我認知，但尚未全面理解社會化內(nèi)涵及重要意義。鑒于此，教師需通過多樣化教學活動，如組織社會調(diào)研、開展案例分析、舉辦主題討論等，引導學生深入理解社會生活，掌握親社會行為養(yǎng)成路徑，正確對待網(wǎng)絡，助力其在社會化進程中健康成長，提升社會認知與實踐能力。。（四）開放性學習環(huán)境：學生實地走訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備、圖片和視頻等數(shù)字資源。（五）單元學習目標：1.通過參與各類社會生活實踐活動，引導學生深入理解個人與社會的緊密聯(lián)系，明晰社會發(fā)展為個人成長提供的機遇與提出的要求，樹立積極融入社會生活的態(tài)度，主動養(yǎng)成親社會行為。2.借助案例分析、討論交流等方式，幫助學生全面認識人的社會化過程，提升媒介素養(yǎng)，在復雜多元的社會環(huán)境中實現(xiàn)健康成長，增強社會責任感與使命感。3.依托網(wǎng)絡生活探究、主題辯論等活動，讓學生深刻認識網(wǎng)絡對世界的深刻影響，掌握營造清朗網(wǎng)絡空間的方法，樹立正確網(wǎng)絡觀，學會合理利用網(wǎng)絡資源，促進自身發(fā)展并為共建網(wǎng)絡美好家園貢獻力量。（六）單元評價建議：學習態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知曉個人與社會的相互依存關(guān)系。2.掌握網(wǎng)絡對社會及個人生活的多方面影響，了解營造清朗網(wǎng)絡空間的方法與準則。3.理解人的社會化內(nèi)涵，明晰親社會行為的意義與表現(xiàn)。學習能力1.能夠運用所學知識分析個人在不同社會情境中的角色與責任。2.養(yǎng)成主動融入社會生活，養(yǎng)成親社會行為習慣。3.具備辨析網(wǎng)絡信息、合理利用網(wǎng)絡資源的能力，能在網(wǎng)絡生活中自覺規(guī)范言行，維護網(wǎng)絡良好生態(tài)。價值觀念1.樹立積極向上的社會參與意識，增強社會責任感。2.積極擁護黨的領導，支持國家各項政策。3.秉持正確的網(wǎng)絡道德觀與法治觀，傳播網(wǎng)絡正能量，堅定維護網(wǎng)絡空間風清氣正。素養(yǎng)達成道德修養(yǎng)維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，在公共生活中做一個文明的社會成員。健全人格理解個人與社會、國家和世界的關(guān)系，積極適應社會發(fā)展變化。責任意識關(guān)心社會，了解時政，主動參與社會公益活動和志愿者活動。二、具體課時設計：1.1認識社會生活1.課程標準：本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“健全人格”，具體對應的內(nèi)容標準是:“理解個人與社會、國家和世界的關(guān)系，積極適應社會發(fā)展變化”。2.課時教材分析本框聚焦社會生活的多維特征，引導學生從“感受社會生活”“參與社會生活”的視角，理解社會生活的豐富多彩性、變化發(fā)展性和公共性。通過分析具體生活情境，幫助學生認識到社會生活與個人成長的緊密聯(lián)系，明確在公共空間中需共同維護社會利益與秩序，培養(yǎng)主動融入社會、承擔社會責任的意識。教材采用“情境導入—議題探究—知識歸納”的邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生生活實際，層層遞進地展開教學。3.學情分析八年級學生已具備一定的社會觀察能力，但對社會生活的認知仍停留在表面，缺乏對社會本質(zhì)與個人責任的深度理解。從學情看，學生在日常生活中已通過旅游、社會實踐等方式初步接觸社會，但對“社會生活的公共性”“個人與社會的相互作用”等抽象概念理解不足。同時，信息時代的多元社會現(xiàn)象容易引發(fā)學生困惑，需引導其辯證看待社會變化，樹立積極的社會參與意識。因此，教學中需通過貼近學生的生活案例，幫助其從具體體驗中提煉抽象知識，增強對社會生活的認同感與責任感。4.教學重難點（1）教學重點：理解社會生活的三大特點；認識個人與社會的相互依存關(guān)系，明確積極參與社會生活的意義。（2）教學難點：理解社會生活的三大特點。5.核心素養(yǎng)目標（1）健全人格：通過研學生活與社會參與經(jīng)歷，歸納社會生活的特點，理解社會生活對個人成長的意義；（2）責任意識：通過辨析“個人行為與社會發(fā)展的關(guān)系”，樹立“積極融入社會、共建共享美好生活”的價值觀念。

6.設計意圖以小志的研學經(jīng)歷為主線，通過他體驗農(nóng)耕、參觀博物館場景等，展現(xiàn)小志從好奇觀察到主動探究的過程。借小志的視角串聯(lián)社會生活細節(jié)，引導學生跟著小志發(fā)現(xiàn)問題、思考現(xiàn)象，在代入感中理解社會運行邏輯，讓認識社會生活更貼近學生視角，生動可感。7.教學過程：（1）課堂導入教師：同學們，先來看一段視頻。好，視頻我們看完了，從視頻中我們可以看到暑期最熱的是研學。你們暑假都干什么了呢？學生1：學做飯學生2：和好朋友一起打籃球教師：很好，大家的暑假都很充實啊?，F(xiàn)在我們一起看看小志這個暑假又做了哪些事呢？大家好，我叫小志！暑假，我參加了學校開展的研學，收獲很多，但也遇到了一些困惑。同學們，可以幫我解答一下這些困惑嗎？（設計意圖：以視頻引出研學熱，結(jié)合學生暑假經(jīng)歷拉近距離，再通過小志的研學困惑創(chuàng)設情境。既關(guān)聯(lián)生活實際激發(fā)參與欲，又以小志為切入點，引導學生代入角色思考，自然過渡到對社會生活的探究，讓認識社會生活的學習從真實問題出發(fā)，增強主動性與針對性。）自主學習：閱讀教材P3-5，在課本上標記問題要點。1.了解社會生活的方式？2.社會生活的特點是什么？3.青少年如何積極面對社會生活？（3）新課講授環(huán)節(jié)一：解鎖社會生活，新視角藏何處？教師：議一議：這是我暑假研學去過的地方，你們?nèi)ミ^這些地方嗎？有什么感受呢？我們可以通過哪些方式了解社會呢？學生：去過，志愿者活動，博物館等。教師總結(jié)：1.了解社會生活的方式P3走進農(nóng)村，我們看到農(nóng)民在田間辛勤勞動；來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感到身為中國人的自豪……一幅幅生動的社會生活畫卷在我們面前展開。（設計意圖：展示研學場景圖片引導學生討論，一是喚起學生相關(guān)經(jīng)歷，激發(fā)表達欲，促使其分享感受，實現(xiàn)經(jīng)驗交流；二是借“了解社會的方式”問題，啟發(fā)學生思考社會認知途徑，拓寬對社會生活的認識視角，培養(yǎng)觀察與總結(jié)能力，為后續(xù)深入學習鋪墊。）過渡語：同學們，剛才小志分享了研學去過的地方和感受，也探討了了解社會的方式。那社會生活究竟有哪些獨特魅力呢？現(xiàn)在，讓我們看看他在研學中又有什么樣的體驗？一起來揭開社會生活特點的神秘面紗。環(huán)節(jié)二：參與社會生活，多維魅力在哪？教師：在研學中，老師讓我們分小組完成下列任務：（晨練/買菜/敬老院/看電影），每組抽取1張卡片，表演情景并完成表格：學生：議一議：結(jié)合議學活動，分析社會生活具有什么特點？學生：豐富多彩。教師總結(jié)：2.社會生活的特點是什么？P4①社會生活是豐富多彩的a.為人們提供了多樣化選擇；b.人們從事著不同的職業(yè)，在崗位上發(fā)揮著各自的作用；c.人們的交往方式越來越豐富，形成了各種各樣的社會關(guān)系。我們的社會生活充滿活力，令人期待。教師：同學們，前面我們通過小組活動了解了社會生活的不同場景。那社會生活僅僅是場景多樣嗎？其實它還在不斷演變呢。這不，研學途中小志就發(fā)現(xiàn)了不少新變化。讓我們一起看看小志的所見所聞，又揭示了社會生活哪些新奧秘。教師：在研學的途中：我們見到了夏糧收購，老式木犁變智能收割機，效率大增；縣城科技館里，通信從排隊打電話到手機視頻，在工廠里，冷鏈助葡萄外銷；社區(qū)老年大學，老年人用VR眼鏡和平板電腦學習新事物。議一議：研學見到的變化，說明社會生活在哪些方面的發(fā)生了變化？呈現(xiàn)出社會生活的什么特點？學生：生產(chǎn)工具、科學技術(shù)等。社會生活是不斷變化發(fā)展的。教師總結(jié)：2.社會生活的特點是什么？P4②社會生活是不斷變化發(fā)展的a.生產(chǎn)工具的變革、科學技術(shù)的進步、思想觀念的更新、使我們的社會生活日新月異。b.我們的物質(zhì)生活水平不斷提升，精神面貌昂揚向上，祖國日益繁昌盛。教師：在研學的過程中，我們在公園中野餐，吃完了之后，老師讓我們把垃圾要全部帶走。不是有環(huán)衛(wèi)工人嗎？為什么要我們收拾呢？議一議：小志的說法正確嗎？為什么？學生：不對，因為社會生活是在公共空間展開的。教師總結(jié)：2.社會生活的特點是什么？P4③社會生活具有公共性。社會生活是在公共空間展開的。在社會生活中，社會公共利益由大家共同享有，社會秩序由大家共同維護，社會發(fā)展由大家共同推動。（設計意圖：通過相關(guān)的案例分析，促使學生思考總結(jié)社會生活的特點，培養(yǎng)觀察分析能力，加深對社會發(fā)展的認知。）過渡語：通過小志的研學之旅，我們了解了感受社會生活的方式，社會生活的特點，那我們青少年該如何面對社會生活呢？環(huán)節(jié)三：走進多彩社會，青春綻放光彩教師：謝謝大家?guī)臀医鉀Q了研學中遇到的這些問題，那大家在幫我解決這些困惑的過程中，知道怎么面對社會生活了嗎？學生：積極融入社會生活。教師總結(jié)：3.青少年如何積極面對社會生活？P5面對豐富多彩、日新月異的社會生活，青少年要熱愛生活，積極融入社會，將個人發(fā)展與社會進步緊密結(jié)合起來，共創(chuàng)共享美好生活。議學延伸：結(jié)合生活實際列出自己能為社會做的10件小事，如“主動撿拾校園垃圾”、“向社區(qū)提環(huán)保建議”等。每組選1個最易實施的方案分享，最后匯總形成班級“社會微行動指南”。（設計意圖：學生結(jié)合實際列小事，促進思考與實踐轉(zhuǎn)化；小組分享、匯總指南，增強合作，使學生從知到行，將積極面對社會生活落到實處，培養(yǎng)社會責任感。）8.板書設計9.課堂小結(jié)同學們，這堂課我們圍繞暑期研學展開探討。從觀看研學視頻，分享各自暑期生活，到分析小志研學困惑，我們了解了多樣的社會生活場景，像買菜、晨練等，知曉其蘊含的職業(yè)、人際關(guān)系等。還看到研學途中社會在生產(chǎn)工具、科技應用等方面的變化，明白社會生活不斷發(fā)展。我們總結(jié)出青少年要熱愛并積極融入社會生活。希望大家課后踐行議學延伸任務，從身邊小事做起，主動參與社會，在實