離思五首其四教學(xué)教案及賞析一、教案取材出處《離思五首其四》是唐代詩人杜甫的作品，收錄于《杜工部集》。這首詩以其深情的筆觸和豐富的意象，展現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的閱讀興趣，了解唐代詩歌的特點。通過對《離思五首其四》的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對詩歌意象、情感和語言的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。三、教學(xué)重點難點重點：理解詩歌的意象、情感和語言特點，把握詩歌的主旨。難點：分析詩歌中復(fù)雜的情感變化，挖掘詩人在不同情境下的心理活動。教學(xué)內(nèi)容詩歌背景介紹杜甫（712770），字子美，唐代著名詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了許多社會動蕩，因此他的詩歌多反映社會現(xiàn)實，表達(dá)對國家和人民的憂慮。詩歌內(nèi)容分析《離思五首其四》的全文戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。這首詩通過戍鼓、雁聲、白露、明月等意象，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的深切思念。下面是對詩歌內(nèi)容的詳細(xì)分析：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲：戍鼓聲和雁聲交織在一起，營造出一種凄涼的氛圍，表現(xiàn)了詩人身處邊疆的孤獨和無奈。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明：白露和明月都是自然景物，但詩人賦予了它們特殊的情感色彩。白露象征著時光的流逝，明月則象征著故鄉(xiāng)的溫暖。有弟皆分散，無家問死生：詩人表達(dá)了對親人的擔(dān)憂，他們因戰(zhàn)亂而離散，生死未卜。寄書長不達(dá)，況乃未休兵：詩人無法與親人取得聯(lián)系，寄托希望的書信也常常石沉大海。戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，他的憂慮更加深沉。詩歌情感分析這首詩表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。在戰(zhàn)亂年代，詩人身處邊疆，無法與親人團(tuán)聚，心中充滿了憂慮和無奈。他通過詩歌抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的眷戀和對親人的牽掛。教學(xué)方法引導(dǎo)式教學(xué)：教師通過提問、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高他們的閱讀興趣。討論式教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。賞析式教學(xué)：結(jié)合詩歌背景和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的情感和語言特點。教學(xué)評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、小組討論等。作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。作品展示：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦或創(chuàng)作，展示他們的學(xué)習(xí)成果。評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價方法課堂表現(xiàn)積極參與、認(rèn)真聽講、主動提問觀察記錄作業(yè)完成理解詩歌內(nèi)容、分析詩歌情感、語言特點作業(yè)批改作品展示朗誦或創(chuàng)作水平、表達(dá)能力觀看展示四、教案教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。討論分析法：引導(dǎo)學(xué)生就詩歌的意象、情感和語言進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。朗讀教學(xué)法：通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對詩歌的理解。多媒體輔助法：利用圖片、音樂等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和情感。五、教案教學(xué)過程第一階段：情境導(dǎo)入教師講解：介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《離思五首其四》的寫作背景。學(xué)生活動：學(xué)生分享對杜甫的了解，以及他們對這首詩的初步印象。第二階段：詩歌內(nèi)容解析教師講解：第一句：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！敝v解戍鼓和雁聲的意象，分析其傳達(dá)的孤獨和凄涼。第二句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”分析露水和月亮的意象，探討詩人對故鄉(xiāng)的思念。第三句：“有弟皆分散，無家問死生?！庇懻撛娙藢胰说膿?dān)憂，以及戰(zhàn)爭帶來的影響。第四句：“寄書長不達(dá)，況乃未休兵?！狈治鲈娙藢νㄐ爬щy和戰(zhàn)爭的無奈。學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分享對每句詩的理解和感受。第三階段：詩歌情感分析教師講解：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中復(fù)雜的情感變化，如孤獨、思念、擔(dān)憂等。學(xué)生活動：學(xué)生代表小組分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。第四階段：詩歌朗讀與鑒賞教師示范：教師朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，教師指導(dǎo)并給予反饋。第五階段：多媒體輔助教學(xué)教師講解：利用圖片展示唐代邊疆的景象，播放與詩歌情感相關(guān)的音樂。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)多媒體內(nèi)容，進(jìn)一步加深對詩歌的理解。第六階段：總結(jié)與作業(yè)布置教師總結(jié)：回顧詩歌的主要內(nèi)容、情感和語言特點，強(qiáng)調(diào)詩歌的教育意義。作業(yè)布置：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《離思五首其四》的賞析文章，或創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詩歌。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《離思五首其四》是唐代杜甫的作品，屬于中國古典詩歌的范疇。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，提高學(xué)生對古典詩歌的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法：結(jié)合情境導(dǎo)入、討論分析、朗讀教學(xué)、多媒體輔助等多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程更加生動有趣。教材分析：這首詩歌以簡潔的語言、豐富的意象和深刻的情感，展現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣。七、教案作業(yè)設(shè)計詩歌仿寫：操作步驟：教師首先展示《離思五首其四》的原文，并解釋詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。學(xué)生根據(jù)詩歌的主題和情感，選擇一個自己熟悉的場景或情感體驗進(jìn)行仿寫。學(xué)生完成初稿后，教師進(jìn)行分組，每組選派代表進(jìn)行朗誦展示。全班同學(xué)共同討論，評價各組仿寫的詩歌，提出改進(jìn)建議。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請根據(jù)杜甫的《離思五首其四》，選擇一個你們熟悉的場景或情感，嘗試仿寫一首詩?！薄罢堄涀?，詩歌不僅僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)。你們的創(chuàng)作要能夠傳達(dá)出你們內(nèi)心的真實感受?！痹姼枥L畫：操作步驟：教師展示與《離思五首其四》相關(guān)的圖片或視頻，如邊疆風(fēng)光、月亮等。學(xué)生根據(jù)詩歌的意象和情感，創(chuàng)作一幅繪畫作品。學(xué)生完成作品后，進(jìn)行展示和交流，分享創(chuàng)作靈感和過程。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們根據(jù)《離思五首其四》中的意象，發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作一幅畫?！薄澳銈兊漠嫴粌H僅是一幅作品，它也是你們對詩歌情感的一種理解和表達(dá)?！痹姼柁q論：操作步驟：教師提出一個與《離思五首其四》相關(guān)的辯論主題，如“戰(zhàn)爭對家庭的影響”。學(xué)生分組，每組選擇立場，準(zhǔn)備辯論材料。進(jìn)行辯論賽，每組派代表進(jìn)行陳述，其他組進(jìn)行提問和反駁。教師總結(jié)辯論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌背后的深層含義。具體話術(shù)：“同學(xué)們，我們將進(jìn)行一場關(guān)于《離思五首其四》的辯論，主題是‘戰(zhàn)爭對家庭的影響’。請各位準(zhǔn)備好你們的觀點和論據(jù)?！薄稗q論不僅僅是為了贏得比賽，更重要的是通過這個過程，我們能夠更深入地理解詩歌所傳達(dá)的情感和思想。”八、教案結(jié)語結(jié)束語：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們共同探討了杜甫的《離思五首其四》，感受了詩人對故鄉(xiāng)和親人的深切思念。詩歌不僅僅是文字的集合，它還是情感的寄托，是文化的傳承。希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像杜甫一樣