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文檔簡介
2025年幼兒園指南社會領(lǐng)域測試題及答案(一)情境觀察題(教師觀察記錄)1.用餐環(huán)節(jié)觀察:午餐時,教師將裝有米飯的餐盤放在桌子中間,觀察幼兒是否能主動說“請你幫我盛飯”或用禮貌手勢(如手指向餐盤,說“我要飯”)請求同伴或教師幫助;是否在拿到飯后說“謝謝”;用餐結(jié)束后是否能將餐具輕輕放回指定位置(如餐車)。2.角色游戲觀察:在“小醫(yī)院”區(qū)角游戲中,觀察幼兒是否能選擇自己喜歡的角色(如醫(yī)生、病人);當同伴想加入游戲時,是否能允許同伴參與(如說“你當護士吧”);游戲中發(fā)生玩具爭搶(如爭搶聽診器)時,是否會哭鬧、推人,或嘗試用語言表達“我先拿到的”。3.午睡環(huán)節(jié)觀察:午睡時,教師提示“輕輕脫鞋子,放在床腳”,觀察幼兒是否能獨立脫鞋并擺放整齊;當旁邊小朋友哭鬧時,是否會出現(xiàn)安慰行為(如拍拍對方、說“別哭了”),或繼續(xù)做自己的事。(二)師幼互動問答1.自我認知:教師問:“寶寶叫什么名字?今年幾歲啦?”“你最喜歡和班上哪個小朋友玩?為什么?”“你是男生還是女生?男生/女生可以做哪些事情?”(觀察幼兒能否清晰說出自己的姓名、年齡,是否能簡單描述同伴特點,是否有初步的性別角色意識。)2.基礎(chǔ)規(guī)則:教師展示圖片(如“排隊滑滑梯”“爭搶玩具”“打噴嚏捂嘴”),問:“哪張圖片里的小朋友做得好?為什么?”(觀察幼兒是否能識別基本的文明行為,如排隊、不搶玩具、講衛(wèi)生。)3.情緒表達:教師說:“如果你不小心摔倒了,很疼,你會怎么做?”(選項:A.大哭大鬧,踢旁邊的玩具;B.告訴老師“我摔倒了,疼”;C.自己爬起來,揉一揉。)二、中班(4-5歲)社會領(lǐng)域測試題(適用年齡:4-5歲,測試目標:合作意識、情緒管理、班級歸屬感、初步社會規(guī)則)(一)小組任務(wù)題(4-5名幼兒合作完成)任務(wù):用積木搭建“幼兒園的小花園”,要求有花、樹、小路。教師觀察:-幼兒是否能主動提出分工建議(如“我搭樹,你搭花”);-當同伴搭錯位置時,是否會說“我們可以把花放在樹旁邊”,還是直接推倒同伴的積木;-完成后是否能一起欣賞作品并說“我們搭得真好”。(二)情境判斷與解決1.同伴沖突:教師描述情境:“吃點心時,小明不小心把你的餅干碰掉了,餅干碎了,你會怎么做?”(選項:A.打小明,說“你賠我餅干”;B.告訴老師“小明弄碎了我的餅干”;C.對小明說“下次小心點,我還有一塊可以分你一點”。)2.班級責(zé)任:教師問:“今天你是植物角的小值日生,需要做什么?”(觀察幼兒是否能說出“給小花澆水”“擦花盆”“記錄植物生長”等具體任務(wù);是否能在自由活動時間主動完成值日生工作。)3.公共場所規(guī)則:教師播放視頻(內(nèi)容:超市里小朋友亂跑、排隊時插隊、在圖書角大聲說話),問:“視頻里的小朋友哪里做得不對?在超市/幼兒園圖書角應(yīng)該怎么做?”(觀察幼兒是否能說出“不能亂跑”“要排隊”“輕輕說話”等規(guī)則。)(三)家庭與社區(qū)認知教師展示“我的家”“幼兒園附近的超市”“小區(qū)里的快遞站”圖片,問:“你家有幾口人?爸爸媽媽的工作是什么?”“去超市買東西需要做什么?”“快遞員叔叔幫我們做了什么?”(觀察幼兒是否能描述家庭成員、初步理解成人勞動的意義,是否知道社區(qū)常見場所的功能。)三、大班(5-6歲)社會領(lǐng)域測試題(適用年齡:5-6歲,測試目標:社會責(zé)任感、規(guī)則理解與遵守、文化認同、合作解決問題)(一)問題解決挑戰(zhàn)(小組合作)任務(wù):幼兒園要舉辦“六一”畫展,需要設(shè)計海報、布置展架、邀請小班弟弟妹妹參觀。教師提供材料(彩紙、剪刀、膠帶、空白海報),觀察:-幼兒是否能討論分工(如“我設(shè)計海報標題,你畫插圖”“他負責(zé)搬展架”);-當遇到困難(如展架不穩(wěn))時,是否能共同想辦法(如用膠帶加固、增加支撐物);-邀請小班幼兒時,是否會用禮貌語言(如“弟弟妹妹,請來二樓看我們的畫展吧”),并主動照顧他們(如牽小班幼兒的手)。(二)社會規(guī)則與公平1.規(guī)則制定:教師問:“我們班的‘圖書角’總是很亂,書被撕破、玩具到處丟,你覺得應(yīng)該定什么規(guī)則?”(觀察幼兒是否能提出“看完書放回原處”“輕拿輕放”“輪流閱讀”等具體規(guī)則,并說明“為什么需要這些規(guī)則”。)2.公平判斷:教師描述情境:“體育游戲時,老師讓小朋友輪流玩跳繩,但小強一直不排隊,自己搶著玩。你覺得這樣對嗎?如果是你,會怎么做?”(選項:A.跟著小強一起搶;B.告訴老師“小強不排隊”;C.對小強說“我們一起排隊,很快就輪到你了”。)3.責(zé)任意識:教師展示“社區(qū)垃圾分類”“消防員救火”“農(nóng)民伯伯種糧食”圖片,問:“這些人在做什么?為什么他們的工作很重要?如果是你,能為社區(qū)做什么?”(觀察幼兒是否能理解不同職業(yè)的社會價值,并說出“不亂丟垃圾”“尊重工作人員”等具體行為。)(三)文化認同與歸屬感1.傳統(tǒng)節(jié)日:教師問:“春節(jié)/中秋節(jié)我們會做什么?為什么要做這些事?”(觀察幼兒是否能說出“貼春聯(lián)”“吃月餅”“團圓”等習(xí)俗,并理解節(jié)日與家庭、文化的聯(lián)系。)2.家鄉(xiāng)與國家:教師展示本地特色建筑(如博物館、老街)、國旗、天安門圖片,問:“這是哪里?你喜歡家鄉(xiāng)的什么?為什么我們要愛護國旗?”(觀察幼兒是否能表達對家鄉(xiāng)的喜愛,初步理解國旗是國家的象征。)四、測試題答案與發(fā)展水平分析(一)小班測試題答案與指導(dǎo)1.用餐環(huán)節(jié)觀察:-優(yōu)秀表現(xiàn):主動用禮貌語言請求幫助,說“謝謝”,餐具歸位整齊。-需引導(dǎo)表現(xiàn):沉默等待或直接用手抓飯,未說“謝謝”,隨意丟棄餐具。-教育建議:通過“小客人做客”角色扮演游戲,練習(xí)“請”“謝謝”等禮貌用語;在餐區(qū)張貼“餐具回家”圖示(如簡筆畫餐車),幫助幼兒記憶歸位位置。2.角色游戲觀察:-優(yōu)秀表現(xiàn):允許同伴加入游戲,用語言表達需求(如“我先玩”)。-需引導(dǎo)表現(xiàn):拒絕同伴加入(如“你不能玩”),用推打解決爭搶。-教育建議:提供充足的游戲材料(如多準備聽診器),減少爭搶;通過故事《一起玩真開心》引導(dǎo)幼兒理解“分享”的意義。3.師幼互動問答:-正確答案示例:能說出姓名、年齡(如“我叫朵朵,3歲”);能說“我喜歡和樂樂玩,因為他陪我搭積木”;知道“我是女生,女生可以穿裙子,也可以跑跳”。-發(fā)展提示:若幼兒無法說出年齡,可通過生日主題活動(如插蠟燭、數(shù)年齡)強化;若混淆性別角色(如認為“女生不能爬高”),需通過多元角色游戲(如女生當消防員、男生當護士)打破刻板印象。(二)中班測試題答案與指導(dǎo)1.小組任務(wù)題:-優(yōu)秀表現(xiàn):主動分工、用協(xié)商解決問題、肯定同伴合作。-需引導(dǎo)表現(xiàn):各自為政(如只搭自己的部分)、否定同伴(如“你搭得不好”)。-教育建議:開展“合作任務(wù)卡”活動(如兩人用長積木搭小橋),提前討論“怎么做才能一起完成”;游戲后用“優(yōu)點大轉(zhuǎn)盤”讓幼兒輪流說同伴的貢獻(如“浩浩搭的樹很高,真棒”)。2.同伴沖突情境:-正確答案:C(理解“不小心”并分享)。-發(fā)展分析:選A(攻擊行為)說明幼兒情緒管理能力較弱;選B(依賴教師)說明缺乏主動解決沖突的經(jīng)驗。-教育建議:通過“情緒卡片”游戲(如“生氣時可以深呼吸”“難過時可以說出來”)教幼兒識別情緒;用“問題解決四步法”(說事實→表達感受→想辦法→行動)模擬沖突場景(如“小明弄碎了餅干”)。3.家庭與社區(qū)認知:-正確表現(xiàn):能說出“爸爸是醫(yī)生,給病人看病”“去超市要推購物車、排隊結(jié)賬”“快遞員叔叔幫我們送快遞,很辛苦”。-教育延伸:開展“職業(yè)體驗日”,邀請家長進班分享工作(如廚師做點心、警察講安全);組織“超市小顧客”社會實踐,讓幼兒實際體驗購物流程。(三)大班測試題答案與指導(dǎo)1.問題解決挑戰(zhàn):-優(yōu)秀表現(xiàn):合理分工、合作解決困難、主動照顧小班幼兒。-需引導(dǎo)表現(xiàn):分工混亂(如多人搶做同一件事)、遇到困難放棄(如“展架倒了,不玩了”)。-教育策略:開展“項目式學(xué)習(xí)”(如“設(shè)計班級植物角”),讓幼兒全程參與計劃、實施、反思;通過“困難記錄本”鼓勵幼兒記錄“今天遇到了什么困難,我們是怎么解決的”。2.社會規(guī)則與公平:-正確答案示例:規(guī)則如“圖書角要輕拿輕放,看完放回標簽對應(yīng)的位置”;對小強說“排隊更公平,大家都能玩”。-深層目標:幼兒需理解規(guī)則是為了保護所有人的利益(如“不亂丟書,大家都能看干凈的書”),而非“老師的要求”。-教育方法:通過“班級議會”讓幼兒投票制定規(guī)則(如“圖書角規(guī)則”),并共同繪制規(guī)則海報;用“公平小故事”(如《狐貍分餅》)討論“怎樣做才公平”。3.文化認同與歸屬感:-正確表現(xiàn):能說“春節(jié)要貼春聯(lián),因為是新年,全家團圓”“家鄉(xiāng)有西湖,我喜歡去劃船”“國旗是紅色的,有五顆星,代表中國”。
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