人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章《東半球其它的地區(qū)和國(guó)家》學(xué)科地理教師xx單位xx學(xué)段初中《澳大利亞

》

第2課時(shí)目錄說(shuō)教材0102說(shuō)學(xué)情04教學(xué)重難點(diǎn)06教學(xué)過(guò)程03教學(xué)目標(biāo)05教學(xué)和學(xué)法一、說(shuō)教材本節(jié)課選自新人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第九章《東半球的其他地區(qū)和國(guó)家》第四節(jié)《澳大利亞》第二課時(shí)，主要圍繞澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特征“騎在羊背上的國(guó)家”“坐在礦車上的國(guó)家”的內(nèi)容展開(kāi)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握區(qū)域地理的分析方法，理解資源、環(huán)境與人類活動(dòng)之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。二、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，該年齡段學(xué)生的認(rèn)知思維正在從具體形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，空間思維和想象能力還有很大缺陷，因此需要不斷借助地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。經(jīng)過(guò)本冊(cè)書前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)亞洲甚至東半球其他國(guó)家和地區(qū)有一定了解，掌握了一定的讀圖、分析方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有了一定的理論和學(xué)習(xí)方法的支撐。掌握澳大利亞農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及分布規(guī)律；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析澳大利亞經(jīng)濟(jì)與自然環(huán)境的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知、綜合思維目標(biāo)：運(yùn)用地圖分析澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布及形成原因。通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力。地理實(shí)踐目標(biāo)樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意識(shí)；感悟人類活動(dòng)與自然環(huán)境協(xié)調(diào)的重要性。人地觀念目標(biāo)：123三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)澳大利亞三大農(nóng)牧業(yè)帶的差異，以及降水對(duì)農(nóng)業(yè)帶的影響。分析澳大利亞經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與自然環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法單擊添加項(xiàng)目標(biāo)題通過(guò)提問(wèn)“為什么澳大利亞被稱為‘騎在羊背上的國(guó)家’以及“礦產(chǎn)資源如何影響其工礦業(yè)發(fā)展？”等問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖》以及《礦產(chǎn)資源與城市分布圖》等，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取信息。讀圖分析法小組合作討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的有利條件以及三大農(nóng)牧業(yè)帶的差異，分析降水對(duì)農(nóng)業(yè)帶的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)獨(dú)特、新穎的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是導(dǎo)課的目的。以圖激趣，由圖導(dǎo)課，突出了地理學(xué)科的特色。學(xué)生對(duì)澳大利亞的輪廓較為熟悉，但是對(duì)旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖卻很陌生，而旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖上部又像綿羊的背部，與“騎在羊背上的國(guó)家”框題巧合。因此，設(shè)計(jì)了以下情境來(lái)導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)的意圖地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言。以圖為突破口，在圖上找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，由圖導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以“倒過(guò)來(lái)的澳大利亞輪廓圖”來(lái)導(dǎo)入新課，別致新穎，視角獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這像什么動(dòng)物？羊再緊接著播放澳大利亞剪羊毛短視頻，提問(wèn)：“視頻中的場(chǎng)景反映了澳大利亞哪些經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)？”引出“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)圖片和視頻了解澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)，體會(huì)到澳大利亞牧羊業(yè)的發(fā)達(dá)。展示“澳大利亞牧羊帶的分布”，學(xué)生總結(jié)分布地區(qū)及特點(diǎn)。由于自然特征決定了農(nóng)業(yè)地域類型，因此教師讓學(xué)生回顧上一節(jié)課內(nèi)容關(guān)于“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞氣候圖”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)地圖分析氣候地形對(duì)澳大利亞牧羊業(yè)的影響，教師進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充。任務(wù)一：。

讀《澳大利亞氣候類型圖》《澳大利亞牧羊帶和年降水量分布圖》，分組討論并找出澳大利亞自東南、西南沿海向內(nèi)陸依次分布的農(nóng)業(yè)帶，并分析影響農(nóng)業(yè)帶分布的主要因素。

：環(huán)節(jié)二合作探究01

我設(shè)計(jì)任務(wù)一的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：氣候和地形與澳大利亞牧羊業(yè)的關(guān)系是本課的重難點(diǎn)所在，能否掌握好這部分知識(shí)對(duì)學(xué)好澳大利亞地理起著至關(guān)重要的意義。利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，小組討論法的采用使得學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后通過(guò)教師的總結(jié)歸納，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)。環(huán)節(jié)三：讓學(xué)生自主找出澳大利亞礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)課本材料和圖片的解讀，讓學(xué)生能自主學(xué)會(huì)尋找答案，鍛煉學(xué)生自主讀圖識(shí)圖歸納的能力，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力。設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)二環(huán)節(jié)四:課堂總結(jié)1.小結(jié):我將采取師生共同回顧的方式，復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)式的結(jié)課方式，讓學(xué)生在試驗(yàn)中思考本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自我歸納，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。以課本活動(dòng)題為主的作業(yè)布置，使得學(xué)生通過(guò)更有趣味性的方式回顧本節(jié)知識(shí)，更有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。2.作業(yè)布置:課本86頁(yè)活動(dòng)題。澳大利亞（二）資源特點(diǎn)：品種多、品質(zhì)優(yōu)、埋藏淺、易開(kāi)采，經(jīng)營(yíng)方式：機(jī)械化、自動(dòng)化可持續(xù)發(fā)展：注重生態(tài)恢復(fù)支柱產(chǎn)業(yè)：服務(wù)