統(tǒng)編版新高考一輪復(fù)習(xí)之——考場作文用活表達方式靈活的表達方式教學(xué)過程疏密相間善記敘，畫龍點睛巧議論錦上添花妙抒情，精雕細琢重描寫題目：《路》請你根據(jù)不同表達意圖，分別用一種表達方式寫一段話放學(xué)的鈴聲一響起，我就第一個走出校門。在回家的路上，我遇到了跟我住一個小區(qū)的陳林，便和他有說有笑地相伴而行了。[記敘]回家的路上，恰好經(jīng)過新建的林蔭道。道路兩旁綠蔭環(huán)繞，花團錦簇，蜂唱蝶舞。置身其中，好像進入了仙境一般，呼吸也順暢了，精神也爽利了，城市的喧囂一時間仿佛都溶解在這綠色的天堂里了……[描寫]每條路都有每條路的精彩，你既然選擇了繼續(xù)求學(xué)，那就注定了艱辛，注定了你要披荊斬棘地去奮斗。你要相信，這樣的路，比平坦的康莊大道會有更多美麗的風(fēng)景。[議論]這條路，記錄了我多少童年的往事??！這條路，見證了我多少美好的過往?。∵@條路，沉淀著我多少兒時的夢想啊！這條路，這條回家的路啊……[抒情]路，即道路，是指地面上供人或車馬通行的部分。也指兩地之間的通道，包括陸地的和水上的。[說明]教學(xué)過程運用示范疏密相間善記敘練習(xí)一：根據(jù)題目確定下列內(nèi)容是詳寫還是略寫。題目：《我喜歡老師這樣上課》記敘老師上課的經(jīng)過。（）記敘同學(xué)們上課的表現(xiàn)。（）記敘同學(xué)借我文具。（）記敘“我”的內(nèi)心感受。（）刪略詳詳

1失明后，他脾氣暴躁。2媽媽也得了不治之癥，很快就會離世。為了幫助兒子治療，媽媽想了一個辦法。3媽媽呵斥兒子，你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺，不再管你。4從那以后他每天只聽到媽媽跟他說這三句話。非常愧疚，也漸漸平靜下來配合治療。5媽媽在彌留之際錄下這三句話，囑咐家人每天放錄音。6一年后，他終于復(fù)明了，卻沒看到媽媽。7家人告訴他真相。練習(xí)二：將下列事件重新排序，使故事更引人入勝。重新排列的敘事順序為：1346725詳略得當(dāng)記敘順序誤會懸念……教學(xué)過程練習(xí)：指出下列議論、抒情的問題并修改。走出考場，我看到雨中走來了我的母親。在考場樓前，在一大群母親中，她個子那么小，可她也像每一個母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些涌出的孩子中尋找我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！傘的一大半用來遮擋手中的東西，那是我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、牛奶、餅干。我到了她眼前，她深深地看著我，我一輩子也不會忘記母親看我的那種目光。那是難以用語言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。問題：結(jié)尾的議論、抒情空洞，不具體。修改：那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽光，蘊含著母親對我的無限的關(guān)愛。畫龍點睛巧議論錦上添花妙抒情要言之有物教學(xué)過程媽媽非常疼我。一次，天生瘦弱的我病倒了。媽媽白天帶我到醫(yī)院排隊、掛號、看病、拿藥，整整忙乎了一天，晚上生怕發(fā)生什么意外，她整夜沒合眼，一直守候在我身邊。第二天早晨，我慢慢地睜開雙眼，朦朧中，看到母親的臉黯然無光，眼里布滿了血絲。顯然已經(jīng)疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕地撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時我只覺得一股暖流涌上心田，??！媽媽的精力是多么充沛，意志又是多么堅強??！我真為有這樣一個精力充沛，意志堅強的媽媽而感到幸福。問題：議論抒情句沒有準確地揭示記敘、描寫所要表現(xiàn)的內(nèi)容。修改：我真為有這樣一個體貼、疼愛我的媽媽感到幸福。誰言寸草心，報得三春暉！要為記敘、描寫服務(wù)教學(xué)過程練習(xí)：指出下列議論、抒情的問題并修改。畫龍點睛巧議論錦上添花妙抒情精雕細琢重描寫練習(xí)一：比較兩個句子的表達方式及表達效果。1.他拿著書本走進教室。2.一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進教室。描寫：人物活動具體，形象，感情色彩很鮮明。記敘：客觀地概括事件，沒有明顯的感情色彩。練習(xí)二：比較兩個句子，說說第二句使用了哪些描寫方法？1.他來到閱覽室，很努力地擠到座位上。2.他剛到閱覽室門口，一股熱氣就迎面撲來。來晚了，他不由懊悔。人真多！有的坐，有的站，老僧入定般沉浸在書本里；還有找位子的，覓書報的……周圍卻靜得出奇，只有輕微翻書的聲響。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易發(fā)現(xiàn)一個空位，他立刻閃過去坐下。心理描寫環(huán)境描寫動作描寫神態(tài)描寫場面描寫細節(jié)描寫追問法：“他”是誰？——對象具體化，加修飾語（定語）

“怎么走進”——動作細節(jié)化，加修飾語（定狀補）運用多種描寫方法教學(xué)過程

2.取完快遞，進小區(qū)時，門崗叔叔用白色、小巧的電子體溫計對著我的手輕輕閃了一下。那略顯笨拙的按鍵動作，暴露了在風(fēng)雪中凍僵的手。不知是冷還是累，那雙手微微發(fā)抖。他跺了跺腳，聳著肩膀笑著說：“孩子！體溫正常，快回去吧！盡量別出門！這時候，我們踏踏實實地工作，你們安安靜靜地待在家里就是對國家最好的貢獻和報答。”眼睛里滿是必勝的決心。雪花悄悄落在他的帽子上，似乎在說：“人們這么努力，這場仗一定贏?！本毩?xí)三：比較兩段描寫，說說哪段描寫更恰當(dāng)？

1.取完快遞，進小區(qū)時，門崗叔叔用白色、小巧的電子體溫計對著我的手輕輕閃了一下，那一瞬間，我看到了體溫計上不斷閃爍的紅色的數(shù)字，也看到了在風(fēng)雪中被凍僵而略顯笨拙的手。只見門崗叔叔嫻熟地舉起溫度計仔細端詳：“36度4，體溫正常，高科技測得準?！彼麑ξ椅⑽⒁恍Γ骸昂⒆?！快回去吧！天氣太冷，盡量少出門！”眼睛里滿是親切。雪花悄悄落在地上，樹上，屋頂上，給所有事物穿上了一件雪白的外衣。語言描寫：贊美科技發(fā)達。語言、神態(tài)描寫：門崗叔叔態(tài)度親切。環(huán)境描寫：贊美雪花純潔美麗。細節(jié)描寫：門崗叔叔辛苦測體溫，抗疫盡職盡責(zé)。細節(jié)描寫：門崗叔叔辛苦測體溫，抗疫盡職盡責(zé)。語言描寫：門崗叔叔動員大家為抗疫做貢獻。神態(tài)描寫：門崗叔叔對抗疫充滿信心。環(huán)境描寫：預(yù)示人們努力抗疫一定成功。緊扣主旨展開描寫擴充一：小明接到傳來的球，在地上拍了幾下，而后將球傳給前方的伙伴。見到機會，立即飛速向前沖，繞過對手，又接過了球，攔截到籃板下，縱身躍起，單手扣籃進球！將下列記敘轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)描寫。記敘：小明帶著球，沖向?qū)Ψ交@板下，跳起來將球扣入籃中。確定中心：小明在賽場上的矯健身姿、精湛球技令人佩服。步步追問：小明是如何帶球的？小明是怎樣沖向?qū)Ψ交@板下的？小明是怎樣跳起來的？小明是如何扣球的？分解動作，細化過程小試牛刀教學(xué)過程繼續(xù)追問，回想當(dāng)時的情景：小明在帶球沖向?qū)Ψ交@板下的過程中神情怎樣？小明跳起扣籃時的神情怎樣？補充神情、語言、心理等方面的描寫擴充二：小明接到傳來的球，在地上拍了幾下，用眼睛的余光掃視著場上的局面。他先定了定神，將球傳給前方的伙伴。忽然，見到伙伴的手勢，他雙眼中閃現(xiàn)一絲希望，立即飛速向前沖，繞過對手，又接過伙伴的球，攔截到籃板下，縱身躍起，扣籃進球。隨著一聲響亮的“好”，他臉上露出了滿滿的笑容。教學(xué)過程擴充三：小明在后場揚起右手，熟練地勾住同伴傳來的球，習(xí)慣性地在地上輕輕地拍了幾下，眼睛的余光掃視著場上局面。他先定了定神，猛地將球從攔截過來的對手頭頂砸向前方招手的同伴。同時閃電般地越過對手。見到伙伴的手勢，他雙眼閃現(xiàn)一絲希望，瞬間跳起伸臂接過同伴傳球，他快速而穩(wěn)當(dāng)?shù)剡\著球，以靈活逼真的假動作一連晃過兩名后衛(wèi)的阻擊沖到了籃板下，他縱身一躍，同時右手持球扣籃，對方還沒有反應(yīng)過來，球已從籃網(wǎng)里落地。隨著一聲響亮的“好”，他臉上也露出了滿滿的笑容。捕捉細節(jié)，選用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和動詞描寫繼續(xù)追問，如何突出主旨：

小明在這個過程中還有哪些表現(xiàn)能體現(xiàn)出他的矯?。拷虒W(xué)過程教學(xué)過程寫好六個關(guān)鍵，凸顯文章亮點教學(xué)過程標題要眉清目秀作文標題如人的臉面。鄭板橋說:“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”與亮麗的一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有(內(nèi)容大家都有思考體會)”的意識中，挖掘出“人人筆下無(意思無法付諸筆端)”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。擬題的原則準確在標題的擬定中表現(xiàn)為選用精準的詞語表達意圖。也就是標題要抓住材料的核心概念體現(xiàn)作者的觀點，帶有作者的情感態(tài)度。簡明簡，即簡要、簡潔；明，即明白、清楚。就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。作文標題的簡明，不是要求字數(shù)少，而是要求每一個字都有其實在的意義和作用，不要故弄玄虛，啰里啰唆。一般來說，考場作文適合的單行標題字數(shù)應(yīng)控制在14個字之內(nèi)。醒目明顯突出，引人注意，讓人一眼就看到。清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當(dāng)以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！睌z人魂魄、讓人過目不忘的題目，能勾起讀者強烈的閱讀欲望。教學(xué)過程標題要眉清目秀擬題的方法技巧巧用修辭用比喻《我心如雪》《理想是路，奮斗是橋》新穎獨到，貼切生動用提問《誰識青春真滋味?》《沒有獨創(chuàng)，哪有領(lǐng)先?》巧設(shè)懸念，發(fā)人深省用擬人《落葉流浪記》《地球在呻吟》形象鮮明，富于情感用對偶《跨越無止境，未來皆可期》《本手開新路，妙手達通途》整齊勻稱，凝練集中用夸張《一花一世界》《勤讀萬卷書，遠行萬里路》想象豐富，不落俗套引用名句引用《少年不識愁滋味》《得失寸心知》《感時花濺淚》眾所熟知，回味無窮化用《莫把情云遮慧眼》《怎一個“情”字了得》妙趣橫生，不同凡響套用名篇《新南華經(jīng)》《孔雀又向東南飛》《夸父再追日》《新百年孤獨》簡潔醒目，雅致優(yōu)美善用標點《用“心”品味》《也談“精神勝利法”》《超越·再超越》意蘊深遠，層次分明“六字”法讓是用把不動《讓城市有愛》《德育是教育的基石》《用規(guī)則文明突破“關(guān)系藩籬”》《把愛國牢記心里》《風(fēng)骨不可丟》《守住赤子之心》簡單實用，觀點顯明“活用”法《讀書慧人生》《彩繪書香人生》文采頓生，別有意蘊【對點訓(xùn)練】閱讀下面的材料，根據(jù)提示擬題目。

生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時?？释凰诵枰?，以體現(xiàn)自己的價值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在。對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。教學(xué)過程標題要眉清目秀(1)抓核心概念，直接擬題。(2)引用名句或化用名句擬題。(3)運用修辭手法擬題。(4)用“讓”“是”“用”“把”“不”“動”六字擬題。他用之用/“被需要”背后的自我需要/我們都“被需要”/理性對待“被需要”沒有人是一座孤島/人人都是“天使的翅膀”/“需要”與“被需要”齊飛比喻：春風(fēng)始處是“需要"/鍛造翅膀，等待“需要”/細薄的繭，被需要的心①“讓”：讓“被需要”之光照亮人生/莫讓“需要”之欲消磨人性/我們的價值讓自己定②“是”：你不只是需要者/我們都是被需要的人③“用”(以)：用“被需要”塑造自我/用“被需要”喚醒“需要”/以己之需,濟人之需④“把”：莫把需要當(dāng)目的/把“被需要”當(dāng)作“需要”/莫把“我需要”掛在嘴上⑤“不”：不為“被需要”所束縛/不因“他需”迷失自我⑥“動賓”：尊重別人的需要/享受“被需要”/滿足他需享“被需”教學(xué)過程寫好鳳頭和豹尾考場作文開頭三忌故弄玄虛?；專@圈子，甚至用了好多排比句、套話、名言警句等，而不管與中心有無關(guān)系，主題需要不需要，下筆千言，離題萬里，這樣的開頭實不可取。貿(mào)然突兀缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來，沒有沒腦，讓人不知所云。寫材料作文一開頭就說“讀了這則材料我有深刻的體會……”，但對材料內(nèi)容只字不提，應(yīng)先概括材料，然后引出觀點。照搬材料材料是為寫作服務(wù)的，開篇需要引述原材料，但不加選擇地大量引用或全盤照搬，必然會導(dǎo)致行文重點不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，對原材料應(yīng)根據(jù)主題有所取舍?？紙鲎魑目焖偃腩}五法敘材簡評法作文開頭，簡要敘述作文材料所給的故事、事件現(xiàn)象等，引出問題，再點出觀點。名言導(dǎo)入法作文開頭，引用名言警句，引出敘述材料的關(guān)鍵語句，對語句簡要分析，引出全文觀點。巧設(shè)問句法作文開頭，針對所給材料，以問句的形式提出論點。概念解說法作文開頭，抓住材料中的核心概念，界定其內(nèi)涵外延，引出論題，再明確觀點。以例帶入法作文開頭，用契合材料主旨的簡短事例，引出問題，點明觀點。這種開篇一定不要展開，用排比句的形式最好。教學(xué)過程寫好鳳頭和豹尾考場作文結(jié)尾的技巧首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文議論文結(jié)尾如果能巧妙照應(yīng)開頭，首尾圓合，文章讀來便能氣的流暢，既有視覺上的和諧對稱，又有思維上的起承轉(zhuǎn)合嚴密周全。引用名言，彰顯文采名言警句是經(jīng)過時間檢驗而沉淀下來的精粹語言，內(nèi)涵深刻。結(jié)尾處引用名人名言，既能有力佐證自己的觀點，又能達成文章自身的精彩，讓人眼前一亮。反詰設(shè)問，引人反思采用問句形式，或設(shè)問，自問自答；或反問，發(fā)人思考。其優(yōu)勢是提醒讀者進一步關(guān)注文章論及的問題，在變換表達方式的同時，有效地拓展了思想的空間。表達愿望，呼喚號召近年來的高考作文，重在“有我”，寫“我之責(zé)任”，書“我之見解”，切入社會熱點。因此，在文章的結(jié)尾通過呼吁性的語句寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻，是一種很好的方式。這種情感不局限于自己，可以號召大家一起去追尋美好未來。這樣結(jié)尾，能夠有力地突出主題，給讀者以強烈的心靈震撼。運用修辭，篇目增華文章的結(jié)尾，還可以運用比喻、排比等修辭手法，增添靚麗的一筆。

平衡木上未必有平穩(wěn)，蹺蹺板上未必?zé)o平衡。分寸是平衡之本，適度乃和諧之源。根深葉茂，源遠流長，懂分寸，知適度，遠極端，我們便能有和諧的人生大廈，便能安然通過人生的種種關(guān)卡，便能贏得事業(yè)的碩果紅花。(《把握尺度和諧人生》)對偶對比對偶排比排比比喻教學(xué)過程寫好鳳頭和豹尾【對點訓(xùn)練】根據(jù)給定的題目和要求，擬寫開頭和結(jié)尾段。(1)下面是一篇題為《既要知足，又要知不足》的作文，請根據(jù)首尾照應(yīng)的特點，給其擬寫一個結(jié)尾段，100個字左右。

【開頭段】“知足知不足，有為有弗為”，這是冰心的祖父謝子修所撰的自勉聯(lián)。我們的修養(yǎng)、行止，也需要把握好這樣的辯證法，既要知足又要知不足，在此基礎(chǔ)上，有所為有所不為?！窘Y(jié)尾段】

知足，目的在“止”，有所不為；知不足，靶向在“行”，要有所為。懂得知足，面對名利才有風(fēng)輕云淡的胸懷；懂得知不足，錘煉自我才有永無止境的追求。(2)下面是一篇以“個人與社會”為話題的文章的結(jié)尾，請根據(jù)話題和這段文字，為其擬寫一個開頭段，150個字左右。

【開頭段】【結(jié)尾段】濤聲激蕩不是淹沒個人聲音的理由，每個人的意見都值得重視，對家國的維護與修葺正是社會成員的責(zé)任。社會由個人共同打造，也應(yīng)充分保障個人權(quán)益，當(dāng)社會不再是溫暖居所，千萬個體合力改造亦是責(zé)任之體現(xiàn)。萬眾添薪燃起社會希望，希望之火照亮個人生活，個人與社會密不可分，正如葉與樹般不可離。滴水成河，萬千個人凝聚，便成社會川流。聚沙成塔，眾人加持，能集萬鈞之力。個人在社會的蔭蔽下棲息，同時也參與社會建設(shè)，為打造美好家園貢獻力量。社會進步與個人發(fā)展密不可分，社會猶如環(huán)環(huán)相扣的鏈條，任何一個環(huán)節(jié)的疏松或堅固都意義重大。正在為邁入社會積蓄力量的我們，更應(yīng)學(xué)會融小我入大我。教學(xué)過程主段要層次分明文章的結(jié)構(gòu)既有宏觀的全文框架，也有微觀的段內(nèi)語甸層次安排。以議論文主體段表現(xiàn)最為鮮明。議論文主體段的語句從功能上可分為觀點句、闡釋句、材料句、分析句和結(jié)論句（五句構(gòu)段法）。突出微觀結(jié)構(gòu)的嚴謹性和表現(xiàn)力，是好作文的必備構(gòu)件。自律涵養(yǎng)高貴品質(zhì)。(觀點句)自律的人往往內(nèi)心十分強大，不以物喜、不以已悲，不會受外界不良因素的侵蝕，所以自律可養(yǎng)成高貴品格。(闡釋句)有言道：周敦頤是蓮花的象征。他身處北宋中期，社會風(fēng)氣日漸敗壞，追名逐利、趨炎附勢之徒如過江之鯽。他“出淤泥而不染，灈清漣而不妖”的自律精神使其寫出了千古名篇——《愛蓮說》。(材料句)是什么讓周敦頤擁有如此高尚的品格？答案不言而喻，那就是自律精神。自律者方能守住本心，不染灰塵。(分析句)心無私欲，自然處事剛正不阿；心無邪念，自然充滿浩然之氣。因此，只有擁有自律精神，才能涵養(yǎng)高貴品格。(結(jié)論句)

例證法的運用一般包括這么幾個環(huán)節(jié)：引例——在論點與論據(jù)之間，設(shè)置一句過渡性的話，把論據(jù)引出來；敘例——概括、簡練、定向的敘述事例；議例——先對事例進行分析評述；再闡明事例與論點間的關(guān)系，使事例與觀點水乳相融。針對例證法的這種情況，我們完全可以根據(jù)敘例與析例的組合方式，來尋求議論文完全段（標準議論段）的構(gòu)段方式。教學(xué)過程主段要層次分明標準議論段的五種句型觀點句議論文首先吸引閱卷老師的是全文和每個層次的觀點句(論點或分論點)，它們或是全文的“靈魂”，或是落的“眼睛”。好的分論點句必須緊扣主論題，或揭示旨，或點明中心，語言準確，邏輯嚴謹。闡釋句闡釋句的表述分為兩種，一中是對中心句的內(nèi)涵作補充性闡釋，一種是對原材料的內(nèi)容作概括性或具體化闡述。材料句材料句的功能是論證中心句，表述的基本要求有兩點：一是顯性或隱性地切合原材料內(nèi)涵，與之成類比或?qū)Ρ鹊挠∽C關(guān)系；二是突出村料的內(nèi)容要素，如事實類材料中的人物、事件、影響，言論類材料中的關(guān)鍵詞等。分析句缺少了分析句，材料句和結(jié)論句之間就缺少了聯(lián)系的橋梁，文章就會出現(xiàn)“以敘代議”的問題，從而降低說服力。分析句要圍繞論證中心，選擇分析角度和方法，分析的基本角度有原因、影響、實質(zhì)等，主要方法有因果分新法、假設(shè)分析法、對比分析法和辯證分析法等。分析句可以獨立于材料句之后，也可以與材料句互相融合，以夾敘夾議的方式呈現(xiàn)。結(jié)論句結(jié)論句有兩種，一種是一個段落的收束句，一種是全文的結(jié)尾段。二者的相同點是都具有概括性、照應(yīng)性；不同點是前者重在立足本段概括小結(jié)，后者重在放眼全文總結(jié)提升。結(jié)論句的主要寫法有照應(yīng)式、提升式、號召式和展望式等。教學(xué)過程主段要層次分明標準議論段的四種構(gòu)段模式模式一觀點句+事例句+分析句。先亮出自己的觀點，然后敘例，最后分析事例。采用的其實是一種“總——分——”的構(gòu)段思路。觀點句+事例句（1、2、3……）+分析句。多個事例是同類性質(zhì)的。觀點句+事例1+分析1+事例2+分析2。前后兩類事例的性質(zhì)是相反的。模式二名言+觀點+事例+分析。先引用名言，然后詮釋名言，或直接提出觀點，中間敘述事例，最后進行分析。所引名言須與觀點內(nèi)涵保持一致。觀點+名言（闡釋）+事例+分析。先提出自己的觀點，然后引用名言對觀點進行闡述，中間敘述事例，最后進行分析作結(jié)。模式三觀點+闡釋+事例+分析。先提出自己的觀點，然后對觀點進行闡釋，中間敘述事例，最后對事例進行分析。

模式四觀點+闡釋+事例+分析+結(jié)論。先提出自己的觀點，然后對觀點進行闡釋，中間敘述事例，然后對事例進行分析，最后作出總結(jié)。教學(xué)過程主段要層次分明【對點訓(xùn)練】1.閱讀下面的文段，請就其標序號的主體段的構(gòu)成作簡要分析?！径?】①中國青年應(yīng)與有肝膽人交友，懷有肝膽心處事。②“若無赤誠一丹心，如何戎馬此生歸。”③中國乒乓球隊多次奪得冠軍、為國爭光，背后便是中國乒乓球隊精神的力量。④他們憑借著頑強拼搏和不屈不撓的精神，馳聘于賽場之上，他們勇敢有謀略，他們揮灑的汗水都是為了中華民族的榮耀。⑤在脫貧攻堅的戰(zhàn)場上，許多同志奮戰(zhàn)一線。⑥朱有勇將馬鈴薯變?yōu)榻鸶泶?，黃文秀在大地上寫下論文，毛相林鑿出絕壁天路，他們都用熱忱的愛國心滋潤著這片土地，將最清晰的腳步，留在最泥濘的山路上。⑦這才是真正的肝膽赤誠，他們以凡人底色，書寫了將相胸襟。⑧他們是心懷祖國的中國青年，他們踐行了中國青年的使命與擔(dān)當(dāng)。

【段2】①中國青年要讀書，更需實踐。②書本和日常的生活實踐都是獲取知識的方式，周恩來總理認為有字處固然重要，無字句處更為重要。③俗話說：“實踐出真知?！雹芨鐐惒己胶＃拇芜h航最終發(fā)現(xiàn)了美洲大陸；司馬遷在魏國尋找歷史資料，爬高走低，最終證實秦國水淹大梁，才把這一史實記入《史記》；狄更斯每日堅持到街頭去觀察、諦聽，記下行人的零言碎語，積累了豐富的素材，最終寫下《雙城記》等名作，成為英國的一代文豪。⑤書本上所學(xué)到的知識，終究是淺顯的，要想深刻理解，一定要通過親身實踐。⑥如果真理是名貴的珍殊，那么實踐就是產(chǎn)生珍珠的大海。⑦就如屈原所說：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！雹辔覀冎袊嗄暌矐?yīng)敢于實踐，勇于探索，追求真理，擔(dān)當(dāng)振興中華民族的使命與責(zé)任?！局黧w段1】

【主體段2】

①觀點句；②引用名句闡釋；③⑥材料句；⑦分析句；⑧結(jié)論句。①觀點句；②闡釋句；③④材料句；⑤⑥⑦分析句；⑧結(jié)論句。教學(xué)過程主段要層次分明【對點訓(xùn)練】2.請把下列段落修改為標準的議論段。

磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運動用品風(fēng)靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。

有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩【觀點帶闡釋】。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，（那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的心靈之歌）；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，（那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才突圍成為“史圣”）；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓李寧牌系列運動用品風(fēng)靡中國的體育用品市場，（那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開拓出一條新路）【材料+分析】。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天?！窘Y(jié)論句】添加的分析文字，針對每個事例分別作了原因探究，并構(gòu)成排比句，增強了說理的力度，氣勢充沛，使結(jié)論順理成章。教學(xué)過程選材要新穎脫俗要寫好作文，立意固然重要，但選材和用材同樣重要。材料運用恰當(dāng)，能深化文章主旨，引導(dǎo)讀者思考，收到“四兩撥千斤”的效果；反之，再好的材料，如果運用不當(dāng)，與觀點、主旨偏離，只會導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散凌亂，令人不知所云。積累材料的方法建立系統(tǒng)模型思想材料人：自我價值，他人言論，自然法則，社會倫理事實材料生活：各種社會現(xiàn)象，熱點新聞，校園生活，家庭生活課內(nèi)教材：作家，文化名人，教材中的人物（孔子/老子/莊子/孟子/屈原/陶淵明/劉邦/項羽/周瑜/諸葛亮/王羲之/蘇軾/卡夫卡/賈寶玉/林黛玉/薛寶釵/王熙鳳/林沖/魯智深/阿Q/孔乙己/祥林嫂/周樸園/蘩漪/格里高爾/哈姆萊特/羅密歐/朱麗葉）課外閱讀：傳說及典故，哲理性小故事，名著，人物（韓非子/嬴政/荊軻/韓信/王陽明/譚嗣同/辜鴻銘/李叔同/梁漱溟/尼采/愛因斯坦/薩特）語言材料諸子語錄、詩詞名句、對聯(lián)、現(xiàn)代小詩、歌詞、成語與俗語、名篇名段、格言警句明曉途徑方法觀察生活思考生活觀察是獲取信息的重要途徑。要進人生活角色，處處留心，觀察周圍的人和事，熟悉社會生活，擴大生活領(lǐng)域，捕捉生活細節(jié)，關(guān)注身邊的現(xiàn)象并進行思考。探究教材多維解讀在教材中，我們會接觸不少歷史文化名人，從其人生經(jīng)歷人手，掌握其重要經(jīng)歷，還要分析其生平行為所包含的人生意義。另外，還要熟記并掌握他們的著名言論，并弄清其蘊含的思想價值。關(guān)注社會讀書讀報社會熱點不僅是高考命題的重點，也是考生作文必不可少的素材。平時看書讀報要注意積累，關(guān)注流行的報紙雜志和各類傳媒。關(guān)注生活中鮮活的典型【感動中國人物、通模范、大國工匠】教學(xué)過程選材要新穎脫俗運用材料的方法與時俱進吐故納新一是關(guān)注新理念，“綠色發(fā)展”“社會主義核心價觀”“人類命運共同體”“一帶一路”等；二是關(guān)注新事件，對歸國熱潮的現(xiàn)象進行研究，進而了解我國的發(fā)展、外學(xué)子的愛國情懷等；三是關(guān)注新人物，寫屠呦呦獲貝爾獎有時不如寫22歲發(fā)現(xiàn)石烯超導(dǎo)的青年物理學(xué)者曹原，或許更能使讀者耳目一新。棄舊避俗別致新穎運用材料時，要堅持“三個原則”。一是“厚理薄文”，即多用一些富有哲理意蘊的材料，少用一些只有文學(xué)色彩的材料；二是“厚冷薄熱”，即多用一些古今中外的冷僻材料，少用熱點事例；三是“厚今薄古”，即多用、些現(xiàn)實生活中剛剛發(fā)生的事例，少用那些人人皆知的古代事例。獨辟蹊徑翻新出奇一是變換視角，重新解讀。換一個角度審視“過去的故事”，如同金剛石換了側(cè)面會反射別樣的光芒。二是移花接木，一線串珠。對一個個單一的材料進行改造、拼接或更換，將幾個人的特點融于一人，或?qū)准录糨嫿M合為一件事。真實典型有代表性所謂真實，是指那些確有其事的事例，不是那些道聽途說的沒有經(jīng)過充分調(diào)查的事例、臆造的“想當(dāng)然”的事例、由不合理推測得來的事例。所謂典型，是指所舉事例具有代表性，能代表事物整體的一般規(guī)律、本質(zhì)情況，不是隨便拿來的材料。角度變化多樣有序“多樣”就是材料多樣，真人真事、名人名言、寓言故事、神話傳說、文學(xué)人物等都可。“有序”就是材料的使用要有條理，有角度的變化?；蛞詴r間，或以空間，或以類別為序，條理清晰。使用材料概括分析對事例材料進行敘述時，要力求概括性，有時只要把能論證論點的那一部分說清楚就可以，不是必須有頭有尾。擺事實、講道理是議論文寫作的關(guān)鍵。使用事例材料，尤其要注意分析。分析就是對所舉的事例進行分析議論，闡明事例和論點之間的聯(lián)系，使事例與論點水乳交融，舉例是手段，說理才是目的。教學(xué)過程議論要有思辨性

思辨性就是思維要具有辯證性，就是要對事物的情況、類別、事理等作具體的辯證分析：一分為二地看問題，發(fā)展地看問題，矛盾地看問題。生活中有很多的事理需要我們思考判斷，辯證分析，這是近年作文突出強調(diào)的能力點。如何增強思辨性建構(gòu)邏輯鏈“議論”的內(nèi)在邏輯就是由一個可靠的前提，根據(jù)嚴密的概念、推理，到達判斷。我們要闡明一個觀點，就必須有足夠的理由作為依據(jù)，從依據(jù)到觀點的邏輯思維就是推理。無論采用何種論證方式，都包含著嚴謹?shù)倪壿嬐评?。要提升邏輯推理能力，需做到以下幾點。由此及彼，立足現(xiàn)實追根溯源，因果分析合理推論，假設(shè)分析用好辯證法唯物辯證法有兩大觀點、三大規(guī)律、五大范疇。兩大觀點是發(fā)展的觀點和聯(lián)系的觀點，三大規(guī)律是對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律，五大基本范疇是現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果、可能性和現(xiàn)實性、偶然性和必然性。如果我們在作文中能正確地運用好唯物辯證法的觀點，作文的思辨力就自然而然得到了提升。透過現(xiàn)象看本質(zhì)用聯(lián)系的觀點看問題用全面的觀點看問題用矛盾的觀點分析問題教學(xué)過程思辨需建構(gòu)邏輯鏈1.由此及彼，立足現(xiàn)實由“此(材料事例)”及“彼(社會現(xiàn)實)”的寫作思路尤其適用于材料作文，在寫作過程中，要仔細研讀材料，根據(jù)所給材料提煉作文的核心論點，然后從材料背景出發(fā)進行分析，在此基礎(chǔ)上引出論點。以這樣的方式構(gòu)建文章的開頭，可以確保作文思路的清晰連貫，使文章整體的邏輯思維暢通為后續(xù)更深入的論證打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息爆炸的時代，故事的力量更加重要無論是文學(xué)作品、電影、電視劇，還是社交媒體上的故事分享，它們都成了人們交流和表達的重要方式。通過講述和傳遞故事，我們可以更好地理解彼此，促進社會的和諧發(fā)展。而且，故事還具有跨越文化和語言的能力，能夠在全球范圍內(nèi)傳播和影響。好的故事能夠超越國界和種族的限制，讓人們在共同的情感和價值觀中相互連接。

(2023年新高考1卷《故事的力量:傳遞與改變》)考生立足現(xiàn)實，將“好的故事”的作用進行了由此及彼的拓展：從個人來說，“成了人們交流和表達的重要方式”；從社會層面來說，“促進社會的和諧發(fā)展”；從國家角度而言，“超越國界和種族的限制，讓人們在共同的情感和價值觀中相互連接”。教學(xué)過程思辨需建構(gòu)邏輯鏈2.追根溯源，因果分析在具體論證過程中，要學(xué)會追根溯源，進行有針對性的因果分析。因果分析的過程本質(zhì)上是在回答“為什么”這個問題，能夠連接文章的論點和論據(jù)。大千世界無奇不有，有人想吹滅他人的燈，讓自己的燈更亮；有人想阻擋別人的路，讓自己行得更遠；有人想讓世界只有一種花朵。種種奇葩想法，讓人大跌眼鏡。但究其原因，有一點是共同的，就是自己至上，自私自利，見不得別人好，心胸狹隘。最終結(jié)果是，人家不見得壞，自己不見得好，害人害己，貽笑大方。(2023年國乙卷《相互點亮，合作共贏》)這段文字中，沒有時髦的例子，有的只是因果分析，縝密的邏輯，彰顯了論證的力量。作者善于追根溯源進行因果分析，其實就是邏輯思維能力的直接體現(xiàn)。另外在作文中引述材料或引入實例后，也要善于進行因果析，抓住問題的本質(zhì)，使文章的觀點更為鮮明。教學(xué)過程思辨需建構(gòu)邏輯鏈3.合理推論，假設(shè)分析

假設(shè)分析通常出現(xiàn)在事例之后，是結(jié)合引入的例子中某一個特定因素展開的變量分析，先假設(shè)這一變量與例子中實際的狀態(tài)相反，然后推理得出在這種狀況下的結(jié)果，從而進一步論證文章的核心論點。謝覺哉說：“滴水必須加入河海，才能成為波濤?！眰€人必須融入集體，才能形成合力，點亮他人的同時點亮自己。滴水能力再強，如果不匯入河海，不聯(lián)合其他水滴，它就會干涸，永遠也走不到海邊，永遠也成就不了波浪的事業(yè)。因此，要想自己走得更遠，就要互相攜手，結(jié)伴而行。(2023年全國乙卷《攜手而行，合作共贏》)這段文字先正面闡述“個人必須融人集體，才能形成合力”；然后用“如果”一詞，引出假設(shè)情況，進行假設(shè)分析與推論，闡明危害“永遠也成就不了波浪的事業(yè)“；最后從正面得出結(jié)論。教學(xué)過程思辨需用好辯證法1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)思辨的深入性體現(xiàn)在透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要注意現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，要能夠揭示問題的原因。我們不要僅僅停留在表面意思上，而要從它的深層含意去洞察人生百態(tài)。所謂朋友遍天下，不是一種詩意的夸張，便是一種淺薄的自負。熱衷于社交的人往往自詡朋友眾多，其實他們心里明白，社交場上的主宰絕不是友誼，而是時尚、利益或無聊。真正的友誼是不喧囂的。這段文字透過所謂“朋友遍天下”的現(xiàn)象，分析了社交場上“友誼”的本質(zhì)，既深刻又辯證。教學(xué)過程思辨需用好辯證法2.用聯(lián)系的觀點看問題構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。有的是有此未必有彼式，有的是有此有彼式。“自從鐘表被發(fā)明以來，人類生活中便沒有了永恒。”尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中引用劉易斯·芒福德的話揭示了其中的道理。“鐘表是一種動力機械，其產(chǎn)品是分和秒”，當(dāng)全世界都用時分秒來管控人類行為，無異作繭自縛；當(dāng)時間成了唐僧用來制服潑猴的咒語，越掙扎只會越緊，孫悟空的跟斗再也翻不出如來的手掌心。久而久之，人便成了被時間牽著走的物品，所以才會成了時間的仆人。殊不知，日有東升西落，時有春夏秋冬，生命自有其內(nèi)在的韻律，人類的生活也有自身快慢緩急的規(guī)律，不是用時間的刻度能強行扭轉(zhuǎn)的，所以古人云“物物而不物于物”。

(2023年全國甲卷《不做時間的仆人》)在這段文字中，考生認為“時間”能用“技術(shù)”（鐘表被發(fā)明)管控后，人的生活便被套上了“緊箍咒”，自然的韻律變得不再“自然”，很好地將“時間”“技術(shù)”和“人”的關(guān)系聯(lián)系在一起。教學(xué)過程思辨需用好辯證法3.用全面的觀點看問題寫作議論文，在肯定和強調(diào)某一種性質(zhì)或原因時不能忽略其他性質(zhì)或原因。勾踐臥薪嘗膽，終成中原霸主;韓信忍受胯下之辱，終成一代名將；劉邦忍受項羽之威，終得漢家天下。他們的成功，是才志使然，是毅力使然，是客觀環(huán)境使然，也與他們適時而退密切相關(guān)，相信他們?nèi)绻谌松哪且豢搪市远鵀椋恢藚s，定然不會有后來那樣的成功。成功需要多種條件，適時退卻只是成功的條件之一，先分析其他條件，再分析“退卻”這一條件，在承認其他條件的同時肯定和強調(diào)“退卻”這一條件，分析全面說理辯證，很有說服力。教學(xué)過程思辨需用好辯證法4.用矛盾的觀點分析問題在議論文寫作中，考生一般善于從正面以肯定的議論方式直接闡述自己對事物的看法。但是這種單一的論證方向缺乏論證思維的開放性和辯證性。從辯證法的角度來看，任何事物都是一個矛盾的存在。矛盾是事物內(nèi)部或事物之間對立的兩個方面相互依存又相互排斥的關(guān)系。對一個事物的肯定性判斷和否定性判斷是基于事物矛盾性的本質(zhì)特征的，因此，在議論文寫作中，否定與肯定是可以相互補充和觀照的。在肯定性中切人否定性，在否定性中反觀肯定性，從而使議論說理充滿思辨性。方，不是固執(zhí)的一成不變；圓，也不是無原則的妥協(xié)圓滑?，F(xiàn)實中有的人不懂得變通而被社會拋棄，有的人在不停的變化中迷失了自己。在人生中，我們應(yīng)如水一般，能方能圓，彰顯大氣智慧。方，便立世；圓，便處世。(《似水人生》)本段先從否定的角度界定“方”和“圓”的特征，這種表述包含了對“方”“圓”各自本有人生態(tài)度的充分理解和自我揚棄；接著再從否定的角度指出“不懂得變通”即“不圓”、“不停的變化”即“不方”的后果；最后順勢肯定正確的“方圓人生觀”。此段綜合采用了“推理歸因”的否肯形式，觀點鮮明，思辨性極強【對點訓(xùn)練】1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求進行審題。

有人說，認識事物應(yīng)當(dāng)拒絕盲人摸象，不能僅憑片面的了解以偏概全；也有人說，兒童的認知規(guī)律和科學(xué)的研究都表明，認識事物是從局部開始逐步深化的。對于以上觀點,你有怎樣的理解與思考?請寫一篇文章表達你的見解與看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。教學(xué)過程思辨需用好辯證法【寫作提示】從材料看，作文的論題是“局部認識是不是有價值”“局部與整體”的關(guān)系。材料和寫作提示均沒有明顯傾向性，只要圍繞“局部認識是否有價值”來立意作文，都視為符合題意。整體和局部是辯證統(tǒng)一的。立足于整體，從大處著眼，胸懷大局。踐行于局部，小處著手，精益求精。兩者缺一不可。【參考立意】①重視局部認識更要形成全面認識；②局部認識自有其價值，認識是由淺到深的發(fā)展過程；③致整體廣大，盡局部精微；④大處著眼，小處著手?！緦c訓(xùn)練】2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求進行審題。材料一《莊子·天下》中說：“常寬容于物，不削于人，可謂至極?！辈牧隙斞赶壬凇端馈芬晃闹羞@樣寫道：“讓他們怨恨去，我也一個都不寬怒?！边@句話表達了自己與怨敵永不妥協(xié)、永不和解的態(tài)度，堅持自己一貫的道德立場，即使是死亡也不能將這種對峙消解。你認為“寬容”與“不寬容”哪一種對人更重要？請綜合上述材料，聯(lián)系實際，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：題目自擬，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。教學(xué)過程思辨需用好辯證法【寫作提示】材料一用莊子的話引出“寬容”這一話題。意思是對事物時常寬恕容忍，不與別人計較，可謂到了極致。因此說，寬容大度是最美的情感，是良好的為人處世的心態(tài)，是崇高的精神境界。強調(diào)寬容對一個人、一個家庭，乃至整個社會的重要作用，強調(diào)了青年人寬以待人對形成健康人格的重要性。材料二引用魯迅先生的話，強調(diào)面對敵人，要堅守自己的原則和立場，不去和解，不能妥協(xié)，這也告訴我們，并非對所有的事、所有的人都要寬容、寬恕之態(tài)?！緟⒖剂⒁狻竣僖庵緢匀玷F，度量大如海；②寬容要有度；③寬容并非意味著縱容。【讀寫一體化】在高中語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)都至關(guān)重要。一方面這是高中生的必備素養(yǎng)，另一方面是高考的重要版塊。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的“寵兒”，而作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“老大難”。針對當(dāng)下閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂的局面，2023年高考作文命題在這方面進行了有益的嘗試。教學(xué)過程高考作文命題新趨勢一、明確讀與寫的關(guān)系1.讀寫相通

讀與寫之間是相通的，許多古今學(xué)者對讀與寫的這一關(guān)系都做過相關(guān)的論述。正如崔學(xué)古所說：學(xué)者多以作文、看書分為兩項。故二者胥失之。不知二者雖有操觚之辯，搃之去皮，見骨、見髓，要以得解為止，非有二也。讀與寫是有共同的規(guī)律的，從讀的角度，我們可以挖掘出這一共同規(guī)律；從寫的角度，我們可以利用這一共同規(guī)律去寫作文章。2.讀寫相異

但讀與寫又是相異的，是兩回事。首先，閱讀面對的是一個文本，一個作品，而寫作面對的是一堆素材和一張白紙；其次，在能力層級上寫作高于閱讀，也就是說會寫一定會讀，但是會讀不一定會寫。教學(xué)過程高考作文命題新趨勢二、讀寫一體化的依據(jù)與方向1.依據(jù)課程標準《普通高中語文課程標準》學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，以任務(wù)為導(dǎo)向，是聽說讀寫的融合。新教材將寫作任務(wù)融入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，設(shè)置高度融合的讀寫活動，統(tǒng)編教材一共設(shè)置了24個讀寫結(jié)合單元。這些都為讀寫一體的考查做好了準備。2.把握兩個方向

(1)“讀”為“寫”提供話題或觀點目前，高考讀寫一體化還停留在嘗試階段,“讀”只是為“寫”提供了一個話題或者觀點，而且這個話題或觀點還僅僅停留在文字表面，只是“蜻蜓點水”，沒有讓考生自己從讀的內(nèi)容中獲取或提煉。2023年新高考卷的語言文字運用和作文融合命題：本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在要習(xí)、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松、沉淀、成長。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章?？吹竭@個作文題目后，不少人眼前一亮，認為金題者別出心裁，把語言文字運用和寫作結(jié)合到了一起。其實，這道讀寫結(jié)合題只是提供話題，為的是有效規(guī)避死記硬背和“機械刷題”，而不是實質(zhì)性的讀寫一體，真正的讀寫一體，兩者要相互交融。教學(xué)過程高考作文命題新趨勢2.把握兩個方向

（二）“讀”為“寫”提供依據(jù)或范式讀寫一體中，讀是前提。閱讀的文本可以為寫作提供依據(jù)或范式。比如，2023