暑期幼小銜接教學(xué)計(jì)劃方案**一、方案背景**1.1政策依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“幼小銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力”。這些政策為暑期幼小銜接提供了根本遵循。1.2現(xiàn)實(shí)需求幼兒園與小學(xué)在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、生活節(jié)奏等方面存在顯著差異，部分兒童進(jìn)入小學(xué)后可能出現(xiàn)適應(yīng)困難（如時(shí)間管理能力弱、課堂注意力不集中、規(guī)則意識(shí)淡薄等）。暑期作為“幼小過(guò)渡關(guān)鍵期”，需通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃幫助兒童做好身心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。**二、指導(dǎo)思想**以“兒童為中心”，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“游戲化、生活化、綜合化”原則，整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，聚焦“習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升、心理適應(yīng)”三大核心，通過(guò)家園協(xié)同，幫助兒童建立對(duì)小學(xué)的積極認(rèn)知，培養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的必備素養(yǎng)。**三、教學(xué)目標(biāo)**3.1總目標(biāo)通過(guò)暑期6-8周的系統(tǒng)培養(yǎng)，使兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等方面達(dá)到小學(xué)入學(xué)的基本適應(yīng)水平，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.2具體目標(biāo)（1）生活習(xí)慣建立規(guī)律的作息時(shí)間（如早睡早起、按時(shí)進(jìn)餐、定時(shí)午睡），能識(shí)別鐘表的整點(diǎn)與半點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間；掌握基本的自我服務(wù)技能（如整理書包、系鞋帶、穿脫衣物、整理課桌），能獨(dú)立完成個(gè)人生活事務(wù)；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（如飯前便后洗手、正確使用餐具、保持桌面整潔）。（2）學(xué)習(xí)能力注意力：能持續(xù)專注15-20分鐘完成一項(xiàng)任務(wù)（如聽故事、做手工）；傾聽能力：能聽懂并遵守簡(jiǎn)單的指令（如“請(qǐng)把書放到書架上”“請(qǐng)安靜聽同學(xué)發(fā)言”），能復(fù)述故事的主要內(nèi)容；表達(dá)能力：能清晰、連貫地講述自己的經(jīng)歷或想法（如“我今天玩了什么游戲”“我喜歡的繪本故事”）；動(dòng)手能力：掌握正確的握筆姿勢(shì)（鉛筆），能完成簡(jiǎn)單的手工制作（如折紙、剪紙），能正確使用剪刀、膠水等工具。（3）心理準(zhǔn)備建立對(duì)小學(xué)的積極認(rèn)知（如“小學(xué)有更大的操場(chǎng)”“小學(xué)老師會(huì)教我更多知識(shí)”），減少入學(xué)焦慮；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)（如遵守課堂紀(jì)律、排隊(duì)等候、輕聲說(shuō)話），能適應(yīng)集體生活中的規(guī)則要求；增強(qiáng)自信心（如“我能自己整理書包”“我能回答老師的問題”），愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）知識(shí)銜接語(yǔ)文：感知拼音的發(fā)音（如聲母、韻母），認(rèn)識(shí)生活中常見的漢字（如“水”“火”“土”“木”），能聽懂并講述簡(jiǎn)單的繪本故事；數(shù)學(xué)：理解10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系（如“3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果”），認(rèn)識(shí)基本的幾何形狀（如圓形、正方形、三角形），能區(qū)分上下、前后、左右等方位。**四、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施計(jì)劃**4.1生活習(xí)慣培養(yǎng)（1）時(shí)間管理：“時(shí)間小管家”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘表的整點(diǎn)與半點(diǎn)，能制定并執(zhí)行簡(jiǎn)單的作息表。實(shí)施步驟：①認(rèn)識(shí)鐘表：用“鐘表寶寶”兒歌（如“分針長(zhǎng)，時(shí)針短，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)”）幫助兒童認(rèn)識(shí)整點(diǎn)；用“半點(diǎn)歌”（如“分針指向6，時(shí)針在兩數(shù)中間，就是幾點(diǎn)半”）認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。②制定作息表：與兒童一起制定家庭作息表（如“7:00起床”“8:00吃早餐”“12:00吃午餐”“14:30午睡”“18:00吃晚餐”“20:30睡覺”），用圖片或符號(hào)標(biāo)注（如用太陽(yáng)表示起床，用月亮表示睡覺）。③執(zhí)行與記錄：每天讓兒童按照作息表執(zhí)行，用“時(shí)間記錄卡”（如貼貼紙）記錄完成情況，每周總結(jié)調(diào)整（如“本周按時(shí)起床5次，下周要繼續(xù)保持”）。注意事項(xiàng)：作息表要符合兒童的生活規(guī)律，不要安排過(guò)緊；家長(zhǎng)要以身作則，遵守作息時(shí)間。（2）自我服務(wù)：“我能自己做”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：掌握基本的自我服務(wù)技能，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)。實(shí)施步驟：①整理書包：用“書包寶寶要回家”游戲，教兒童將書本、文具分類放入書包（如“書本放在大層，鉛筆盒放在小層”）；②系鞋帶：用“鞋帶變蝴蝶”兒歌（如“兩根鞋帶交叉系，鉆進(jìn)洞洞拉出來(lái)，左邊繞個(gè)圈，右邊繞個(gè)圈，變成蝴蝶飛起來(lái)”）教兒童系鞋帶；③穿脫衣物：用“衣服寶寶穿衣服”游戲，教兒童穿脫外套、褲子（如“外套的領(lǐng)子要翻過(guò)來(lái)，袖子要伸進(jìn)胳膊里”）。注意事項(xiàng)：用游戲化的方式練習(xí)，避免強(qiáng)迫；及時(shí)表?yè)P(yáng)兒童的進(jìn)步（如“你今天自己系了鞋帶，真棒！”）。4.2學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)（1）注意力：“注意力大挑戰(zhàn)”游戲活動(dòng)目標(biāo)：提高注意力的穩(wěn)定性和廣度。實(shí)施步驟：①聽覺追蹤：老師讀一串?dāng)?shù)字（如“1、3、5、7、9”），讓兒童復(fù)述；逐漸增加數(shù)字的長(zhǎng)度（如“2、4、6、8、10、12”）。②視覺尋物：在一幅圖畫中（如“動(dòng)物園”），讓兒童找出指定的動(dòng)物（如“大象”“老虎”）；逐漸增加難度（如“找出3只大象”“找出紅色的老虎”）。③動(dòng)作專注：做“請(qǐng)你跟我做”游戲，老師做動(dòng)作（如“拍手兩次、跺腳一次”），讓兒童模仿；逐漸增加動(dòng)作的復(fù)雜度（如“拍手三次、跺腳兩次、摸頭一次”）。注意事項(xiàng)：游戲時(shí)間控制在10-15分鐘，避免兒童疲勞；及時(shí)給予鼓勵(lì)（如“你剛才復(fù)述對(duì)了5個(gè)數(shù)字，真厲害！”）。（2）傾聽能力：“故事接龍”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：能認(rèn)真傾聽他人講話，聽懂并復(fù)述主要內(nèi)容。實(shí)施步驟：①老師講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事（如《小貓釣魚》），講到關(guān)鍵處停下來(lái)（如“小貓看到蝴蝶飛過(guò)來(lái)，它會(huì)怎么做呢？”），讓兒童接著講；②逐漸增加難度，讓兒童復(fù)述故事的主要內(nèi)容（如“小貓一開始釣魚的時(shí)候，看到蝴蝶飛過(guò)來(lái)就去追，后來(lái)它認(rèn)真釣魚，終于釣到了一條大魚”）；③讓兒童兩兩一組，互相講故事，傾聽的一方要復(fù)述對(duì)方的故事。注意事項(xiàng)：故事內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，不要太長(zhǎng)；鼓勵(lì)兒童積極參與，不要批評(píng)說(shuō)錯(cuò)的兒童。（3）表達(dá)能力：“每日分享”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：能清晰、連貫地講述自己的經(jīng)歷或想法。實(shí)施步驟：①每天下午留出10-15分鐘，讓兒童分享自己的一天（如“我今天玩了積木，搭了一座大房子”“我今天吃了蘋果，很甜”）；②老師或家長(zhǎng)給予引導(dǎo)（如“你搭的大房子是什么顏色的？”“蘋果的味道怎么樣？”），幫助兒童擴(kuò)展講述內(nèi)容；③每周評(píng)選“分享小明星”，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、小玩具）。注意事項(xiàng)：要耐心傾聽兒童的講述，不要打斷；鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言表達(dá)，不要糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。（4）動(dòng)手能力：“手工小達(dá)人”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：掌握正確的握筆姿勢(shì)，能完成簡(jiǎn)單的手工制作。實(shí)施步驟：①握筆練習(xí)：用“手指操”（如“大拇指、食指捏著筆，中指托著筆桿底，無(wú)名指、小拇指靠一起，筆桿傾斜要牢記”）教兒童正確的握筆姿勢(shì)；讓兒童用鉛筆在紙上畫直線、曲線、圓圈，練習(xí)握筆的力度。②手工制作：每周做一個(gè)簡(jiǎn)單的手工（如折紙飛機(jī)、剪紙花、用彩泥做小動(dòng)物）；老師或家長(zhǎng)示范制作步驟，讓兒童跟著做；鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象力，做出自己的作品。③作品展示：將兒童的手工作品展示在教室的“作品墻”上，讓兒童介紹自己的作品。注意事項(xiàng)：手工材料要安全（如使用兒童剪刀、無(wú)毒膠水）；不要追求作品的完美，重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。4.3心理準(zhǔn)備（1）角色認(rèn)同：“小學(xué)一日游”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：建立對(duì)小學(xué)的積極認(rèn)知，減少入學(xué)焦慮。實(shí)施步驟：①參觀小學(xué)：聯(lián)系附近的小學(xué)，組織兒童參觀教室、操場(chǎng)、廁所、圖書館等場(chǎng)所；讓兒童觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活（如上課、課間活動(dòng)、午餐）。②采訪小學(xué)生：讓兒童向小學(xué)生提問（如“小學(xué)的課好玩嗎？”“小學(xué)老師兇嗎？”“小學(xué)的作業(yè)多嗎？”），小學(xué)生回答后，兒童用圖畫記錄下來(lái)。③分享感受：參觀后，讓兒童分享自己的感受（如“小學(xué)的操場(chǎng)很大，我想在那里跑步”“小學(xué)老師很親切，我喜歡小學(xué)”）；老師或家長(zhǎng)用文字記錄下來(lái)，做成“小學(xué)印象冊(cè)”。注意事項(xiàng)：參觀前要向兒童說(shuō)明注意事項(xiàng)（如安靜參觀、不觸摸小學(xué)的物品）；要選擇適合兒童的小學(xué)（如規(guī)模適中、環(huán)境友好）。（2）規(guī)則意識(shí)：“課堂模擬”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，能適應(yīng)集體生活中的規(guī)則要求。實(shí)施步驟：①制定課堂規(guī)則：與兒童一起制定課堂規(guī)則（如“上課要坐好”“發(fā)言要舉手”“不能隨便說(shuō)話”“不能亂扔垃圾”）；用圖畫或符號(hào)標(biāo)注，貼在教室的“規(guī)則欄”上。②模擬課堂：每天安排30分鐘的“模擬課堂”，老師扮演小學(xué)老師，兒童扮演小學(xué)生；課堂內(nèi)容可以是講故事、做游戲、學(xué)兒歌等；老師按照小學(xué)的課堂流程（如上課鈴響后安靜坐好、老師講課的時(shí)候認(rèn)真聽、發(fā)言要舉手）進(jìn)行，對(duì)遵守規(guī)則的兒童給予表?yè)P(yáng)（如“小明發(fā)言舉手了，真棒！”），對(duì)違反規(guī)則的兒童給予提醒（如“小紅，上課不能隨便說(shuō)話，要舉手哦”）。③規(guī)則強(qiáng)化：每周總結(jié)課堂規(guī)則的遵守情況，評(píng)選“規(guī)則小標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、小玩具）。注意事項(xiàng)：規(guī)則要簡(jiǎn)單、明確，符合兒童的認(rèn)知水平；不要制定過(guò)多的規(guī)則，以免兒童壓力過(guò)大；要以身作則，老師和家長(zhǎng)要遵守規(guī)則。4.4知識(shí)銜接（1）語(yǔ)文：“拼音與漢字”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：感知拼音的發(fā)音，認(rèn)識(shí)生活中常見的漢字，培養(yǎng)閱讀興趣。實(shí)施步驟：①拼音感知：用兒歌、游戲讓兒童感知拼音的發(fā)音（如“張大嘴巴aaa”“圓圓嘴巴ooo”“扁扁嘴巴eee”“牙齒對(duì)齊iii”“嘴巴小圓uuu”“撅起嘴巴üüü”）；用實(shí)物或圖片對(duì)應(yīng)拼音（如蘋果對(duì)應(yīng)“píngguǒ”中的“p”，橘子對(duì)應(yīng)“júzi”中的“j”）。②識(shí)字游戲：用“字卡游戲”（如“找朋友”：將“水”“火”“土”“木”等字卡放在地上，讓兒童找出老師說(shuō)的字）、“生活識(shí)字”（如認(rèn)識(shí)超市的招牌、食品的包裝上的字）等方式，讓兒童認(rèn)識(shí)生活中常見的漢字。③繪本共讀：每天安排15-20分鐘的繪本共讀時(shí)間，選擇適合幼小銜接的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼嚕》）；老師或家長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)氣講述繪本故事，讓兒童聽懂并講述故事的主要內(nèi)容；鼓勵(lì)兒童用圖畫記錄自己喜歡的故事情節(jié)。注意事項(xiàng)：不要系統(tǒng)教拼音的書寫，重點(diǎn)是感知拼音的發(fā)音；不要強(qiáng)迫兒童記憶漢字，重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的識(shí)字興趣；繪本內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，不要太長(zhǎng)。（2）數(shù)學(xué)：“數(shù)量與形狀”活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：理解10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)基本的幾何形狀，培養(yǎng)數(shù)感。實(shí)施步驟：①數(shù)量關(guān)系：用實(shí)物操作、游戲讓兒童理解10以內(nèi)的加減（如“3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果”“5個(gè)橘子減1個(gè)橘子等于4個(gè)橘子”）；用“超市游戲”（如兒童扮演收銀員，家長(zhǎng)扮演顧客，購(gòu)買商品時(shí)計(jì)算總價(jià)）練習(xí)加減運(yùn)算。②幾何形狀：用“形狀找朋友”游戲（如讓兒童找出圓形的物品（如皮球、盤子）、正方形的物品（如積木、盒子）、三角形的物品（如三角尺、餅干））；用彩紙折形狀（如折圓形、正方形、三角形），讓兒童認(rèn)識(shí)形狀的特征。③方位認(rèn)知：用“尋寶游戲”（如“把玩具放在桌子上面”“把玩具放在椅子下面”“把玩具放在柜子前面”“把玩具放在門后面”）讓兒童區(qū)分上下、前后、左右等方位。注意事項(xiàng)：不要教兒童抽象的加減法計(jì)算（如“3+2=5”），而是通過(guò)實(shí)物操作讓兒童理解數(shù)量關(guān)系；不要追求數(shù)量的多少，重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的數(shù)感和幾何認(rèn)知。4.5每日活動(dòng)流程時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)8:00-8:30入園/晨檢/自由活動(dòng)適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏8:30-9:00早餐養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣9:00-9:30生活習(xí)慣培養(yǎng)（如整理書包、系鞋帶）培養(yǎng)自我服務(wù)能力9:30-10:10學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)（如注意力游戲、傾聽游戲）提高學(xué)習(xí)能力10:10-10:30課間休息（喝水、如廁、戶外活動(dòng)）放松身心，避免疲勞10:30-11:10知識(shí)銜接（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)）銜接小學(xué)知識(shí)11:10-11:30每日分享（表達(dá)能力）提高表達(dá)能力11:30-12:00午餐養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣12:00-14:30午睡保證充足的睡眠14:30-15:00下午點(diǎn)補(bǔ)充能量15:00-15:40心理準(zhǔn)備（如參觀小學(xué)、模擬課堂）培養(yǎng)心理適應(yīng)能力15:40-16:00課間休息（喝水、如廁、戶外活動(dòng)）放松身心，避免疲勞16:00-16:40特色活動(dòng)（如手工、美術(shù)、體育）培養(yǎng)興趣愛好16:40-17:00離園準(zhǔn)備（整理物品、告別）養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣**五、實(shí)施保障**5.1師資保障培訓(xùn)內(nèi)容：組織老師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，了解幼小銜接的目標(biāo)和方法；學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的方法（如如何用游戲培養(yǎng)兒童的注意力、傾聽能力）；學(xué)習(xí)觀察兒童的方法（如如何記錄兒童的進(jìn)步，如何調(diào)整教學(xué)策略）。培訓(xùn)方式：采用集中培訓(xùn)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，提高老師的專業(yè)能力。5.2家園共育家長(zhǎng)會(huì)：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的目標(biāo)和方法，讓家長(zhǎng)了解不要給孩子報(bào)過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班，而是配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。家長(zhǎng)指導(dǎo)：給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)（如如何幫助孩子制定作息表，如何培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，如何和孩子一起閱讀）；發(fā)放《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，讓家長(zhǎng)了解具體的操作方法。溝通機(jī)制：通過(guò)班級(jí)群、家訪等方式，定期溝通孩子的情況（如在家的作息時(shí)間、自我服務(wù)能力、學(xué)習(xí)情況），調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。5.3環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：按照小學(xué)的環(huán)境布置教室（如擺放課桌椅、黑板、作息時(shí)間表、規(guī)則欄）；設(shè)置“時(shí)間管理區(qū)”（如鐘表、計(jì)時(shí)器、作息表）、“閱讀區(qū)”（如繪本、故事書）、“操作區(qū)”（如數(shù)學(xué)操作材料、手工材料）、“作品墻”（如兒童的手工作品、分享記錄）。材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備適合兒童的學(xué)習(xí)材料（如兒童鉛筆、兒童剪刀、無(wú)毒膠水、繪本、數(shù)學(xué)操作材料）；準(zhǔn)備游戲材料（如鐘表玩具、積木、彩泥、故事書）。5.4評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程性評(píng)價(jià)：用觀察記錄的方式，記錄兒童的日常表現(xiàn)（如整理書包的情況、傾