幼兒園小班（20XX-20XX學(xué)年第一學(xué)期）工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為核心依據(jù)，遵循“以兒童為中心、生活即教育、游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，結(jié)合園本“生活化課程”特色，關(guān)注小班幼兒（3-4歲）“依戀性強(qiáng)、具象思維、動(dòng)作發(fā)展迅速、社會(huì)交往萌芽”的年齡特點(diǎn)，聚焦“生活適應(yīng)、習(xí)慣培養(yǎng)、情感滋養(yǎng)”三大核心目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、班級(jí)情況分析本班共有25名幼兒，其中男孩13名、女孩12名；10名幼兒有托班就讀經(jīng)歷，15名幼兒為首次進(jìn)入集體生活。通過(guò)入園前家訪及兩周觀察，班級(jí)幼兒現(xiàn)狀如下：1.生活自理能力：多數(shù)幼兒能獨(dú)立如廁，但需提醒；部分幼兒不會(huì)自己穿脫外套、系鞋帶；用餐時(shí)存在挑食、掉飯?，F(xiàn)象。2.社會(huì)交往能力：有托班經(jīng)歷的幼兒能主動(dòng)與同伴玩，但分享意識(shí)薄弱；首次入園的幼兒存在“分離焦慮”，表現(xiàn)為哭鬧、拒絕參與活動(dòng)，需依賴?yán)蠋熍惆椤?.認(rèn)知發(fā)展水平：能識(shí)別常見(jiàn)顏色（紅、黃、藍(lán)）、形狀（圓形、方形），但對(duì)“大小、多少”的概念模糊；語(yǔ)言表達(dá)以短句為主，部分幼兒不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我要喝水”需用動(dòng)作代替）。4.家庭背景差異：部分家庭注重早期教育（如讀繪本、玩積木），部分家庭依賴?yán)先苏疹?，生活?xí)慣較隨意（如晚睡、挑食）。三、學(xué)期目標(biāo)（分領(lǐng)域）結(jié)合《指南》小班目標(biāo)及班級(jí)現(xiàn)狀，制定以下學(xué)期目標(biāo)：（一）健康領(lǐng)域1.情緒與適應(yīng)：逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，情緒穩(wěn)定，能主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”；2.生活習(xí)慣：學(xué)會(huì)正確洗手（七步洗手法）、用勺子獨(dú)立進(jìn)餐（不灑飯）、自己穿脫簡(jiǎn)單衣物（如外套、褲子）；3.身體發(fā)展：喜歡參加體育活動(dòng)（如拍球、跑跳），能平衡走直線，動(dòng)作協(xié)調(diào)；4.自我保護(hù)：知道“不推人、不咬?”，能識(shí)別危險(xiǎn)物品（如小刀、熱水），會(huì)說(shuō)“我害怕”“請(qǐng)幫忙”。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域1.表達(dá)與溝通：愿意用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我要喝水”“我想玩積木”），能聽(tīng)懂老師的簡(jiǎn)單指令（如“把玩具放回筐里”）；2.閱讀與傾聽(tīng)：喜歡聽(tīng)故事、看繪本，能復(fù)述簡(jiǎn)單情節(jié)（如《好餓的毛毛蟲(chóng)》中“毛毛蟲(chóng)吃了蘋果”）；3.詞匯積累：能說(shuō)出常見(jiàn)物品的名稱（如“杯子”“椅子”），學(xué)會(huì)用“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。（三）社會(huì)領(lǐng)域1.自我意識(shí)：能認(rèn)出自己的名字（通過(guò)名字卡片），知道“我是小班的小朋友”；2.同伴交往：愿意與同伴一起玩，學(xué)會(huì)分享玩具（如“我先玩，然后給你玩”），不搶別人的東西；3.規(guī)則意識(shí)：能遵守簡(jiǎn)單規(guī)則（如“排隊(duì)喝水”“玩具要放回原位”），用“舉手”表示想發(fā)言。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.探究興趣：對(duì)周圍事物（如螞蟻、樹(shù)葉）感興趣，愿意用手摸、用眼睛看；2.認(rèn)知能力：能區(qū)分大?。ㄈ绱筇O果、小蘋果）、顏色（紅、黃、藍(lán)）、形狀（圓形、方形）；能數(shù)出1-3個(gè)物體；3.動(dòng)手操作：喜歡玩積木、橡皮泥，能搭簡(jiǎn)單的“房子”“汽車”，能捏出“蘋果”“餅干”等形狀。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.感受與表達(dá)：喜歡聽(tīng)音樂(lè)，能跟著節(jié)奏拍手、跺腳；2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：愿意用蠟筆、橡皮泥表達(dá)想法（如畫“太陽(yáng)”“媽媽”），能參與簡(jiǎn)單表演（如學(xué)小貓叫、跳兔子舞）；3.審美體驗(yàn)：喜歡看漂亮的圖片、聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)，能說(shuō)出“這個(gè)畫真好看”“這個(gè)歌真好聽(tīng)”。四、具體工作內(nèi)容及措施（一）生活護(hù)理與常規(guī)培養(yǎng)1.新生適應(yīng)期護(hù)理（九月重點(diǎn)）建立“一對(duì)一”陪伴制度：每位老師負(fù)責(zé)5-6名新生，每天早上用“擁抱+問(wèn)候”迎接（如“XX，早上好！今天帶了小熊玩具，我們一起玩好不好？”）；用孩子熟悉的物品（如自帶繪本、毛絨玩具）轉(zhuǎn)移焦慮情緒。設(shè)置“情感安慰角”：在教室角落擺放柔軟沙發(fā)、家長(zhǎng)照片、毛絨玩具，讓幼兒情緒不安時(shí)可自主前往緩解；老師定期陪伴幼兒翻看“家庭相冊(cè)”，增強(qiáng)安全感。每日反饋：用微信小程序發(fā)送幼兒活動(dòng)照片（如“XX今天和小朋友一起玩了積木”“XX今天吃了兩碗飯”），讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子狀態(tài)。2.一日生活常規(guī)建立用“兒歌+游戲”內(nèi)化規(guī)則：如洗手用《洗手歌》（“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，沖一沖，擦一擦，小手真干凈！”）；吃飯用《吃飯歌》（“細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不說(shuō)話，不挑食，吃完飯菜身體好！”）；排隊(duì)用《火車開(kāi)啦》游戲（“小火車，排一排，不推不擠向前開(kāi)！”）。制定“可視化流程表”：用圖片（如“起床→穿衣服→疊被子→刷牙→洗臉”）貼在教室墻上，讓幼兒直觀理解一日生活順序；每天下午用“回顧游戲”（如“今天我們做了什么？”）強(qiáng)化記憶。3.生活自理能力培養(yǎng)分步教學(xué)：如穿外套教“抓衣領(lǐng)→伸胳膊→扣扣子”，用“小外套找朋友”游戲（“左邊胳膊伸進(jìn)去，右邊胳膊伸進(jìn)去，小外套穿好啦！”）；吃飯教“拿勺子→舀飯→送進(jìn)嘴里”，用“小勺子變魔術(shù)”鼓勵(lì)幼兒（“小勺子，真厲害，把飯粒都吃到肚子里！”）。設(shè)立“自理小明星”評(píng)選：每天表?yè)P(yáng)能自己穿脫衣服、吃飯的幼兒，發(fā)放“星星貼紙”，每周統(tǒng)計(jì)貼紙數(shù)量，評(píng)選“周自理小明星”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。（二）教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.主題活動(dòng)（結(jié)合季節(jié)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)）九月：我的幼兒園（目標(biāo)：建立對(duì)幼兒園的安全感）活動(dòng)1：參觀幼兒園（帶幼兒逛教室、操場(chǎng)、衛(wèi)生間，介紹“這是我們的娃娃家”“這是我們的滑滑梯”）；活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)老師和小朋友（用“名字卡片”游戲，讓幼兒說(shuō)出“我是XX”“他是XX”）；活動(dòng)3：我的小書包（教幼兒整理書包，知道“書包里裝繪本、玩具、衣服”，用“小書包變整齊”比賽鼓勵(lì)幼兒）。十月：可愛(ài)的小動(dòng)物（目標(biāo)：激發(fā)對(duì)生命的好奇）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物（帶幼兒觀察幼兒園的兔子、金魚，說(shuō)出“兔子有長(zhǎng)耳朵”“金魚會(huì)游”）；活動(dòng)2：給小動(dòng)物喂食（用青菜喂兔子、用魚食喂金魚，教幼兒“輕輕喂，不要嚇著小動(dòng)物”）；活動(dòng)3：學(xué)小動(dòng)物叫（用“猜聲音”游戲，模仿小貓“喵喵”、小狗“汪汪”，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)）。十一月：秋天的果實(shí)（目標(biāo)：感知季節(jié)變化）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)秋天的果實(shí)（帶幼兒觀察蘋果、梨、香蕉，說(shuō)出“蘋果是紅的”“梨是黃的”）；活動(dòng)2：摘水果（用“假裝摘水果”游戲，讓幼兒“摘”樹(shù)上的“蘋果”“梨”，培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào)）；活動(dòng)3：做水果沙拉（用香蕉、蘋果、酸奶做沙拉，教幼兒“分享”（“給小朋友吃一口”）。十二月：冬天來(lái)了（目標(biāo)：適應(yīng)季節(jié)變化）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)冬天的天氣（看圖片“下雪了”“刮風(fēng)了”，說(shuō)出“冬天很冷”）；活動(dòng)2：穿冬天的衣服（教幼兒穿羽絨服、戴帽子、手套，用“小衣服變厚了”游戲鼓勵(lì)）；活動(dòng)3：玩雪（用“假裝玩雪”游戲，用棉花做“雪”，讓幼兒“堆雪人”“打雪仗”）。2.區(qū)域活動(dòng)（以“生活經(jīng)驗(yàn)”為核心，滿足個(gè)體差異）娃娃家（目標(biāo)：培養(yǎng)社交與生活自理能力）環(huán)境：擺放娃娃床、小衣柜、玩具餐具、毛絨娃娃；材料：定期更換（如九月放“幼兒園書包”，十月放“小動(dòng)物娃娃”，十一月放“秋天的水果”）；指導(dǎo)：老師以“客人”身份參與（“娃娃餓了，誰(shuí)能給娃娃喂飯？”“娃娃的衣服臟了，誰(shuí)能給娃娃洗衣服？”），引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧娃娃。建構(gòu)區(qū)（目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手與空間思維）材料：積木、樂(lè)高、拼圖（如九月放“幼兒園積木”，十月放“動(dòng)物積木”，十一月放“水果積木”）；指導(dǎo)：用“問(wèn)題引導(dǎo)”（“你搭的是什么？”“能不能給它加個(gè)屋頂？”），鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法。美工區(qū)（目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)造力與動(dòng)手能力）材料：彩紙、蠟筆、橡皮泥、安全剪刀（如九月放“名字卡片”材料，十月放“小動(dòng)物”貼紙，十一月放“水果”彩紙）；指導(dǎo)：用“鼓勵(lì)性語(yǔ)言”（“你的畫真漂亮！”“你的橡皮泥做的蘋果像真的一樣！”），不要求“像”，注重表達(dá)。閱讀區(qū)（目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)言與閱讀興趣）材料：適合小班的繪本（如《猜猜我有多愛(ài)你》《好餓的毛毛蟲(chóng)》《我的幼兒園》）；環(huán)境：擺放柔軟坐墊、靠墊，讓幼兒舒服地閱讀；指導(dǎo)：每天用“故事時(shí)間”給幼兒讀繪本，用“提問(wèn)”（“毛毛蟲(chóng)吃了什么？”“小兔子愛(ài)媽媽嗎？”）引導(dǎo)幼兒參與。（三）家園共育工作1.日常溝通用微信小程序“班級(jí)圈”：每天發(fā)布幼兒活動(dòng)照片（如“今天我們玩了積木”“今天我們吃了紅燒肉”），每周五發(fā)布下周計(jì)劃（如“下周我們要學(xué)《洗手歌》”），讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一對(duì)一溝通：對(duì)有“分離焦慮”的幼兒，每天放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)交流（如“XX今天哭了一會(huì)兒，后來(lái)玩了積木就好了”）；對(duì)生活自理能力弱的幼兒，給家長(zhǎng)提建議（如“在家讓孩子自己穿脫衣服”）。2.家長(zhǎng)參與活動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂：邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)（如醫(yī)生、警察、老師）來(lái)園上課（如醫(yī)生講“如何保護(hù)牙齒”，警察講“安全小知識(shí)”，老師講“如何讀繪本”），讓幼兒了解不同的職業(yè)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。親子活動(dòng)：舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”（如“兩人三足”“接力賽”）、“親子手工活動(dòng)”（如“制作秋天的樹(shù)葉畫”“給娃娃做衣服”），增進(jìn)親子感情；舉辦“親子水果沙拉制作”活動(dòng)（十一月），讓家長(zhǎng)和孩子一起做沙拉，培養(yǎng)分享意識(shí)。3.家長(zhǎng)學(xué)校每月開(kāi)展一次家長(zhǎng)講座（如“如何幫助孩子適應(yīng)幼兒園”“小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)”“如何與孩子溝通”），用“案例分析”（如“孩子挑食怎么辦？”“孩子哭鬧怎么辦？”）解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用1.墻面環(huán)境主題墻：根據(jù)主題更換（如九月“我的幼兒園”主題，張貼幼兒的“幼兒園參觀照”“我的老師畫像”；十月“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題，張貼幼兒畫的“小動(dòng)物”“我和小動(dòng)物的故事”；十一月“秋天的果實(shí)”主題，張貼幼兒做的“水果沙拉”照片）。生活墻：張貼“洗手步驟圖”“吃飯禮儀圖”“穿脫衣服步驟圖”，用兒歌和圖片結(jié)合的方式，讓幼兒容易理解（如洗手步驟圖配《洗手歌》，吃飯禮儀圖配《吃飯歌》）。作品墻：張貼幼兒的繪畫、手工作品（如“我的自畫像”“秋天的樹(shù)葉”“可愛(ài)的小動(dòng)物”），讓幼兒感到自己的作品被重視，增強(qiáng)自信心。2.區(qū)域環(huán)境每個(gè)區(qū)域有明確的“標(biāo)識(shí)”（如娃娃家用“娃娃”圖片，建構(gòu)區(qū)用“積木”圖片，美工區(qū)用“蠟筆”圖片），讓幼兒知道“這是娃娃家”“這是建構(gòu)區(qū)”；區(qū)域材料“分層投放”：如美工區(qū)，對(duì)能力弱的幼兒，投放“貼紙”“涂色畫”（容易完成）；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，投放“橡皮泥”“剪刀”（有挑戰(zhàn)性），滿足不同幼兒的需求。3.心理環(huán)境老師要保持“熱情、耐心”：每天用微笑面對(duì)幼兒，用“鼓勵(lì)性語(yǔ)言”表?yè)P(yáng)幼兒（如“你真棒，自己會(huì)穿衣服了！”“你真勇敢，敢和小朋友一起玩了！”）；建立“好朋友”制度：讓幼兒互相幫助（如“今天你幫我拿了水杯，明天我?guī)湍阆敌瑤А保?，培養(yǎng)合作意識(shí)；定期舉辦“分享日”：讓幼兒帶自己的玩具或零食來(lái)園，和小朋友一起分享（如“我?guī)Я诵⌒芡婢?，給你玩一會(huì)兒”“我?guī)Я孙灨?，給你吃一塊”），培養(yǎng)分享意識(shí)。（五）安全與健康保障1.安全工作每天晨檢：用“一摸二看三問(wèn)四查”（摸額頭看是否發(fā)燒，看喉嚨是否紅腫，問(wèn)家長(zhǎng)孩子的身體情況，查是否攜帶危險(xiǎn)物品），禁止攜帶小刀、鞭炮、玻璃制品入園。環(huán)境安全：每天下班前檢查教室（關(guān)閉電源、門窗，檢查玩具是否有尖銳的邊角，排除安全隱患）；戶外活動(dòng)時(shí)，老師全程陪伴，提醒幼兒“不要跑太快”“不要推小朋友”。安全教育：用“故事+游戲”教幼兒安全知識(shí)（如《小兔子過(guò)馬路》講“紅燈停，綠燈行”，《小貓摸熱水》講“熱水會(huì)燙人”），讓幼兒知道“什么是危險(xiǎn)的”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”（如“找老師”“喊爸爸媽媽”）。2.健康工作每天測(cè)量體溫：早上入園時(shí)測(cè)量，中午睡覺(jué)前測(cè)量，如有發(fā)燒（超過(guò)37.5℃）、嘔吐等情況，及時(shí)通知家長(zhǎng)，讓孩子回家休息。提醒喝水：每天喝5-6次水（早上、上午、中午、下午、傍晚），每次喝半杯（用幼兒專用水杯），用“小水杯找朋友”游戲鼓勵(lì)（“小水杯，要喝水，喝完水，身體好！”）。增減衣服：根據(jù)天氣變化，提醒幼兒穿脫衣服（如早上冷，穿外套；中午熱，脫外套），用“小衣服變魔術(shù)”游戲（“小外套，脫下來(lái)，疊整齊，放書包！”）。衛(wèi)生消毒：每天打掃教室（擦桌子、拖地板、整理玩具），每周消毒玩具（用84消毒液浸泡）、餐具（用消毒柜消毒）、桌椅（用消毒水擦），保持教室干凈整潔。五、保障機(jī)制（一）人員保障本班有班主任1名（持有幼兒園教師資格證，5年小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）、配班老師1名（持有幼兒園教師資格證，2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）、保育員1名（持有保育員證，3年工作經(jīng)驗(yàn)）。分工明確：班主任：負(fù)責(zé)全面工作（班級(jí)管理、家園共育、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒發(fā)展評(píng)估）；配班老師：負(fù)責(zé)教育教學(xué)（區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)、集體活動(dòng)實(shí)施、幼兒觀察記錄）；保育員：負(fù)責(zé)生活護(hù)理（照顧幼兒吃飯、睡覺(jué)、如廁、打掃衛(wèi)生、消毒）。（二）制度保障嚴(yán)格遵守幼兒園的《一日生活制度》《安全管理制度》《衛(wèi)生消毒制度》《師幼溝通制度》《家園共育制度》，確保各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。（三）資源保障園方提供：幼兒專用水杯、餐具、玩具、繪本、體育器材等；家長(zhǎng)提供：幼兒自帶玩具、繪本、家庭照片等（用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)）；社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院（定期來(lái)園給幼兒體檢）、社區(qū)圖書館（定期來(lái)園送繪本）等。六、學(xué)期重點(diǎn)工作安排月份重點(diǎn)工作九月1.新生適應(yīng)期：建立師幼關(guān)系，安撫情緒；2.建立一日生活常規(guī)；3.開(kāi)展“我的幼兒園”主題活動(dòng)；4.召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。十月1.鞏固常規(guī)；2.開(kāi)展“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題活動(dòng)；3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂（獸醫(yī)講“如何照顧小動(dòng)物”）；4.區(qū)域活動(dòng)投放“小動(dòng)物”材料。十一月1.培養(yǎng)生活自理能力；2.開(kāi)展“秋天的果實(shí)”主題活動(dòng)；3.舉辦“親子