2025年教師資格證考試《幼兒綜合素質》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒樂樂在手工課上把彩紙撕成碎片撒在地上，王老師看到后沒有批評，而是蹲下來問：“樂樂是在做雪花飄飄的游戲嗎？我們一起把‘雪花’收進小筐里，再用剩下的彩紙做小蝴蝶好不好？”王老師的做法體現(xiàn)了（）A.關注幼兒的情緒體驗B.重視幼兒的知識積累C.強調教師的權威地位D.注重教學的結果評價2.依據《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒園一日生活的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時B.正餐間隔時間為2.53小時C.幼兒午睡時間可根據季節(jié)和幼兒年齡調整D.幼兒園可根據家長需求提前教授拼音和算術3.李老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒朵朵最近總是尿褲子，了解后得知朵朵因害怕廁所光線暗而不敢獨自上廁所。李老師的下列做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ〢.告訴朵朵“再尿褲子就告訴全班小朋友”B.每天定時帶朵朵去廁所，逐步消除她的恐懼C.要求家長在家訓練朵朵自主如廁D.在班級公告欄張貼“如廁小標兵”評比表4.某幼兒園為提高辦園聲譽，組織大班幼兒參加商業(yè)演出并收取贊助費。該園的行為違反了（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《幼兒園管理條例》D.《未成年人保護法》5.下列選項中，不符合《36歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域“具有一定的適應能力”目標的是（）A.小班幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動B.中班幼兒能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當休息）C.大班幼兒能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化D.托班幼兒能在幫助下適應集體生活6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.為人師表D.終身學習7.下列關于幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范的表述，錯誤的是（）A.與家長溝通時，避免使用“您家孩子又打人了”等負面表述B.禁止在幼兒面前議論同事的教學方法C.可以接受家長贈送的小額土特產以增進家園關系D.發(fā)現(xiàn)幼兒行為異常時，應及時與家長溝通8.下列科學成就中，屬于21世紀我國重大科技突破的是（）A.第一顆原子彈爆炸成功B.“嫦娥五號”月球采樣返回C.人工合成牛胰島素D.東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射9.中國古代“六藝”教育中，“御”指的是（）A.音樂B.駕車C.書法D.數(shù)學10.下列選項中，與“教師—幼兒”邏輯關系相同的是（）A.醫(yī)生—病人B.司機—汽車C.廚師—菜單D.農民—土地11.某幼兒園開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，小班適合的活動是（）A.調查春節(jié)習俗并制作手抄報B.觀看端午節(jié)賽龍舟視頻并模仿劃槳動作C.討論中秋節(jié)的起源并繪制月相變化圖D.研究重陽節(jié)的敬老文化并設計賀卡12.下列關于甲骨文的表述，正確的是（）A.是我國最早的成熟文字B.主要刻在青銅器上C.記錄了西周的社會生活D.字體結構與楷書完全一致13.李老師想統(tǒng)計班級幼兒的身高數(shù)據，需快速計算平均值，應使用Excel的（）A.SUM函數(shù)B.AVERAGE函數(shù)C.COUNT函數(shù)D.MAX函數(shù)14.下列作品中，屬于意大利文藝復興時期畫家達芬奇的是（）A.《星夜》B.《最后的晚餐》C.《向日葵》D.《格爾尼卡》15.幼兒圓圓在拼圖時總把圖案放反，王老師沒有直接糾正，而是說：“圓圓試試把拼圖轉個方向，說不定會有驚喜哦！”王老師的做法體現(xiàn)了（）A.尊重幼兒的學習方式B.注重知識的系統(tǒng)傳授C.強調教師的主導作用D.關注幼兒的競爭意識16.根據《兒童權利公約》，兒童的發(fā)展權不包括（）A.接受正規(guī)教育的權利B.享有休閑和游戲的權利C.獲得良好醫(yī)療保健的權利D.參與家庭決策的權利17.下列選項中，屬于幼兒社會領域學習與發(fā)展目標的是（）A.能通過一一對應比較兩組物體的多少B.能隨著音樂的節(jié)奏做簡單的動作C.能主動表達自己的情緒和需求D.能認識常見的動植物并區(qū)分它們的主要特征18.某幼兒園因場地限制，將廚房改建為臨時活動室。這種行為違反了（）A.《幼兒園建筑設計規(guī)范》B.《中小學幼兒園安全管理辦法》C.《中華人民共和國食品安全法》D.《兒童權利公約》19.下列關于“師幼互動”的表述，正確的是（）A.教師應主導互動內容，確保教育目標達成B.幼兒發(fā)起的互動往往缺乏教育價值，可適當忽略C.有效的互動應關注幼兒的興趣和需求D.互動中教師應避免使用開放性提問20.下列歷史事件中，與“絲綢之路”開辟直接相關的是（）A.張騫通西域B.玄奘西行C.鄭和下西洋D.鑒真東渡21.某教師在教研會上說：“我認為幼兒的學習就是模仿，所以我每天都會示范正確的行為，讓幼兒跟著學?！边@種觀點忽略了幼兒學習的（）A.模仿性B.直觀性C.主動性D.間接性22.下列選項中，屬于幼兒科學探究核心的是（）A.掌握科學知識B.體驗探究過程C.記憶科學概念D.完成實驗報告23.下列關于幼兒園教師培訓的表述，錯誤的是（）A.培訓經費應列入幼兒園年度預算B.新教師入職培訓時間不少于120學時C.培訓內容應包括幼兒心理發(fā)展特點D.教師可自主選擇是否參加繼續(xù)教育24.下列文學作品中，適合幼兒閱讀的是（）A.《伊索寓言》（精簡圖畫版）B.《紅樓夢》（原著全本）C.《哈姆雷特》（英文原版）D.《百年孤獨》（成人譯本）25.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9226.下列關于PowerPoint的操作，正確的是（）A.插入音頻時，選擇“自動”播放可確保在任意設備上正常播放B.幻燈片切換效果應統(tǒng)一，避免分散幼兒注意力C.為突出重點，文字動畫應設置為“整批發(fā)送”D.圖片素材可直接從網絡下載使用，無需標注來源27.某幼兒在美工區(qū)用剪刀劃傷同伴，教師的下列處理措施中，首要的是（）A.立即送醫(yī)并通知家長B.查看傷口情況并進行緊急處理C.批評該幼兒的危險行為D.組織全班討論使用剪刀的安全規(guī)則28.下列關于“幼小銜接”的表述，正確的是（）A.重點是提前教授小學知識B.主要任務是培養(yǎng)幼兒的學習興趣和習慣C.應由小學教師主導銜接工作D.只需關注幼兒的認知發(fā)展29.下列選項中，體現(xiàn)教師“終身學習”職業(yè)道德的是（）A.定期參加幼兒心理培訓課程B.拒絕使用新媒體技術開展教學C.照搬十年前的教案進行教學D.因教學任務重放棄教研活動二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：中班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在搭“城堡”。樂樂搭到第三層時，積木突然倒塌，他氣得踢了一腳積木，哭著說：“我再也不搭了！”王老師看到后，蹲下來輕聲說：“樂樂的城堡剛才可能想和你玩‘過山車’游戲，不小心倒下來了。我們一起來看看，怎樣才能讓城堡更牢固呢？你之前搭的‘小房子’特別穩(wěn)，是怎么做到的？”樂樂擦了擦眼淚，撿起積木說：“我用了大積木做底座！”王老師笑著說：“對呀！那我們試試用更大的積木做城堡的底座，再慢慢往上搭，好不好？”后來，樂樂成功搭出了漂亮的城堡，還主動幫助同伴調整積木。問題：請結合材料，從兒童觀的角度評析王老師的教育行為。（14分）31.材料：大班家長會上，李老師介紹：“本學期我們重點開展‘生活即教育’主題活動，比如帶幼兒參觀菜市場、學習整理書包、嘗試分餐等?！币晃患议L打斷說：“這些活動有什么用？我們孩子明年就要上小學了，應該多教拼音、寫字、算算術！”其他幾位家長也附和：“就是，現(xiàn)在小學老師都不管拼音，孩子跟不上怎么辦？”李老師耐心回應：“我理解大家希望孩子順利適應小學的心情。但根據《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。參觀菜市場能讓孩子認識不同的蔬菜，學習分類和數(shù)數(shù)；整理書包能培養(yǎng)責任意識和動手能力，這些都是小學學習的重要基礎。我們可以一起制定‘幼小銜接’計劃，既關注學習興趣，也注重習慣培養(yǎng)?！奔议L們聽后紛紛點頭，表示愿意支持班級活動。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）32.材料：閱讀下面的文字，回答問題。孩子的眼睛里有星星清晨的幼兒園走廊，我被一聲清脆的“老師早”喚醒。轉頭望去，是小班的朵朵，她仰著臉，眼睛亮晶晶的，像撒了一把星星。戶外活動時，朵朵蹲在花壇邊，專注地盯著一只螞蟻。我走過去問：“朵朵在看什么呀？”“老師，螞蟻在搬餅干屑！”她的聲音里帶著驚喜，“它的家是不是在那邊的石頭下？”我蹲下來，和她一起觀察：“可能哦！你覺得小螞蟻為什么要搬這么大的餅干屑？”“因為它的寶寶餓了！”她的眼睛忽閃忽閃，“老師，我們不要踩它，好不好？”我點頭，她小心地用樹枝在螞蟻周圍畫了個圈，說：“這是保護圈，誰都不能進！”離園時，朵朵的媽媽抱歉地說：“朵朵最近總說‘螞蟻寶寶餓了’，回家還要給玩具螞蟻喂飯，是不是太幼稚了？”我笑著說：“這說明她有一顆細膩的同理心呀！孩子用自己的方式理解世界，眼睛里看到的，都是最純粹的美好。”晚上備課，我在觀察記錄里寫道：“朵朵的‘保護圈’，是她送給世界的第一份善意。教育不是填滿容器，而是點燃火焰。當我們蹲下來，用孩子的眼睛看世界，會發(fā)現(xiàn)每雙眼睛里，都藏著一片星空。”問題：（1）文中“教育不是填滿容器，而是點燃火焰”這句話是什么意思？（4分）（2）結合全文，談談幼兒教師應如何“用孩子的眼睛看世界”。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，根據要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！闭埥Y合幼兒教育實際，以“家園共育”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據充分，結構清晰，語言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】王老師關注樂樂的情緒（撕紙后可能的挫敗感），用游戲化的語言引導，體現(xiàn)了對幼兒情緒體驗的關注。2.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時（A錯誤）；正餐間隔時間為3.54小時（B錯誤）；幼兒園不得提前教授小學內容（D錯誤）。3.B【解析】B選項通過逐步引導幫助朵朵克服恐懼，符合幼兒心理發(fā)展特點；A項威脅會加劇恐懼，C項推卸責任，D項可能傷害朵朵自尊。4.D【解析】《未成年人保護法》第三十八條規(guī)定，不得組織未成年人參加商業(yè)性演出。5.A【解析】《指南》健康領域目標指出，小班幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動需“在成人指導下”，A選項缺少條件，表述不準確。6.B【解析】關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。7.C【解析】教師不得收受家長禮品，C選項違反職業(yè)行為規(guī)范。8.B【解析】“嫦娥五號”2020年完成月球采樣返回，屬于21世紀成就；A（1964）、C（1965）、D（1970）均為20世紀。9.B【解析】“六藝”指禮、樂、射、御、書、數(shù)，“御”是駕車技術。10.A【解析】教師的工作對象是幼兒，醫(yī)生的工作對象是病人，均為職業(yè)與服務對象的關系。11.B【解析】小班幼兒以直觀形象思維為主，適合模仿動作；A（調查、手抄報）、C（討論起源、繪制月相）、D（研究文化、設計賀卡）對小班難度過高。12.A【解析】甲骨文是我國最早的成熟文字，主要刻在龜甲獸骨上（B錯誤），記錄商代社會（C錯誤），字體結構與楷書差異大（D錯誤）。13.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計算平均值；SUM是求和，COUNT是計數(shù)，MAX是最大值。14.B【解析】《最后的晚餐》是達芬奇作品；A（梵高）、C（梵高）、D（畢加索）。15.A【解析】王老師沒有直接糾正，而是引導圓圓自己探索，尊重了幼兒的學習方式（直接感知、親身體驗）。16.D【解析】《兒童權利公約》規(guī)定的發(fā)展權包括教育、健康、休閑等，參與家庭決策屬于參與權。17.C【解析】社會領域目標包括人際交往和社會適應，C項屬于人際交往中的表達能力；A（科學）、B（藝術）、D（科學）。18.A【解析】《幼兒園建筑設計規(guī)范》規(guī)定，廚房不得改建為活動室，需滿足衛(wèi)生和安全要求。19.C【解析】有效的師幼互動應基于幼兒興趣，鼓勵幼兒主動參與；A（主導）、B（忽略幼兒發(fā)起的互動）、D（避免開放性提問）均錯誤。20.A【解析】張騫通西域開辟了絲綢之路；B（唐代）、C（明代）、D（唐代）均晚于漢代。21.C【解析】該教師認為幼兒學習僅靠模仿，忽略了幼兒的主動性（主動探索、建構經驗）。22.B【解析】《指南》指出，幼兒科學學習的核心是體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。23.D【解析】教師有參加繼續(xù)教育的義務，D選項錯誤。24.A【解析】精簡圖畫版《伊索寓言》符合幼兒認知水平；其他選項內容復雜，不適合幼兒。25.A【解析】規(guī)律為前一項×2+1，47×2+1=95。26.B【解析】幻燈片切換效果統(tǒng)一可避免干擾；A（“自動”播放依賴設備）、C（文字動畫應逐句顯示）、D（需標注素材來源）錯誤。27.B【解析】發(fā)生傷害事件時，首要措施是查看并處理傷口，再送醫(yī)、教育等。28.B【解析】幼小銜接重點是培養(yǎng)學習興趣、習慣和社會適應能力，而非提前學知識（A錯誤）；應由幼兒園和小學共同參與（C錯誤）；需關注全面發(fā)展（D錯誤）。29.A【解析】定期參加培訓體現(xiàn)“終身學習”；B、C、D均違背該要求。二、材料分析題30.王老師的行為符合“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒的發(fā)展具有個體差異性和階段性，樂樂搭積木失敗是學習過程中的正?，F(xiàn)象。王老師沒有否定樂樂，而是通過提問引導他回憶成功經驗（用大積木做底座），幫助其在原有水平上獲得發(fā)展。（4分）（2）兒童是獨特的人。每個幼兒有不同的學習方式和興趣，樂樂因積木倒塌產生挫敗情緒，王老師用“城堡玩過山車”的游戲化語言共情，尊重了他的情感需求，保護了探索欲望。（5分）（3）兒童是具有獨立意義的人。王老師沒有直接幫樂樂搭積木，而是通過提問激發(fā)他的主動思考（“怎樣讓城堡更牢固”），引導樂樂自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體現(xiàn)了對幼兒學習主體地位的尊重。（5分）31.李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）關愛學生。李老師理解家長對“幼小銜接”的焦慮，用溫和的語言回應，體現(xiàn)了對家長和幼兒情感的關注。（4分）（2）教書育人。李老師不僅傳授知識，更注重幼兒的全面發(fā)展。通過“生活即教育”活動培養(yǎng)幼兒的實踐能力和學習興趣，符合“遵循教育規(guī)律，實施素質教育”的要求。（5分）（3）為人師表。李老師面對家長質疑時耐心解釋，引用《指南》專業(yè)內容，展現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，為家長樹立了榜樣。（5分）32.（1）這句話的意思是：教育不是簡單地向幼兒灌輸知識（填滿容器），而是要激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和探索欲（點燃火焰），讓他們主動用自己的方式認識世界。（4分）（2）幼兒教師應從以下方面“用孩子的眼睛看世界”：①蹲下來與幼兒平等對話。如文中教師蹲下和朵朵一起觀察螞蟻，以平等的姿態(tài)傾聽她的想法，而非居高臨下地指導。（3分）②尊重幼兒的獨特視角。幼兒用“螞蟻寶寶餓了”“保護圈”等方式理解世界，教師應接納這種天真的認知，而非否定其“幼稚”。（3分）③關注幼兒的情感體驗。文中教師注意到朵朵對螞蟻的同理心，肯定她的善意，而非只關注知識傳授。（2分）④以幼兒的興趣為出發(fā)點。從朵朵觀察螞蟻的興趣入手，引導她探索，而非強行轉移到預設的教學內容上。（2分）三、寫作題（示例）家園共育：用愛編織成長的橋梁清晨的幼兒園里，朵朵舉著畫滿星星的畫紙說：“這是我和媽媽一起找的星星！”離園時，樂樂的爸爸蹲下來和老師討論：“樂樂最近愛搭積木，我們在家該怎么引導？”這樣的場景，正是家園共育最生動的注腳。正如陳鶴琴先生所言，幼兒教育需要家庭與幼兒園“共同合作”，唯有雙向奔赴、同頻共振，才能為幼兒編織出最溫暖的成長橋梁。家園共育，是理解與信任的雙向對話。曾見過一位媽媽焦慮地問：“孩子在幼兒園總搶玩具，是不是沒教養(yǎng)？”教師沒有急于解釋，而是邀請媽媽觀察半日活動。當媽媽看到孩子在建構區(qū)主動分享積木，聽到教師說“他最近在學習‘輪流玩’，需要我們一起鼓勵”時，眼眶濕潤了。教育從不是“教師教、家長看”的單向傳遞，而是基于理解的對話。幼兒園通