2025年浙江教師資格證試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“父親爬月臺(tái)買橘子”的細(xì)節(jié)理解停留在“父愛(ài)”表層，便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者寫作背景（喪母、失業(yè)）討論“隱忍的責(zé)任”這一深層情感。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D.教育要面向全體學(xué)生2.某中學(xué)規(guī)定“教師課后需在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布作業(yè)答案，未發(fā)布者扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效”。這一規(guī)定侵犯了教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.報(bào)酬待遇權(quán)3.初二學(xué)生小周因父母離異情緒低落，多次在課堂上頂撞老師。班主任王老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是利用午休時(shí)間與小周談心，了解到他因缺乏家庭關(guān)愛(ài)而故意“引起注意”后，聯(lián)系其父母溝通教育方式，并在班級(jí)組織“我的煩惱樹(shù)洞”活動(dòng)。王老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.下列選項(xiàng)中，與“教育機(jī)智—隨機(jī)應(yīng)變”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.教學(xué)反思—照本宣科B.教育幽默—冷嘲熱諷C.教育公平—一視同仁D.教育懲戒—體罰學(xué)生5.2024年杭州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式以“潮起亞細(xì)亞”為主題，融合良渚文化玉琮、宋韻文化絲綢等元素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的（）功能。A.傳遞與保存B.傳播與交流C.選擇與提升D.更新與創(chuàng)造6.下列關(guān)于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的表述，正確的是（）。A.學(xué)校不得占用國(guó)家法定節(jié)假日組織義務(wù)教育階段學(xué)生集體補(bǔ)課B.未成年人的父母可以委托有犯罪記錄但已悔改的親屬代為監(jiān)護(hù)C.幼兒園、學(xué)校周邊50米內(nèi)不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所D.對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)堅(jiān)持“懲罰為主、教育為輔”原則7.下列詩(shī)句中，與“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春B.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行C.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中8.下列科技成就中，屬于20世紀(jì)70年代中國(guó)取得的是（）。A.第一顆原子彈爆炸成功B.東方紅一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射C.神舟五號(hào)載人飛船升空D.嫦娥一號(hào)探月9.某教師在PPT中插入音頻《黃河大合唱》片段輔助《黃河頌》教學(xué)，這主要體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的（）作用。A.創(chuàng)設(shè)情境B.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)C.資源共享D.個(gè)性化學(xué)習(xí)10.下列選項(xiàng)中，符合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》“堅(jiān)持言行雅正”要求的是（）。A.課堂上用“屌絲”“躺平”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)活躍氣氛B.私下向家長(zhǎng)吐槽其他教師教學(xué)能力不足C.拒絕參與“家長(zhǎng)群”內(nèi)無(wú)關(guān)的紅包接龍活動(dòng)D.穿露肩裝、破洞牛仔褲參加學(xué)校升旗儀式11.小吳（15歲）因盜竊電動(dòng)車被公安機(jī)關(guān)調(diào)查，其父母認(rèn)為“孩子還小，不用負(fù)法律責(zé)任”。根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（）。A.小吳未滿16周歲，無(wú)需承擔(dān)任何法律責(zé)任B.公安機(jī)關(guān)應(yīng)通知學(xué)校派代表參與詢問(wèn)C.對(duì)小吳的案件應(yīng)當(dāng)公開(kāi)審理D.父母只需加強(qiáng)管教，無(wú)需承擔(dān)連帶賠償責(zé)任12.下列關(guān)于中國(guó)古代教育的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.西周“學(xué)在官府”，教育對(duì)象為貴族B.漢代太學(xué)以儒家經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容C.宋代書院實(shí)行“講會(huì)”制度，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴D.明清科舉考試采用“八股文”，僅考《四書》13.某教師設(shè)計(jì)“辯論：人工智能是否會(huì)取代教師”的課堂活動(dòng)，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.辯證思維D.直覺(jué)思維14.下列選項(xiàng)中，屬于事實(shí)性知識(shí)的是（）。A.勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程B.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間C.議論文“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”的結(jié)構(gòu)D.光合作用的原理15.下列人物與教育觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.夸美紐斯—“教育即生活”B.赫爾巴特—“教育性教學(xué)”C.杜威—“泛智教育”D.蘇霍姆林斯基—“產(chǎn)婆術(shù)”16.某中學(xué)將“勞動(dòng)周”改為“勞動(dòng)教育月”，組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚、社區(qū)垃圾分類宣傳等活動(dòng)，并將表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了（）。A.勞動(dòng)教育的實(shí)踐性B.勞動(dòng)教育的娛樂(lè)性C.勞動(dòng)教育的選拔性D.勞動(dòng)教育的應(yīng)試性17.下列關(guān)于Excel的操作，能正確計(jì)算“數(shù)學(xué)成績(jī)”平均分的是（）。A.在單元格輸入“=SUM（B2:B50）”B.在單元格輸入“=AVERAGE（B2:B50）”C.在單元格輸入“=MAX（B2:B50）”D.在單元格輸入“=COUNT（B2:B50）”18.下列戲劇中，屬于元代雜劇的是（）。A.《牡丹亭》B.《長(zhǎng)生殿》C.《竇娥冤》D.《桃花扇》19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，先掌握“一次函數(shù)”，再學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”“反比例函數(shù)”，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)20.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生普遍存在“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做”的問(wèn)題，最可能的原因是（）。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高B.課堂練習(xí)缺乏變式C.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正D.教學(xué)媒體選擇不當(dāng)21.下列關(guān)于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教師可對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施罰站1小時(shí)的懲戒B.學(xué)校應(yīng)制定校規(guī)明確懲戒措施和程序C.對(duì)屢教不改的學(xué)生，可實(shí)施停課不超過(guò)1周的懲戒D.實(shí)施懲戒后，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通并進(jìn)行心理疏導(dǎo)22.下列選項(xiàng)中，屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日且與習(xí)俗對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.清明節(jié)—賽龍舟B.端午節(jié)—插茱萸C.中秋節(jié)—賞月亮D.重陽(yáng)節(jié)—包粽子23.學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師播放電影《辛亥革命》片段，這主要運(yùn)用了（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法24.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的表述，正確的是（）。A.教師與學(xué)生的關(guān)系僅受《教師法》調(diào)整B.教育行政部門與學(xué)校是平等的民事法律關(guān)系C.學(xué)生因遲到被教師罰掃教室，屬于行政法律關(guān)系D.家長(zhǎng)因教師體罰學(xué)生提起訴訟，屬于民事法律關(guān)系25.下列科學(xué)家中，提出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的是（）。A.達(dá)爾文B.愛(ài)因斯坦C.魏格納D.門捷列夫26.某教師在作文課上設(shè)置“為抗疫志愿者寫一封感謝信”的任務(wù)，這主要體現(xiàn)了（）。A.德育與智育的融合B.智育與體育的融合C.美育與勞動(dòng)教育的融合D.德育與美育的融合27.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—?jiǎng)?chǎng)—觀眾D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割28.某班級(jí)開(kāi)展“我最喜歡的一本書”分享會(huì)，學(xué)生小張分享了《活著》，并結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)“生命韌性”的理解。這體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)性B.課程實(shí)施的生成性C.課程評(píng)價(jià)的選拔性D.課程資源的單一性29.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.微格教學(xué)是訓(xùn)練教師教學(xué)技能的有效方法B.教學(xué)反思的重點(diǎn)是記錄課堂成功經(jīng)驗(yàn)C.同伴互助可通過(guò)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課實(shí)現(xiàn)D.參加培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小萌因先天聽(tīng)力障礙佩戴助聽(tīng)器，成績(jī)中等但性格內(nèi)向。語(yǔ)文老師張老師發(fā)現(xiàn)，小萌在“古詩(shī)朗誦”活動(dòng)中聲音清晰、情感充沛，便在全班表?yè)P(yáng)：“小萌的朗誦讓我感受到了古詩(shī)的生命力，這背后是她比常人更多的練習(xí)！”之后，張老師推薦小萌加入學(xué)校朗誦社，鼓勵(lì)她參加區(qū)級(jí)“經(jīng)典誦讀”比賽。小萌逐漸變得自信，不僅主動(dòng)參與課堂討論，還帶動(dòng)其他同學(xué)成立“古詩(shī)小講師”小組。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析張老師的教育行為。（14分）31.材料：數(shù)學(xué)老師王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇最近作業(yè)錯(cuò)誤率驟增，便查看其作業(yè)記錄，發(fā)現(xiàn)小宇連續(xù)7天作業(yè)均為家長(zhǎng)代簽。王老師私下詢問(wèn)小宇，得知其父母因工作繁忙長(zhǎng)期出差，由奶奶照顧，奶奶不識(shí)字無(wú)法輔導(dǎo)作業(yè)。王老師沒(méi)有批評(píng)小宇，而是與小宇約定：“每天放學(xué)后留15分鐘，我陪你一起訂正作業(yè)，完成后你自己簽字，好嗎？”此后，王老師堅(jiān)持為小宇輔導(dǎo)，還聯(lián)系小宇父母，建議他們每周至少視頻陪伴孩子一次。三個(gè)月后，小宇的成績(jī)明顯提升，作業(yè)簽字欄里的字跡越來(lái)越工整。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（14分）32.閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。教育中的“留白”藝術(shù)中國(guó)畫講究“留白”，即通過(guò)空白與筆墨的對(duì)比，營(yíng)造“無(wú)畫處皆成妙境”的意境。教育亦需“留白”——教師不必將所有知識(shí)“填鴨式”灌輸給學(xué)生，而應(yīng)留下思考、探索的空間。教育留白是尊重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。當(dāng)教師拋出“如何測(cè)量教學(xué)樓高度”的問(wèn)題后，若直接給出“用相似三角形”的解法，學(xué)生的思維便被限制；若引導(dǎo)學(xué)生觀察影子、討論工具，甚至允許他們用“數(shù)臺(tái)階”“爬樓測(cè)量”等“笨辦法”，則能激發(fā)其主動(dòng)探究的熱情。教育留白是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”在科學(xué)課上，教師若只演示“水的三態(tài)變化”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)記住結(jié)論；若留下“如果改變氣壓，水的沸點(diǎn)會(huì)如何變化”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)，他們便會(huì)在試錯(cuò)中理解變量控制，甚至發(fā)現(xiàn)課本未提及的現(xiàn)象。教育留白需把握“度”。留白不是放任不管，而是“不憤不啟，不悱不發(fā)”的智慧。當(dāng)學(xué)生因困惑而皺眉時(shí)，教師的一句“再想想，你之前學(xué)過(guò)的‘力的平衡’能否用在這里？”遠(yuǎn)比直接告知答案更有效；當(dāng)小組討論陷入僵局時(shí)，教師的“你們的思路很有創(chuàng)意，不妨從另一個(gè)角度補(bǔ)充”能重新點(diǎn)燃思維的火花。問(wèn)題：（1）文中“教育中的‘留白’藝術(shù)”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合文章，談?wù)劷逃舭椎囊饬x及實(shí)施要求。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為教育領(lǐng)域的熱詞。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。某中學(xué)提出“打破學(xué)科壁壘，讓課堂成為創(chuàng)新孵化器”的改革目標(biāo)，開(kāi)展“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”：生物與化學(xué)教師聯(lián)合設(shè)計(jì)“污水處理方案”項(xiàng)目，語(yǔ)文與歷史教師合作開(kāi)發(fā)“古代文獻(xiàn)中的科技智慧”課程……請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語(yǔ)言流暢；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)其主動(dòng)思考。2.A【解析】學(xué)校強(qiáng)制教師發(fā)布作業(yè)答案，侵犯了教師自主組織教學(xué)的權(quán)利（教育教學(xué)權(quán)）。3.B【解析】王老師關(guān)注小周的情緒問(wèn)題，主動(dòng)溝通并聯(lián)系家長(zhǎng)，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。4.C【解析】“教育機(jī)智”的核心是“隨機(jī)應(yīng)變”，“教育公平”的核心是“一視同仁”。5.A【解析】開(kāi)幕式融合傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳遞與保存功能。6.A【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校不得占用法定節(jié)假日組織義務(wù)教育階段學(xué)生補(bǔ)課。7.B【解析】“源頭活水”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，與“絕知此事要躬行”哲理相同。8.B【解析】東方紅一號(hào)（1970年）屬于20世紀(jì)70年代，其他選項(xiàng)分別為1964年、2003年、2007年。9.A【解析】插入音頻是為了創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。10.C【解析】拒絕參與無(wú)關(guān)紅包接龍符合“言行雅正”要求，其他選項(xiàng)違背準(zhǔn)則。11.B【解析】詢問(wèn)未成年人應(yīng)通知其法定代理人或?qū)W校代表到場(chǎng)。12.D【解析】明清科舉考試內(nèi)容包括《四書》《五經(jīng)》，并非僅《四書》。13.C【解析】辯論活動(dòng)需要學(xué)生辯證看待人工智能的利弊，培養(yǎng)辯證思維。14.B【解析】事實(shí)性知識(shí)指具體的事件、日期等，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間”屬于此類。15.B【解析】赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。16.A【解析】組織實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。17.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值。18.C【解析】《竇娥冤》是關(guān)漢卿的元雜劇，其他為明清戲劇。19.B【解析】先學(xué)“一次函數(shù)”（下位概念），再學(xué)更具體的“二次函數(shù)”（下位學(xué)習(xí)）。20.B【解析】作業(yè)不會(huì)做可能因課堂練習(xí)缺乏變式，學(xué)生未真正掌握知識(shí)。21.A【解析】罰站不得超過(guò)40分鐘（小學(xué)）或1小時(shí)（中學(xué)），但需遵循“必要、適度”原則。22.C【解析】中秋節(jié)習(xí)俗是賞月，其他選項(xiàng)習(xí)俗對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。23.B【解析】播放電影片段屬于演示法。24.D【解析】家長(zhǎng)因體罰提起訴訟屬于民事侵權(quán)糾紛。25.C【解析】魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)。26.A【解析】寫感謝信既訓(xùn)練寫作（智育）又培養(yǎng)感恩（德育）。27.B【解析】教師在教室授課，廚師在廚房炒菜，場(chǎng)所與職業(yè)行為對(duì)應(yīng)。28.B【解析】學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，體現(xiàn)了課程實(shí)施的生成性。29.B【解析】教學(xué)反思應(yīng)包括成功經(jīng)驗(yàn)和不足，而非僅記錄成功。二、材料分析題30.【參考答案】張老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小萌雖成績(jī)中等但朗誦能力突出，張老師通過(guò)表?yè)P(yáng)和推薦活動(dòng)，激發(fā)其潛能，促進(jìn)其自信發(fā)展。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有自身的獨(dú)特性，小萌因聽(tīng)力障礙性格內(nèi)向，但在朗誦中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，張老師尊重其差異，因材施教，幫助其找到閃光點(diǎn)。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，張老師通過(guò)鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)小萌主動(dòng)參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。（5分）31.【參考答案】王老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)困難，了解家庭背景后未批評(píng)，而是提供課后輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（4分）（2）教書育人。王老師不僅輔導(dǎo)作業(yè)，還聯(lián)系家長(zhǎng)改善家庭教育方式，促進(jìn)小宇全面發(fā)展，做到了“既教書又育人”。（5分）（3）愛(ài)崗敬業(yè)。王老師堅(jiān)持三個(gè)月為小宇輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任與奉獻(xiàn)。（5分）32.【參考答案】（1）教育中的“留白”藝術(shù)指教師不將知識(shí)填鴨式灌輸，而是留下思考、探索的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式。（4分）（2）意義：①尊重學(xué)生主體性，激發(fā)主動(dòng)探究熱情；②培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過(guò)試錯(cuò)理解知識(shí)；③符合“不憤不啟”的教育規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效果。（6分）實(shí)施要求：把握“度”，既非放任，也非直接告知答案；在學(xué)生困惑時(shí)給予引導(dǎo)，如提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或補(bǔ)充思路。（4分）三、寫作題（示例）以“跨學(xué)科”之匙，啟創(chuàng)新之鎖在科技革命與產(chǎn)業(yè)變革交織的今天，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才的需求已從“單一技能”轉(zhuǎn)向“綜合素養(yǎng)”。某中學(xué)“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐啟示我們：打破學(xué)科壁壘，讓課堂成為創(chuàng)新孵化器，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的創(chuàng)新型人才的必由之路?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是激活創(chuàng)新思維的“催化劑”。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)如同“分塊拼圖”，學(xué)生掌握的是孤立的知識(shí)點(diǎn)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)則像“繪制全景圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)