幼兒園師德師風(fēng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景師德師風(fēng)是幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，也是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要基石?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號(hào)）明確要求教師“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒、為人師表”；《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將“師德為先”作為首要理念。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)期待日益提高，但部分教師仍存在關(guān)愛(ài)幼兒不夠、與家長(zhǎng)溝通不暢、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，開(kāi)展系統(tǒng)性、常態(tài)化的師德師風(fēng)教育，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建和諧師幼關(guān)系、打造優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的必然要求。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等政策文件的核心內(nèi)涵；2.明確“師德”在幼兒教育中的價(jià)值定位（如：師德是“隱性課程”，影響幼兒的情感發(fā)展與人格形成）；3.識(shí)別日常工作中的“師德風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”（如：變相體罰、忽視個(gè)體差異、家長(zhǎng)溝通中的不當(dāng)言行）。（二）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)“幼兒為本”的職業(yè)信念，體會(huì)“陪伴幼兒成長(zhǎng)”的職業(yè)幸福感；2.激發(fā)對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)，提升職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感；3.樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，將師德修養(yǎng)內(nèi)化為自覺(jué)追求。（三）行為目標(biāo)1.掌握“關(guān)愛(ài)幼兒”的具體策略（如：尊重個(gè)體差異、回應(yīng)情緒需求、保護(hù)身心健康）；2.提升“家園溝通”的能力（如：真誠(chéng)傾聽(tīng)、客觀反饋、協(xié)同教育）；3.踐行“為人師表”的要求（如：言行一致、以身作則、廉潔從教）。三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)本活動(dòng)以“理論引領(lǐng)—情感浸潤(rùn)—行為踐行—文化引領(lǐng)”為主線，設(shè)計(jì)四大模塊，涵蓋“認(rèn)知—情感—行為”全維度提升。（一）理論學(xué)習(xí)模塊：明準(zhǔn)則，知邊界目標(biāo)：通過(guò)政策解讀與案例分析，明確師德的具體要求與行為底線。內(nèi)容與形式：1.政策解讀會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)前教育專家或教育行政部門負(fù)責(zé)人，解讀《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，重點(diǎn)解析“關(guān)愛(ài)幼兒”“為人師表”等與日常工作密切相關(guān)的條款，結(jié)合幼兒園實(shí)際案例說(shuō)明“何為符合師德的行為”“何為師德失范行為”。2.案例研討沙龍：收集幼兒園常見(jiàn)的師德案例（如：“幼兒哭鬧時(shí)教師的應(yīng)對(duì)方式”“家長(zhǎng)要求特殊照顧時(shí)的處理”），組織教師分組討論“案例中的教師行為是否符合師德要求”“如果是你，會(huì)如何處理”，通過(guò)碰撞深化對(duì)師德的理解。3.師德手冊(cè)編制：結(jié)合政策要求與園本實(shí)際，編制《幼兒園師德行為手冊(cè)》，內(nèi)容包括“師德準(zhǔn)則摘要”“常見(jiàn)場(chǎng)景應(yīng)對(duì)指南”“師德失范行為清單”，發(fā)放給每位教師，作為日常工作的參考。（二）情感浸潤(rùn)模塊：潤(rùn)心田，強(qiáng)認(rèn)同目標(biāo)：通過(guò)情感共鳴與職業(yè)儀式，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)同。內(nèi)容與形式：1.師德故事分享會(huì)：邀請(qǐng)園內(nèi)優(yōu)秀教師（如：“年度師德標(biāo)兵”“家長(zhǎng)最滿意教師”）分享自己的真實(shí)經(jīng)歷（如：“如何陪伴特殊需要幼兒成長(zhǎng)”“與家長(zhǎng)從誤解到信任的過(guò)程”），重點(diǎn)講述“付出與收獲”“感動(dòng)與成長(zhǎng)”，用真實(shí)情感感染身邊人。2.職業(yè)儀式感活動(dòng)：開(kāi)展“重溫入職誓詞”活動(dòng)（如：在教師節(jié)當(dāng)天，組織教師面對(duì)幼兒照片宣讀“我承諾：用愛(ài)心陪伴每一個(gè)孩子成長(zhǎng)……”）；為教齡滿5年、10年的教師頒發(fā)“職業(yè)堅(jiān)守紀(jì)念章”，強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)期陪伴”的價(jià)值。3.親子互動(dòng)體驗(yàn)：組織“教師當(dāng)一天‘孩子’”活動(dòng)（如：讓教師扮演幼兒，體驗(yàn)“被照顧”“被理解”的感受；或邀請(qǐng)幼兒用繪畫、語(yǔ)言表達(dá)“我喜歡的老師”，讓教師直觀感受自己的行為對(duì)幼兒的影響），增強(qiáng)“幼兒視角”的同理心。（三）行為踐行模塊：練技能，促落實(shí)目標(biāo)：通過(guò)崗位練兵與實(shí)踐反思，將師德要求轉(zhuǎn)化為具體行為。內(nèi)容與形式：1.崗位練兵活動(dòng)：設(shè)計(jì)“真實(shí)場(chǎng)景模擬”（如：“幼兒因分離焦慮哭鬧時(shí)的應(yīng)對(duì)”“家長(zhǎng)因孩子受傷而情緒激動(dòng)時(shí)的溝通”），組織教師分組演練，邀請(qǐng)專家或資深教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“如何用愛(ài)心與專業(yè)回應(yīng)需求”。例如，針對(duì)“幼兒哭鬧”場(chǎng)景，指導(dǎo)教師采用“共情（‘我知道你想媽媽了，心里難過(guò)對(duì)嗎？’）—轉(zhuǎn)移注意力（‘我們一起玩你最喜歡的積木好不好？’）—給予安全感（‘等媽媽下班，我陪你一起等’）”的策略。2.反思日志撰寫：要求教師每周撰寫1篇《師德反思日志》，內(nèi)容包括“本周工作中與師德相關(guān)的事件”“自己的行為是否符合師德要求”“如果重新處理，會(huì)有什么改進(jìn)”。例如，一位教師在日志中寫道：“今天有個(gè)幼兒不肯吃飯，我一開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，說(shuō)‘不吃就餓肚子’，后來(lái)看到他眼里的委屈，才意識(shí)到自己的態(tài)度有問(wèn)題。后來(lái)我蹲下來(lái)問(wèn)他‘是不是不舒服？’，他說(shuō)‘我想媽媽喂我’，我就陪他一起吃，他慢慢就好了。以后遇到這種情況，我要先問(wèn)原因，再想辦法?！?.家長(zhǎng)評(píng)議活動(dòng)：設(shè)計(jì)《教師師德行為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》（內(nèi)容包括“關(guān)愛(ài)幼兒”“溝通能力”“為人師表”等維度，采用“非常符合—符合—一般—不符合”的評(píng)分方式），每學(xué)期向家長(zhǎng)發(fā)放一次，收集家長(zhǎng)對(duì)教師師德行為的反饋，作為教師改進(jìn)的依據(jù)。（四）文化引領(lǐng)模塊：立標(biāo)桿，樹新風(fēng)目標(biāo)：通過(guò)園本文化建設(shè)，營(yíng)造“崇尚師德、踐行師德”的良好氛圍。內(nèi)容與形式：1.師德榜樣評(píng)選：每學(xué)期開(kāi)展“園級(jí)師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“同事評(píng)價(jià)”“幼兒反饋”“工作實(shí)績(jī)”等維度，評(píng)選結(jié)果通過(guò)園務(wù)公開(kāi)欄、公眾號(hào)等渠道公示，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。2.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在幼兒園走廊、教室創(chuàng)設(shè)“師德文化墻”，內(nèi)容包括“師德準(zhǔn)則”“優(yōu)秀教師風(fēng)采”“幼兒眼中的好老師”（如幼兒的繪畫、留言），讓師德文化滲透到日常環(huán)境中。3.師德主題活動(dòng)：結(jié)合重要節(jié)日（如教師節(jié)、兒童節(jié)）開(kāi)展主題活動(dòng)，如“我給老師畫張像”（幼兒用繪畫表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)）、“老師的心愿”（教師寫下“希望成為怎樣的老師”，張貼在文化墻），通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化師德意識(shí)。四、實(shí)施流程本活動(dòng)周期為一學(xué)年，分為三個(gè)階段：（一）啟動(dòng)階段（第1-2周）1.成立師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表組成），明確職責(zé)分工；2.制定《幼兒園師德師風(fēng)教育活動(dòng)實(shí)施方案》，明確活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、流程與要求；3.召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，向教師傳達(dá)活動(dòng)目的與意義，動(dòng)員教師積極參與。（二）實(shí)施階段（第3-18周）1.按模塊開(kāi)展活動(dòng)：第3-6周：理論學(xué)習(xí)模塊（政策解讀會(huì)、案例研討沙龍、師德手冊(cè)編制）；第7-10周：情感浸潤(rùn)模塊（師德故事分享會(huì)、職業(yè)儀式感活動(dòng)、親子互動(dòng)體驗(yàn)）；第11-14周：行為踐行模塊（崗位練兵、反思日志、家長(zhǎng)評(píng)議）；第15-18周：文化引領(lǐng)模塊（師德榜樣評(píng)選、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)）。2.過(guò)程性指導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查活動(dòng)開(kāi)展情況，及時(shí)解決問(wèn)題（如：調(diào)整活動(dòng)形式、補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容）；3.記錄與反饋：教師填寫《活動(dòng)參與記錄表》，領(lǐng)導(dǎo)小組收集活動(dòng)資料（如：案例研討記錄、反思日志、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表），作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.成果展示：舉辦“師德師風(fēng)教育成果展”，內(nèi)容包括“師德故事集”“反思日志精選”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋”“優(yōu)秀教師風(fēng)采”等，向家長(zhǎng)、教師展示活動(dòng)成效；2.表彰先進(jìn)：對(duì)“園級(jí)師德標(biāo)兵”“活動(dòng)積極參與教師”進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品；3.反思改進(jìn)：召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，分析活動(dòng)開(kāi)展中的優(yōu)點(diǎn)與不足（如：活動(dòng)形式是否符合教師需求、活動(dòng)效果是否達(dá)到目標(biāo)），提出改進(jìn)意見(jiàn)，為下一年度活動(dòng)提供參考。五、評(píng)價(jià)機(jī)制（一）多元評(píng)價(jià)主體建立“自我評(píng)估—同伴互評(píng)—家長(zhǎng)評(píng)價(jià)—園方評(píng)價(jià)”四位一體的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。（二）具體評(píng)價(jià)指標(biāo)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式認(rèn)知層面能準(zhǔn)確說(shuō)出師德準(zhǔn)則的核心內(nèi)容；能識(shí)別日常工作中的師德風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)筆試（政策知識(shí)測(cè)試）、案例分析（現(xiàn)場(chǎng)回答）情感層面能主動(dòng)表達(dá)對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)；能分享自己的職業(yè)成長(zhǎng)故事師德故事分享（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分）、職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷（問(wèn)卷調(diào)查）行為層面能踐行關(guān)愛(ài)幼兒的策略；能有效與家長(zhǎng)溝通；能做到為人師表家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（《教師師德行為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》）、同伴互評(píng)（《教師日常行為觀察表》）、園方檢查（日常工作記錄）（三）結(jié)果運(yùn)用1.評(píng)價(jià)結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤：將師德評(píng)價(jià)得分納入教師年度績(jī)效考核，占比不低于20%；2.評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤：“園級(jí)師德標(biāo)兵”優(yōu)先推薦為“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師”“市級(jí)優(yōu)秀教師”；3.評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)發(fā)展掛鉤：對(duì)師德評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師，優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；對(duì)師德評(píng)價(jià)不合格的教師，進(jìn)行談話提醒、專項(xiàng)培訓(xùn)，情節(jié)嚴(yán)重的按相關(guān)規(guī)定處理。六、保障措施（一）組織保障成立師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表參與監(jiān)督，確?；顒?dòng)有序開(kāi)展。（二）制度保障制定《幼兒園師德考核辦法》《幼兒園師德失范行為處理辦法》等制度，明確師德考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序與獎(jiǎng)懲措施，為活動(dòng)開(kāi)展提供制度支撐。（三）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立師德師風(fēng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于活動(dòng)開(kāi)展（如：專家講座、活動(dòng)材料、表彰獎(jiǎng)品），確保活動(dòng)順利進(jìn)行。（四）監(jiān)督保障建立多元監(jiān)督機(jī)制：1.園內(nèi)監(jiān)督：領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查教師的師德行為，及時(shí)糾正不當(dāng)行為；2.家長(zhǎng)監(jiān)督：設(shè)立“師德投訴箱”（園門口）、“師德投訴電話”（公眾號(hào)公布），接受家長(zhǎng)對(duì)教師師德行為的投訴，及時(shí)處理并反饋；3.社會(huì)監(jiān)督：通過(guò)幼兒園公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等渠道，向社會(huì)公開(kāi)師德