《青霉素過敏試驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)年第期高校講壇科技信息《青霉素過敏試驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)柳淑芳鄂州職業(yè)大學(xué)湖北鄂卅【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。青霉素過敏試驗(yàn)是課程《基本護(hù)理技術(shù)》中的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】青霉素過敏試驗(yàn);基本護(hù)理技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系與重難點(diǎn)遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。青霉素青霉素過敏可以分為青霉素過敏試驗(yàn)和青霉素過敏救護(hù)技術(shù)兩過敏試驗(yàn)是課程《基本護(hù)理技術(shù)》中的內(nèi)容。大塊;這次課要講的是青霉素過敏試驗(yàn),其核心點(diǎn)是青霉素過敏試驗(yàn),是本次課的重點(diǎn);青霉素過敏試驗(yàn)又由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,試驗(yàn)液的配置、課程定位試驗(yàn)液的注射和結(jié)果的觀察,其中。試驗(yàn)液的配置綜合程度比較強(qiáng)、難度系數(shù)比較大,是本次課的難點(diǎn)?！痘咀o(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)核心課程,主要培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理崗位.教學(xué)目標(biāo)群所必需的基本護(hù)理能力以及可持續(xù)發(fā)展的方法能力和社會(huì)能力:通過知識(shí)體系和重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),希望達(dá)到以下目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):能它的先行課程是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程,包括《正常人體結(jié)構(gòu)與功能》、《病原宣教青霉素過敏預(yù)防知識(shí):技能目標(biāo):具備為病人進(jìn)行青霉素過敏試微生物與免疫》、《護(hù)用藥理》等;它的后續(xù)課程為護(hù)理專業(yè)專業(yè)課程,驗(yàn)的能力:態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生安全合理用藥意識(shí),培養(yǎng)珍惜生命的服包括《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》。所以《基本務(wù)態(tài)度和鐵肩擔(dān)健康的社會(huì)使命感。護(hù)理技術(shù)》既是一門核心課程,同時(shí)也是一門橋梁課程.教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火種。本次課,將以學(xué)生為中心,通過人教材選用文關(guān)懷喚醒學(xué)生美好的態(tài)度愿望.從而激發(fā)她們積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)我們選用的教材是校編教材《基本護(hù)理技術(shù)》,北京出版社出版,.學(xué)生情況年月第一版,本書是在我校創(chuàng)建省級(jí)示范高職、深化高職教育本次課授課對(duì)象是大二上學(xué)期學(xué)生。學(xué)習(xí)青霉素過敏試驗(yàn)需要有改革的背景下產(chǎn)生的,本書鮮明的特點(diǎn)是,在與醫(yī)院充分合作的基礎(chǔ)學(xué)過的《護(hù)用藥理》作為基礎(chǔ),也需要有在本門課程中學(xué)過的藥物抽吸上,基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容,在編寫結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、作為鋪墊。學(xué)習(xí)青霉素過敏試驗(yàn)知識(shí)上主要的困難是試驗(yàn)液的配置融以項(xiàng)目為導(dǎo)向,在編寫體系上突出以人為中心、以護(hù)理程序?yàn)榭蚣堍蠛现R(shí)點(diǎn)比較多,學(xué)生難于接受,我們將采取復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法我們參考的主要書籍有:由李小寒主編的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》,該書是護(hù)來應(yīng)對(duì):心理上主要的困難是,經(jīng)過一年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)護(hù)理理本科類最新版衛(wèi)生部規(guī)劃教材,學(xué)科體系較強(qiáng).可以借鑒:由錢曉璐核心技術(shù)給藥,一方面有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、躍躍欲試,一方面,由于等主編的《國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)精編》,護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是護(hù)是身體侵入性操作,學(xué)生存在緊張甚至是恐懼心理,我們將采取系統(tǒng)生進(jìn)入臨床護(hù)理崗位的唯一準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn),所以該書對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義目。脫敏去恐懼的方法來應(yīng)對(duì)。青霉素過敏試驗(yàn)在《基本護(hù)理技術(shù)》中的地位此外,高職學(xué)生形象性思維比較敏感,抽象思維比較弱,也有詩(shī)說過,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們將遵循高職學(xué)生的認(rèn)知《基本護(hù)理技術(shù)》以病人人院到出院的護(hù)理需要為主線,設(shè)置五個(gè)規(guī)律,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié),弱化理論部分,讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做、工作模塊,五個(gè)工作模塊下共有個(gè)工作項(xiàng)目,工作模塊一、入院護(hù)邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做,融教學(xué)做于一體。理,工作模塊二、安全環(huán)境,工作模塊三、維持健康,工作模塊四、促進(jìn).教學(xué)思路設(shè)計(jì)健康,工作模塊五、出院護(hù)理。其中,工作模塊四促進(jìn)健康講述的是各青霉素過敏試驗(yàn)是個(gè)工作項(xiàng)目中的一個(gè)工作項(xiàng)目,《基本護(hù)理種給藥技術(shù)以及危重病人搶救技術(shù),是臨床工作的核心內(nèi)容,青霉素技術(shù)》所有的內(nèi)容,都是以工作項(xiàng)目導(dǎo)人,這里體現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向。過敏試驗(yàn)是工作模塊四中的工作項(xiàng)目五,在其中占有重要地位。沒有教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的,首先通過臨床真實(shí)護(hù)理案例給學(xué)生下達(dá)哪一種藥物像青霉素一樣家喻戶曉,它用途非常廣泛,但容易過敏引護(hù)理任務(wù),要求遵醫(yī)囑進(jìn)行青霉素過敏試驗(yàn),這個(gè)護(hù)理任務(wù)將推動(dòng)整發(fā)危險(xiǎn),它對(duì)培養(yǎng)護(hù)生安全合理用藥意識(shí)有著非凡意義。個(gè)教學(xué)的進(jìn)展,貫穿到課堂始終,這里體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng);然后,讓同學(xué)自從年.亞歷山大.弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素以來,青霉素挽救了們帶著問題到臨床頂崗見習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容,這里體現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)千千萬萬條生命,結(jié)束了人類對(duì)感染束手無策的時(shí)代,此后,各種抗生體化,這兩部分是在課前完成的;課堂上,請(qǐng)同學(xué)們討論護(hù)理任務(wù),使素異彩紛呈。學(xué)生明確自己的知識(shí)盲點(diǎn),在學(xué)習(xí)中做到有的放矢;然后教師結(jié)合護(hù)在二戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)上.青霉素憑借著我們今天聽起來非常平凡的消炎功理任務(wù)進(jìn)行講授,先交流理論知識(shí),再傳授操作技能,將充分體現(xiàn)教學(xué)能,第一次救助了無數(shù)傷口感染士兵,在醫(yī)學(xué)界引發(fā)一場(chǎng)革命性變革:做一體化;最后請(qǐng)學(xué)生分組合作角色扮演來完成護(hù)理任務(wù);整個(gè)過程在汶川大地震,青霉素也發(fā)揮著其不可估量的作用。青霉素是很多感體現(xiàn)了工學(xué)交替、校院結(jié)合。染的首選治療藥物。比如:燒傷后鏈球菌所致感染,角弓反張??破傷總體而言,這堂課教師用到的教學(xué)方法有:項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)風(fēng)所致感染,各種侵入性操作所致感染,等等。法、以及目前世界上最流行的問題討論式教學(xué)法,教學(xué)做是在校但是,有報(bào)道江蘇省鹽城市一位孕婦困靜脈輸注青霉素在家中死內(nèi)仿真基地完成,所以也用到了仿真教學(xué)法;學(xué)生用到的學(xué)習(xí)方法有:亡,一尸兩命;病人因口服青霉素導(dǎo)致喉頭水腫需要搶救;醫(yī)學(xué)從來都合作學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)。應(yīng)是撫慰人類受傷的軀體與靈魂,這些醫(yī)療事故與青霉素守護(hù)萬物生.教與學(xué)過程設(shè)計(jì)命的美好愿望是相差遙遠(yuǎn)的。教學(xué)過程分為三部分:導(dǎo)入,分鐘;教學(xué)做,分鐘;反饋與小所以,青霉素過敏試驗(yàn)相當(dāng)重要,它警鐘般的激發(fā)了護(hù)生安全合結(jié).分鐘。理用藥意識(shí),而這種意識(shí)的培養(yǎng),是立足于醫(yī)療護(hù)理行業(yè)的根本,也是..第一部分人命關(guān)天的大事,尤其是在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天。導(dǎo)入討論案例,讓同學(xué)們結(jié)合臨床頂崗見習(xí)收獲討論案例。案例是這樣設(shè)置的:一名發(fā)燒患者,醫(yī)生開出醫(yī)囑,需要靜脈輸注青霉素,青霉素過敏試驗(yàn)設(shè)計(jì)提出兩個(gè)護(hù)理任務(wù),護(hù)理任務(wù)一:病人拒用青霉素,你該如何解釋;護(hù)我將從五個(gè)方面來闡述一下《青霉素過敏試驗(yàn)