《太陽的位置變化》教學(xué)設(shè)計教材分析教材地位本課程內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊大象版教材?！疤柕奈恢米兓笔且荒昙墝W(xué)生認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的重要內(nèi)容，在科學(xué)課程體系中具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的地位。通過對太陽位置變化的觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步建立對天體運動的認知，了解自然現(xiàn)象與時間、空間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及季節(jié)變化等知識奠定基礎(chǔ)。同時，這一內(nèi)容也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和對自然科學(xué)的興趣。教材內(nèi)容教材以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽在一天中不同時間的位置變化。通過圖片、簡單的文字描述和活動建議，讓學(xué)生了解太陽從東方升起，西方落下，以及在天空中位置的高低變化。教材還鼓勵學(xué)生通過實際觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)太陽位置變化的規(guī)律，并思考其與我們生活的聯(lián)系。例如，教材中提到太陽位置的變化會影響物體的影子長短和方向，以及我們的日常生活活動安排等。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)一年級學(xué)生在日常生活中對太陽已經(jīng)有了一定的感知，他們知道太陽會升起和落下，但對于太陽位置變化的具體規(guī)律和原因還缺乏系統(tǒng)的認識。他們可能已經(jīng)注意到太陽在不同時間看起來在天空中的位置不同，但尚未形成科學(xué)的觀察方法和思維方式來理解這一現(xiàn)象。認知能力一年級學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們對具體、生動、可見的事物更感興趣，也更容易理解。在觀察太陽位置變化時，他們需要借助直觀的演示和實際的觀察體驗來建立概念。同時，他們的注意力集中時間較短，觀察能力和分析能力較弱，需要教師通過有趣的教學(xué)方法和引導(dǎo)來幫助他們進行觀察和思考。學(xué)習(xí)特點一年級學(xué)生好奇心強，喜歡探索新鮮事物，對與生活密切相關(guān)的自然現(xiàn)象充滿興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中更傾向于通過動手操作和親身參與來獲取知識，喜歡在游戲和活動中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計豐富多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)太陽位置變化的知識。核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念學(xué)生能夠知道太陽在一天中會發(fā)生位置變化，了解太陽從東方升起，西方落下，以及在天空中位置高低的變化規(guī)律。理解太陽位置變化與時間的關(guān)系?？茖W(xué)思維通過觀察、記錄等方法，探究太陽在一天中的位置變化。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄能力和初步的分析歸納能力?？茖W(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈進行科學(xué)觀察的毅力和合作交流的精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標讓學(xué)生了解太陽位置變化對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，如作息時間、影子變化等，體會科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境、珍惜自然資源的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄太陽在一天中不同時間的位置變化，總結(jié)出其變化規(guī)律。幫助學(xué)生理解太陽位置變化與時間的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中準確描述太陽的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和觀察準確性。讓學(xué)生理解太陽位置變化的原因，由于一年級學(xué)生的認知水平有限，只需讓學(xué)生對這一概念有初步的感知，不要求深入理解。教學(xué)法（一）直觀演示法利用圖片、視頻、模型等直觀教具，向?qū)W生展示太陽位置變化的過程和相關(guān)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立直觀的認識。（二）實驗觀察法組織學(xué)生進行戶外觀察實驗，讓學(xué)生親自觀察太陽在一天中的位置變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。（三）小組合作法將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中合作進行觀察、記錄和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。（四）問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究太陽位置變化的規(guī)律和原因，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放日出視頻教師通過多媒體播放一段美麗的日出視頻，視頻中太陽緩緩從地平線升起，天空逐漸變亮，周圍的景色也隨之變化。視頻畫面清晰、色彩鮮艷，能夠吸引學(xué)生的注意力。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到了什么？太陽是從哪里升起的？”引導(dǎo)學(xué)生回答出太陽從東方升起，從而引出本節(jié)課的主題——太陽的位置變化。設(shè)計意圖：通過播放日出視頻，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對太陽的升起有一個直觀的印象，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。2.談話導(dǎo)入教師與學(xué)生進行談話：“同學(xué)們，我們每天都能看到太陽，那你們有沒有注意過太陽在一天中的位置是一樣的嗎？它會不會發(fā)生變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在日常生活中對太陽位置的觀察，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生可能會根據(jù)自己的經(jīng)驗回答太陽的位置會變化，但對于具體的變化情況可能不太清楚。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那你們覺得太陽在一天中是怎么變化的呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：通過與學(xué)生的談話，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生對太陽位置變化的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。（二）講授新課（15分鐘）1.認識太陽的位置變化教師利用圖片或動畫，展示太陽在一天中不同時間的位置變化。例如，早上太陽在東方，位置較低；中午太陽在南方，位置較高；傍晚太陽在西方，位置又變低。教師邊展示邊講解，讓學(xué)生直觀地了解太陽位置的變化過程。為了讓學(xué)生更好地理解太陽位置的高低變化，教師可以用一個簡單的模型來演示。教師在教室的一角設(shè)置一個模擬地平線的位置，然后用一個小球代表太陽，通過移動小球的高度來模擬太陽在天空中的位置變化。教師讓學(xué)生觀察小球在不同位置時的高度和方向，與圖片或動畫中的太陽位置進行對比，加深學(xué)生的理解。教師提問學(xué)生：“你們看，太陽在一天中的位置是不是一直在變化呀？那它是怎么變化的呢？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述太陽位置的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。設(shè)計意圖：通過圖片、動畫和模型演示，讓學(xué)生全面、直觀地認識太陽在一天中的位置變化，幫助學(xué)生建立空間概念，降低學(xué)習(xí)難度。同時，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。2.太陽位置變化與時間的關(guān)系教師在黑板上畫出一個簡單的時間表，然后結(jié)合太陽位置變化的圖片或動畫，向?qū)W生講解太陽位置變化與時間的對應(yīng)關(guān)系。教師說：“同學(xué)們，我們知道早上太陽從東方升起，這個時候一般是我們起床上學(xué)的時間；中午太陽在南方，位置最高，這個時候通常是我們吃午飯的時間；傍晚太陽在西方落下，這個時候我們就該放學(xué)回家了。所以，我們可以通過觀察太陽的位置來大致判斷時間?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗，想一想在不同的時間太陽在什么位置，自己在做什么事情。例如，早上上學(xué)的時候太陽在東方，課間休息的時候太陽的位置可能會有什么變化等。教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，讓學(xué)生在互動中加深對太陽位置變化與時間關(guān)系的理解。教師提問學(xué)生：“那如果我們不知道現(xiàn)在是幾點，但是我們知道太陽的位置，能不能大概猜出時間呢？”讓學(xué)生思考并回答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和邏輯思維能力。設(shè)計意圖：將太陽位置變化與時間建立聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更容易理解和接受。通過討論和提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。（三）小組活動（15分鐘）1.觀察與記錄教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張觀察記錄表。帶領(lǐng)學(xué)生到戶外安全的地方進行觀察太陽的位置變化。教師提醒學(xué)生注意不要直視太陽，以免傷害眼睛。教師指導(dǎo)學(xué)生每隔一段時間（如30分鐘）觀察一次太陽的位置，并在記錄表上用簡單的圖畫或符號記錄下來。例如，可以用一個圓圈代表太陽，在圓圈旁邊標注出觀察的時間和太陽所在的大致方向（東、南、西），以及太陽在天空中的高低位置（可以用“低”“中”“高”來表示）。在觀察過程中，教師鼓勵學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)討論太陽位置的變化情況。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和準確記錄。設(shè)計意圖：通過小組合作的戶外觀察活動，讓學(xué)生親身體驗太陽位置的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄能力和團隊合作精神。讓學(xué)生在實踐中感受科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。2.討論與總結(jié)觀察結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。每個小組圍繞自己的觀察記錄進行討論，總結(jié)太陽在一天中的位置變化規(guī)律。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：“從我們的觀察記錄中，你們發(fā)現(xiàn)太陽的位置是怎樣變化的？早上到中午太陽的位置有什么變化？中午到傍晚呢？”各小組推選一名代表進行發(fā)言，向全班匯報小組的討論結(jié)果。其他小組的同學(xué)可以提出問題或發(fā)表自己的看法，進行交流和補充。教師對各小組的匯報進行點評和總結(jié)，再次強調(diào)太陽從東方升起，西方落下，在天空中的位置從低到高再到低的變化規(guī)律，以及這種變化與時間的對應(yīng)關(guān)系。設(shè)計意圖：通過小組討論和全班交流，讓學(xué)生在思維碰撞中深化對太陽位置變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和交流表達能力。教師的總結(jié)和點評有助于學(xué)生梳理知識，形成清晰的認知。（四）拓展應(yīng)用（8分鐘）1.生活中的應(yīng)用教師引導(dǎo)學(xué)生思考太陽位置變化在生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：“我們知道了太陽位置變化的規(guī)律，那在生活中，這個知識能幫助我們做什么呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。學(xué)生可能會提到利用太陽位置辨別方向，判斷時間等。教師對學(xué)生的回答進行肯定和補充，例如，在野外迷路時，可以根據(jù)太陽的位置大致確定方向；農(nóng)民伯伯可以根據(jù)太陽的位置來安排農(nóng)事活動等。通過這些例子，讓學(xué)生進一步體會科學(xué)知識在生活中的重要性。設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解科學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和重視程度，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識和能力。2.拓展知識教師簡單介紹一些與太陽位置變化相關(guān)的拓展知識，如不同季節(jié)太陽升起和落下的方向會有所不同，以及這種變化對地球上氣候和晝夜長短的影響等。由于一年級學(xué)生的認知水平有限，教師講解時語言要簡潔明了、生動形象，讓學(xué)生對這些知識有一個初步的了解和印象即可。教師可以通過展示一些圖片或簡單的動畫來輔助講解，幫助學(xué)生更好地理解。例如，展示不同季節(jié)日出日落方向的圖片，讓學(xué)生觀察太陽升起和落下位置的差異。設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的廣泛興趣。（五）課堂總結(jié)（2分鐘）1.回顧重點教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？誰能來說一說太陽在一天中的位置是怎么變化的？”引導(dǎo)學(xué)生回答出太陽從東方升起，西方落下，在天空中的位置從低到高再到低的變化規(guī)律，以及太陽位置變化與時間的關(guān)系。教師對學(xué)生的回答進行補充和完善，強調(diào)重點知識，幫助學(xué)生鞏固記憶。設(shè)計意圖：通過回顧重點內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的理解和記憶，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.鼓勵探索教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察太陽的位置變化，嘗試記錄不同季節(jié)太陽的位置變化情況。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象與太陽的位置變化有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的持續(xù)探索興趣。設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注自然現(xiàn)象、善于思考的良好習(xí)慣。板書設(shè)計太陽的位置變化早上：東方（低）中午：南方（高）傍晚：西方（低）時間→太陽位置變化教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對太陽位置變化的現(xiàn)象和規(guī)律有了一定的認識，在觀察、記錄和討論等活動中，學(xué)生的觀察能力、團隊合作能力和表達能力也得到了鍛煉。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在戶外觀察環(huán)節(jié)，由于