班主任心理健康工作總結(jié)

班主任心理健康工作總結(jié)（通用27篇）

時(shí)間不知不覺(jué),我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，相

信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)

好工作總結(jié)哦。怎樣寫(xiě)工作總結(jié)才更能吸引眼球呢？下面是小編整理

的班主任心理健康工作總結(jié)（通用27篇），僅供參考，希望能夠幫助

到大家。

班主任心理健康工作總結(jié)1

一、了解情況，有的放矢

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是：維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健

康，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能

力。

為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較

全面的了解。為此開(kāi)展了〃小學(xué)生心理行為情況調(diào)查〃。從學(xué)習(xí)、與

人相處、有哪些不良習(xí)慣，怎樣看待家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，與異性交往

持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么？私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是

什么？等二十九項(xiàng)內(nèi)容，以不記名問(wèn)卷的形式對(duì)在校十二個(gè)班級(jí)的學(xué)

生進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：對(duì)升入理想學(xué)校缺乏信心的占7L3%。

對(duì)家長(zhǎng)、老師的批評(píng)指責(zé)，不能正確對(duì)待、厭煩的占71.4%,認(rèn)為自

己有不良好習(xí)慣的（如：抽煙，上網(wǎng)吧，說(shuō)謊等）占49.7%,在精神

上需要?jiǎng)e人幫助的占63.4%。在〃最害怕的〃一欄中有72%的同學(xué)填

考試成績(jī)不好，遭家長(zhǎng)老師的批評(píng)；對(duì)與異性的交往過(guò)密有31.3%同

學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無(wú)

關(guān)的占71.9%。

通過(guò)調(diào)查分析,我們可以看出，大部分學(xué)生在心理上都存在著一

定的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對(duì)性地

開(kāi)展好具體工作：

L通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑，向家長(zhǎng)介紹同學(xué)們?cè)谛１憩F(xiàn)，向

他們提供心理教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心

理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)

生身心健康發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理

品質(zhì)。如：通過(guò)召開(kāi)〃讓別人妒嫉我吧〃主題班會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們敢為

人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過(guò)主題辯論〃怎樣

對(duì)待家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的批評(píng)、指責(zé)〃，幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、

寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī)，以

不定形式，訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場(chǎng)等心理品格

以及自控能力、社交能力等。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺(jué)成為教育的

主體，即把外來(lái)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為時(shí)，教育工作才能有真正的效

果。而自我教育的前提便是一定的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)包括自我

觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等形式。自我意識(shí)

在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、

行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn)，無(wú)不受到自我意識(shí)的影響和制約。自我

意識(shí)較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到

自愛(ài)、自重、自信、自尊，而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之

路的基本條件。為此，班主仟要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識(shí)水平，如

在班級(jí)張貼〃自尊、自爰、自強(qiáng)、自信〃的標(biāo)語(yǔ)，以及與之相關(guān)的條

幅,營(yíng)造環(huán)境,時(shí)時(shí)警覺(jué)同學(xué)。讓同學(xué)們喊響〃三我〃口號(hào)——〃我

要做好，我能做好，我一定做好〃，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的

〃積極進(jìn)步二十要〃，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓同學(xué)

們時(shí)時(shí)對(duì)照，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我意識(shí)。同時(shí)，要注意循序漸進(jìn)、

不斷完善的過(guò)程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以弓I導(dǎo)、

組正。學(xué)生只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿

望。要讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，予以

肯定、鼓勵(lì)，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命

令、自我鼓勵(lì)手段外，還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓

自我意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在教育教學(xué)管理中，還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察

自己，客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征，探索自己的

實(shí)際需要，調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如：開(kāi)展以

〃我有陋習(xí)嗎？我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)?lái)什么好處？〃為主題的演講

討論。通過(guò)這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無(wú)陋習(xí)者認(rèn)為

更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認(rèn)識(shí)，以致努力改正。要幫助學(xué)生

建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因

素，班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、

老師、家長(zhǎng)的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽(tīng)的技能，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)

他人意圖的技能，幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)他人的長(zhǎng)

處表示贊賞的方法，幫助學(xué)生提高向他人提出請(qǐng)求和委婉地向他人表

達(dá)否定性意見(jiàn)的能力等。如：開(kāi)展主題演講〃溝通理解是關(guān)鍵——正

確對(duì)待父母、老師對(duì)我們提出的要求〃。要求先認(rèn)真寫(xiě)好演講稿，然

后進(jìn)行演講交流；開(kāi)展〃我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)〃主題演講，以致同學(xué)們相

互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。

4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)升學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不

良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力（能否考上理想學(xué)校，選擇

好理想的專業(yè)）?，F(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很盲目、很被動(dòng)。

從而班主仟要幫助學(xué)牛了解社會(huì)、開(kāi)拓眼界，使學(xué)牛認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要

是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在

此前提下引導(dǎo)學(xué)生，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，自我設(shè)

計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿意的結(jié)果，

二、注重反饋，提高效能。

反饋，是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔導(dǎo)

效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中

儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生，讓這些信息作用于學(xué)生，引起學(xué)生的反應(yīng)，

從學(xué)生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。

讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心

理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同，知識(shí)基礎(chǔ)和潛能

也存有一定的差距，因此，對(duì)心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的

部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)

生心理信息的輸出情況，及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向，針對(duì)不同學(xué)

生的具體特點(diǎn)，靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，滿足不

同學(xué)生的心理需求，從而使學(xué)生能通過(guò)努力獲得成功的反饋。成功，

對(duì)一個(gè)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，是對(duì)其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞，能激勵(lì)其更好進(jìn)步。

同時(shí)，成功者又是一個(gè)絕好的榜樣，褒揚(yáng)他是激勵(lì)其他同學(xué)最有力的

手段。在教學(xué)管理中，通過(guò)評(píng)出每月〃進(jìn)步之星〃的做法，讓同學(xué)們

去體驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門(mén)（或就業(yè)或

升學(xué)）同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們?cè)谛r(shí)的心理表

現(xiàn)、變化等。以書(shū)信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)

踐，勇于前進(jìn)的信念，增強(qiáng)追求成功的欲望和信心，進(jìn)而產(chǎn)生健康的

心理活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)的效能。

三.情感交流，貫穿始終

情感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，它不僅在人的心

理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，具有非常重要的作用。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：〃我一千次的確信，如果沒(méi)有一條富有詩(shī)意

的情感和審美的清示，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！ㄈ藗兊恼J(rèn)

識(shí)過(guò)程，總是伴隨著情感過(guò)程，認(rèn)識(shí)的程度也與情感有關(guān)。從而做好

學(xué)牛的心理輔導(dǎo)，要注意運(yùn)用好〃情感〃這一打桿,首先班豐仟要加

強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，重視和增強(qiáng)自己活動(dòng)的感染力，以豐富、高尚的

情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充

分地表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次，利用好情

感遷移功能，設(shè)法使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的

內(nèi)容上，即〃親其師，而信其道〃。這樣，便能達(dá)到事半功倍，甚至

取得意想不到的效果。

作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的

重要作用，應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)

踐中，注重做好心理輔導(dǎo)工作。

班主任心理健康工作總結(jié)2

學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來(lái)越多的中小學(xué)生對(duì)自身心

理問(wèn)題的關(guān)注，他們渴里有更多的老師來(lái)關(guān)心其心理問(wèn)題。在這種情

況下，幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無(wú)法滿足一所學(xué)校上千名

學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地加入到心理教育工作的行列之

中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開(kāi)展的需要，由于廣大班主任

的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于

班級(jí)不僅是開(kāi)展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在

班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有

可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他

問(wèn)題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開(kāi)

展好的角色就是班主任。

學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要

的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，掌

握正確的心理調(diào)節(jié)方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上

著名的軍事家諸葛亮，之所以在〃空城計(jì)〃中取得成功，固然得益于

他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸

葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練

中形成的。如果說(shuō)班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班

主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對(duì)班集體和班級(jí)學(xué)生

的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主仟需要付出大量

艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

(-)增強(qiáng)培育意識(shí)，重視了解小學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應(yīng)

重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)

作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)

該予以高度的重視，但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的還是生命的

健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長(zhǎng)的前提條件。

根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階

段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、

毅力、耐性、自律、自理。

在步入21世紀(jì)時(shí)，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而人

與人間的相容能力卻越來(lái)越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他人共同生活顯得極其

重要。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，

而不是在與小伙伴們的玩耍中成長(zhǎng)，他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常

需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教

育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相

互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、

交往的心理品質(zhì)不容忽視。

厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問(wèn)題，已成為

教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原

因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長(zhǎng)

過(guò)低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，過(guò)高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂(lè)和幸福，而

是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注

意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（二）小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

尊重應(yīng)作為教育的第一原則，班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己

的學(xué)生。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一，人無(wú)自尊,

就不成其為人，一但傷及自尊，就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上

都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生

進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)牛的情感比較脆弱，意志比較薄弱，

自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì)因一件事情的失敗而心

灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到〃敗不餒〃，特別是當(dāng)孩

子做錯(cuò)事之時(shí)，我們更不可不問(wèn)青紅皂白大批特批，橫加指責(zé)。如，

孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因方法不對(duì)頭，考試成績(jī)不理想，本身他

自己就非?？鄲懒?，作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因，找出成績(jī)不

理想的癥結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著

成績(jī)的不斷提高，他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，而

一味地指責(zé)、諷刺,孩子的自卑感會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對(duì)他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開(kāi)展豐

富多彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。

1、故事法

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí)，可講述英雄人物的故事，舉行

故事會(huì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級(jí)里自律力

不強(qiáng)，耐挫差的學(xué)生多，班級(jí)的紀(jì)律往往不好，而管理班級(jí)紀(jì)律不能

靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來(lái)維持。對(duì)此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)

過(guò)：〃只用禁止的方法來(lái)表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方

式。〃我們反對(duì)那種消極的限制和約束，提倡管得正確，管得合理，

有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無(wú)生氣、低眉順眼、唯唯諾

諾的〃馴良之輩〃這不是教育的成功?？俊ü堋▉?lái)鞏固所謂的班級(jí)紀(jì)

律，還會(huì)導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊，學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙

的辦法來(lái)對(duì)付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假，

喪失真誠(chéng)。采用心計(jì)來(lái)維持班級(jí)紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律，

暗中指派一位學(xué)生干部〃匯報(bào)〃等等，是培養(yǎng)不出自覺(jué)紀(jì)律的。單憑

空洞的說(shuō)教對(duì)小學(xué)生來(lái)講太枯燥乏味，很難弓I起他們的興趣，講故事

可以說(shuō)是一種行之有效的方法?？梢越o學(xué)生講述邱少云的故事，學(xué)習(xí)

英雄為顧全大局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，還可以請(qǐng)先進(jìn)人物來(lái)做報(bào)告，

真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì)給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發(fā)他們

主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

2、游戲法

對(duì)學(xué)牛進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，

教師可精心設(shè)計(jì)合作式游戲項(xiàng)目，通過(guò)游戲讓學(xué)生明白，合群、合作、

交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?？稍O(shè)想小朋友野外探險(xiǎn),

遇到危險(xiǎn)，只有一個(gè)出口，必須在極短時(shí)間內(nèi)離開(kāi)怎么辦？都去爭(zhēng)搶

先出去行不行？讓學(xué)生參與游戲，找到出路，學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，與同伴合作,

共同獲取成功。

3、表演法

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)

行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)

行自理教育時(shí)可采用表演法，編排小話劇看看誰(shuí)的自理能力強(qiáng)，將小

朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺(tái)上，讓學(xué)生自己評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，找出問(wèn)題，

明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、娛樂(lè)法

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，然而有許多家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子增

加了許多的心理負(fù)擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在學(xué)生面前總是扳著面

孔，從不露一絲笑容，使課堂里〃彌漫著防衛(wèi)型氣氛〃。致使孩子們

小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰明

的教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生放松，使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài)，以淡化直至

去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看動(dòng)畫(huà)，講講笑

話，這些都有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂(lè)觀、積極。

5.主題班會(huì)

主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這

一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過(guò)集體來(lái)教育每一個(gè)人。指

導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會(huì)也是對(duì)小

學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富多

采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。

如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行〃我是小主人〃主題對(duì)會(huì)；對(duì)學(xué)生

進(jìn)行樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí)，可舉行競(jìng)賽式、趣味答題主題班會(huì)；進(jìn)行自

信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì)；進(jìn)行成長(zhǎng)教育時(shí)

可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。

6.行為指導(dǎo)法

行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的

工作中。針對(duì)目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多較自私，缺少爰心，

心理承受能力低，禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn)，班主任可設(shè)計(jì)相應(yīng)的行

為指導(dǎo)課。如《面對(duì)誤解》：放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心，

將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小剛卻主動(dòng)去給

王奶奶家換玻璃，這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問(wèn)題：

你遇到類似這樣的事怎么辦？通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待誤解、委屈、

寬容地對(duì)待他人。又如《父母下崗后》：小麗的父母單位倒閉了，父

母雙雙下崗了，原來(lái)開(kāi)朗的麗麗臉上失去了笑容，她感到同學(xué)們看她

的目光有了變化，自己有點(diǎn)抬不起頭，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。教師出示

問(wèn)題：怎樣使麗麗變成從前開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信的麗麗？并使她更堅(jiān)強(qiáng)

呢？引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困境，自強(qiáng)，少一些虛榮心，學(xué)會(huì)體諒自己的

父母，關(guān)愛(ài)他人。

總結(jié)：

學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對(duì)社會(huì)

的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班

主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理

教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想

品德問(wèn)題，而有些是心理問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題

來(lái)處理。即使是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)

的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理

教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解

決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

班主任心理健康工作總結(jié)3

在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下，在教師的積極配合下，結(jié)合我

校實(shí)際，在加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，落實(shí)教育部《中小學(xué)心

理健康教育知道綱要》，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)和推動(dòng)中

小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)回顧如

下：

（一）不斷提高認(rèn)識(shí)，健全完善組織

工作井井有條地開(kāi)展，及時(shí)督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康

教育指導(dǎo)中心的成員。

（二）加大體系建設(shè)，強(qiáng)化考核手段

心理健康教育和青春期性健康教育有計(jì)劃、有目的地啟動(dòng)，學(xué)校

能針對(duì)不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征，有效地開(kāi)展心理健康教育

和青春期教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和本領(lǐng)，教育和弓|導(dǎo)學(xué)生崇

尚科學(xué)文明的生活方式，提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理

健康教育教師，并開(kāi)展培訓(xùn)，有符合要求的心理咨詢室（輔導(dǎo)室），設(shè)立

心理咨詢信箱，同時(shí)輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教

材并開(kāi)設(shè)好相應(yīng)課程，在全體教師中普及心理健康教育知識(shí)。

（三）開(kāi)展多種活動(dòng)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

各地組織中小學(xué)教師開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，已初步建立了一支

以思想品德課和思想政治課教師、班主任團(tuán)隊(duì)專職干部為主體，專兼

職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊(duì)伍。

把開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為開(kāi)展學(xué)校心理健康教

育的切入口，做到有師資、有教材、有活動(dòng)，從過(guò)去單一的專題性講

座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合，逐步做到了

心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的途徑和方法，以點(diǎn)

帶面，加強(qiáng)指導(dǎo)，開(kāi)展交流，深入推進(jìn)心理健康教育的研究和探索，

成效較好;開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)展教學(xué)研討,

立足學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展工作;指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣。生命教育為依

托，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的

心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)

生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

（四）重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)

針對(duì)目前青少年青春期存在的諸多困惑，對(duì)青少年進(jìn)行了青春期

心理健康的教育，在高考之前，我?？紝?duì)中考學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的

心理輔導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新活動(dòng)形式，工作初顯成效

積極發(fā)展心理健康教工作，開(kāi)展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活

動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔

案，采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，提供及時(shí)

的幫助，讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧，雖取得了一些

成績(jī)，但對(duì)照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待，與素質(zhì)教育的要求相比，存在

不少的差距。我們會(huì)繼續(xù)努力，做出更好成績(jī)。于生活的基本道理，

班主任心理健康工作總結(jié)4

我校重視心理健康教育工作，并積極開(kāi)展起來(lái)。具體開(kāi)展了如下

工作：

一.成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組

成員工作職責(zé)，建設(shè)心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關(guān)注

學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧校園。

二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)

我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)

年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化

學(xué)習(xí)，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師

步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持

證上崗，我校老師積極參與，現(xiàn)我校持有C證的老師有5名，有3名

教師報(bào)今年省B級(jí)證書(shū)，在今年報(bào)考C證的老師有20名，報(bào)考兩門(mén)專

業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理

健康教育，引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

三.心育骨干教師引領(lǐng)

xx老師是我校開(kāi)展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體活動(dòng)

設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育

組成員開(kāi)展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康咨詢室及班級(jí)心育角布置

得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識(shí)培

訓(xùn)I,由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開(kāi)展了開(kāi)

心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。止匕外，教師們還利用課外時(shí)間，通過(guò)

蘭冬英老師〃東東藍(lán)的博客〃學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、班級(jí)

輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識(shí)等內(nèi)容，以便更

好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

四、開(kāi)展心育特色活動(dòng)

開(kāi)心果例會(huì)是我校開(kāi)展心理健康教育的特色，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)

生心理健康的新型活動(dòng)——〃開(kāi)心果例會(huì)〃?！ㄩ_(kāi)心果例會(huì)〃是一種

以談話、游戲?yàn)橹饕问降男⌒途蹠?huì)，每周三的班隊(duì)課進(jìn)行一次，時(shí)間

一般不超過(guò)15分鐘。通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康獲得一

種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂(lè)例會(huì)

上，學(xué)生可以大膽地向老師說(shuō)出自己的心里話，和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和

生活中的快樂(lè)與苦惱，他們相互激勵(lì)，共同收獲快樂(lè)。通過(guò)教師撰寫(xiě)的

開(kāi)心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂(lè)，

教師也在活動(dòng)中感受到了快樂(lè)，效果也不錯(cuò)。

五、20學(xué)年獲得成果：

1、xx老師：20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》

獲得縣二等獎(jiǎng)。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。

20xx.3論文《淺探小學(xué)生說(shuō)謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。

2、xx老師：20.12論文《小步子多臺(tái)階輕裝前進(jìn)》獲得市二等

獎(jiǎng)。

3、xx老師：20xx.3論文《走出自卑活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。

4、xx老師：20xx.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等

獎(jiǎng)。

六、下階段展望

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有

信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色

向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把開(kāi)

心果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究，繼續(xù)開(kāi)展開(kāi)心果例會(huì)活動(dòng)，

創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。

班主任心理健康工作總結(jié)5

本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)

變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的

針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。并

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理

健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格，增強(qiáng)承受挫折,

適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。

我們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧

氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一

種最有說(shuō)服力的心理健康教育。營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、

安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正

減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，曰

常教育中，注重整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。

1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康

教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)

不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)

生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師

生之間達(dá)到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙

地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取

的人生目標(biāo)。

2、通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為契機(jī)來(lái)推進(jìn)心理健康教

育。

今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華

的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培

養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)

了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，

不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之

后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種

良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)牛今后的發(fā)展是有益的。

3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

開(kāi)展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣

傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多

彩的各種心理健康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受伙伴之間的

團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。

三、期導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。

成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)

有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)

制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效,

在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康教育。許多

學(xué)生缺乏對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康

教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康

教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣傳心理健

康教育，在心理課堂上加大力度來(lái)宣傳心理健康教育。通過(guò)這些途徑

宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康教育

的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教

育，來(lái)強(qiáng)化其參與心理健康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理

健康水平。

第二是針對(duì)學(xué)生需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。興趣是學(xué)生

最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。

我始終本著〃心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要〃為原則對(duì)學(xué)生時(shí)

時(shí)進(jìn)行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教

學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)

生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。

在學(xué)校生活中,有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)

習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗

或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格

內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)牛等等。這些少年兒童因?；钪幸恍┎槐M

如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比

一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對(duì)

懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對(duì)這類學(xué)生群體，

做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，

使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性傷害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)?/p>

失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1、開(kāi)展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、

自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，

在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個(gè)班級(jí)設(shè)立

〃知心姐姐〃信箱以利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心

理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、

教育。力爭(zhēng)將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

2、理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆

反心理反映。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的

思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，

都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，

維護(hù)其自尊心;同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，

消除對(duì)立情緒。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對(duì)學(xué)生

的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的

原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，

及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的

教育效果。

五、在行動(dòng)研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國(guó)發(fā)展的歷史并不長(zhǎng)，而且各地情況都不一樣，

開(kāi)展心理健康教育并沒(méi)有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作如

何起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。心理健康教育是全新的

事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識(shí)，在摸索中探索成功之路。在當(dāng)

前情況下，在我校開(kāi)展行動(dòng)研究是一線教師參加教育科研的主要方式,

對(duì)學(xué)牛喜歡的心理健康教育方式的調(diào)查等等，無(wú)不滲透著行動(dòng)研究的

理念。我覺(jué)得，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)研究中

積極探索心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任

老師交談，針對(duì)自己在教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進(jìn)行了

交流和溝通，大家群策群力,獲得了一定的啟示。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握

好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育

規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊

密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身

的教育資源，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一

工作。

班主任心理健康工作總結(jié)6

一、心理教育必須以活動(dòng)為主要形式

心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，因此，它主要不是解決知

與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對(duì)心理教育

是不恰當(dāng)?shù)?。心理教育的目的不在于讓學(xué)生〃知道〃什么是心理健康，

而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)

法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育

者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須

的。我通過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體

方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，

學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相

應(yīng)的教育;通過(guò)討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、

解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自己意識(shí)水平，養(yǎng)成

正確的人生態(tài)度等等。

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主。

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，

要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內(nèi)容，建立自

己的邏輯系統(tǒng)。這個(gè)邏輯系統(tǒng)所針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的

各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)

選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識(shí)的體系。心

理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，而是要解決問(wèn)題，

促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

三、心理教育需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同關(guān)注。

今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人

所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，

在與學(xué)生成長(zhǎng)密不可分的家庭，對(duì)子女的心理健康教育尚是一片空白。

很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、只關(guān)心子女

的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個(gè)別

家庭，不僅不能意識(shí)到孩子的心理需要，而且面對(duì)子女的反常行為往

往采取粗暴簡(jiǎn)單的教育方式;有的父母則在孩子成長(zhǎng)中所面臨的各種生

理、心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

當(dāng)然，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如，缺乏足夠的

耐心、情緒左右自己的言行、知識(shí)的貧乏等等，所有這些，都有待在

今后的工作中進(jìn)一步加以改正。

班主任心理健康工作總結(jié)7

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，

調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)

中，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活

動(dòng)的能力。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了豐富的健康教育活動(dòng)，

注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

心理健康教育課的開(kāi)展：我校嚴(yán)格按照教研室要求，每周開(kāi)設(shè)一

節(jié)心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保

健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理。

學(xué)科教研建設(shè)：我校組建了心理健康教育教研小組，每?jī)芍芤淮?/p>

的教研活動(dòng)，組織教師外出參加心理劇的培訓(xùn)I,豐富多彩的教研活動(dòng)

引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓。

心理咨詢與輔導(dǎo)：在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)設(shè)

〃心靈花園〃心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使教師和

學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中

出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)

題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

心理知識(shí)講座：我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)

常識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中

得到延伸。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的

重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了

培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，

以期取得更大的成績(jī)。

班主任心理健康工作總結(jié)8

學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理健康

水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多

樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)該

是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教育著重從三個(gè)方面進(jìn)行：

一、提高常規(guī)性教育活動(dòng)的實(shí)效性。

1、注重課堂實(shí)效，加強(qiáng)全面教育。

收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實(shí)效性，一方面是

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，小學(xué)各年級(jí)更多的是在適應(yīng)性方面的輔導(dǎo)，包括人際

交往的適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)，在新環(huán)境中正確定位、

客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)等方面的輔導(dǎo)；

心理健康教育這門(mén)學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重

視，要讓本學(xué)科對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，

不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。為此,

通過(guò)故事呈現(xiàn)、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、收獲。

2、做好宣傳工作，增強(qiáng)健康意識(shí)。

首先，繼續(xù)辦好校園心理健康知識(shí)宣傳欄工作，宣傳每個(gè)月出一

期的專欄，校長(zhǎng)確定主題，發(fā)動(dòng)教師收集材料后報(bào)心理老師審核即可

設(shè)計(jì)排版。宣傳欄主要采用故事的形式，并且插入適當(dāng)?shù)木缊D畫(huà)，

營(yíng)造健康、積極的校園文化，便于同學(xué)們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?/p>

其次，觀看心理網(wǎng)頁(yè)，豐富宣傳形式。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做好咨詢工作。

本學(xué)期心理咨詢工作在上學(xué)期充分宣傳的基礎(chǔ)上有了新的突破，

許多學(xué)生能夠自愿走進(jìn)心理咨詢室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、

五為心語(yǔ)小屋開(kāi)放時(shí)間，但基本每天中午都對(duì)學(xué)生開(kāi)放。有些學(xué)生習(xí)

慣選擇在下午自習(xí)課來(lái)，還有的就是班主任打電話臨時(shí)咨詢。另外有

些學(xué)生喜歡發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進(jìn)行咨詢，本學(xué)期，記錄在冊(cè)的咨詢學(xué)

生達(dá)10多人次。并一一作好記錄，認(rèn)真分析、及時(shí)跟蹤，積極反饋，

通過(guò)平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。

二、積極創(chuàng)新，多渠道、多方位加強(qiáng)教育。

三、積極協(xié)助教育處開(kāi)展活動(dòng)。

不足及其努力方向：

1、個(gè)案記錄不夠詳盡，理論性還應(yīng)加強(qiáng)。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)的力度不夠，需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的積極

監(jiān)控。

3、對(duì)5、6年級(jí)的輔導(dǎo)更多停留在個(gè)別咨詢上，以后要加強(qiáng)輔導(dǎo)

的力度，比如、開(kāi)展講座、發(fā)放相關(guān)資料等多種形式進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)組織建設(shè)，發(fā)揮陽(yáng)光屋的作用。本學(xué)期陽(yáng)光屋的工作雖然

開(kāi)展起來(lái)了，影響不大，成效不高，很多計(jì)劃也沒(méi)有按時(shí)完成。

5、對(duì)教師的心理輔導(dǎo)這方面，自己一直沒(méi)有進(jìn)行，更多的是由于

自己的業(yè)務(wù)能力還需不斷地提高，我想對(duì)我們教師而言，更多的是需

要團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的講座。

6、在發(fā)展性教育方面做得很少，更多的是在解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的

心理輔導(dǎo)僅憑宣傳和有限的個(gè)別咨詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)

說(shuō)，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認(rèn)識(shí)自己，完善

人格。因此，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手，在

常見(jiàn)性、普遍性問(wèn)題上和學(xué)生們一起討論，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng),

也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生

的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自己調(diào)節(jié)能力。

當(dāng)然還有很多不足可能自己沒(méi)有覺(jué)察，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師

給予指證、批評(píng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是更大的促進(jìn)和提高。

心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需

要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。

對(duì)于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)

一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及專家的幫助和

指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的

心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出新

的貢獻(xiàn)。

班主任心理健康工作總結(jié)9

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教

育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、

社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他

們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自己意識(shí)等方面，會(huì)遇到各

種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生

健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他

們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)

展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自己、承受挫

折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；

對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他

們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自己，提高心理健康水平，增強(qiáng)自己教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，

調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，

克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;

培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、

合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意

發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：

一、心理知識(shí)講座。

我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)牛

掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心

理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員

性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括

那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是〃好〃孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健

康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些〃好〃學(xué)生反而更需要心理

健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些〃好〃學(xué)生心理發(fā)展中

不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。

如，一些〃好〃學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆

弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至

走上犯罪道路。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，

心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們

學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校

就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。

在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心

理輔導(dǎo)室）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)

一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指

導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效

途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)

學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記

錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的

考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生

對(duì)考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

三、心理教育的學(xué)科滲透。

我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科

的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科

中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是

孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

四、利用〃紅領(lǐng)巾〃廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺(tái)。

學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，比較普遍的問(wèn)題

利用廣播站的〃星星回音〃進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識(shí)。同時(shí)

也邀請(qǐng)部分同學(xué)到〃快樂(lè)小屋〃進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加

強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，比如：學(xué)生自己作的〃愛(ài)心卡〃〃感恩卡〃等。

讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)

的熱情很高，也得到了教育家長(zhǎng)反映很好。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的

重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了

培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，

以期取得更大的成績(jī)。

班主任心理健康工作總結(jié)10

一學(xué)年來(lái)，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注

下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在

幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方

面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一■心理健康教育課在規(guī)范性、有序性.系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取

得顯著的'進(jìn)步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革

的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整

體開(kāi)展。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程

和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績(jī)。

首先，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì)，我們調(diào)動(dòng)了所

有可用的資源。因?yàn)榭紤]到班主任對(duì)學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸

的時(shí)間也比較多。本學(xué)年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主

任來(lái)?yè)?dān)任。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育咨詢的時(shí)間。

其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從〃以教師為中心，教材為中心，教室為

中心〃的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立〃以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)

用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心"的教學(xué)理念。教師不再是

課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)

年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為豐，以學(xué)牛的

體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂(lè)、討論等多種手段。這

樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與

課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中

情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝

通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課

堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自己

的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的。

二.扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、專門(mén)教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與

心理健康教育培訓(xùn)I,提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基

礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健

康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作

用。

2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)

生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的

心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)行多次心理健康教育講座，定期

對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí),

普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。而個(gè)性問(wèn)題

與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。

服務(wù)形式有：

1、面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了重新布置，完善了輔導(dǎo)制度，

力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困

惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。小屋溫馨、舒適的環(huán)境，老師

細(xì)心的聆聽(tīng)和幫助"吏學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，都會(huì)來(lái)小屋找知

心姐姐談?wù)?，不知不覺(jué)地小屋成為了學(xué)生心靈的港灣。小屋的約見(jiàn)方

式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時(shí)敲門(mén)拜訪的，也有一些是班主任老

師指定特約輔導(dǎo)的，但不論是哪一種方式，學(xué)生都是自愿的。輔導(dǎo)老

師會(huì)根據(jù)學(xué)生提出不同的問(wèn)題用不同的方法來(lái)幫助解答，比如有同學(xué)

相處方面的問(wèn)題、學(xué)習(xí)落后方面的問(wèn)題、與父母相處的問(wèn)題還有情緒

問(wèn)題，輔導(dǎo)老師會(huì)先傾聽(tīng)學(xué)生的情況、然后幫助學(xué)生分析問(wèn)題的根源、

再采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生、最后教給學(xué)生處理問(wèn)題的技巧。輔導(dǎo)

老師都盡力地讓學(xué)生能把帶來(lái)的煩惱放下再離開(kāi)。

我們?cè)诿恐芩闹形绲募t領(lǐng)巾廣播站播放《心靈之窗》節(jié)目，宣傳

一些心理小知識(shí)，幫助學(xué)生解答心理疑難，播放學(xué)生喜爰的對(duì)人生富

有啟迪意義的心理故事。節(jié)目的時(shí)間雖然并不長(zhǎng)，但這細(xì)細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)滴

滴也足以引起學(xué)生心理的觸動(dòng)和共鳴。同時(shí)，我們結(jié)合音樂(lè)療法，在

《心靈之窗》節(jié)目中，還有上下午放學(xué)時(shí)間，有選擇地播放不同療效

作用的音樂(lè)，讓一個(gè)個(gè)音符帶著份份陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈。

2、電話輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師

口頭交流的，就通過(guò)〃心語(yǔ)熱線〃聯(lián)系溝通。

3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的

多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。

為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的

心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)?/p>

況，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)

校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因

素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭

氣氛，對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)

方式，營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子

最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支

持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的、橋梁，開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普

及心理教育基本知識(shí)，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共

同探討孩子心理健康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了較滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)

有了提高，情商、智商得到了開(kāi)發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會(huì)適應(yīng)能

力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方

法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上，

踩過(guò)關(guān)的是一行堅(jiān)定的腳步。新的機(jī)遇，也給我們帶來(lái)了新的思考、

新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康

教育工作的深入開(kāi)展。

班主任心理健康工作總結(jié)11

本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以xx區(qū)心理輔導(dǎo)室創(chuàng)建為契機(jī)，

以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健

康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校〃發(fā)展每一位學(xué)生〃的教學(xué)理念為指導(dǎo)思

想，抓好學(xué)校心理健康教學(xué)工作，營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生

的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委

新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的

重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),

幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、創(chuàng)建新的“心理輔導(dǎo)室〃

本學(xué)期初，我們就根據(jù)XX區(qū)教育局有關(guān)心理輔導(dǎo)室檢查的文件精

神，異地重新設(shè)置了小學(xué)部的〃心理輔導(dǎo)室〃。

我們?cè)谛碌摹ㄐ睦磔o導(dǎo)室〃中，添置了必要的座椅、沙發(fā)，配備

了電腦，便于存放相關(guān)心理輔導(dǎo)的檔案。相關(guān)的制度規(guī)范也貼到墻上,

讓心理咨詢師能有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導(dǎo)的學(xué)生有

一個(gè)舒心的環(huán)境。

以后的工作中J我們還將根據(jù)需要進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為

心理健康教育提供必要的設(shè)施設(shè)備和環(huán)境。

二、加強(qiáng)“心理咨詢師〃隊(duì)伍建設(shè)

本學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)〃心理咨詢師〃隊(duì)伍建設(shè)。一支強(qiáng)大有力

的師資隊(duì)伍是落實(shí)心理健康教育的保證。本學(xué)期，我們隊(duì)學(xué)校的兩名

年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進(jìn)行了專門(mén)的會(huì)議培訓(xùn)，希望他們

利用所學(xué)的專長(zhǎng)，為我們學(xué)校心理健康教育工作出力。

會(huì)議上，吳XX副校長(zhǎng)對(duì)他們提出了要求，

一是要為每個(gè)心理有偏差的孩子做好檔案記錄；

二是要堅(jiān)持不懈做好心理輔導(dǎo)的工作，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行心理疏

導(dǎo)；

三是做好照片記錄和輔導(dǎo)記錄，要在規(guī)范上下功夫。

接下來(lái)學(xué)校要繼續(xù)依托XX區(qū)教師發(fā)展中心，進(jìn)行心理咨詢師的培

訓(xùn)工作。爭(zhēng)取心理輔導(dǎo)師達(dá)到6人以上，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生配備心理

輔導(dǎo)師。

三、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健

康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，

促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康

的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解

學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)

觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理

咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自己教

育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

四、心理健康教育有成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的

一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其

他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕

護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式。采取多種教育方式的‘有機(jī)結(jié)合，

有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)

本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開(kāi)放〃心語(yǔ)小屋〃，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為

對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的

場(chǎng)所。

(3)辦好〃心靈信箱〃，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信

的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老

師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以〃點(diǎn)〃帶〃面〃，利用學(xué)校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、

各班板報(bào)、學(xué)校廣播站是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用

現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在階梯教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解

析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持

正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由

學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要

依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最

后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主持與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育,

我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)

持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教

Wo

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有

效的自己心理健康教育的方法：A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正

常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、

聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小

學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心；

在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心

理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩

子受益。C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心

靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

3、心理健康教育成效明顯。

本學(xué)期，我們學(xué)校對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生都開(kāi)設(shè)〃心理健康〃教育課

程，加上心理咨詢師的輔導(dǎo)，我們xx學(xué)校(小學(xué)部)心理健康教育覆

蓋率達(dá)到100%。

我們的心理輔導(dǎo)師還為超過(guò)10人的學(xué)生建立了心理檔案。為身心

發(fā)展困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)超過(guò)20次。

本著〃成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要〃的理念，我們?nèi)w教

育工作者全心投入，重視小學(xué)牛自己心理健康教育，利用一切資源開(kāi)

展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健

康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

班主任心理健康工作總結(jié)12

為了貫徹落實(shí)《諸城市中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施意見(jiàn)》，

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格，xx小學(xué)開(kāi)展了〃四個(gè)一〃系列活

動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要活動(dòng)總結(jié)如下：

一是組織開(kāi)展了一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。以班級(jí)為單位，通過(guò)形

式多樣、生動(dòng)有趣的團(tuán)體活動(dòng)——〃同舟共濟(jì)〃、〃心有千千結(jié)〃、

〃優(yōu)點(diǎn)轟炸〃、〃自畫(huà)像〃等，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),

認(rèn)識(shí)自己、探索自己、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、

溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力；增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相信任,

學(xué)會(huì)跟他人協(xié)作并給予有力的支持，體驗(yàn)被人支持和支持別人的幸福。

二是進(jìn)行了一次個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)。首先學(xué)校委托心理輔導(dǎo)教師

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行排查。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭生活困難學(xué)生、

孤兒學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。針對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的心理

方面的問(wèn)題苗頭，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生成為處事樂(lè)觀、

態(tài)度積極、能適應(yīng)班級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的心理健康的學(xué)生。

三是開(kāi)展了一次心理健康教育進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)校對(duì)心理方面表現(xiàn)

有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了建檔立卡，要求班主任協(xié)同心理輔導(dǎo)教師做好問(wèn)

題學(xué)生的家訪工作。學(xué)校還設(shè)計(jì)了專門(mén)的表格要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行觀察

填寫(xiě)，詳細(xì)記錄學(xué)生的睡眠、交往、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、飲食等各方