第三節(jié)水分子的變化第1課時水的分解一、知識目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過“水在直流電作用下的變化”實驗，準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，得出水通電分解生成氫氣和氧氣的結(jié)論。2.能依據(jù)水分解的微觀示意圖，清晰闡述化學(xué)變化的微觀實質(zhì)，即分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程。3.理解分解反應(yīng)的概念，能夠準(zhǔn)確書寫電解水的文字表達式，判斷給定化學(xué)反應(yīng)是否為分解反應(yīng)，并能用文字表達式正確表示常見的分解反應(yīng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識與微觀探析：通過觀察電解水實驗的宏觀現(xiàn)象，探析水分子在微觀層面的變化，建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系。2.證據(jù)推理與模型認知：依據(jù)實驗現(xiàn)象推理得出實驗結(jié)論，構(gòu)建“宏觀微觀符號”三重表征思維，理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：認識電解水的環(huán)保價值，樹立安全實驗意識，感悟化學(xué)對解決能源問題的重要意義。教學(xué)重點1.水的電解實驗：實驗裝置、操作步驟、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論，認識水由氫元素和氧元素組成。2.化學(xué)變化的微觀實質(zhì)：通過水分子分解的微觀示意圖，理解在化學(xué)變化中分子可分，原子重新組合成新分子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3.分解反應(yīng)的概念：準(zhǔn)確理解分解反應(yīng)的定義，掌握其特點，并能正確判斷常見化學(xué)反應(yīng)是否屬于分解反應(yīng)，會用文字表達式表示分解反應(yīng)。二、教學(xué)難點1.氫氣和氧氣的檢驗方法及規(guī)范的實驗方案描述。2.從微觀角度理解電解水的實質(zhì)，構(gòu)建“宏觀微觀符號”三重表征思維。一、探究電解水實驗1.閱讀課本，找到電解水裝置，觀察其結(jié)構(gòu)。（1）實驗裝置：水電解器（含兩個玻璃管，分別連接電源正、負極），水中加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉的目的是增強水的導(dǎo)電性。（2）反應(yīng)條件：通入直流電。2.電解水實驗的過程中，我們可以觀察到什么現(xiàn)象？兩個玻璃管內(nèi)的變化有什么不同？（1）通電后兩個電極附近均產(chǎn)生氣泡，但是產(chǎn)生氣泡的速率不同，負極產(chǎn)生氣泡速率較快，正極產(chǎn)生較慢。（2）反應(yīng)結(jié)束后關(guān)掉電源，可以觀察到與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較少，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較多。3.正負極產(chǎn)生的氣體如何檢驗？實驗操作、現(xiàn)象、和結(jié)論應(yīng)如何描述？氣體來源檢驗方法現(xiàn)象結(jié)論正極用帶火星的木條靠近木條復(fù)燃該氣體是氧氣（O2）負極用燃著的火柴靠近產(chǎn)生淡藍色火焰該氣體是氫氣（H2）4.正極和負極產(chǎn)生的氣體的體積有什么特點？反應(yīng)結(jié)束后，負極玻璃管內(nèi)氣體體積約為正極的2倍，可總結(jié)為口訣“正氧負氫，氫二氧一”。5.從這一實驗中，我們可以得出什么結(jié)論？水是由氫元素和氧元素組成的。通電二、文字表達式與分解反應(yīng)通電1.寫出電解水實驗的文字表達式：水——→氫氣+氧氣。2.這一反應(yīng)屬于什么類型？有何特點？（1）這一反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫作分解反應(yīng)。（2）特點為一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)，可以概括為一變多。三、電解水實驗的微觀實質(zhì)1.畫出電解水實驗的微觀示意圖：2.根據(jù)電解水實驗的微觀示意圖，如何概括這一反應(yīng)過程？水分子在直流電作用下被破壞，分解為氫原子和氧原子。每2個氫原子重新組合成1個氫分子，許多氫分子聚集形成氫氣；每2個氧原子重新組合成1個氧分子，許多氧分子聚集形成氧氣。3.從這一變化中，我們可以看出，物理變化和化學(xué)變化的不同點是什么？（1）物理變化：水的三態(tài)變化屬于物理變化，只是水分子間隔和排列方式改變，而水分子本身沒有改變，沒有新物質(zhì)生成。（2）化學(xué)變化：電解水的過程屬于化學(xué)變化，水通電后生成了氫氣和氧氣，水分子發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。4.我們可以總結(jié)出化學(xué)變化的實質(zhì)是什么？有什么特點？化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分解分成原子，原子重新組合成新分子?；瘜W(xué)變化中，分子可分，原子不可分，是化學(xué)變化中的最小微粒。一、新課引入活動一：新課導(dǎo)入問題探究：觀看電解水制取的氣體用作氫能源汽車燃料的視頻后，思考并回答：在視頻中，水發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生的氣體有什么用途呢？你想知道水是如何變成這些氣體的嗎？答案：水好像變成了其他氣體；產(chǎn)生的氣體能讓汽車跑起來；同學(xué)們會很想知道水怎么變成氣體的。二、探究電解水實驗活動一：探究電解水實驗問題探究：觀察水電解器的結(jié)構(gòu)，思考它是如何工作的呢？答案：兩個玻璃管分別與電源正、負極相連，裝入電解液，為增強水的導(dǎo)電性，通常加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉溶液，通電后就可以開始實驗。問題探究：向水電解器中加滿水（含電解液），接通直流電源后，觀察到哪些現(xiàn)象？兩個玻璃管內(nèi)的變化有什么不同？答案：現(xiàn)象為：兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生；與電源負極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡多，液面下降快；與電源正極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡少，液面下降慢。問題探究：如何驗證正極和負極產(chǎn)生的氣體是什么呢？答案：可以通過帶火星的木條是否復(fù)燃來檢驗?zāi)硽怏w是否為氧氣，可以通過是否能點燃產(chǎn)生藍色火焰來檢驗是否為氫氣。問題探究：在觀察實驗的過程中，正極和負極產(chǎn)生的氣體的體積有什么特點？給水中加稀硫酸溶液或氫氧化鈉溶液有什么目的？答案：負極產(chǎn)生的氣體體積約為正極產(chǎn)生氣體體積的二倍。給水中加稀硫酸溶液或氫氧化鈉溶液的目的是增強水的導(dǎo)電性。問題探究：為什么實際實驗中，H2體積往往大于O答案：因為氧氣在水中的溶解能力大于氫氣在水中的溶解能力，且電極材料消耗了部分氧氣。歸納總結(jié)：歸納總結(jié)電解水實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)論。答案：從電解水的實驗探究可知，在水電解器中加入水，通入直流電，正負兩極開始產(chǎn)生氣泡，正極產(chǎn)生了氧氣，負極產(chǎn)生了氫氣，且氫氣和氧氣的體積比為二比一。我們可以得出水是由氫元素和氧元素組成的。該實驗要點可用口訣記憶：正氧負氫，氫二氧一。活動二：文字表達式及分解反應(yīng)問題探究：如何用文字表達式表示水通電分解這個化學(xué)反應(yīng)？文字表達式的書寫規(guī)范和讀法是怎樣的？答案：文字表達式為：水→通電問題探究：觀察水通電分解的文字表達式和過氧化氫分解制取氧氣的文字表達式，從反應(yīng)物和生成物的種類上看，有什么共同特點？答案：共同特點是反應(yīng)物都只有一種，生成物有多種。歸納總結(jié)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。分解反應(yīng)的特點是“一變多”（A→B典例1：用如圖裝置進行電解水實驗，下列說法正確的是A．實驗?zāi)康氖翘骄克慕M成 B．水中加入NaOH作為催化劑C．正負兩極產(chǎn)生氣體的體積比為2：1 D．負極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃【答案】A【詳解】A、電解水生成氫氣和氧氣，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，所以該實驗可以用于探究水的組成，A正確；B、水中加入NaOH的作用是增強水的導(dǎo)電性，而不是作催化劑，B錯誤；C、根據(jù)“正氧負氫、氫二氧一”，正負兩極氣體的體積比為1:2，C錯誤；D、負極產(chǎn)生的氣體是氫氣，氫氣具有可燃性，能燃燒，不能使帶火星的木條復(fù)燃；正極產(chǎn)生的氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，D錯誤。故選A。典例2：關(guān)于電解水的實驗，下列敘述正確的是A．正極產(chǎn)生的氣體能燃燒，負極產(chǎn)生的氣體也能燃燒B．正、負極產(chǎn)生的氣體都是水蒸氣C．正極產(chǎn)生的氣體的體積約是負極產(chǎn)生氣體體積的2倍D．做電解水實驗時，通的是直流電【答案】D【分析】電解水應(yīng)用直流電，正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣．氫氣和氧氣的體積比為2：1，同時可以證明水是由氫氧兩種元素組成的．在電解水時，常加入少量的硫酸溶液，可以增強水的導(dǎo)電性，以加快水的電解速度?！驹斀狻緼、正極產(chǎn)生的氣體能燃燒，負極產(chǎn)生的氣體也能燃燒，因為正極產(chǎn)生的氣體為氧氣，不能燃燒，故選項說法不正確；B、正、負極產(chǎn)生的氣體都是水蒸氣，說法錯誤，因為正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣，故選項說法不正確；C、負極產(chǎn)生的氣體的體積約是正極產(chǎn)生氣體體積的2倍，故選項說法不正確；D、電解所用的電源是直流電，故選項說法正確。故選D。三、電解水實驗的微觀實質(zhì)活動三：電解水實驗的微觀實質(zhì)問題探究：電解水實驗和水的三態(tài)變化的過程中，水分子都發(fā)生了怎樣的變化？這兩個過程水分子發(fā)生的變化是否相同？答案：水的三態(tài)變化，只是水分子間隔和排列方式改變，水分子本身沒有改變，屬于物理變化，沒有新物質(zhì)生成。電解水的過程中，水通電生成了氫氣和氧氣，水分子發(fā)生了改變，屬于化學(xué)變化，有新物質(zhì)生成。問題探究：從微觀角度來看，水分子在電解水過程中發(fā)生了怎樣的改變？答案：水分子在電流作用下，分裂成氫原子和氧原子，每個氫原子結(jié)合形成個氫分子，大量氫分子聚集成氫氣；每個氧原子結(jié)合形成個氧分子，大量氧分子聚集成氧氣。問題探究：在這個化學(xué)變化中，分子和原子的變化有什么不同？化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是什么？答案：化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分解分成原子，原子重新組合成新分子。問題探究：展示水分子、氫分子、氧分子的微觀示意圖，小組討論，還可以從微觀角度得到哪些結(jié)論？答案：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。一個氫分子是由兩個氫原子構(gòu)成的。一個氧分子是由兩個氧原子構(gòu)成的。水由水分子構(gòu)成，水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。氫氣由氫分子構(gòu)成，氫分子是保持氫氣的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。氧氣由氧分子構(gòu)成，氧分子是保持氧氣的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。典例1：氫氣是未來理想的清潔能源，但由于電解水制氫制取成本高且儲存附雕，目前不能被廣泛利川。下圖電解水的微觀反應(yīng)圖中，說法正確的是A．該反應(yīng)需要消耗能量B．該圖可說明分子是化學(xué)變化中的最小粒子C．電解水生成物的質(zhì)量比為1：2D．該反應(yīng)可說明水是由氫氣和氧氣組成的【答案】A【詳解】A、電解水的反應(yīng)條件是通電，通電過程需要消耗電能，所以該反應(yīng)需要消耗能量，A正確。B、由微觀反應(yīng)示意圖可知，在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，而不是分子，B錯誤。C、電解水生成物正負極的體積比為1：2，C錯誤。D、電解水生成氫氣和氧氣，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，可知水是由氫元素和氧元素組成的，而不是由氫氣和氧氣組成的，D錯誤。故選A。典例2：如圖為電解水的實驗裝置圖和微觀示意圖，下列敘述正確的是A．圖1玻璃管a中產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃B．圖1玻璃管a、b中產(chǎn)生氣體的體積比為2：1C．圖2中水分解的微觀順序是甲→丙→乙D．該實驗?zāi)茏C明水是由氫原子和氧原子組成的【答案】B【詳解】A、電解水時，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，由圖可知，a管與電源負極相連，收集的氣體為氫氣，氫氣不能使帶火星的木條復(fù)燃，故錯誤；B、電解水時“正氧負氫、氧一氫二”，則圖1中a與b的產(chǎn)生氣體的體積比為2：1，故正確；C、電解水過程中，水分子分成氫原子和氧原子，氫原子重新組合為氫分子，氧原子重新組合為氧分子，則圖為乙→丙→甲，故錯誤；D、電解水生成氫氣和氧氣，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變可知，電解水的實驗說明水由氫元素和氧元素組成，故錯誤。故選：B。一、探究電解水實驗1.電解水實驗現(xiàn)象（1）通電后兩個電極附近均產(chǎn)生氣泡，但是產(chǎn)生氣泡的速率不同，負極產(chǎn)生氣泡速率較快，正極產(chǎn)生較慢。（2）反應(yīng)結(jié)束后關(guān)掉電源，可以觀察到與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較少，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較多。2.正負極產(chǎn)生的氣體的檢驗方法氣體來源檢驗方法現(xiàn)象結(jié)論正極用帶火星的木條靠近木條復(fù)燃該氣體是氧氣（O2）負極用燃著的火柴靠近產(chǎn)生淡藍色火焰該氣體是氫氣（H2）3.電解水實驗的結(jié)論反應(yīng)結(jié)束后，負極玻璃管內(nèi)氣體體積約為正極的2倍，可總結(jié)為口訣“正氧負氫，氫二氧一”。水是由氫元素和氧元素組成的。通電二、文字表達式和分解反應(yīng)通電1.寫出電解水實驗的文字表達式：水——→氫氣+氧氣。2.分解反應(yīng)的概念和特點（1）這一反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫作分解反應(yīng)。（2）特點為一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)，可以概括為一變多。三、電解水實驗的微觀實質(zhì)1.畫出電解水實驗的微觀示意圖：2.電解水實驗的圍觀過程水分子在直流電作用下被破壞，分解為氫原子和氧原子。每2個氫原子重新組合成1個氫分子，許多氫分子聚集形成氫氣；每2個氧原子重新組合成1個氧分子，許多氧分子聚集形成氧氣。3.化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分解分成原子，原子重新組合成新分子?；瘜W(xué)變化中，分子可分，原子不可分，是化學(xué)變化中的最小微粒。）1.電解水實驗如圖，下列說法正確的是

A．試管1中得到B．產(chǎn)生與的體積比約為1：2C．該實驗說明水是氫分子和氧分子構(gòu)成的D．可用帶火星的木條檢驗生成的【答案】D【詳解】A、在電解水實驗中，與電源負極相連的試管1中收集到的氣體是H2，不是O2，A錯誤；B、電解水時，產(chǎn)生H2與O2的體積比約為，不是，B錯誤；C、電解水生成氫氣和氧氣，氫氣只含氫元素、氧氣只含氧元素，該實驗說明水是由氫元素和氧元素組成的，水是由水分子構(gòu)成，不是由氫分子和氧分子構(gòu)成，C錯誤；D、氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃，所以可用帶火星的木條檢驗生成的O2，D正確。故選D。2．如圖所示是實驗室電解水的實驗裝置圖，請回答下列問題：(1)A、B為電源的正、負兩極，通電一段時間后，Ⅰ玻璃管內(nèi)出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象有，通過現(xiàn)象判斷A為電源的（填“正”或“負”）極；(2)Ⅰ玻璃管中收集到的氣體可以用檢驗；(3)實驗前需要在所電解的水中加入少量的硫酸鈉，其目的是?！敬鸢浮?1)電極附近產(chǎn)生氣泡，玻璃管內(nèi)液面下降負(2)燃著的小木條(3)增強導(dǎo)電性【詳解】（1）電解水實驗中，正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣，二者的體積比為1：2，生成氫氣的體積大于生成氧氣的體積，Ⅱ管與電源正極相連，產(chǎn)生的是氧氣，Ⅰ管與電源的負極相連，產(chǎn)生的是氫氣，通電一段時間后，Ⅰ玻璃管內(nèi)出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象有電極附近產(chǎn)生氣泡，玻璃管內(nèi)液面下降，通過現(xiàn)象判斷A為電源的負極；（2）Ⅱ玻璃管中收集到的氣體是氧氣，氧氣具有助燃性，可以用燃著的小木條檢驗，燃著的木條燃燒的更旺，說明該氣體是氧氣；（3）實驗前需要在所電解的水中加入少量的硫酸鈉，其目的是增強導(dǎo)電性。考點1探究電解水實驗1.如圖是電解水的裝置示意圖。下列說法正確的是A．a(chǎn)端是電源的正極B．d試管收集的氣體有可燃性C．電解水時，在水中加入少量氫氧化鈉可以增強水的導(dǎo)電性D．試管c中收集的氣體與試管d中收集的氣體的質(zhì)量比約為1：2【答案】C【詳解】A、電解水正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，a端產(chǎn)生的氣體是用向下排空氣法收集的，是氫氣，所以a端是電源的負極，故錯誤；B、結(jié)合分析A可知，d試管收集的氣體是氧氣，氧氣具有助燃性，不具有可燃性，故錯誤；C、水是電的弱導(dǎo)體，電解水時，在水中加入少量的氫氧化鈉可以增強導(dǎo)電性，故正確；D、c中收集的是氫氣，d中收集的是氧氣，氫氣和氧氣的體積比為1:2，不是質(zhì)量比，故錯誤。故選D。2．興趣小組設(shè)計的電解水實驗創(chuàng)新裝置如圖，下列有關(guān)說法正確的是A．正極產(chǎn)生的氣體能燃燒并產(chǎn)生黃色火焰B．負極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃C．通過實驗?zāi)艿贸鏊怯蓺錃夂脱鯕饨M成的D．若將鎳絲電極換為石墨電極可能會造成正、負極產(chǎn)生的氣體體積比小于【答案】D【詳解】A、正極產(chǎn)生的氣體是氧氣，氧氣不具有可燃性，不燃燒，選項錯誤；B、負極產(chǎn)生的氣體是氫氣，具有可燃性，不具有助燃性，不使帶火星木條復(fù)燃，選項錯誤；C、通電分解水產(chǎn)生氧氣和氫氣，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成，化學(xué)變化中元素的種類不變，因此水是由氫元素和氧元素組成的，選項錯誤；D、石墨是碳單質(zhì)，能與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳在水中的溶解性遠大于氧氣，若將純鎳絲電極換成石墨電極，可能會導(dǎo)致正、負極氣體體積比小于1:2，選項正確；故選D。3．如圖是電解水實驗的改進裝置，反應(yīng)前注射器Ⅰ、Ⅱ的活塞均在0刻度處，下列說法不正確的是A．注射器Ⅰ中的氣體可以使燃著的木條燃燒的更旺B．該實驗說明水分子可以再分C．電解液中加少量硫酸鈉是為了增強水的導(dǎo)電性D．一段時間后，注射器Ⅰ活塞移動至8mL刻度處，則理論上注射器Ⅱ活塞應(yīng)移動至4mL刻度處【答案】D【詳解】A、電解水實驗中，與電源正極相連的一端產(chǎn)生氧氣，與電源負極相連的一端產(chǎn)生氫氣，則注射器Ⅰ、Ⅱ中產(chǎn)生的氣體分別是氧氣、氫氣，氧氣具有助燃性，故注射器Ⅰ中的氣體可以使燃著的木條燃燒的更旺，說法正確，不符合題意；B、水通電分解，是因為水分子分裂成了氫原子和氧原子，然后氫原子、氧原子分別重新組合形成氫分子、氧分子，說明水分子可以再分，說法正確，不符合題意；C、電解液中加少量硫酸鈉是為了增強水的導(dǎo)電性，說法正確，不符合題意；D、由A選項分析可知，注射器Ⅰ、Ⅱ中產(chǎn)生的氣體分別是氧氣、氫氣，電解水產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比約為2:1，因此一段時間后，注射器Ⅰ活塞移動至8mL刻度處，則理論上注射器Ⅱ活塞應(yīng)移動至16mL刻度處，說法錯誤，符合題意。故選：D。考點2電解水實驗的微觀實質(zhì)4.據(jù)金融界2024年12月10日消息，國家知識產(chǎn)權(quán)局信息顯示，長春綠動氫能科技取得一項名為“用于水電解制氫的純水系統(tǒng)”的專利。如圖為電解水實驗示意圖及其反應(yīng)過程的微觀模型圖，說法錯誤的是A．可用帶火星的木條檢驗試管2產(chǎn)生的氧氣B．該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)C．電解水的實驗說明水由氫氣和氧氣組成D．通過微觀模型圖可以看出：反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目都沒有發(fā)生改變【答案】C【詳解】A、電解水時“正氧負氫、氧一氫二”，則試管2中產(chǎn)生的是氧氣，氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃，可用帶火星的木條檢驗試管2產(chǎn)生的氧氣，故選項說法正確；B、電解水生成氫氣和氧氣，該反應(yīng)符合一變多的特點，屬于分解反應(yīng)，故選項說法正確；C、電解水生成氫氣和氧氣，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變可知，電解水的實驗說明水由氫元素和氧元素組成，故選項說法錯誤；D、通過微觀模型圖可以看出：反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目都沒有發(fā)生改變，故選項說法正確。故選C。5.人類的