2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.幼兒進(jìn)餐時(shí)，保育教師應(yīng)重點(diǎn)觀察的內(nèi)容不包括（）。A.幼兒進(jìn)食量是否適宜B.幼兒使用餐具的方法是否正確C.幼兒與同伴交流的音量D.幼兒是否有挑食、偏食行為2.某小班幼兒午睡時(shí)頻繁翻身、哭鬧，教師的正確做法是（）。A.嚴(yán)厲提醒“再動(dòng)就不許睡覺(jué)”B.輕拍背部輕聲安撫，了解原因C.將其帶離寢室單獨(dú)看管D.讓其他幼兒模仿其行為以制止3.開(kāi)展“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，教師選擇的下列活動(dòng)中最符合“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”原則的是（）。A.播放植物生長(zhǎng)視頻讓幼兒觀看B.帶幼兒到幼兒園種植區(qū)觀察并記錄植物變化C.教師繪制植物生長(zhǎng)流程圖講解D.發(fā)放圖片讓幼兒分組討論“植物的樣子”4.幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中出現(xiàn)爭(zhēng)搶聽(tīng)診器的情況，教師適宜的介入方式是（）。A.直接沒(méi)收玩具并說(shuō)“不爭(zhēng)搶才能玩”B.以“病人”身份介入：“醫(yī)生，我需要聽(tīng)診器檢查，你們誰(shuí)先幫我？”C.批評(píng)爭(zhēng)搶的幼兒：“你們這樣不友好”D.立即結(jié)束游戲，組織討論“如何輪流使用玩具”5.下列關(guān)于幼兒如廁環(huán)節(jié)的保育要求，錯(cuò)誤的是（）。A.小班幼兒如廁時(shí)教師應(yīng)全程陪同B.冬季提醒幼兒如廁后及時(shí)提好褲子防止受涼C.鼓勵(lì)中大班幼兒自主整理衣褲，教師只需觀察D.要求所有幼兒必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成如廁6.評(píng)估幼兒發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)主要依據(jù)（）。A.統(tǒng)一的年齡階段發(fā)展指標(biāo)B.幼兒在日常生活和游戲中的表現(xiàn)C.家長(zhǎng)提供的家庭表現(xiàn)描述D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的分?jǐn)?shù)7.幼兒園活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)的核心原則是（）。A.色彩鮮艷、裝飾精美B.符合教師審美，體現(xiàn)教學(xué)成果C.與當(dāng)前教育內(nèi)容結(jié)合，幼兒參與創(chuàng)作D.覆蓋所有墻面，避免留白8.處理幼兒輕微擦傷時(shí)，正確的步驟是（）。A.直接用創(chuàng)可貼覆蓋傷口B.先用碘伏消毒，再用無(wú)菌紗布包扎C.用清水沖洗后自然晾干D.用酒精擦拭傷口后涂抹藥膏9.家園溝通中，教師不宜采用的方式是（）。A.針對(duì)幼兒挑食問(wèn)題，與家長(zhǎng)協(xié)商家庭飲食調(diào)整方案B.向家長(zhǎng)反饋幼兒在園與同伴發(fā)生沖突的具體過(guò)程及教師引導(dǎo)方法C.在班級(jí)群公開(kāi)表?yè)P(yáng)“配合度高”的家長(zhǎng)，暗示其他家長(zhǎng)D.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子種植日”活動(dòng)并分享育兒經(jīng)驗(yàn)10.幼兒在建構(gòu)游戲中搭建“高樓”時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)策略最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.直接告訴幼兒“應(yīng)該用三角形積木做底座”B.提問(wèn)引導(dǎo)：“你搭的高樓為什么會(huì)倒？試試換一種積木疊放方式？”C.示范正確搭建方法，讓幼兒模仿D.以“高樓設(shè)計(jì)師”身份加入，主導(dǎo)搭建過(guò)程二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.為保證幼兒安全，戶(hù)外游戲時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻站在隊(duì)伍前方，避免幼兒離開(kāi)視線。（）2.幼兒入園時(shí)，保育教師只需檢查是否攜帶危險(xiǎn)品，無(wú)需關(guān)注幼兒情緒狀態(tài)。（）3.區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒興趣及時(shí)調(diào)整材料投放，如某區(qū)材料長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人使用，需分析原因并更換。（）4.組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教案流程進(jìn)行，若幼兒提出無(wú)關(guān)問(wèn)題需及時(shí)制止。（）5.幼兒午睡起床后，教師應(yīng)先幫助所有幼兒穿好衣服，再組織整理床鋪。（）6.評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，“顏色涂得很均勻”比“畫(huà)得像不像”更能體現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。（）7.為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的一日生活規(guī)則，并要求幼兒嚴(yán)格遵守，不得調(diào)整。（）8.幼兒發(fā)生鼻出血時(shí)，正確的處理方法是讓其仰頭并用冷毛巾敷前額。（）9.家園共育的核心是教師向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒知識(shí)，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行。（）10.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師應(yīng)保證每天有充足的自主游戲時(shí)間，避免過(guò)度干預(yù)。（）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)。2.教師觀察幼兒游戲時(shí)應(yīng)記錄哪些關(guān)鍵信息？舉例說(shuō)明。3.如何為小班幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的午睡環(huán)境？4.請(qǐng)列舉3種支持幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略。5.當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)攻擊性行為（如推打同伴）時(shí)，教師應(yīng)如何處理？四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的明明和樂(lè)樂(lè)因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，明明推了樂(lè)樂(lè)一下，樂(lè)樂(lè)摔倒后大哭。教師觀察到這一情況后，立即走過(guò)去說(shuō)：“明明，你怎么又打人！去美工區(qū)冷靜一下！”明明生氣地離開(kāi)建構(gòu)區(qū)，樂(lè)樂(lè)則繼續(xù)哭著說(shuō)：“我再也不和明明玩了?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析教師處理方式的不足，并提出改進(jìn)策略。案例2：小班幼兒朵朵近期入園時(shí)總是哭鬧，抱著媽媽的腿不肯松開(kāi)，甚至拒絕參與集體活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)溝通后了解到，朵朵在家由爺爺奶奶照顧，平時(shí)很少外出接觸陌生人。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒分離焦慮的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份家園協(xié)作的干預(yù)方案（需包含具體措施）。五、論述題（20分）《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：“保育與教育緊密結(jié)合，日常生活即教育?！闭?qǐng)結(jié)合實(shí)際工作，論述如何在幼兒一日生活（如進(jìn)餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)）中滲透教育價(jià)值。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C（解析：進(jìn)餐時(shí)應(yīng)關(guān)注飲食量、習(xí)慣及衛(wèi)生，同伴交流音量非重點(diǎn)）2.B（解析：需關(guān)注幼兒情緒，溫和安撫并了解原因）3.B（解析：直接感知、親身體驗(yàn)是關(guān)鍵，種植區(qū)觀察符合要求）4.B（解析：以角色身份介入引導(dǎo)解決問(wèn)題，保護(hù)游戲自主性）5.D（解析：應(yīng)尊重個(gè)體差異，不強(qiáng)制規(guī)定時(shí)間）6.B（解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)觀察日常表現(xiàn)）7.C（解析：墻面應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)，幼兒參與才有互動(dòng)性）8.B（解析：輕微擦傷需消毒后包扎，清水沖洗不徹底，酒精刺激性強(qiáng)）9.C（解析：公開(kāi)表?yè)P(yáng)可能造成家長(zhǎng)壓力，違背平等溝通原則）10.B（解析：提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自主探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力）二、判斷題1.×（解析：教師應(yīng)分散站位，確保全面觀察，非固定前方）2.×（解析：需關(guān)注情緒，如哭鬧、沉默等異常表現(xiàn)）3.√（解析：材料需符合幼兒興趣，無(wú)人使用可能難度不適）4.×（解析：應(yīng)尊重幼兒生成性問(wèn)題，靈活調(diào)整教學(xué)）5.×（解析：應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主穿脫，培養(yǎng)生活能力）6.√（解析：關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)）7.×（解析：規(guī)則需根據(jù)幼兒發(fā)展調(diào)整，避免僵化）8.×（解析：仰頭可能導(dǎo)致血液倒流，應(yīng)身體前傾按壓鼻翼）9.×（解析：家園是平等合作關(guān)系，需雙向溝通）10.√（解析：《指南》強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，保證自主時(shí)間）三、簡(jiǎn)答題1.幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)：（1）餐前準(zhǔn)備：營(yíng)造愉快氛圍（如播放輕音樂(lè)），指導(dǎo)洗手，檢查餐具清潔；（2）進(jìn)餐過(guò)程：觀察進(jìn)食量（如是否過(guò)飽或過(guò)少），提醒細(xì)嚼慢咽，糾正挑食（如用“蔬菜寶寶很有營(yíng)養(yǎng)”引導(dǎo)），關(guān)注特殊需求（如過(guò)敏幼兒）；（3）餐后管理：引導(dǎo)漱口、擦嘴，中大班幼兒參與整理餐具，餐后散步避免劇烈運(yùn)動(dòng)。2.觀察游戲時(shí)應(yīng)記錄的關(guān)鍵信息及示例：（1）游戲主題與情節(jié)發(fā)展：如“建構(gòu)區(qū)幼兒從‘搭房子’擴(kuò)展到‘建小區(qū)’，加入‘停車(chē)場(chǎng)’情節(jié)”；（2）幼兒互動(dòng)行為：如“樂(lè)樂(lè)主動(dòng)邀請(qǐng)明明合作搭積木，協(xié)商分工‘你搬磚，我搭墻’”；（3）學(xué)習(xí)與發(fā)展表現(xiàn)：如“朵朵用排列組合的方法搭建穩(wěn)定的高塔，體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維”；（4）材料使用情況：如“某區(qū)幼兒將雪花片與積木結(jié)合使用，創(chuàng)造性解決問(wèn)題”。3.小班幼兒午睡環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：（1）物質(zhì)環(huán)境：提供柔軟的床鋪、熟悉的安撫物（如小玩偶），光線柔和（拉窗簾），溫度適宜（22-24℃），播放輕柔的白噪音；（2）心理環(huán)境：睡前講溫馨故事，用“小貓咪要睡覺(jué)啦”等擬人化語(yǔ)言引導(dǎo)；（3）規(guī)則引導(dǎo)：示范脫衣疊放方法（如衣服放床頭），允許個(gè)別幼兒抱著安撫物入睡，不強(qiáng)制“必須閉眼”。4.支持幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略：（1）創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言角”：投放繪本、手偶，鼓勵(lì)幼兒講述故事；（2）日常對(duì)話：蹲下來(lái)與幼兒平視，用完整句子回應(yīng)（如幼兒說(shuō)“喝水”，教師回應(yīng)“你想喝溫水還是涼水？”）；（3）游戲化表達(dá)：在角色游戲中引導(dǎo)“醫(yī)生”說(shuō)“哪里不舒服？我來(lái)檢查”，“售貨員”說(shuō)“這個(gè)玩具10元”；（4）親子共讀：通過(guò)“家庭閱讀打卡”鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天陪讀，教師定期分享親子對(duì)話技巧。5.處理幼兒攻擊性行為的步驟：（1）立即制止：用堅(jiān)定但溫和的語(yǔ)氣說(shuō)“不可以推人，這樣會(huì)讓小朋友受傷”；（2）關(guān)注受傷幼兒：先安撫被推的樂(lè)樂(lè)，檢查是否受傷，說(shuō)“你現(xiàn)在很疼對(duì)嗎？老師和你一起揉揉”；（3）引導(dǎo)肇事者表達(dá)：?jiǎn)柮髅鳌澳銥槭裁赐茦?lè)樂(lè)？是因?yàn)橄胍景鍐?？”；?）解決問(wèn)題：共同討論“下次想要玩具可以怎么說(shuō)？”（如“請(qǐng)讓我玩一會(huì)兒”）；（5）后續(xù)跟進(jìn)：觀察兩人互動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)友好行為（如“明明今天和樂(lè)樂(lè)輪流玩，做得很棒”）。四、案例分析題案例1分析：不足：①教師直接批評(píng)貼標(biāo)簽（“又打人”），可能傷害明明自尊；②簡(jiǎn)單隔離未解決問(wèn)題根源；③未引導(dǎo)雙方表達(dá)需求，錯(cuò)失教育契機(jī)。改進(jìn)策略：（1）安撫情緒：先蹲下來(lái)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“摔倒了很疼吧？老師幫你揉揉?！痹賹?duì)明明說(shuō)：“你很想要那塊木板，所以著急了對(duì)嗎？”（2）引導(dǎo)表達(dá)：?jiǎn)柮髅鳎骸澳憧梢栽趺锤嬖V樂(lè)樂(lè)你也想用木板？”問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你愿意和明明一起玩嗎？”（3）協(xié)商解決：提議“你們可以輪流用，或者一起搭更大的房子需要更多木板”，鼓勵(lì)共同制定規(guī)則（如“數(shù)到10交換”）。（4）后續(xù)強(qiáng)化：游戲結(jié)束后表?yè)P(yáng)“今天明明和樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)了商量，合作搭的房子真漂亮”。案例2干預(yù)方案：（1）入園環(huán)節(jié)：-家長(zhǎng)：提前10分鐘到園，陪朵朵在戶(hù)外玩熟悉的玩具（如她的小皮球），逐步縮短陪伴時(shí)間（第一周陪5分鐘，第二周3分鐘）；-教師：準(zhǔn)備“分離小儀式”（如擊掌說(shuō)“朵朵今天是勇敢寶寶，放學(xué)媽媽來(lái)接你”），用朵朵喜歡的貼紙獎(jiǎng)勵(lì)“今天只哭了2分鐘”。（2）日間活動(dòng)：-教師：安排朵朵參與她擅長(zhǎng)的活動(dòng)（如她喜歡畫(huà)畫(huà)，讓她當(dāng)“小老師”教同伴畫(huà)氣球），增強(qiáng)安全感；-家長(zhǎng)：每天入園前和朵朵聊“今天幼兒園有你喜歡的繪本，還有小倉(cāng)鼠可以觀察”，激發(fā)期待。（3）家園溝通：-教師：每天通過(guò)照片/視頻向家長(zhǎng)反饋朵朵的進(jìn)步（如“今天朵朵和小美一起玩積木笑了”）；-家長(zhǎng)：在家模擬“上幼兒園”游戲（如用玩偶扮演老師和小朋友），讓朵朵練習(xí)“和媽媽說(shuō)再見(jiàn)”。（4）過(guò)渡階段：-2周后，若朵朵哭鬧減少，可邀請(qǐng)爺爺奶奶參與“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓她看到家人也能融入幼兒園環(huán)境；-1個(gè)月后，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“朵朵現(xiàn)在能自己走進(jìn)教室和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了”，強(qiáng)化正向行為。五、論述題在一日生活中滲透教育價(jià)值需把握“生活即課程”的理念，具體可從以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：1.進(jìn)餐環(huán)節(jié)：-營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知：結(jié)合“今天吃菠菜”，引導(dǎo)幼兒觀察“菠菜葉子是綠色的，根是紅色的，吃了能讓我們的眼睛更亮”；-規(guī)則培養(yǎng)：通過(guò)“輪流拿餐具”“輕拿輕放”練習(xí)等待與責(zé)任；-社會(huì)交往：鼓勵(lì)“幫旁邊的小朋友遞勺子”，學(xué)習(xí)互助；-數(shù)學(xué)啟蒙：“每個(gè)小朋友需要1個(gè)碗、1雙筷子，我們班有20個(gè)小朋友，需要拿多少餐具？”2.如廁環(huán)節(jié)：-生活技能：小班示范“卷袖子—洗手心手背—擦香香”，中大班比賽“誰(shuí)的袖子卷得最整齊”；-科學(xué)探究：觀察“水龍頭發(fā)出的聲音為什么有時(shí)大有時(shí)??？”“肥皂泡為什么是圓的？”；-性別意識(shí)：滲透“男孩女孩如廁要分開(kāi)”，培養(yǎng)隱私保護(hù)意識(shí)；-環(huán)保教育：“關(guān)緊水龍頭，不然小水滴會(huì)傷心哦”，引導(dǎo)節(jié)約用水。3.午睡環(huán)節(jié)：-自我管理：中大班幼兒學(xué)習(xí)“自己脫衣服疊成小方塊”“把鞋子擺成小火車(chē)”；-情緒管理：對(duì)難以入睡的幼兒說(shuō)“閉著眼睛聽(tīng)故事，小身體休息也是很棒的”，接納個(gè)體差異；-文化滲透：講“小熊的午睡故事”“中國(guó)寶寶的午睡習(xí)慣”，融入傳統(tǒng)文化；-安