2025年3~6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南語言試卷(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認真聽并能聽懂常用語言”目標中，典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子B.能聽懂日常會話C.能根據(jù)討論的話題調(diào)整說話的語氣D.能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的答案：B2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚地表達”目標中，正確的表現(xiàn)是（）A.能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語B.能基本完整地講述自己的見聞C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話答案：B3.5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”目標中，以下不符合要求的是（）A.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容B.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等C.能初步感受文學(xué)語言的美D.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容答案：D（D為4-5歲目標）4.關(guān)于“閱讀興趣與習(xí)慣”的發(fā)展，以下描述正確的是（）A.3-4歲幼兒能專注地閱讀圖書5分鐘左右B.4-5歲幼兒喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽C.5-6歲幼兒在成人提醒下能每天堅持閱讀D.3-4歲幼兒主動要求成人講故事、讀圖書答案：B（A應(yīng)為3-5分鐘；C應(yīng)為主動每天閱讀；D為3-4歲目標）5.教師引導(dǎo)3-4歲幼兒“學(xué)說普通話”時，重點應(yīng)放在（）A.糾正發(fā)音錯誤，要求字正腔圓B.創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，鼓勵大膽說C.學(xué)習(xí)繞口令等語言游戲D.掌握20個以上漢字的正確發(fā)音答案：B6.4-5歲幼兒在“講述比較連貫”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，體會作品所表達的情緒情感B.能基本完整地講述自己的見聞，講述比較連貫C.能根據(jù)圖片線索編故事，并用完整的句子表達D.能說出故事的主要情節(jié)和人物的簡單關(guān)系答案：B7.5-6歲幼兒“書寫準備”的正確教育方式是（）A.要求每天練習(xí)寫10個漢字B.提供方格本，規(guī)范握筆姿勢C.用圖畫、符號表達自己的愿望和想法D.學(xué)習(xí)拼音書寫，為小學(xué)打基礎(chǔ)答案：C8.以下符合3-4歲幼兒“理解語言”發(fā)展特點的是（）A.能聽懂多重指令（如“把杯子拿到桌子上，再拿一塊毛巾過來”）B.能結(jié)合情境理解“生氣”“開心”等情緒詞匯C.聽到別人叫自己的名字時能回應(yīng)D.能理解“如果…就…”“因為…所以…”等因果關(guān)系句答案：C（A為4-5歲；B為4-5歲；D為5-6歲）9.教師在組織“看圖講述”活動時，針對5-6歲幼兒的指導(dǎo)重點是（）A.引導(dǎo)用“有…有…還有…”的句式描述畫面B.鼓勵補充畫面細節(jié)，豐富故事情節(jié)C.幫助用簡單句表達“圖上有什么”D.糾正發(fā)音錯誤，強調(diào)語句完整答案：B10.關(guān)于“語言交流”的家庭支持，以下做法最合理的是（）A.2歲幼兒說話不清晰時，家長模仿其錯誤發(fā)音逗樂B.3歲幼兒講述事件不連貫時，家長直接替他說完C.4歲幼兒提問時，家長耐心解答并反問引導(dǎo)D.5歲幼兒說錯詞語時，家長立刻打斷糾正答案：C二、判斷題（每題1分，共10分）1.3-4歲幼兒能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語（如“請”“謝謝”）。（）答案：√2.4-5歲幼兒能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。（）答案：×（為5-6歲目標）3.5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。（）答案：√4.3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠，能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。（）答案：×（大體講出主要內(nèi)容為4-5歲目標）5.4-5歲幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。（）答案：×（為5-6歲目標）6.5-6歲幼兒在閱讀圖書時能與他人討論書中的內(nèi)容，初步理解畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系。（）答案：√7.3-4歲幼兒在書寫準備中，能熟練使用剪刀沿直線剪紙。（）答案：×（使用剪刀為手部動作發(fā)展，非語言領(lǐng)域書寫準備）8.4-5歲幼兒能感知語言節(jié)奏和韻律，如跟讀兒歌時能拍打出簡單節(jié)奏。（）答案：√9.5-6歲幼兒能關(guān)注別人的說話，理解別人說話的意思，不隨意打斷別人。（）答案：√10.3-4歲幼兒能說出自己家所在的街道、小區(qū)名稱，4-5歲能說出省、市、縣名稱，5-6歲能說出國家、洲名稱。（）答案：×（指南中無具體地域名稱要求，此為虛構(gòu)）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述3-4歲幼兒“愿意講話并能清楚地表達”的具體目標及教育建議。答案：具體目標：-愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼；-基本會說本民族或本地區(qū)的語言；-愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作；-能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。教育建議：-多給幼兒提供傾聽和交談的機會，如日常對話、講故事、唱兒歌等；-引導(dǎo)幼兒主動與他人交流，如打招呼、分享玩具時說“我可以和你一起玩嗎”；-對幼兒講話時，用簡單明了的語言，放慢語速，讓幼兒聽清并模仿；-鼓勵幼兒大膽表達，當(dāng)幼兒表達不清晰時，耐心傾聽并引導(dǎo)其說清楚，不打斷或催促。2.分析4-5歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)，并說明教師如何支持其發(fā)展。答案：典型表現(xiàn)：-能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；-能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)；-能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，體會作品所表達的情緒情感。支持策略：-選擇情節(jié)簡單、畫面清晰、有重復(fù)句式的繪本，鼓勵幼兒復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)；-閱讀時通過提問（“接下來會發(fā)生什么？”“小熊為什么難過？”）引導(dǎo)幼兒關(guān)注細節(jié)，理解因果關(guān)系；-開展“故事表演”活動，讓幼兒用動作、語言再現(xiàn)故事，加深情感體驗；-鼓勵幼兒根據(jù)畫面線索猜測故事發(fā)展，如“看看小兔子的表情，它可能想做什么？”3.5-6歲幼兒“閱讀與書寫準備”包括哪些具體目標？舉例說明家庭如何配合。答案：具體目標：-喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事，能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；-對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義；-愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；-會正確書寫自己的名字；-書寫時姿勢正確。家庭配合示例：-創(chuàng)設(shè)家庭閱讀角，每天固定親子共讀時間，讀完后與幼兒討論“你最喜歡故事里的誰？為什么？”；-帶幼兒觀察生活中的文字（如廣告牌、食品包裝），解釋“這是‘超市’，表示這里可以買東西”；-提供彩筆、畫紙，鼓勵幼兒用“圖畫+符號”記錄一天的經(jīng)歷（如用太陽符號表示早上，蛋糕符號表示生日）；-教幼兒正確握筆姿勢（三指執(zhí)筆法），在田字本上練習(xí)寫名字，每次5-10分鐘，避免疲勞；-提醒幼兒書寫時“頭正、肩平、背直、足安”，及時糾正彎腰、趴桌等不良姿勢。4.教師發(fā)現(xiàn)4歲幼兒在集體活動中不愿發(fā)言，總是低頭玩手指，如何根據(jù)《指南》調(diào)整教育策略？答案：（1）分析原因：可能因性格內(nèi)向、缺乏安全感，或?qū)υ掝}不感興趣，或以往發(fā)言未得到積極回應(yīng)。（2）調(diào)整策略：-創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境：減少集體提問，增加小組或個別交流機會（如區(qū)域活動時蹲下來輕聲問“你搭的積木是什么？能給我講講嗎？”）；-提供“預(yù)熱”支持：提前告知活動主題，讓幼兒回家與家長討論，第二天在集體中分享熟悉的內(nèi)容（如“昨天我們學(xué)了‘秋天的水果’，誰和爸爸媽媽一起找到了蘋果？”）；-用“榜樣示范”鼓勵：請愿意發(fā)言的幼兒先講，教師及時肯定（“小雨說得很清楚，她知道蘋果是紅色的，真厲害！”），再邀請不愿發(fā)言的幼兒模仿或補充（“你也見過蘋果，能說說它摸起來是什么感覺嗎？”）；-及時強化：當(dāng)幼兒嘗試發(fā)言時，用微笑、點頭、鼓掌等方式給予肯定（“你剛才說‘蘋果甜甜的’，這個詞用得真好！”），增強其自信心。5.對比3-4歲與5-6歲幼兒“傾聽與表達”的發(fā)展差異，說明教育應(yīng)如何體現(xiàn)“年齡適宜性”。答案：發(fā)展差異：-傾聽能力：3-4歲只能聽懂簡單指令和日常會話；5-6歲能理解復(fù)雜句子（如“先把玩具收進箱子，再去洗手吃飯”），并關(guān)注他人說話的內(nèi)容，不隨意打斷。-表達能力：3-4歲用簡單句（“我要喝水”），語句不連貫；5-6歲能用復(fù)合句（“因為我玩累了，所以要喝水”），講述有序、生動，會用形容詞（“甜甜的水”“大大的箱子”）。教育的年齡適宜性：-3-4歲：重點培養(yǎng)“愿意說”的興趣，提供“仿說”機會（如“寶寶說‘媽媽抱’，真棒！”），用游戲化方式（如“打電話”）鼓勵表達，不強調(diào)語句完整；-5-6歲：重點培養(yǎng)“清楚說”的能力，引導(dǎo)“按順序說”（如“先…然后…最后…”），鼓勵用豐富詞匯（“除了‘大’，還可以說‘巨大’‘龐大’”），開展“故事創(chuàng)編”“辯論賽”等活動，提升邏輯和語言組織能力。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某幼兒園大班開展“我的周末”講述活動。教師請幼兒輪流分享，發(fā)現(xiàn)：-幼兒A（5歲）：“我周末去公園，玩滑滑梯，吃冰淇淋，媽媽給我拍照?！保ㄕZ句簡短，無細節(jié)）-幼兒B（5歲半）：“星期六早上，我和爸爸媽媽去玄武湖公園。湖里有好多荷花，粉粉的，像小朋友的臉。我在草地上跑，爸爸用手機拍我，媽媽買了草莓味的冰淇淋，甜甜的，我吃了一大半?！保ㄕZ句連貫，有細節(jié)描述）問題：結(jié)合《指南》分析兩名幼兒的發(fā)展差異，并提出針對性指導(dǎo)建議。答案：差異分析：-幼兒A符合5-6歲初期水平：能講述事件的基本要素（時間、地點、事件），但語句簡短，缺乏細節(jié)描述和形容詞使用；-幼兒B達到5-6歲末期典型表現(xiàn)：講述有序（按時間順序），能加入細節(jié)（“粉粉的荷花”“草莓味冰淇淋”）和感受（“甜甜的”），語言比較生動。指導(dǎo)建議：-對幼兒A：（1）通過提問引導(dǎo)補充細節(jié)（“你玩的滑滑梯是什么顏色的？冰淇淋有幾種味道？”）；（2）提供“詞匯盒子”（裝有“五顏六色”“甜甜的”“涼爽的”等卡片），鼓勵講述時選擇合適詞匯；（3）開展“故事接龍”游戲，教師先說一句（“我周末去了動物園”），幼兒A補充（“看到了大象”），教師再補充（“大象的鼻子長長的”），逐步學(xué)習(xí)豐富表達。-對幼兒B：（1）鼓勵加入情感體驗（“你吃冰淇淋時心情怎么樣？”）；（2）引導(dǎo)使用復(fù)合句（“因為荷花很漂亮，所以媽媽拍了很多照片”）；（3）請其擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒復(fù)述故事，在分享中提升語言邏輯性。案例2：4歲幼兒朵朵在區(qū)域活動時對同伴說：“我昨天去了迪士尼，看到了白雪公主，她給我買了公主裙！”但朵朵的媽媽事后告訴教師，她們并沒有去迪士尼，只是去了小區(qū)附近的兒童樂園。問題：根據(jù)《指南》分析朵朵行為的原因，教師應(yīng)如何回應(yīng)？答案：原因分析：-4歲幼兒想象與現(xiàn)實混淆是正?，F(xiàn)象，其“說謊”并非故意欺騙，而是受想象思維發(fā)展影響（將游戲、故事中的場景與真實經(jīng)歷融合）；-語言表達能力有限，無法準確區(qū)分“想象”與“現(xiàn)實”，用夸張的方式表達興奮情緒（如將“兒童樂園”想象成“迪士尼”）。教師回應(yīng)策略：-不直接否定（如“你騙人，根本沒去迪士尼”），而是接納其表達（“聽起來你玩得很開心！能和我說說你在兒童樂園看到了什么‘公主’嗎？”）；-引導(dǎo)區(qū)分想象與現(xiàn)實（“白雪公主是故事里的，你在兒童樂園遇到的是穿公主裙的小朋友嗎？”）；-提供“表達支架”（如“你可以說‘我在兒童樂園看到一個姐姐穿了公主裙，像白雪公主一樣漂亮’”），幫助用準確語言描述真實經(jīng)歷；-利用此契機開展“真實與想象”主題活動（如閱讀《我絕對絕對不吃番茄》，討論“哪些是真的，哪些是想象的”），提升幼兒語言表達的準確性。五、論述題（20分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標，論述“如何通過繪本閱讀促進幼兒語言全面發(fā)展”，要求具體說明不同年齡階段的實施策略。答案：《指南》語言領(lǐng)域強調(diào)“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流”，而繪本閱讀是實現(xiàn)這一目標的重要載體。通過繪本閱讀，可從傾聽、表達、理解、閱讀興趣等多維度促進幼兒語言發(fā)展，具體策略因年齡階段而異：一、3-4歲（小班）：激發(fā)興趣，培養(yǎng)“愿聽、愿說”此階段幼兒語言發(fā)展以“輸入”為主，重點是讓其感受語言的樂趣，愿意傾聽和模仿。實施策略：1.選擇“重復(fù)性高、句式簡單”的繪本（如《蹦！》《好餓的毛毛蟲》），利用重復(fù)句式（“XX蹦！”“星期X吃了X個XX”）引導(dǎo)跟讀，培養(yǎng)語音敏感度；2.閱讀時配合夸張的語氣、動作（如讀“小貓喵喵叫”時學(xué)貓叫、摸胡須），吸引注意力，幫助理解語義；3.閱讀后開展“情景模仿”游戲（如用手偶扮演《小熊寶寶》中的“你好”場景），鼓勵幼兒用“你好”“再見”等簡單禮貌用語互動；4.每天固定“繪本時間”（10-15分鐘），家長或教師用“提問式閱讀”（“猜猜小兔子要去哪里？”）引導(dǎo)幼兒觀察畫面，用“這是…那是…”句式描述簡單內(nèi)容。二、4-5歲（中班）：豐富詞匯，促進“能理解、會表達”此階段幼兒語言從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”，需提升理解能力和連貫表達能力。實施策略：1.選擇“情節(jié)完整、有一定細節(jié)”的繪本（如《爺爺一定有辦法》《不一樣的卡梅拉》），閱讀中提問“為什么爺爺要把布料做成毯子？”“卡梅拉為什么不想下蛋？”，引導(dǎo)理解因果關(guān)系；2.開展“畫面講述”活動：遮住文字，讓幼兒觀察連續(xù)畫面后，用“先…然后…最后…”句式講述情節(jié)（如《母雞蘿絲去散步》中“母雞先經(jīng)過院子，然后繞過干草堆…”）；3.引入“詞匯拓展”環(huán)節(jié)：遇到形容詞（“金黃金黃的麥子”）、動詞（“蹦跳”“搖晃”）時，通過動作演示（搖晃身體）、實物對比（出