社戲魯迅壹導(dǎo)入新課什么是社戲

社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。導(dǎo)入新課看看看看看導(dǎo)入新課看導(dǎo)入新課看導(dǎo)入新課看紹興的烏篷船導(dǎo)入新課看導(dǎo)入新課看導(dǎo)入新課貳整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)，了解文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)悟魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；理解文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，把握景物描寫(xiě)在文中的作用。（難點(diǎn)）3.感受當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀，培養(yǎng)淳樸善良、有愛(ài)無(wú)私的品質(zhì)。（素養(yǎng)）魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《二心集》等。整體感知——作者簡(jiǎn)介

本文選自《吶喊》。《吶喊》收錄了魯迅1918—1922年間所作的短篇小說(shuō)，包含《狂人日記》《明天》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等14篇。這部作品真實(shí)地描繪了辛亥革命到“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出作者對(duì)民族生存強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。整體感知——作品介紹本文是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會(huì)與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民的生活。他作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是這類(lèi)作品中的名篇。整體感知——背景資料《社戲》寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，魯迅生活在軍閥混戰(zhàn)、封建割據(jù)下的黑暗、落后、冷酷、污濁的社會(huì)里。他日夜憂國(guó)憂民，為探索救國(guó)的道路而始終不渝地戰(zhàn)斗著。因其外祖母家在農(nóng)村，所以他從小就與農(nóng)民有著密切的聯(lián)系，對(duì)他們不幸的遭遇寄予了無(wú)限的同情。他看到了農(nóng)民身上的閃光點(diǎn)，受到啟發(fā)和教育，并從中汲取力量，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行熱情的歌頌。整體感知——背景資料小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)和環(huán)境的渲染來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局整體感知——文體知識(shí)社，在紹興指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)明了本文的中心事件——看社戲。整體感知——文題解讀偏僻（）照例（）pì欺侮（）絮叨（）寬慰（）囑咐（）怠慢（）鳧水（）踴躍（）宛轉(zhuǎn)（）皎潔（）糾葛（）lìwǔxù

dɑowèizhǔdàifúyǒnɡwǎnjiǎojiū·············字形易錯(cuò)。字音易錯(cuò)。整體感知——字音字形字形辨析掇（）攛掇duō輟（）輟學(xué)綴（）點(diǎn)綴棹（）棹船zhào淖（）泥淖掉（）掉進(jìn)chuòzhuìnàodiào注意“掇”字在“攛掇”“拾掇”等詞中讀輕聲。整體感知——字音字形歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。裝模裝樣：故意做作，裝出某種樣子給人看。怠慢：冷淡。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。探望、問(wèn)候（多指對(duì)尊長(zhǎng)）。常寫(xiě)作“裝模作樣”。也可作為客套話，表示招待不周。貶義詞，與“慫恿”意思、感情色彩相近。整體感知——字音字形鳧水：游泳。弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。在水里游。也有“野鴨”的意思。還有一個(gè)意思是：形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。踴躍：跳躍。整體感知——字音字形課文圍繞“社戲”寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用四字短語(yǔ)進(jìn)行概括。平橋概況伙伴游玩無(wú)船出行月夜行船趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆盼社戲看社戲憶社戲整體感知——朗讀課文本文記敘了一件什么事？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的用意是什么呢？

文章以“社戲”為題，寫(xiě)了“我”和伙伴們一起去趙莊看社戲前后的事情。整體感知——感知內(nèi)容

文章雖然題為“社戲”，但寫(xiě)看到的社戲的內(nèi)容不多，而且“我”似乎也并不真正喜歡社戲。而自始至終寫(xiě)的是“我”的“樂(lè)土”平橋村，那里的人、情、景都很美，“我”很懷念那里。本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

60%85%55%30%本文的線索是到趙莊看戲。

1隨母親小住平橋村2到趙莊看社戲3看社戲后余波整體感知——感知內(nèi)容社戲一隨母歸省小住平橋村

（1—3）二去趙莊看社戲的全過(guò)程（4—30）三看社戲后的余波

（31—40）略看社戲的波折（4—9）途中的見(jiàn)聞和感受（10—13）趙莊看社戲（14—21）深夜歸航（22—30）表現(xiàn)了作者對(duì)少年生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。整體感知——梳理結(jié)構(gòu)叁精讀細(xì)研對(duì)于文中所寫(xiě)事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過(guò)？平橋概況（隨母歸?。┗锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）無(wú)船出行（戲前風(fēng)波）夏夜行船趙莊看戲（船頭看戲）停船吃豆（偷豆煮豆）深夜返回（月夜歸航）再談吃豆（戲后余波）詳略精讀細(xì)研

看社戲是主要內(nèi)容，因此看社戲前后的波折，夜航去看戲途中，戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫(xiě)；其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，因此略寫(xiě)。精讀細(xì)研為何要這樣安排詳略？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫(xiě)去看社戲前的波折。

首先，這本身就屬于看社戲全過(guò)程的內(nèi)容；同時(shí)，波折中反映了“我”對(duì)看戲的渴望，反映了親人、朋友對(duì)“我”的關(guān)心、幫助，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實(shí)是一片“樂(lè)土”；再者，寫(xiě)波折也是為寫(xiě)看戲做鋪墊，使課文內(nèi)容曲折而充滿生活情趣。精讀細(xì)研略寫(xiě)的平橋概況、鄉(xiāng)間生活兩部分有什么作用？

從內(nèi)容上來(lái)看：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；是中心事件的環(huán)境和機(jī)緣。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)看：為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊，釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的看戲自然更是樂(lè)趣無(wú)窮，吸引讀者細(xì)讀看戲部分；與結(jié)尾句遙相呼應(yīng)。

從情感上來(lái)看：表達(dá)對(duì)平橋村的熱愛(ài)、懷念。精讀細(xì)研

本文圍繞主要事件“看社戲”，從想看戲不得，到能看戲而不愿看，從沮喪返航再到途中偷豆，情節(jié)曲折，搖曳多姿，其間欲揚(yáng)先抑，山窮水盡而又柳暗花明。精讀細(xì)研平橋概況無(wú)船出行趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆伏起伏起起余波伙伴游玩月夜行船情節(jié)跌宕曲折精讀細(xì)研——情節(jié)梳理1、作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由快樂(lè)地生活。②作為客人，得到優(yōu)待，有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。③每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。閱讀第一部分：盼社戲精讀細(xì)研2、“我”看社戲是什么季節(jié)？你是如何得知的？

“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”，寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。春末夏初精讀細(xì)研3、隨母親小住平橋村與寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?（1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。精讀細(xì)研1、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的好處。精讀細(xì)研閱讀第二部分：看社戲三次波折：①叫不到船②不準(zhǔn)和別人去③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來(lái)了②與我同去③保證不出事。精讀細(xì)研易忽略的精彩處第一盼望——急得要哭——我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開(kāi)口。——高興（烘托社戲?qū)和奈Γ?/p>

好處一、筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。精讀細(xì)研2、一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情?

精讀細(xì)研賞美景開(kāi)船出行

一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了小伙伴們熟練、敏捷的駕船技巧和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。

“飛一般”運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。

母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。精讀細(xì)研月夜行船

從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)角度寫(xiě)出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動(dòng)寫(xiě)靜，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時(shí)的急迫、興奮的心情。“但我卻還以為船慢”，心理描寫(xiě)，突出了“我”想看社戲的急迫心情。

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)快到趙莊了。“似乎”“或者”“也許”都表示猜測(cè)，提示可能是錯(cuò)覺(jué)，與下文相呼應(yīng)。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。精讀細(xì)研

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了自己為音樂(lè)所陶醉?！白允А敝嘎?tīng)得出神，忘記了自己，這是被美麗的夜景陶醉了。

這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優(yōu)美的“江南水鄉(xiāng)月夜圖”，歌頌了美好的自然風(fēng)光。不僅表現(xiàn)了小伙伴們友愛(ài)、能干，也表現(xiàn)了“我”心情的愉快和急切。推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。精讀細(xì)研思考：從上述幾種感覺(jué)描寫(xiě)里，推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理？總體來(lái)說(shuō)，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”的急迫心情。聽(tīng)到歌聲，料想便來(lái)自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。精讀細(xì)研理解環(huán)境描寫(xiě)的作用視覺(jué)方面有“朦朧在水氣里的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的趙莊”“幾點(diǎn)火”；聽(tīng)覺(jué)方面有“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛”，“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美；嗅覺(jué)和味覺(jué)方面有“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香”“清香”用得好，在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美?！{(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。精讀細(xì)研

“朦朧”原來(lái)是形容詞?，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。因?yàn)槭侨芑癁橐惑w的，而不是生硬投入的?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”——靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快；同時(shí)符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況，由于“連山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮?！捌鸱?、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美，形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動(dòng)感——以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜襯動(dòng)。

精讀細(xì)研

在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？從哪里可以看出來(lái)？不好看。①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒(méi)翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺(tái)了”，并不停地唱著。④文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來(lái)”等。正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)精讀細(xì)研1.什么是側(cè)面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。側(cè)面描寫(xiě)一般有對(duì)正面描寫(xiě)做有益補(bǔ)充，激發(fā)讀者想象力和表現(xiàn)人物性格等作用。常見(jiàn)的方法：①以人襯人：意即寫(xiě)此人是為襯彼人；②以物襯人：要寫(xiě)人，先避開(kāi)不寫(xiě)，而寫(xiě)有關(guān)的物；③以景襯人：要寫(xiě)人，先避開(kāi)不寫(xiě)，而寫(xiě)有關(guān)的景。方法指導(dǎo)側(cè)面描寫(xiě)精讀細(xì)研2.考查形式①文中對(duì)……的描寫(xiě)運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？②作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)某事物？③文中運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，試分析它在表達(dá)上有什么作用。3.答題模式采用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)，表現(xiàn)了……特點(diǎn)（精神、品格等），表達(dá)了作者……的思想感情。方法指導(dǎo)精讀細(xì)研看社戲回家的路上，發(fā)生了哪些趣事？又寫(xiě)了哪些美景，有何作用？

偷阿發(fā)家和六一公公家地里的羅漢豆。在八公公船上煮豆吃。精讀細(xì)研偷”，一般是遭人唾棄的行為，那么在課文中，小伙伴們“偷”豆是好還是壞呢？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。在課文中，“偷”反映了小伙伴們待客的誠(chéng)懇熱情，表現(xiàn)了小伙伴們的細(xì)致周到、純樸無(wú)私。文中的“偷”是一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。精讀細(xì)研“偷豆”這一情節(jié)表現(xiàn)了什么？

“偷豆”這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。精讀細(xì)研美景：月下歸航

“回望”一詞，表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的依依不舍。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了戲臺(tái)在紅霞籠罩下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如同畫(huà)上仙境一般美麗動(dòng)人。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)出了“我”對(duì)趙莊的依戀之情。

“疑心”和“不好意思”表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的留戀，符合孩子的心理。

月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。精讀細(xì)研

這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

運(yùn)用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了船行之快，從側(cè)面襯托孩子們的駕船技術(shù)高超和歡快的心情。

老漁父的喝采從側(cè)面襯托了孩子們的駕船技術(shù)高超。精讀細(xì)研六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的?！庇谑菍?duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好。”“豆可中吃呢？”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好?！蓖嘎冻龃緲愕娜饲槊?。被偷豆，卻說(shuō)是“應(yīng)該的”。被偷豆，卻還詢問(wèn)是否好吃。精讀細(xì)研賞析第三部分：念社戲結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析六一公公的形象特點(diǎn)。解析：六一公公是純樸鄉(xiāng)民的典型代表。他對(duì)孩子們偷豆一事，只責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，這是勞動(dòng)人民珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)；聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，后來(lái)又親自送豆給“我”和母親吃，可見(jiàn)他的慷慨熱情；聽(tīng)見(jiàn)“我”夸了他的豆，“竟非常感激起來(lái)”，表現(xiàn)了他的老實(shí)厚道。精讀細(xì)研雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析他的性格特征。（1）聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻蚯埃?dāng)“我”因不能去看戲而沮喪時(shí)，其他小伙伴都嘆息而且表同情，而雙喜卻“大悟似的”提出可行的建議。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜又馬上表示“寫(xiě)包票”。航船出發(fā)時(shí)，雙喜“拔前篙”。第二天面對(duì)六一公公的質(zhì)問(wèn)他坦然承認(rèn)，并機(jī)智地轉(zhuǎn)換話題。這些都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。（2）思慮周全。看戲后，歸航途中，在偷了阿發(fā)家的豆后，雙喜害怕阿發(fā)的娘哭罵，又和大家去偷了六公公的，表現(xiàn)了他心細(xì)如發(fā)，善于為他人著想的特點(diǎn)。精讀細(xì)研肆合作探究合作探究1、通讀全文，概括平橋村有哪些美好的記憶令“我”念念不忘。①自由的鄉(xiāng)間生活。②愉快的看戲之旅。③難忘的偷豆經(jīng)歷。④珍貴的朋友之誼。⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。2、“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆好吃，戲好看嗎？這句話怎樣理解？合作探究《社戲》寫(xiě)作背景文章寫(xiě)于1922年。當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過(guò)去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時(shí)的中國(guó)仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫(xiě)了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過(guò)可愛(ài)的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲械囊黄?。合作探究

《社戲》取材于作者的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。原文寫(xiě)了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。合作探究

“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實(shí)、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)時(shí)未曾見(jiàn)到過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺(jué)得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。合作探究另一方面，俗話說(shuō)，距離產(chǎn)生美。時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時(shí)間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說(shuō)“好戲”還有一個(gè)原因，是《社戲》開(kāi)頭講述“我”在大都市看戲，感覺(jué)非常不好，于是懷念早年在外婆家鄉(xiāng)看的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺(jué)很好。合作探究閱讀小說(shuō)的一般方法：1.說(shuō)情節(jié)，多角度概括，了解文章的主要內(nèi)容。2.讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。3.評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)，體會(huì)文章中人物形象。4.抓文眼，深入式理解，明確文章的主旨意義。合作探究3、本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

《社戲》不僅僅是在寫(xiě)一群天真無(wú)邪的少年駕著輕舟往趙莊看社戲的事件，而是一個(gè)在城市流浪多年、飽經(jīng)世事滄桑的成年人在描繪記憶中理想的農(nóng)村畫(huà)卷?！拔摇痹谄綐虼暹@片理想“樂(lè)土”感受到的樸實(shí)真摯的友情、和諧質(zhì)樸的民風(fēng)、溫馨甜美的風(fēng)光等等一切自由與美好，都在針刺苦難的現(xiàn)實(shí)，都在表達(dá)對(duì)中國(guó)社會(huì)和中國(guó)農(nóng)民生存狀態(tài)的期望，它的本質(zhì)與《吶喊》中其他篇章如《狂人日記》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等是一脈相連的。合作探究伍課堂小結(jié)

本文通過(guò)敘寫(xiě)“我”童年時(shí)與農(nóng)村孩子看社戲的美好往事，刻畫(huà)了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚情感和對(duì)童年美好生活的懷念之情。課堂小結(jié)——概括主題

感悟一：童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)、美好的，是一段難忘的人生經(jīng)歷。長(zhǎng)大后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種溫暖的情感。愿我們的童年更快樂(lè)、更美好、更有意義，能給我們留下更多美好的回憶。

感悟二：讀了這篇《社戲》，給我們印象最深的是文中那些鮮活、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，他們善良、真誠(chéng)、無(wú)私、友愛(ài)、坦蕩，讓這人間的真情和友愛(ài)長(zhǎng)存在我們心里，成為社會(huì)風(fēng)尚。課堂小結(jié)——學(xué)后感悟?刻畫(huà)人物栩栩如生。

作者運(yùn)用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物形象，使人物性格鮮明突出。作者成功地塑造了一群純樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子形象，他們聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)，其中最突出的就是雙喜。他聰明、能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏、考慮周到、辦事果斷、充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)袖。對(duì)六一公公的描寫(xiě)，著墨很少，但僅有的幾筆勾勒，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)極其準(zhǔn)確地表現(xiàn)了他寬厚、純樸、好客、熱情的特點(diǎn)。課堂小結(jié)——寫(xiě)作特色

作者以寫(xiě)意的手法，略略幾筆便把江南水鄉(xiāng)美麗如畫(huà)的景色呈現(xiàn)在讀者的面前，使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽(tīng)到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯集在一起，也聞到了水鄉(xiāng)田野里特有的芳香。這樣的景物描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了“我”去看戲時(shí)的愉快心情，而且表現(xiàn)了作者對(duì)美好的江南農(nóng)村的極度熱愛(ài)。?景物描寫(xiě)細(xì)致傳神。課堂小結(jié)——寫(xiě)作特色童年視角以童年的視角敘述平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民，此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實(shí)、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)時(shí)未曾見(jiàn)到過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺(jué)得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。成年視角以成年人的視角發(fā)表感慨，說(shuō)明畢竟早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時(shí)間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說(shuō)“好戲”還有一個(gè)原因，是因?yàn)椤拔摇痹诖蠖际锌磻?，感覺(jué)非常不好，于是懷念早年在外婆家鄉(xiāng)看的“社戲”。在對(duì)比中更容易觸動(dòng)人的情感。課堂小結(jié)——寫(xiě)作特色3、運(yùn)用不同的視角表達(dá)深情社戲民風(fēng)淳樸伙伴友善回憶美好盼社戲——“樂(lè)土”看社戲憶社戲戲前波折月夜行船船頭看戲懷念好豆懷念好戲深夜歸航課堂小結(jié)——板書(shū)設(shè)計(jì)

課文在敘事安排上詳略得當(dāng)、波瀾起伏、引人入勝，在人物刻畫(huà)上多法綜合、點(diǎn)面結(jié)合、筆法細(xì)膩，在表達(dá)上亦莊亦諧、不拘形式、靈活生動(dòng)——而這一切都是從主題出發(fā)，都是為了表達(dá)的需要，為了表現(xiàn)平橋村的自然、人性與情感的至美。課堂小結(jié)陸拓展延伸《社戲》原文開(kāi)頭部分社

戲魯

迅

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。

第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行……拓展延伸閱讀《社戲》選入教材時(shí)刪減的部分內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)作者在北京兩次看戲的感受如何。

第一次看戲：戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)……用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”……原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便