幼兒園中班趣味科學(xué)活動方案：《小水滴的“朋友圈”——探索水的秘密》**一、活動背景**水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一：洗手時的水流、下雨時的積水、喝水時的杯子……這些日常場景中，水的“流動”“溶解”“傳遞”等特性常常引發(fā)幼兒的好奇（如“水為什么會從杯子里流出來？”“糖放進水里怎么不見了？”）。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），中班幼兒已具備初步的探究欲望和動手操作能力，適合通過情境化、游戲化的科學(xué)探究，感知水的基本特性，培養(yǎng)科學(xué)思維與探究興趣。本活動以“小水滴找朋友”為情境，結(jié)合繪本導(dǎo)入-實驗探究-分享交流-生活延伸的邏輯，將科學(xué)探究與幼兒的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓幼兒在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，真正理解水的秘密。**二、活動目標(biāo)**結(jié)合《指南》中“科學(xué)探究”領(lǐng)域的目標(biāo)（中班），本活動目標(biāo)設(shè)定如下：1.認知目標(biāo)：感知水的流動性（會從高處流向低處）、溶解性（部分物質(zhì)能融入水中）、傳遞性（可通過工具轉(zhuǎn)移）三大基本特性，初步理解“水是一種會變化的物質(zhì)”。2.技能目標(biāo)：能使用滴管、透明容器、記錄單等工具進行實驗操作，嘗試用符號/圖畫記錄實驗結(jié)果（如用“√”表示“能和小水滴做朋友”，“×”表示“不能”）。3.情感目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對“水的秘密”的持續(xù)興趣；在合作實驗中學(xué)會分享與傾聽。**三、活動準(zhǔn)備**1.材料準(zhǔn)備（每組1份）核心實驗材料：透明塑料杯（5個）、滴管（2支）、攪拌棒（2根）、小勺子（2把）；探究材料：水（裝在大塑料瓶中）、糖塊（10塊）、鹽（小半碗）、干沙子（小半碗）、棉花（10團）、塑料玩具（如小鴨子，2個）；記錄工具：《小水滴的“朋友圈”記錄單》（每人1張）、蠟筆（每組1盒）；情境材料：繪本《小水滴旅行記》（1本）、小水滴玩偶（1個）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已初步感知“水是液體”（如會流動、沒有固定形狀）；幼兒有過使用勺子、杯子等工具的經(jīng)驗；教師提前在生活中引導(dǎo)幼兒觀察“水的流動”（如洗手時的水流）、“水的溶解”（如沖奶粉）等現(xiàn)象。**四、活動過程****（一）情境導(dǎo)入：小水滴的“尋友煩惱”（5分鐘）**教師：（出示小水滴玩偶）小朋友們，今天我們班來了一位小客人——小水滴。它最近遇到了一個煩惱：想找一些“能和它做朋友”的東西，可是不知道哪些東西愿意和它一起玩。（翻開繪本《小水滴旅行記》）你們看，小水滴去過小河、大海，遇到了魚、蝦，可是它想找更多的朋友，我們一起幫它找找吧！設(shè)計意圖：用幼兒熟悉的“尋友”情境引發(fā)興趣，將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為“幫小水滴解決問題”的任務(wù)，符合中班幼兒“具象思維”的特點。**（二）探究環(huán)節(jié)：小水滴的“朋友圈”實驗（20分鐘）**教師將幼兒分成4-5人一組，每組發(fā)放實驗材料，引導(dǎo)幼兒通過三個遞進實驗，探索水的特性。**1.實驗一：誰能“跟著水走”？——感知水的流動性（5分鐘）**操作步驟：（1）教師示范：將水倒入不同形狀的透明容器（如杯子、瓶子、漏斗），引導(dǎo)幼兒觀察“水的流動”（如“水從瓶子里倒進杯子，會變成杯子的形狀；從杯子里倒進漏斗，會順著漏斗流下去”）。（2）幼兒操作：用勺子舀水，倒入不同的容器中，觀察水的流動；嘗試用滴管吸一滴水，滴在手心，感受水的“流動”（如“水會從手心流到手腕”）。關(guān)鍵提問：“水從杯子里倒出來的時候，是怎么動的？”（引導(dǎo)幼兒用“流”“跑”“滑”等詞匯描述）；“用滴管吸的水，能不能留在滴管里？松開手指會怎么樣？”（感知水的“流動性”）。小結(jié)：水是會“流動”的，它沒有固定的形狀，會跟著容器變樣子，還會從高處流向低處。**2.實驗二：誰能“藏進水里”？——探索水的溶解性（8分鐘）**問題提出：小水滴想找“能藏進它身體里”的朋友，我們來試試糖、鹽、沙子能不能藏進去吧！操作步驟：（1）幼兒每人取1個杯子，倒入半杯水；（2）依次將糖塊、鹽、沙子放入杯中，用攪拌棒攪拌（提醒幼兒“每加一種材料，都要先猜一猜會不會藏起來，再攪拌看看”）；（3）用《記錄單》記錄結(jié)果（如“糖塊放進水里，攪拌后不見了，畫√”；“沙子放進水里，攪拌后還在，畫×”）。關(guān)鍵提問：“糖塊放進水里，你看到了什么？攪拌之后呢？”（引導(dǎo)幼兒說出“糖塊變小了，最后不見了”）；“沙子放進水里，攪拌之后有沒有不見？為什么？”（幫助幼兒區(qū)分“溶解”與“不溶解”的概念）。小結(jié)：有些東西（如糖、鹽）放進水里，會慢慢“藏起來”（溶解），變成水的一部分；有些東西（如沙子、塑料玩具）不會“藏起來”（不溶解），會沉在水底或浮在水面。**3.實驗三：誰能“幫水搬家”？——嘗試水的傳遞（7分鐘）**問題提出：小水滴想把自己“搬到”另一個杯子里，可是它不會走路，我們用滴管、棉花幫它“搬家”吧！操作步驟：（1）教師示范：用滴管吸一滴水，慢慢滴入另一個杯子（提醒幼兒“滴管要輕輕吸，不要把水吸到嘴里”）；（2）幼兒嘗試：用滴管或棉花將水從一個杯子傳到另一個杯子（如用棉花吸飽水，再擠到另一個杯子里）；（3）分享經(jīng)驗：“你用了什么工具？怎么幫小水滴搬家的？”（引導(dǎo)幼兒說出“滴管吸、棉花吸”等方法）。小結(jié)：水可以用不同的工具“傳遞”，比如滴管吸、棉花吸，這些工具都能幫小水滴“搬家”。**（三）分享交流：小水滴的“朋友圈”發(fā)布會（8分鐘）**幼兒展示：每組選1名幼兒展示《記錄單》，說說“小水滴找到了哪些朋友”（如“糖、鹽能藏進水里，是小水滴的朋友；沙子、塑料玩具不能，不是朋友”）。教師總結(jié)：（出示小水滴玩偶）謝謝小朋友們幫小水滴找到了朋友！能和小水滴做朋友的東西，要么會“跟著水走”（流動），要么會“藏進水里”（溶解），要么能“幫水搬家”（傳遞）。小水滴說，它以后還要找更多的朋友，比如洗潔精、面粉，我們下次再幫它找吧！**（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：小水滴的“旅行歌”（2分鐘）**教師帶領(lǐng)幼兒唱《小水滴旅行歌》（改編自《拔蘿卜》）：“小水滴，真調(diào)皮，跑到東，跑到西，遇到糖，藏起來，遇到沙，沉下去，小水滴，真有趣，我們一起玩游戲！”設(shè)計意圖：用兒歌總結(jié)活動內(nèi)容，讓幼兒在輕松的氛圍中鞏固對水的特性的認識。**五、活動延伸**1.區(qū)域活動：“小水滴的實驗室”科學(xué)區(qū)：投放更多材料（如油、洗潔精、面粉、泡騰片），讓幼兒繼續(xù)探究“哪些東西能溶解在水里”；投放注射器、軟管等工具，探索“水的傳遞”的新方法。美工區(qū)：用滴管、水和顏料做“水畫”（將顏料滴在紙上，用滴管加水?dāng)U散，形成彩色圖案）。閱讀區(qū)：投放《小水滴旅行記》《水的故事》等繪本，讓幼兒繼續(xù)了解水的“旅行”（如蒸發(fā)、下雨、結(jié)冰）。2.生活活動：“小水滴的好幫手”讓幼兒幫忙澆花（用杯子或噴壺澆水），觀察“水對植物的作用”（如葉子變綠、花朵開放）；提醒幼兒節(jié)約用水（如洗手時關(guān)小水龍頭、用洗臉?biāo)疂不ǎ?，培養(yǎng)“珍惜水資源”的意識。3.家庭活動：“小水滴的家庭游戲”請家長和幼兒一起做“溶解實驗”（用家里的材料，如奶粉、咖啡、麥片），記錄“哪些能溶解”；和家長一起用礦泉水瓶做“噴壺”（在瓶蓋上扎幾個小孔，裝滿水，擠壓瓶身噴水），澆家里的植物。**六、注意事項**1.安全保障所有材料均需無毒、無尖銳邊角（如用塑料容器代替玻璃容器）；實驗過程中提醒幼兒“不要把水喝進肚子里”“不要用勺子戳到自己”；滴管、攪拌棒等工具要放在幼兒能拿到但不會誤食的地方。2.材料投放材料要充足，讓每個幼兒都有操作的機會（如每組投放2支滴管，避免幼兒等待）；材料要符合幼兒的年齡特點（如中班幼兒用的滴管要選“軟頭”“易擠壓”的，避免用力過大導(dǎo)致水灑出）。3.教師引導(dǎo)尊重幼兒的探究過程，不要急于糾正“錯誤”（如有的幼兒認為“沙子能溶解”，教師可以讓他們再觀察一會兒，或者用放大鏡看看“沙子有沒有變小”）；鼓勵幼兒用“描述性語言”表達發(fā)現(xiàn)（如“糖塊放進水里，慢慢變小了，最后不見了”，而不是“糖塊溶解了”）；關(guān)注個別差異：對于動手能力強的幼兒，可以讓他們嘗試更復(fù)雜的實驗（如用泡騰片和水做“噴泉”）；對于喜歡觀察的幼兒，可以讓他們記錄其他幼兒的實驗過程。4.評價方式過程性評價：用觀察記錄的方式，評價幼兒的參與度（如是否積極動手操作）、探究能力（如是否能使用工具、是否能說出發(fā)現(xiàn)）、語言表達能力（如是否能描述實驗過程）；結(jié)果性評價：用幼兒的《記錄單》評價（如是否能正確記錄“溶解”與“不溶解”的結(jié)果，是否用符號或圖畫表示）；情感評價：觀察幼兒是否喜歡參與科學(xué)探究活動，是否愿意與同伴分享經(jīng)驗。**七、活動反思**目標(biāo)達成度：通過實驗操作，幼兒是否感知了水的流動性、溶解性、傳遞性？是否能使用工具進行實驗？是否對水的秘密產(chǎn)生了興趣？材料適宜性：材料是否符合幼兒的年齡特點？是否充足？是否有安全隱患？教師引導(dǎo)：教師的提問是否能激發(fā)幼兒的思考？是否尊重了幼兒的探究過程？是否關(guān)注了個別差異？幼兒表現(xiàn)：幼兒的參與度如何？是否能主動表達自己的發(fā)現(xiàn)？是否能與同伴合作？**附：《小水滴的“朋友圈”記錄單》（中班）**物品名稱能不能“藏進水里”（畫√或×）我的發(fā)現(xiàn)（用圖畫或符號表示）糖塊鹽沙子棉花塑料玩具設(shè)計說明：記錄單采用“物品名稱+符號記錄+圖畫描述”的形式，符合中班幼兒“具象思維”的特點，讓幼兒用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)。符號（√/×）簡單易記，圖畫則能體現(xiàn)幼兒的個性化表達（如有的幼兒會畫“糖塊變小了”“沙子沉在水底”）。**八、活動評價**本活動以“小水滴找朋友”為情境，將科學(xué)探究與幼兒的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，符合《指南》中“從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的要求?；顒舆^程中，幼兒通過操作-觀察-記錄-分享的流程，主動探究水的特性，培養(yǎng)了科學(xué)思維與探究興趣。亮點：1.情境化設(shè)計：用“小水滴尋友”的故事貫穿活動，讓幼兒在“幫小水滴解決問題”的任務(wù)中，主動參與探究；2.操作性強：實驗材料均來自生活（如糖、鹽、沙子），幼兒容易獲取，操作簡單；3.層次性明顯：實驗從“感知水的流動”到“探索水的溶解”再到“嘗試水的傳遞”，難度逐步提升，符合中班幼兒的認知發(fā)展規(guī)律；4.注重表達：通過《記錄單》和“朋友圈發(fā)布會”，讓幼兒用符號、圖畫、語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，培