引言勞動教育是新時代教育體系的重要組成部分，而家庭作為兒童成長的第一場景，其勞動教育的質(zhì)量直接影響孩子的生活能力、責(zé)任意識與價值觀形成。2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出“家庭要發(fā)揮勞動教育基礎(chǔ)作用”，要求“鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進(jìn)行勞動”。然而，當(dāng)前家庭勞動教育存在“重知識輕實踐”“重任務(wù)輕價值”“重代勞輕自主”等誤區(qū)，亟需構(gòu)建目標(biāo)清晰、層次分明、可操作的內(nèi)容體系，并提供分齡化、場景化的實施路徑。本文結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)與教育實踐經(jīng)驗，梳理家庭勞動教育的重點內(nèi)容框架，并提出具體實施建議。一、家庭勞動教育的重點內(nèi)容框架家庭勞動教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)“會勞動、懂勞動、愛勞動”的人，其內(nèi)容應(yīng)圍繞“生活能力—責(zé)任意識—價值認(rèn)同”三個維度展開，覆蓋“自我照顧—家庭協(xié)同—社會連接”三個層次，具體可分為四大模塊：（一）生活自理能力：從“自我照顧”到“自主管理”生活自理是勞動教育的起點，也是兒童獨立人格形成的基礎(chǔ)。其核心是讓孩子掌握“照顧自己”的基本技能，逐步實現(xiàn)從“依賴他人”到“自主管理”的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)層（3-6歲）：聚焦“自我服務(wù)”，如自己穿脫衣物、整理玩具、獨立用餐、刷牙洗臉等；提升層（7-12歲）：拓展“生活管理”，如整理書包、清洗小件衣物（襪子、內(nèi)衣）、規(guī)劃自己的時間（如每天整理房間10分鐘）；高階層（13歲以上）：實現(xiàn)“自主決策”，如管理自己的零花錢、規(guī)劃周末生活（如安排家務(wù)與學(xué)習(xí)的時間）、照顧自己的健康（如感冒時自己吃藥、測量體溫）。（二）家務(wù)協(xié)同能力：從“參與者”到“家庭責(zé)任共同體”家務(wù)是家庭生活的重要組成部分，其教育價值在于讓孩子意識到“家庭是一個共同體，每個人都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的力量”。協(xié)作層：參與家庭日常事務(wù)，如擺碗筷、擦桌子、澆花、照顧寵物等，學(xué)會“配合家人完成任務(wù)”；責(zé)任層：承擔(dān)固定家務(wù)崗位，如每周六打掃自己的房間、每天晚飯后收拾餐桌，培養(yǎng)“主動承擔(dān)責(zé)任”的意識；決策層：參與家庭事務(wù)決策，如討論“周末家庭大掃除的分工”“家庭采購清單的制定”，學(xué)會“用勞動參與家庭治理”。（三）勞動認(rèn)知啟蒙：從“做事情”到“理解勞動價值”勞動不僅是“動手做”，更需要“動腦想”。通過勞動認(rèn)知啟蒙，讓孩子理解“勞動的意義”，避免將勞動視為“負(fù)擔(dān)”或“懲罰”。功能認(rèn)知：了解勞動的“實用價值”，如“做飯是為了讓家人吃飽吃好”“打掃衛(wèi)生是為了讓家更舒適”；過程認(rèn)知：體驗勞動的“復(fù)雜性”，如“種一盆花需要澆水、施肥、曬太陽，還要耐心等待”；情感認(rèn)知：感受勞動的“情感價值”，如“給媽媽做早餐，媽媽會很開心”“幫爸爸修自行車，爸爸會覺得我很能干”。（四）職業(yè)意識萌芽：從“家庭勞動”到“社會職業(yè)連接”家庭勞動是孩子接觸社會職業(yè)的第一窗口。通過將家庭勞動與社會職業(yè)關(guān)聯(lián)，讓孩子初步理解“職業(yè)的意義”，培養(yǎng)“職業(yè)責(zé)任感”。家庭職業(yè)模擬：如“今天我是家里的‘廚師’，負(fù)責(zé)做晚飯”“今天我是‘清潔工’，負(fù)責(zé)打掃客廳”；父母職業(yè)分享：向孩子介紹自己的工作內(nèi)容，如“媽媽是老師，每天要給學(xué)生上課、批改作業(yè)”“爸爸是醫(yī)生，每天要給病人看病”；社會職業(yè)體驗：利用周末參與社區(qū)勞動（如打掃小區(qū)衛(wèi)生、給老人送物資），或參觀父母的工作單位，讓孩子感受“勞動是社會運行的基礎(chǔ)”。二、家庭勞動教育的分階實施建議家庭勞動教育的關(guān)鍵是“適切性”——根據(jù)孩子的年齡、能力與興趣，設(shè)計“跳一跳夠得著”的任務(wù)，同時注重“價值引領(lǐng)”，避免“為勞動而勞動”。以下是具體實施策略：（一）分階設(shè)計：構(gòu)建“年齡-能力”匹配的勞動任務(wù)體系結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（如皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段理論”），為不同年齡段孩子制定具體、可操作的勞動任務(wù)清單（見表1）：**年齡段****核心目標(biāo)****具體任務(wù)示例**3-6歲培養(yǎng)自我服務(wù)意識自己穿脫鞋子、整理玩具箱、幫忙擺碗筷、給植物澆水7-12歲提升生活管理能力煮面條、洗襪子、打掃自己的房間、整理書包13-15歲增強(qiáng)家庭責(zé)任意識做一道家常菜（如炒青菜）、清洗衣物（機(jī)洗+晾曬）、照顧生病的家人（如遞水、拿藥）16歲以上連接社會職業(yè)參與家庭理財（如規(guī)劃monthly開支）、社區(qū)志愿服務(wù)（如打掃小區(qū)）、兼職（如家教、便利店打工）（二）場景嵌入：讓勞動成為家庭生活的“日常儀式”勞動教育不是“額外任務(wù)”，而是“生活的一部分”。通過將勞動嵌入日常場景，讓孩子自然參與：固定時間：設(shè)置“家庭勞動日”（如每周六上午9點-10點），全家一起打掃衛(wèi)生、整理房間；日常流程：將勞動融入生活環(huán)節(jié)，如“晚飯后一起收拾餐桌”“每天睡前整理自己的書包”；特殊場景：利用節(jié)日（如春節(jié)、母親節(jié)）設(shè)計勞動任務(wù)，如“春節(jié)一起貼春聯(lián)、包餃子”“母親節(jié)給媽媽做賀卡、煮紅糖水”。（三）價值引領(lǐng)：用“對話”替代“說教”傳遞勞動意義勞動價值觀的培養(yǎng)需要“潤物細(xì)無聲”，通過對話讓孩子自己體會勞動的價值：過程對話：在勞動過程中提問，如“你覺得整理玩具后，房間變得怎么樣？”“煮面條時，要注意什么？”；結(jié)果對話：勞動結(jié)束后分享感受，如“今天你做的飯，爸爸吃了兩大碗，你覺得開心嗎？”“你幫媽媽打掃了客廳，媽媽覺得很輕松，謝謝你”；問題對話：當(dāng)孩子遇到困難時，引導(dǎo)思考，如“你整理玩具時，發(fā)現(xiàn)玩具太多放不下，怎么辦？”“煮面條時水燒干了，下次要注意什么？”。（四）榜樣示范：家長成為“勞動教育的第一任老師”孩子的勞動態(tài)度往往來自家長的示范。家長要做到：主動勞動：不要在孩子面前抱怨勞動，如“打掃衛(wèi)生真麻煩”，而是表現(xiàn)出“勞動很開心”，如“今天打掃了房間，感覺很舒服”；共同勞動：不要讓孩子“單獨勞動”，而是和孩子一起做，如“我們一起煮面條吧，你負(fù)責(zé)打雞蛋，我負(fù)責(zé)下面”；承認(rèn)不足：當(dāng)家長做不好時，要勇于承認(rèn)，如“我今天煮的飯有點糊，下次要注意火候”，讓孩子知道“勞動需要學(xué)習(xí)，失敗是正常的”。（五）彈性調(diào)整：尊重差異，避免勞動教育“異化”每個孩子的能力與興趣不同，勞動教育要避免“一刀切”：尊重興趣：讓孩子選擇自己喜歡的勞動任務(wù)，如“你想幫媽媽做飯，還是想幫爸爸澆花？”；允許失敗：當(dāng)孩子做不好時，不要批評，而是鼓勵，如“沒關(guān)系，下次我們一起試試”；避免功利：不要用金錢或物質(zhì)獎勵孩子勞動（如“打掃房間給你10塊錢”），而是用“情感獎勵”（如“你真棒，爸爸媽媽很開心”），避免讓孩子將勞動與“交換”掛鉤。結(jié)語家庭勞動教育不是“培養(yǎng)家務(wù)能手”，而是“培養(yǎng)有責(zé)任感、有生活能力、有價值認(rèn)同的人”。其核心是讓孩子在勞動中“學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會感恩