二年級科學(xué)課程進(jìn)度與教學(xué)計劃一、引言二年級是小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)鞏固階段，承接一年級“科學(xué)入門”的觀察與探究啟蒙，重點培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法解決生活問題的能力，落實《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)。本計劃以“貼近生活、動手探究、趣味引導(dǎo)”為原則，結(jié)合二年級學(xué)生“具體形象思維為主、好奇心強、注意力持續(xù)時間約20分鐘”的認(rèn)知特點，設(shè)計了“感官與觀察”“材料與應(yīng)用”“天氣與自然”“動植物與環(huán)境”“簡單機械與科技”五大主題模塊，每學(xué)期安排4個單元，每周1-2課時（每學(xué)期約18周，總課時36節(jié)），確保課程進(jìn)度與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展同頻。二、第一學(xué)期課程進(jìn)度與教學(xué)計劃（秋季）單元1：我們的感官——認(rèn)識身體的“觀察工具”（4課時）單元定位：以“感官”為切入點，建立“觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)”的科學(xué)觀念，培養(yǎng)“用感官有序觀察”的探究能力。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出眼、耳、鼻、舌、手五種感官的名稱及基本功能（如“眼睛看顏色/形狀”“耳朵聽聲音”）?？茖W(xué)思維：能區(qū)分不同感官的觀察對象（如“用手摸軟硬”“用鼻子聞氣味”），初步學(xué)會“多感官綜合觀察”的方法。探究實踐：能使用感官完成“猜物體”“辨氣味”等簡單探究活動，記錄觀察結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對身體器官的好奇，初步形成“保護(hù)感官”的意識（如“不用臟手揉眼睛”“不把異物塞耳朵”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.感官的名稱與位置（眼、耳、鼻、舌、手）；2.每個感官的功能（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）；3.用感官觀察物體的方法（有序性：先看后摸再聞等）；4.感官的保護(hù)方法（生活中的具體行為）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：認(rèn)識我們的感官（1課時）活動設(shè)計：“感官找朋友”游戲（教師說出“看彩虹”“聽音樂”等場景，學(xué)生指出對應(yīng)的感官）；“我的感官地圖”繪畫（學(xué)生在人體輪廓圖上標(biāo)注感官位置）。材料準(zhǔn)備：人體輪廓圖、彩色筆、多媒體課件（感官功能場景圖）。第2課時：感官的“超級能力”（1課時）活動設(shè)計：“感官大挑戰(zhàn)”實驗（用眼睛猜顏色卡片、用耳朵聽樂器聲音、用鼻子聞水果氣味、用手摸形狀積木）；小組分享“我的感官最厲害的地方”。材料準(zhǔn)備：顏色卡片、樂器（如三角鐵、碰鈴）、水果（如蘋果、橘子）、形狀積木（正方體、球體）。第3課時：用感官“解密”物體（1課時）活動設(shè)計：“神秘盒子”探究（教師將物體放入不透明盒子，學(xué)生用手摸、鼻子聞、耳朵聽，猜測物體名稱）；記錄“我的觀察過程”（用圖畫或符號記錄感官的使用順序）。材料準(zhǔn)備：神秘盒子（內(nèi)裝玩具汽車、橡皮、橘子等）、觀察記錄表。第4課時：保護(hù)我們的“小幫手”（1課時）活動設(shè)計：“壞行為大排查”（討論“用臟手揉眼睛”“長時間看手機”等行為的危害）；“保護(hù)感官口訣”創(chuàng)編（如“眼睛要休息，耳朵別亂塞，鼻子不摳挖，舌頭不嘗險”）。材料準(zhǔn)備：情景圖片（不良行為）、兒歌卡片。評價設(shè)計：過程性評價：課堂參與度（是否積極參與游戲與討論）、觀察記錄的完整性（是否記錄了感官的使用方法）。表現(xiàn)性評價：“我的感官地圖”繪畫（是否正確標(biāo)注感官位置）、“保護(hù)感官口訣”分享（是否符合生活實際）。結(jié)果性評價：單元小測試（填空：“能聞氣味的感官是______”；判斷：“用手可以嘗味道”）。拓展活動：家庭任務(wù)“用感官觀察晚餐”（讓學(xué)生用眼睛看菜的顏色、用鼻子聞菜的氣味、用舌頭嘗菜的味道，記錄在家庭觀察本上）。單元2：身邊的材料——尋找生活中的“建筑積木”（5課時）單元定位：以“材料”為載體，培養(yǎng)“分類與比較”的科學(xué)思維，理解“材料的特點決定用途”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出木頭、塑料、金屬、紙、布五種常見材料的名稱，知道其基本特點（如“木頭硬”“塑料輕”）?？茖W(xué)思維：能根據(jù)材料的特點（硬度、柔韌性、吸水性）進(jìn)行分類，初步學(xué)會“對比實驗”的方法（如“比較紙和塑料的吸水性”）。探究實踐：能收集身邊的材料（如飲料瓶、報紙、積木），完成“材料分類”“材料用途調(diào)查”等活動。態(tài)度責(zé)任：體會材料與生活的密切聯(lián)系，初步形成“節(jié)約材料、回收利用”的意識（如“舊報紙可以做手工”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.常見材料的識別（木頭、塑料、金屬、紙、布）；2.材料的物理特點（硬度：用指甲劃；柔韌性：彎曲；吸水性：滴水實驗）；3.材料的用途（如“金屬做鑰匙”“紙做書本”）；4.材料的分類與回收（按材質(zhì)分類、可回收標(biāo)志）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：材料大搜索（1課時）活動設(shè)計：“校園材料尋寶”（學(xué)生分組尋找校園中的材料，如教室的木頭桌子、塑料椅子、金屬欄桿）；“材料展示臺”（將收集的材料貼在海報上，標(biāo)注名稱）。材料準(zhǔn)備：尋寶記錄表、海報紙、膠水。第2課時：材料的“小秘密”（1課時）活動設(shè)計：“材料特點實驗”（用指甲劃木頭和塑料，比較硬度；將紙和塑料放入水中，比較吸水性；彎曲金屬絲和布，比較柔韌性）；記錄“材料的特點”（用“√”標(biāo)注“硬”“軟”“吸水”等特征）。材料準(zhǔn)備：木頭塊、塑料片、金屬絲、紙、布、水、燒杯、記錄表。第3課時：材料的“職業(yè)”（1課時）活動設(shè)計：“材料找工作”游戲（教師說出“做杯子”，學(xué)生選擇“陶瓷/塑料”并說明理由）；“材料用途調(diào)查”（小組討論“家里的材料用在哪里”，如“塑料做的水杯”“木頭做的椅子”）。材料準(zhǔn)備：多媒體課件（材料用途場景圖）、調(diào)查記錄表。第4課時：材料的“家族聚會”（1課時）活動設(shè)計：“材料分類大賽”（將收集的材料按“木頭”“塑料”“金屬”等分類，貼在對應(yīng)的分類盒上）；“分類理由分享”（每組說明分類的依據(jù)，如“這些都是用塑料做的，輕且不容易壞”）。材料準(zhǔn)備：分類盒（標(biāo)注“木頭”“塑料”等）、收集的材料。第5課時：材料的“再生魔法”（1課時）活動設(shè)計：“舊材料變新”手工（用舊報紙做紙船、用塑料瓶做花盆）；“可回收標(biāo)志”識別（認(rèn)識循環(huán)箭頭標(biāo)志，討論“哪些材料可以回收”）。材料準(zhǔn)備：舊報紙、塑料瓶、剪刀、膠水、可回收標(biāo)志圖片。評價設(shè)計：過程性評價：“校園材料尋寶”的參與度（是否找到5種以上材料）、實驗記錄的準(zhǔn)確性（是否正確記錄材料的特點）。表現(xiàn)性評價：“材料分類大賽”的結(jié)果（分類是否正確）、“舊材料變新”手工（是否有創(chuàng)意、實用）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“家庭材料調(diào)查”（記錄家里10種物品的材料及用途，如“沙發(fā)：布——坐”）。拓展活動：家庭任務(wù)“舊材料改造”（用舊衣服做玩偶、用舊紙箱做收納盒，帶到學(xué)校展示）。單元3：天氣變化——讀懂天空的“表情”（4課時）單元定位：以“天氣”為主題，培養(yǎng)“長期觀察與記錄”的探究習(xí)慣，理解“天氣影響生活”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能識別晴、陰、雨、雪、風(fēng)五種常見天氣符號，知道天氣的基本特征（如“晴：太陽出來了”“雨：天空下雨水”）。科學(xué)思維：能根據(jù)天氣符號記錄一周的天氣，初步學(xué)會“統(tǒng)計與分析”的方法（如“本周雨天有2天”）。探究實踐：能通過觀察云的形狀（如“烏云密布要下雨”）、風(fēng)的大?。ㄈ纭凹t旗飄起來是微風(fēng)”）預(yù)測天氣。態(tài)度責(zé)任：體會天氣與生活的密切聯(lián)系，初步形成“根據(jù)天氣調(diào)整生活”的意識（如“雨天帶雨傘”“晴天戴帽子”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.常見天氣符號（晴、陰、雨、雪、風(fēng)）；2.天氣記錄的方法（用表格、圖畫記錄）；3.天氣與生活的關(guān)系（如“雨天路滑要小心”“晴天適合曬衣服”）；4.簡單的天氣預(yù)測（看云、聽風(fēng)、查動物行為）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：天氣的“符號語言”（1課時）活動設(shè)計：“天氣符號猜猜看”（教師出示符號，學(xué)生說出對應(yīng)的天氣）；“天氣符號卡片制作”（學(xué)生用彩色筆繪制晴、陰、雨等符號，貼在筆記本上）。材料準(zhǔn)備：天氣符號卡片、彩色筆、筆記本。第2課時：我的天氣日記（1課時）活動設(shè)計：“一周天氣記錄”（學(xué)生每天早晨觀察天氣，用符號記錄在表格中）；“天氣統(tǒng)計”（計算本周晴天、雨天的天數(shù)，用柱狀圖表示）。材料準(zhǔn)備：天氣記錄表（周表）、柱狀圖模板、彩色筆。第3課時：天氣與我們的生活（1課時）活動設(shè)計：“天氣情景大討論”（教師出示“雨天上學(xué)”“晴天野餐”等場景，學(xué)生討論“需要準(zhǔn)備什么”）；“天氣對生活的影響”分享（如“雨天不能去操場玩”“晴天可以曬被子”）。材料準(zhǔn)備：情景圖片、多媒體課件。第4課時：小小天氣預(yù)測員（1課時）活動設(shè)計：“看云識天氣”（觀察圖片中的云，如“積雨云是黑色的，要下雨”）；“風(fēng)的大小”實驗（用紙條測風(fēng)，“紙條不動是無風(fēng)，紙條飄起來是微風(fēng)”）；“動物的天氣信號”（如“螞蟻搬家要下雨”“燕子低飛要下雨”）。材料準(zhǔn)備：云的圖片、紙條、多媒體課件（動物行為視頻）。評價設(shè)計：過程性評價：“一周天氣記錄”的連續(xù)性（是否每天記錄）、“天氣統(tǒng)計”的準(zhǔn)確性（是否正確計算天數(shù)）。表現(xiàn)性評價：“天氣情景大討論”的發(fā)言（是否能說出合理的準(zhǔn)備物品）、“小小天氣預(yù)測員”的預(yù)測（是否能根據(jù)云或風(fēng)判斷天氣）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“天氣與生活”手抄報（畫出“雨天的準(zhǔn)備”“晴天的活動”，配簡單文字）。拓展活動：家庭任務(wù)“和爸爸媽媽一起看天氣預(yù)報”（每天晚上看天氣預(yù)報，記錄第二天的天氣，驗證是否準(zhǔn)確）。單元4：動物的家——尋找動物的“溫馨港灣”（5課時）單元定位：以“動物的家”為線索，培養(yǎng)“觀察與描述”的探究能力，理解“動物的家適應(yīng)環(huán)境”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出常見動物的家的位置（如“螞蟻的家在地下”“小鳥的家在樹上”“小魚的家在水里”），知道其基本結(jié)構(gòu)（如“鳥窩有樹枝做的框架”）。科學(xué)思維：能比較不同動物家的特點（如“螞蟻洞是隧道狀的”“鳥窩是碗狀的”），初步學(xué)會“對比觀察”的方法。探究實踐：能觀察校園或小區(qū)中的動物家（如螞蟻洞、鳥窩），記錄其位置與結(jié)構(gòu)。態(tài)度責(zé)任：體會動物對家的依賴，初步形成“保護(hù)動物的家”的意識（如“不破壞鳥窩”“不挖螞蟻洞”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.常見動物的家的位置（地下、樹上、水里、草叢）；2.動物家的結(jié)構(gòu)（如螞蟻洞的隧道、鳥窩的樹枝框架）；3.動物家的功能（保護(hù)自己、養(yǎng)育后代）；4.保護(hù)動物家的方法（不破壞、不打擾）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：動物的家在哪里（1課時）活動設(shè)計：“動物找家”游戲（教師說出“螞蟻”，學(xué)生指出“地下”；說出“小鳥”，學(xué)生指出“樹上”）；“動物家的位置”海報（學(xué)生畫出動物及其家的位置，如“小魚在水里的石頭縫里”）。材料準(zhǔn)備：動物圖片（螞蟻、小鳥、小魚、兔子）、海報紙、彩色筆。第2課時：螞蟻的“地下城堡”（1課時）活動設(shè)計：“觀察螞蟻洞”（帶學(xué)生到校園的草叢里，觀察螞蟻洞的入口，用放大鏡看螞蟻進(jìn)進(jìn)出出）；“螞蟻洞的結(jié)構(gòu)”繪畫（根據(jù)觀察，畫出螞蟻洞的隧道和房間）。材料準(zhǔn)備：放大鏡、螞蟻洞圖片、繪畫本。第3課時：小鳥的“樹上房子”（1課時）活動設(shè)計：“尋找鳥窩”（帶學(xué)生到校園的樹上，觀察鳥窩的位置和結(jié)構(gòu)，如“鳥窩在樹杈上，用樹枝和草做的”）；“鳥窩的作用”討論（“鳥窩為什么要做在樹杈上？”“鳥窩為什么用樹枝做？”）。材料準(zhǔn)備：鳥窩圖片、多媒體課件（鳥窩建造視頻）。第4課時：小魚的“水里樂園”（1課時）活動設(shè)計：“觀察魚缸里的魚”（教師帶來魚缸，里面有小魚和水草、石頭，讓學(xué)生觀察小魚的活動，如“小魚在石頭縫里躲貓貓”）；“小魚的家需要什么”討論（“小魚的家需要水、水草、石頭嗎？為什么？”）。材料準(zhǔn)備：魚缸、小魚、水草、石頭、多媒體課件（小魚的生活環(huán)境視頻）。第5課時：保護(hù)動物的家（1課時）活動設(shè)計：“壞行為大批判”（討論“挖螞蟻洞”“拆鳥窩”等行為的危害）；“保護(hù)動物家的承諾”（學(xué)生在“保護(hù)動物家”海報上簽名，寫下“我不破壞鳥窩”“我不挖螞蟻洞”等承諾）。材料準(zhǔn)備：情景圖片（破壞動物家的行為）、“保護(hù)動物家”海報、簽名筆。評價設(shè)計：過程性評價：“觀察螞蟻洞”“尋找鳥窩”的參與度（是否認(rèn)真觀察）、“螞蟻洞結(jié)構(gòu)”繪畫的準(zhǔn)確性（是否畫出隧道）。表現(xiàn)性評價：“鳥窩的作用”討論的發(fā)言（是否能說出“樹杈上安全”“樹枝結(jié)實”）、“保護(hù)動物家的承諾”（是否符合實際）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“動物的家”觀察記錄（記錄校園里的1-2種動物的家，包括位置、結(jié)構(gòu)、動物的活動）。拓展活動：家庭任務(wù)“觀察小區(qū)里的動物家”（和爸爸媽媽一起找小區(qū)里的螞蟻洞、鳥窩，用手機拍照記錄，帶到學(xué)校分享）。三、第二學(xué)期課程進(jìn)度與教學(xué)計劃（春季）單元1：植物的生長——見證生命的“成長奇跡”（5課時）單元定位：以“植物生長”為主題，培養(yǎng)“長期跟蹤觀察”的探究習(xí)慣，理解“植物生長需要適宜條件”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出種子的基本結(jié)構(gòu)（種皮、胚、子葉），知道植物生長的基本過程（發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）。科學(xué)思維：能通過實驗探究種子發(fā)芽的條件（水、陽光、空氣、溫度），初步學(xué)會“控制變量”的實驗方法（如“對比有水和無水的種子發(fā)芽情況”）。探究實踐：能種植綠豆或黃豆，記錄其生長過程（用圖畫或文字記錄每天的變化）。態(tài)度責(zé)任：體會生命的成長不易，初步形成“愛護(hù)植物”的意識（如“不摘花”“不折樹枝”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.種子的結(jié)構(gòu)（種皮、胚、子葉）；2.種子發(fā)芽的條件（水、陽光、空氣、溫度）；3.植物生長的過程（發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）；4.照顧植物的方法（澆水、施肥、除草）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：種子的“小房子”（1課時）活動設(shè)計：“解剖種子”實驗（用放大鏡觀察綠豆種子，剝?nèi)シN皮，找到胚和子葉）；“種子結(jié)構(gòu)”繪畫（畫出綠豆種子的種皮、胚、子葉，標(biāo)注名稱）。材料準(zhǔn)備：綠豆種子、放大鏡、解剖刀（教師用）、繪畫本。第2課時：種子發(fā)芽的“秘密”（1課時）活動設(shè)計：“種子發(fā)芽實驗”（分組做對比實驗：一組種子有水、有陽光；一組種子無水、有陽光；一組種子有水、無陽光）；記錄“種子發(fā)芽情況”（每天觀察，用“√”標(biāo)注“發(fā)芽”“未發(fā)芽”）。材料準(zhǔn)備：綠豆種子、燒杯、水、保鮮膜（遮光用）、記錄表。第3課時：植物的“成長日記”（1課時）活動設(shè)計：“觀察植物生長”（教師帶來發(fā)芽的綠豆，讓學(xué)生觀察芽的長度、葉子的形狀）；“生長過程”排序（將“種子”“發(fā)芽”“長葉”“開花”的圖片按順序排列）。材料準(zhǔn)備：發(fā)芽的綠豆、植物生長過程圖片、排序卡片。第4課時：小小園?。?課時）活動設(shè)計：“照顧植物”實踐（帶學(xué)生到校園的種植區(qū)，給小花澆水、除草）；“照顧植物的方法”討論（“澆水要澆多少？”“除草為什么要小心？”）。材料準(zhǔn)備：澆水壺、小鏟子、種植區(qū)的植物。第5課時：植物與我們的生活（1課時）活動設(shè)計：“植物的貢獻(xiàn)”分享（學(xué)生討論“我們吃的食物來自植物嗎？”“我們穿的衣服來自植物嗎？”）；“植物的用途”海報（畫出“小麥做面包”“棉花做衣服”“樹木做桌子”等場景）。材料準(zhǔn)備：多媒體課件（植物用途圖片）、海報紙、彩色筆。評價設(shè)計：過程性評價：“種子發(fā)芽實驗”的記錄連續(xù)性（是否每天觀察）、“照顧植物”的實踐情況（是否認(rèn)真澆水、除草）。表現(xiàn)性評價：“種子結(jié)構(gòu)”繪畫的準(zhǔn)確性（是否正確標(biāo)注種皮、胚、子葉）、“植物的用途”海報的創(chuàng)意（是否畫出3種以上用途）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“植物生長日記”（記錄綠豆從種子到發(fā)芽、長葉的過程，每天用圖畫或文字記錄，如“第3天：芽長了1厘米，有兩片小葉子”）。拓展活動：家庭任務(wù)“種植小植物”（和爸爸媽媽一起種綠豆或黃豆，每天記錄生長情況，帶到學(xué)校展示）。單元2：簡單的機械——發(fā)現(xiàn)生活中的“省力魔法”（4課時）單元定位：以“簡單機械”為載體，培養(yǎng)“觀察與應(yīng)用”的科學(xué)思維，理解“機械可以省力”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出杠桿、斜面、輪軸三種簡單機械的名稱，知道其基本結(jié)構(gòu)（如“杠桿有支點、用力點、阻力點”）?？茖W(xué)思維：能通過實驗探究簡單機械的作用（如“杠桿可以省力”“斜面可以省力”），初步學(xué)會“對比實驗”的方法。探究實踐：能識別生活中的簡單機械（如“剪刀是杠桿”“螺絲刀是輪軸”“樓梯是斜面”），并說出其作用。態(tài)度責(zé)任：體會機械與生活的密切聯(lián)系，初步形成“用機械解決問題”的意識（如“用螺絲刀擰螺絲更省力”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.簡單機械的名稱與結(jié)構(gòu)（杠桿：支點、用力點、阻力點；斜面：傾斜的平面；輪軸：輪子和軸）；2.簡單機械的作用（省力、方便）；3.生活中的簡單機械（剪刀、螺絲刀、樓梯、滑輪）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：認(rèn)識簡單機械（1課時）活動設(shè)計：“簡單機械猜猜看”（教師出示剪刀、螺絲刀、樓梯的圖片，學(xué)生說出對應(yīng)的機械名稱）；“簡單機械結(jié)構(gòu)”繪畫（畫出杠桿的支點、用力點、阻力點，標(biāo)注名稱）。材料準(zhǔn)備：簡單機械圖片、繪畫本、彩色筆。第2課時：杠桿的“力量”（1課時）活動設(shè)計：“杠桿實驗”（用撬棍撬石頭，改變支點的位置，感受用力的大??；記錄“支點離阻力點越近，越省力”）；“杠桿的應(yīng)用”討論（“剪刀為什么是杠桿？”“鑷子為什么是杠桿？”）。材料準(zhǔn)備：撬棍、石頭（模擬）、記錄表、剪刀、鑷子。第3課時：斜面的“功勞”（1課時）活動設(shè)計：“斜面實驗”（用彈簧測力計拉重物上斜面，對比直接提重物的力的大?。挥涗洝靶泵嬖介L，越省力”）；“斜面的應(yīng)用”分享（“樓梯為什么是斜面？”“盤山公路為什么是斜面？”）。材料準(zhǔn)備：彈簧測力計、重物（如砝碼）、斜面（木板）、記錄表、樓梯圖片。第4課時：生活中的簡單機械（1課時）活動設(shè)計：“簡單機械大搜索”（學(xué)生分組尋找教室里的簡單機械，如“椅子的輪子是輪軸”“窗戶的合頁是杠桿”）；“簡單機械的作用”匯報（每組分享找到的機械，說明其作用，如“螺絲刀是輪軸，擰螺絲更省力”）。材料準(zhǔn)備：教室中的簡單機械（如螺絲刀、椅子、窗戶）、匯報表。評價設(shè)計：過程性評價：“杠桿實驗”“斜面實驗”的參與度（是否認(rèn)真操作）、“簡單機械大搜索”的結(jié)果（是否找到3種以上機械）。表現(xiàn)性評價：“杠桿結(jié)構(gòu)”繪畫的準(zhǔn)確性（是否正確標(biāo)注支點、用力點、阻力點）、“簡單機械的作用”匯報的清晰度（是否能說出機械的作用）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“生活中的簡單機械”記錄（記錄家里的3種簡單機械，包括名稱、結(jié)構(gòu)、作用，如“剪刀：杠桿——剪東西更省力”）。拓展活動：家庭任務(wù)“用簡單機械解決問題”（用螺絲刀擰開玩具的螺絲、用斜面把重物搬到高處，拍照記錄，帶到學(xué)校分享）。單元3：水的秘密——探索液體的“百變魔法”（5課時）單元定位：以“水”為主題，培養(yǎng)“觀察與實驗”的探究能力，理解“水的狀態(tài)變化與性質(zhì)”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出水的基本性質(zhì)（無色、無味、透明、流動），知道水的三種狀態(tài)（固態(tài)：冰；液態(tài)：水；氣態(tài)：水蒸氣）及變化條件（如“水加熱變成水蒸氣”“水蒸氣遇冷變成水”）?？茖W(xué)思維：能通過實驗探究水的溶解現(xiàn)象（如“鹽能溶解在水里”“沙子不能溶解在水里”），初步學(xué)會“對比實驗”的方法。探究實踐：能完成“水的過濾”實驗（用濾紙過濾渾濁的水），記錄實驗結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：體會水的重要性，初步形成“節(jié)約用水”的意識（如“隨手關(guān)水龍頭”“用淘米水澆花”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.水的基本性質(zhì)（無色、無味、透明、流動）；2.水的狀態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）；3.水的溶解現(xiàn)象（溶解與不溶解）；4.水的凈化（過濾、沉淀）；5.節(jié)約用水的方法。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：水的“身份證”（1課時）活動設(shè)計：“水的性質(zhì)實驗”（用眼睛看水的顏色、用鼻子聞水的氣味、用透明杯子看水的透明度、用燒杯倒水流的情況）；“水的性質(zhì)”記錄（用“√”標(biāo)注“無色”“無味”“透明”“流動”）。材料準(zhǔn)備：水、燒杯、透明杯子、記錄表。第2課時：水的“變身游戲”（1課時）活動設(shè)計：“水的狀態(tài)變化實驗”（將水放入冰箱冷凍成冰，觀察冰的形狀；將冰放在陽光下融化成水，觀察融化過程；將水加熱變成水蒸氣，觀察水蒸氣遇冷變成小水珠）；“狀態(tài)變化”排序（將“冰”“水”“水蒸氣”按加熱順序排列）。材料準(zhǔn)備：水、冰箱、燒杯、酒精燈（教師用）、冰塊、排序卡片。第3課時：水的“溶解魔法”（1課時）活動設(shè)計：“溶解實驗”（將鹽、糖、沙子分別放入水中，攪拌后觀察是否溶解；記錄“鹽能溶解”“沙子不能溶解”）；“溶解的應(yīng)用”討論（“我們喝的飲料里有溶解的糖嗎？”“洗衣粉能溶解在水里嗎？”）。材料準(zhǔn)備：鹽、糖、沙子、水、燒杯、攪拌棒、記錄表。第4課時：水的“凈化工廠”（1課時）活動設(shè)計：“過濾實驗”（用濾紙、漏斗過濾渾濁的水，觀察過濾后的水是否變清；記錄“過濾能除去水中的雜質(zhì)”）；“水的凈化方法”分享（“沉淀是什么？”“過濾是什么？”）。材料準(zhǔn)備：渾濁的水（加沙子）、濾紙、漏斗、燒杯、玻璃棒、記錄表。第5課時：節(jié)約用水小衛(wèi)士（1課時）活動設(shè)計：“水的重要性”討論（“我們?yōu)槭裁匆?jié)約用水？”“沒有水會怎么樣？”）；“節(jié)約用水方法”創(chuàng)編（如“隨手關(guān)水龍頭”“用洗臉?biāo)疀_廁所”“用淘米水澆花”）；“節(jié)約用水承諾書”（學(xué)生在承諾書上簽名，寫下自己的節(jié)水方法）。材料準(zhǔn)備：多媒體課件（缺水的圖片）、承諾書、簽名筆。評價設(shè)計：過程性評價：“水的性質(zhì)實驗”“溶解實驗”的記錄準(zhǔn)確性（是否正確記錄實驗結(jié)果）、“過濾實驗”的操作規(guī)范性（是否正確使用濾紙和漏斗）。表現(xiàn)性評價：“水的狀態(tài)變化”排序的正確性（是否按“冰→水→水蒸氣”排列）、“節(jié)約用水方法”創(chuàng)編的合理性（是否符合生活實際）。結(jié)果性評價：單元任務(wù)“水的秘密”實驗報告（記錄1-2個關(guān)于水的實驗，包括實驗?zāi)康?、材料、步驟、結(jié)果，如“實驗?zāi)康模禾骄葵}是否能溶解在水里；材料：鹽、水、燒杯、攪拌棒；步驟：將鹽放入水中，攪拌；結(jié)果：鹽消失了，水變咸了”）。拓展活動：家庭任務(wù)“節(jié)約用水行動”（記錄家里一周的用水量，找出浪費水的地方，提出改進(jìn)方法，如“把洗臉?biāo)b在桶里沖廁所”）。單元4：科技與生活——感受科技的“神奇力量”（4課時）單元定位：以“科技產(chǎn)品”為載體，培養(yǎng)“觀察與創(chuàng)新”的科學(xué)思維，理解“科技改善生活”的科學(xué)觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能說出身邊的科技產(chǎn)品（如手機、電腦、電視、洗衣機），知道其基本功能（如“手機可以打電話”“洗衣機可以洗衣服”）?？茖W(xué)思維：能比較科技產(chǎn)品的過去與現(xiàn)在（如“過去用手洗衣服，現(xiàn)在用洗衣機”），初步學(xué)會“對比分析”的方法。探究實踐：能設(shè)計一個簡單的科技產(chǎn)品（如“自動澆花器”“多功能筆筒”），畫出設(shè)計圖。態(tài)度責(zé)任：體會科技的重要性，初步形成“熱愛科技、敢于創(chuàng)新”的意識（如“我想發(fā)明一個能幫媽媽做飯的機器人”）。核心教學(xué)內(nèi)容：1.身邊的科技產(chǎn)品（手機、電腦、電視、洗衣機）；2.科技產(chǎn)品的功能與作用（方便、快捷、舒適）；3.科技產(chǎn)品的發(fā)展（過去、現(xiàn)在、未來）；4.簡單科技產(chǎn)品的設(shè)計（創(chuàng)意與實用）。教學(xué)實施策略（分課時）：第1課時：身邊的科技朋友（1課時）活動設(shè)計：“科技產(chǎn)品大搜羅”（學(xué)生分組尋找教室里的科技產(chǎn)品，如“投影儀”“電腦”“空調(diào)”）；“科技產(chǎn)品介紹”（每組分享找到的產(chǎn)品，說明其功能，如“投影儀可以把圖片放大給大家看”）。材料準(zhǔn)備：教室中的科技產(chǎn)品（如投影儀、電腦、空調(diào)）、介紹表。第2課時：科技讓生活更美好（1課時）活動設(shè)計：“科技產(chǎn)品的作用”討論（“手機為什么方便？”“洗衣機為什么能節(jié)省時間？”）；“科技與生活”情景表演（學(xué)生扮演“過去用手洗衣服”和“現(xiàn)在用洗衣機洗衣服”的場景，對比感受科技的作用）。材料準(zhǔn)備：情景表演道具（盆、衣服、洗衣機模型）、多媒體課件（科技產(chǎn)品作用圖片）。第3課時：科技的“成長故事”（1課時）活動設(shè)計：“科技產(chǎn)品的過去與現(xiàn)在”對比（如“過去用算盤計算，現(xiàn)在用電腦計算”“過去用書信聯(lián)系，現(xiàn)在用手機聯(lián)系”）；“科技的未來”想象（“未來的手機會是什么樣子？”“未來的洗衣機能做什么？”）。材料準(zhǔn)備：算盤、電腦圖片；書信、手機圖片；想象畫紙、彩色筆。第4課時：小小發(fā)明家（1課時）活動設(shè)計：“科技產(chǎn)品設(shè)計”（學(xué)生分組設(shè)計一個簡單的科技產(chǎn)品，如“自動澆花器”“多功能筆筒”，畫出設(shè)計圖，標(biāo)注功能）；“發(fā)明成果展示”（每組分享設(shè)計圖，說明“我的發(fā)明能解決什么問題”，如“自動澆花器能幫媽媽澆花，不用每天澆水”）。材料準(zhǔn)備：設(shè)計圖模板、彩色筆、展示板。評價設(shè)計：過程性評價：“科技產(chǎn)