幼兒園游戲活動觀察與記錄范本——基于兒童發(fā)展視角的實踐指南一、前言游戲是幼兒園的基本活動，也是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“要充分利用游戲和生活的契機，促進兒童主動學(xué)習(xí)與全面發(fā)展?！庇^察與記錄是教師理解兒童、解讀兒童、支持兒童的核心手段，其價值在于：1.識別發(fā)展水平：通過客觀記錄兒童的游戲行為，對照《指南》判斷其在社會、認知、動作、語言等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特點：捕捉兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格（如偏好動手操作、喜歡合作或獨立探索），為個性化教育提供依據(jù)；3.優(yōu)化教育策略：通過分析兒童在游戲中的問題與需求，調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放或互動方式；4.積累成長檔案：為兒童的發(fā)展評估、家園溝通提供真實、具體的素材。二、觀察準備：專業(yè)觀察的前提（一）觀察者的理論儲備1.游戲類型認知：掌握兒童游戲的分類（感知運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲），明確不同年齡階段的主導(dǎo)游戲類型（如小班以感知運動游戲、象征性游戲為主，大班以規(guī)則游戲、結(jié)構(gòu)游戲為主）；2.發(fā)展指標(biāo)熟悉：熟練掌握《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)與典型表現(xiàn)（如小班社會領(lǐng)域“能與同伴友好相處”的目標(biāo)為“會分享玩具，但有時需要提醒”）；3.觀察方法知識：了解軼事記錄法、時間取樣法、事件取樣法、行為核對表法的適用場景（見表1）。觀察方法定義適用場景軼事記錄法對兒童某一具體行為或事件的詳細描述記錄偶發(fā)的、有意義的行為（如首次合作完成作品）時間取樣法固定時間間隔記錄兒童的行為（如每5分鐘記錄1次）觀察高頻行為（如小班兒童的分享行為頻率）事件取樣法預(yù)先確定某一事件（如沖突、問題解決），當(dāng)事件發(fā)生時進行全程記錄研究特定行為的發(fā)生過程與結(jié)果（如兒童如何解決積木倒塌的問題）行為核對表法預(yù)先列出目標(biāo)行為清單，觀察時核對是否出現(xiàn)快速評估兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)（如精細動作是否能使用剪刀剪直線）（二）工具準備1.記錄工具：紙質(zhì)記錄表（提前打?。?、筆（推薦用不同顏色標(biāo)注關(guān)鍵行為）、手機/相機（用于拍攝游戲場景或作品，需遮擋兒童面部）；2.輔助工具：計時器（時間取樣法用）、錄音筆（記錄兒童語言，后續(xù)整理）。（三）環(huán)境準備1.自然性：避免刻意調(diào)整游戲環(huán)境或提醒兒童，保持游戲的真實性；2.安全性：確保觀察位置不干擾兒童游戲（如坐在角落或靠柜邊），同時能清晰觀察到目標(biāo)兒童的行為。三、觀察設(shè)計：明確目標(biāo)與框架（一）確定觀察目標(biāo)觀察目標(biāo)需具體、可操作，避免過于籠統(tǒng)。例如：非目標(biāo)：“觀察小明的游戲行為”；目標(biāo)：“觀察小明在結(jié)構(gòu)游戲中與同伴的社會交往行為（分享、合作、沖突解決）”。（二）選擇觀察對象1.個別兒童：針對需要重點關(guān)注的兒童（如社交退縮的兒童、發(fā)展滯后的兒童）；2.小組兒童：觀察同伴互動（如3-4名兒童一起玩角色游戲）；3.全班兒童：了解整體游戲狀態(tài)（如區(qū)域游戲中各領(lǐng)域的參與度）。（三）制定觀察計劃觀察要素示例觀察時間2024年3月15日上午10:00-10:30（區(qū)域游戲時間）觀察地點幼兒園大一班建構(gòu)區(qū)觀察對象小強（5歲2個月）、小美（5歲1個月）觀察目標(biāo)觀察兩人在結(jié)構(gòu)游戲中的合作行為（分工、溝通、問題解決）觀察方法事件取樣法（記錄合作行為的發(fā)生過程）+軼事記錄法（補充細節(jié)）四、記錄模板：結(jié)構(gòu)化與個性化結(jié)合（一）通用記錄模板（適用于所有游戲類型）觀察基本信息內(nèi)容日期2024年×月×日時間上午/下午×:××-×:××地點×班×區(qū)域（如小二班娃娃家、中三班科學(xué)區(qū)）觀察者張老師觀察對象姓名（化名）：××；年齡：×歲×個月；性別：男/女游戲類型感知運動游戲/象征性游戲/結(jié)構(gòu)游戲/規(guī)則游戲（可多選）游戲情境描述1.環(huán)境：區(qū)域的空間布局（如娃娃家有小床、廚房玩具、娃娃）；

2.材料：投放的玩具/材料（如積木、橡皮泥、繪本）；

3.同伴：是否有同伴參與（如“與小紅一起玩”）。兒童行為表現(xiàn)（客觀描述）1.動作：具體的操作行為（如“拿起一塊長方形積木放在地上，用手按壓平整”）；

2.語言：兒童的對話或自言自語（如“這是房子的地基，要穩(wěn)一點”）；

3.互動：與同伴的交往行為（如“小紅想拿積木，小明說‘不行，這是我的’，然后遞了一塊正方形積木說‘給你這個做窗戶’”）；

4.情緒：面部表情、肢體語言（如“眉頭緊皺，咬著嘴唇嘗試搭積木”“笑著拍手說‘我成功了’”）。發(fā)展解讀（專業(yè)分析）1.對照《指南》：指出符合的領(lǐng)域與目標(biāo)（如“小班社會領(lǐng)域目標(biāo)2：能與同伴友好相處，具體表現(xiàn)為‘會分享玩具，但有時需要提醒’”）；

2.理論支撐：可引用皮亞杰（象征性游戲是前運算階段的核心）、維果茨基（游戲是社會交往的媒介）等理論；

3.發(fā)展水平：判斷兒童當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)（如“初步具備分享意識，但分享的主動性需加強”）。教育建議（具體可操作）1.環(huán)境調(diào)整：如增加合作類材料（如大型積木、拼圖）；

2.材料投放：如投放“分享標(biāo)記”（如貼紙，分享后可獲得）；

3.互動策略：如當(dāng)兒童分享時，及時表揚（“你把積木分給小紅，她很開心，你真是個會分享的孩子”）；

4.家園配合：建議家長在家中鼓勵兒童分享玩具（如“今天把你的繪本帶給小朋友一起讀吧”）。（二）分領(lǐng)域記錄模板（以社會交往領(lǐng)域為例）觀察基本信息內(nèi)容日期/時間/地點同上觀察對象同上觀察目標(biāo)觀察兒童在游戲中的社會交往行為（分享、合作、沖突解決）社會交往行為具體表現(xiàn)發(fā)展解讀（《指南》對應(yīng)目標(biāo)）分享主動將玩具遞給同伴（如“小明把小熊遞給小紅說‘給你玩’”）；

被動分享（如“在老師提醒后，把積木分給同伴”）小班：能與同伴分享玩具，有時需要提醒；

中班：愿意分享自己的玩具；

大班：能主動分享，并體驗分享的快樂。合作分工完成任務(wù)（如“小強搭房子，小美裝飾窗戶”）；

共同解決問題（如“兩人一起扶著積木，防止倒塌”）小班：能與同伴一起玩，但合作性較弱；

中班：能與同伴分工合作完成簡單任務(wù)；

大班：能協(xié)商分工，共同完成復(fù)雜任務(wù)。沖突解決用語言溝通（如“小紅說‘我先玩的’，小明說‘那我們輪流玩吧’”）；

用行為解決（如搶玩具、哭）小班：沖突時多以哭或搶玩具為主，需成人引導(dǎo)；

中班：能嘗試用語言溝通解決沖突；

大班：能主動協(xié)商解決沖突，如輪流、交換。教育建議1.分享行為：當(dāng)兒童主動分享時，及時強化（如“你分享了玩具，小紅很開心，你真棒！”）；

2.合作行為：投放需要合作的材料（如大型積木、多米諾骨牌），引導(dǎo)兒童分工；

3.沖突解決：通過角色扮演（如“小熊搶了小兔的玩具，怎么辦？”），教給兒童溝通的方法（如“我先玩的，等我玩完給你玩好不好？”）。五、案例解析：如何填寫記錄模板（一）觀察基本信息日期：2024年4月8日時間：上午10:10-10:25地點：小三班娃娃家觀察者：李老師觀察對象：朵朵（3歲6個月，女）游戲類型：象征性游戲（角色扮演“媽媽照顧寶寶”）（二）游戲情境描述娃娃家有小床、娃娃、奶瓶、玩具廚房套裝（鍋、鏟、玩具蔬菜）；朵朵和小雨（3歲5個月）一起玩，小雨抱著娃娃，朵朵在廚房區(qū)。（三）兒童行為表現(xiàn)（客觀描述）1.朵朵拿起玩具鍋，放在玩具灶上，說：“我要給寶寶做湯?！比缓竽闷鹜婢吆}卜，假裝切菜，嘴里念叨：“切切切，胡蘿卜湯做好了。”2.小雨抱著娃娃走過來說：“我要給寶寶喂飯?！倍涠浒彦佭f給小雨，說：“給你，湯是熱的，小心燙?！?.小雨不小心把鍋打翻了，玩具胡蘿卜掉在地上，朵朵皺著眉頭說：“你把湯打翻了，寶寶喝不到了?！比缓蠖紫聛頁旌}卜，說：“我再做一碗吧?！保ㄋ模┌l(fā)展解讀（專業(yè)分析）1.社會領(lǐng)域：符合《指南》小班“能與同伴友好相處”目標(biāo)（“會分享玩具，有時需要提醒”）。朵朵主動把鍋遞給小雨，說明她有初步的分享意識；當(dāng)小雨打翻鍋時，朵朵沒有哭鬧，而是主動撿胡蘿卜，表現(xiàn)出一定的情緒調(diào)節(jié)能力。2.語言領(lǐng)域：符合《指南》小班“愿意表達自己的需要和想法”目標(biāo)（“能簡單描述自己的行為”）。朵朵用“切切切，胡蘿卜湯做好了”“給你，湯是熱的，小心燙”等語言表達自己的游戲意圖，語言簡潔明了。3.認知領(lǐng)域：符合《指南》小班“具有初步的探究能力”目標(biāo)（“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較”）。朵朵假裝切菜、做湯，模仿成人的行為，體現(xiàn)了象征性游戲的特點（用玩具代替真實物品）。（五）教育建議（具體可操作）1.社會交往：當(dāng)朵朵分享時，及時表揚（“朵朵把鍋遞給小雨，小雨很開心，你真是個會分享的好媽媽！”），強化分享行為；2.語言發(fā)展：在娃娃家投放繪本（如《媽媽的廚房》），引導(dǎo)朵朵用更豐富的語言描述游戲（如“我做了胡蘿卜湯，還有青菜”）；3.認知發(fā)展：增加真實的材料（如仿真蔬菜、圍裙），提高游戲的真實性，激發(fā)朵朵的探究興趣（如“用仿真胡蘿卜切一切，感覺像真的一樣”）；4.家園配合：建議家長在家中讓朵朵參與簡單的家務(wù)（如摘菜、擺碗筷），豐富她的生活經(jīng)驗，為游戲提供更多素材。六、注意事項：確保記錄的真實性與有效性1.客觀性原則：記錄兒童的行為而非主觀判斷。例如，不能寫“朵朵很自私”，而要寫“朵朵拒絕了小雨拿她玩具的請求”；2.具體性原則：描述行為時要具體到動作、語言、情緒。例如，不能寫“朵朵玩得很開心”，而要寫“朵朵笑著拍手，說‘我做了湯，寶寶可以喝了’”；3.及時性原則：游戲結(jié)束后盡快記錄（建議30分鐘內(nèi)），避免遺忘細節(jié)；4.隱私保護原則：使用化名，不泄露兒童的真實信息；拍攝的照片需遮擋面部，僅用于內(nèi)部交流；5.動態(tài)性原則：定期觀察同一兒童（如每周1次），追蹤其發(fā)展變化，避免“一次觀察定終身”；6.多維度原則：結(jié)合兒童的年齡特點、生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境等因素，綜合解讀行為（如朵朵的分享行為可能與家庭中“分享玩具”的教育有關(guān)）。七、結(jié)語觀察與記錄是幼兒園教師的核心能力，也是踐行“以兒童為中