2025年秋季開學(xué)教師大會(huì)上，教學(xué)副校長講話：回到課堂的原點(diǎn)，走向教學(xué)的深處！各位老師：大家上午好！今天我們再次坐在這里，帶著假期里那點(diǎn)久違的輕松，也帶著對新學(xué)期的期待和不安，開始一段新的征程。每逢這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我總?cè)滩蛔∠雴栕约?，也想和大家一起問一問：這個(gè)假期，你有沒有想過：為什么我們總是在累的時(shí)候，還惦記著那一間教室？是啊，很多老師其實(shí)在假期也沒真“閑”過——有的帶著課題做研究，有的利用空閑補(bǔ)課充電，還有不少人早早就開始琢磨新班級怎么帶、教材新版本怎么上……說到底，不是我們閑不下來，而是心里放不下。放不下那群可愛的孩子，放不下那方熟悉的講臺(tái)，更放不下我們心里那份對“教好一節(jié)課”的執(zhí)念。這份執(zhí)念，其實(shí)就是我們教育最本真的地方。今天這個(gè)會(huì)，我就想和大家好好談?wù)?，開學(xué)之后我們教學(xué)工作的三個(gè)關(guān)鍵詞：“常規(guī)、課堂、教研”。這三件事，看著老生常談，但說到底，都是我們教學(xué)這條線上的“筋骨皮肉”。一、“常規(guī)”，是一種底氣，也是一種責(zé)任說句實(shí)在話，現(xiàn)在一說“教學(xué)常規(guī)”，有的老師心里頭就嘀咕：不就是備課、上課、作業(yè)、聽課這些老幾樣嗎？年年查、年年講，有什么新意？可真要拋開這些“常規(guī)”，試問一句：我們到底靠什么教好一節(jié)課？沒有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上就只能見招拆招，隨性而教；沒有課后布置與批改的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像斷了線的風(fēng)箏，無處落地；沒有聽評課的互相觀摩和反思，我們彼此之間就無法成長和靠近。這個(gè)學(xué)期，我們會(huì)繼續(xù)圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”進(jìn)行檢查，但不再做表面文章，而是真正落實(shí)細(xì)節(jié)。例如：備課：要有“過程感”，不是一份教案擺樣子，而是能看出教師思路的成長軌跡；作業(yè)：要有“分層感”，不是統(tǒng)一一張紙，而是考慮到不同層次學(xué)生的接受度；聽課評課：要有“真誠感”，不是為了完成任務(wù)，而是互相學(xué)習(xí)、誠懇交流。我特別想對青年教師說一句：常規(guī)不是束縛你的繩子，而是成就你的梯子。把這些基本功練扎實(shí)了，才能走得穩(wěn)、站得住、干得出彩。二、“課堂”，是立校之本，更是育人之魂我們這幾年常說“課堂提質(zhì)”，也常講“深度學(xué)習(xí)”?“項(xiàng)目化教學(xué)”等等概念。其實(shí)，這些都挺好，但如果我們連“學(xué)生是否聽得懂”都沒搞清楚，談再多也只是空中樓閣。有的老師上課特別拼，講得很賣力，汗流浹背，但學(xué)生在底下“聽不進(jìn)去”?“記不下來”?“做不出來”；有的課堂熱熱鬧鬧，看著氛圍挺好，一節(jié)課下來，學(xué)生該掌握的東西一個(gè)也沒吸收進(jìn)去。這不是少數(shù)現(xiàn)象，這是我們課堂教學(xué)中真實(shí)存在的問題。我們要正視它，也要改變它。所以接下來，我們有幾點(diǎn)明確要求：要回到“學(xué)”的中心。課堂不是“教得起勁”，而是“學(xué)得明白”；老師少講一點(diǎn)、學(xué)生多說一點(diǎn)，也許反而更有效。要重視教學(xué)反饋。不是講完就完了，而是要關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)。隨堂小測、課堂提問、板演練習(xí)，這些細(xì)節(jié)不能省。要敢于打磨一節(jié)好課。不是為了公開課，而是日常教學(xué)也要追求“值得留下”的精品。本學(xué)期我們將啟動(dòng)“好課孵化項(xiàng)目”，每個(gè)教研組至少打磨兩節(jié)高質(zhì)量課例，并錄制存檔、交流推廣。我們不求“花哨”，只求“實(shí)效”。講真，一節(jié)站得住、推得出、講得深的課，比寫一份漂亮的材料更能體現(xiàn)教師的專業(yè)力。三、“教研”，是破局之道，也是我們必須“共擔(dān)”的責(zé)任很多老師可能會(huì)覺得，教研就是每周例會(huì)“走流程”，沒有什么干貨，參加的積極性也逐年降低。這種現(xiàn)象，我們確實(shí)存在。但教研，本質(zhì)上不是一場會(huì)、一份材料，而是讓我們“走出教室，回頭看自己”的機(jī)會(huì)。我們常說，一個(gè)人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。教研就是讓我們這一群人“走在一條路上”。接下來的教研工作，我們有幾個(gè)方向調(diào)整：以“問題”為導(dǎo)向開展教研。不是泛泛而談，而是圍繞“教學(xué)中的疑難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的薄弱點(diǎn)”展開集中研討。比如：“七年級新教材哪些單元教學(xué)難度最大？”?“怎樣突破學(xué)生寫作中不會(huì)審題的問題？”以“課堂”為核心組織教研。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，我們鼓勵(lì)“聽-說-磨-評”四步走，尤其要加強(qiáng)“磨課”環(huán)節(jié)。要讓“聽課”成為組內(nèi)教研常態(tài)，不是檢查，而是“取經(jīng)”。以“成果”為目標(biāo)推動(dòng)教研。每次教研都要有產(chǎn)出，哪怕是一份小資料、一個(gè)案例庫、一次公開課分享，而不是“說完就散”。我想說的是：教研不是多余的事，而是“教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路”。我們不怕你基礎(chǔ)差，就怕你不愿意站出來、不愿意聽建議、不愿意改進(jìn)。說在最后：請站回教室的C位，用腳步丈量教育的真心親愛的老師們，有人說：站在講臺(tái)上，每節(jié)課都像是一場演出。可這場演出沒有觀眾，只有學(xué)生；沒有排練，只有現(xiàn)場；沒有劇本，只有我們心中那份對“教育意義”的堅(jiān)持。我們不是演員，我們是照亮孩子人生的那束燈。新學(xué)期，壓力還在、挑戰(zhàn)依舊，但我們依然要咬牙往前。我想對我們所有老師，尤其是青年教師說：有人盯你、幫你，是你運(yùn)氣好；沒人管你、放任你，你要警覺；你做的每一件“小事”，可能都是孩子人生的“大事”?；氐匠Ｒ?guī)、站穩(wěn)課堂、走進(jìn)教研