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第第頁(yè)仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit2教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson1Listeningandspeaking課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“人際交往”主題語(yǔ)境下:1.能聽(tīng)懂關(guān)于家庭成員及職業(yè)的簡(jiǎn)單對(duì)話、描述,獲取人物身份、職業(yè)等關(guān)鍵信息。2.能用英語(yǔ)就家庭成員和職業(yè)話題進(jìn)行交流,掌握“Whoisthisman?”“Whatdoeshedo?”等句型,提升日常交際能力。3.理解家庭在不同文化中的重要性,感受家庭成員交流的溫暖氛圍,培養(yǎng)家庭情感與跨文化交流意識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)(一)語(yǔ)言能力準(zhǔn)確認(rèn)讀、運(yùn)用家庭成員詞匯(grandfather等)和職業(yè)表達(dá),掌握“Whois...?”“Whatdoes...do?”等問(wèn)答句型,提取并轉(zhuǎn)述家庭、職業(yè)信息。能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)與交流,提升聽(tīng)說(shuō)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性。(二)文化意識(shí)了解不同家庭文化中成員角色認(rèn)知,感受家庭交流的共性溫暖,尊重文化差異下的家庭表達(dá),增強(qiáng)跨文化交流包容意識(shí)。(三)思維品質(zhì)通過(guò)匹配詞匯、判斷信息,分析對(duì)話邏輯,培養(yǎng)邏輯思維;在創(chuàng)編對(duì)話、拓展職業(yè)表達(dá)時(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維,提升思維靈活性。(四)學(xué)習(xí)能力借“詞匯-對(duì)話-實(shí)踐”學(xué)習(xí)路徑,掌握家庭與職業(yè)話題聽(tīng)說(shuō)策略,提升自主聽(tīng)說(shuō)能力;在小組互動(dòng)中,增強(qiáng)溝通、協(xié)作及問(wèn)題解決能力。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解梳理掌握家庭成員詞匯(grandfather、mother等)和職業(yè)表達(dá)(worker、doctor等),聽(tīng)懂關(guān)于康康家庭成員的對(duì)話,完成詞匯匹配、信息判斷任務(wù),提取身份、職業(yè)等關(guān)鍵信息。(二)應(yīng)用實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型,在小組活動(dòng)中就家庭成員和職業(yè)進(jìn)行問(wèn)答交流,如詢問(wèn)“Whois...inyourfamily?”“What’syourparent’sjob?”。(三)遷移創(chuàng)新結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)編包含更多家庭成員(如cousin、uncle)和職業(yè)(如teacher、nurse)的新對(duì)話,融入跨文化家庭交流小知識(shí)(如不同國(guó)家對(duì)親屬稱謂的習(xí)慣),創(chuàng)新語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀、運(yùn)用家庭成員詞匯和職業(yè)表達(dá),掌握問(wèn)答句型。聽(tīng)懂、會(huì)用家庭與職業(yè)話題對(duì)話,順暢開(kāi)展信息交流,提取并轉(zhuǎn)述關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分易混淆家庭成員詞匯(如aunt與uncle)和職業(yè)表達(dá);在真實(shí)模擬的家庭交流情境中,自然、豐富地創(chuàng)編對(duì)話并運(yùn)用詞匯、句型進(jìn)行交流。教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程:(一)熱身導(dǎo)入(5分鐘)播放英文家庭主題兒歌(如《FamilySong》),師生跟唱,提問(wèn)學(xué)生:“Whatfamilymemberscanyouhearinthesong?”,激活家庭詞匯認(rèn)知,營(yíng)造課堂氛圍。展示家庭照片(教師或名人的簡(jiǎn)單家庭照),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述:“Thisis...Maybehe/sheis...”,引出本節(jié)課家庭話題學(xué)習(xí)。(二)知識(shí)新授(12分鐘)1.詞匯與信息匹配(7分鐘)呈現(xiàn)Activity1的家庭成員詞匯(a-h)和康康家庭成員圖,教師領(lǐng)讀詞匯,強(qiáng)調(diào)發(fā)音(如grandfather的/?ɡr?nfɑ?e?(r)/),通過(guò)“詞匯-動(dòng)作”聯(lián)想(如說(shuō)“mother”,學(xué)生比心表示媽媽)幫助記憶。開(kāi)展“詞匯匹配挑戰(zhàn)”,讓學(xué)生快速將詞匯與圖中康康家庭成員配對(duì),教師核對(duì)答案并解析易混淆詞匯(如aunt和uncle的性別區(qū)分)。2.對(duì)話與句型學(xué)習(xí)(5分鐘)呈現(xiàn)Activity1的對(duì)話情境圖,教師設(shè)問(wèn):“Whataretheytalkingabout?Whatquestionsdotheyask?”播放對(duì)話音頻,學(xué)生初步感知內(nèi)容;再次播放,分段講解“Whoisthisman?”“Whatdoeshedo?”等句型含義與用法,領(lǐng)讀糾音,梳理對(duì)話中家庭成員身份、職業(yè)信息提取邏輯。(三)練習(xí)鞏固(15分鐘)1.信息判斷與聽(tīng)力任務(wù)(8分鐘)Activity1B部分:學(xué)生閱讀句子,結(jié)合對(duì)話和圖片信息判斷正確內(nèi)容,小組交流判斷理由(如依據(jù)媽媽穿旗袍、職業(yè)描述判斷“Mymotherisateacher.Shelikeswearingqipao.”),教師強(qiáng)調(diào)職業(yè)表達(dá)和細(xì)節(jié)信息捕捉。Activity2:播放關(guān)于王軍峰家庭成員職業(yè)的對(duì)話音頻,學(xué)生完成家庭成員與職業(yè)匹配,小組內(nèi)分享聽(tīng)力技巧(如關(guān)注關(guān)鍵詞“mother-nurse”),教師播放原文核對(duì)并解析職業(yè)詞匯運(yùn)用。2.對(duì)話實(shí)踐與拓展(7分鐘)Activity1C部分:學(xué)生跟讀對(duì)話,模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);兩人一組替換信息(如家庭成員換為aunt、職業(yè)換為worker)練習(xí),教師巡視指導(dǎo),糾正發(fā)音與句型錯(cuò)誤(如“Whatdoeshedo?”的語(yǔ)序);選取2-3組展示,全班評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注信息交流準(zhǔn)確性與對(duì)話流暢度,鼓勵(lì)拓展職業(yè)表達(dá)(如加入“Myfatherisafactoryworker.Hemakescars.”)。(四)拓展提升(8分鐘)跨文化家庭交流教師介紹不同國(guó)家家庭稱謂習(xí)慣(如英語(yǔ)中cousin涵蓋堂/表親,中文區(qū)分更細(xì)),小組討論“Howdothesedifferencesaffectfamilycommunication?”,結(jié)合討論結(jié)果,創(chuàng)編包含跨文化元素的家庭對(duì)話(如“Inmyfamily,my‘cousin’includesbothmaleandfemalecousins,butinsomecultures...”),強(qiáng)化文化意識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用。(五)課堂小結(jié)(2分鐘)與學(xué)生一起回顧:家庭成員詞匯、職業(yè)表達(dá),問(wèn)答句型及跨文化家庭交流要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言準(zhǔn)確運(yùn)用與家庭情感交流的重要性。(六)作業(yè)布置(3分鐘)基礎(chǔ)作業(yè):準(zhǔn)確書(shū)寫家庭成員詞匯和職業(yè)表達(dá),背誦Activity1C部分對(duì)話;用英語(yǔ)給家人介紹康康的家庭成員及職業(yè)。拓展作業(yè):完成“家庭職業(yè)小調(diào)查”,制作報(bào)告(圖文結(jié)合,運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型),下節(jié)課分享;收集不同國(guó)家家庭稱謂差異的小知識(shí),準(zhǔn)備課堂交流?!窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson2Functionandpronunciation課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“人際交往”主題語(yǔ)境下:1.能就職業(yè)與工作場(chǎng)所話題進(jìn)行有效交流,聽(tīng)懂相關(guān)對(duì)話并提取關(guān)鍵信息,運(yùn)用“Wheredoes...work?”等句型表達(dá),提升語(yǔ)言交際能力。2.掌握特定音標(biāo)(/e?//?/等)的發(fā)音規(guī)則,準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫含這些音標(biāo)的詞匯,提升語(yǔ)音素養(yǎng)和詞匯學(xué)習(xí)能力。3.理解職業(yè)多樣性及不同工作場(chǎng)所的價(jià)值,感受家庭交流中職業(yè)話題的意義,培養(yǎng)正確職業(yè)觀與跨文化交流意識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)(一)語(yǔ)言能力:熟練運(yùn)用“Wheredoes...work?”等句型,完成職業(yè)與工作場(chǎng)所的問(wèn)答交流,準(zhǔn)確提取、轉(zhuǎn)述聽(tīng)力中家庭職業(yè)信息。(二)文化意識(shí):了解不同職業(yè)在社會(huì)和家庭中的角色,尊重職業(yè)多樣性;感知語(yǔ)音文化(音標(biāo)發(fā)音規(guī)則)的普遍性與差異,增強(qiáng)跨文化交流中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性意識(shí)。(三)思維品質(zhì):通過(guò)職業(yè)與工作場(chǎng)所匹配、聽(tīng)力信息提取,鍛煉邏輯思維;在語(yǔ)音chant創(chuàng)編、詞匯拼寫聯(lián)想中,發(fā)展創(chuàng)造性思維,提升思維敏捷性。(四)學(xué)習(xí)能力:借“功能表達(dá)-語(yǔ)音學(xué)習(xí)-實(shí)踐運(yùn)用”路徑,優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略;在小組合作、語(yǔ)音互動(dòng)中,提升自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流及問(wèn)題解決能力。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解1.掌握職業(yè)(teacher、nurse等)與工作場(chǎng)所(school、hospital等)的關(guān)聯(lián)表達(dá),理解“Wheredoes...work?”等句型語(yǔ)義,聽(tīng)懂小亞家庭職業(yè)對(duì)話,提取成員數(shù)量、身份及職業(yè)信息。2.識(shí)別目標(biāo)音標(biāo)(/e?//?/等)在詞匯中的發(fā)音,理解音標(biāo)與拼寫的關(guān)聯(lián),讀懂語(yǔ)音chant內(nèi)容,感知發(fā)音規(guī)律。(二)應(yīng)用實(shí)踐模仿示例,兩兩互動(dòng)完成職業(yè)與工作場(chǎng)所問(wèn)答(如“Wheredoesacookwork?Acookworksinarestaurant.”),準(zhǔn)確運(yùn)用功能句型交流。(三)遷移創(chuàng)新結(jié)合家庭實(shí)際,創(chuàng)編包含職業(yè)、工作場(chǎng)所及目標(biāo)音標(biāo)詞匯的新對(duì)話(如“Mydadisafactoryworker.Hisworkplaceisnearthe/?t/station.”),融入職業(yè)觀表達(dá)(如“Alljobshelppeople.”),創(chuàng)新語(yǔ)言運(yùn)用與文化理解。教學(xué)重點(diǎn)職業(yè)與工作場(chǎng)所的關(guān)聯(lián)表達(dá)及功能句型(“Wheredoes...work?”)的靈活運(yùn)用,準(zhǔn)確提取聽(tīng)力中家庭職業(yè)信息。目標(biāo)音標(biāo)(/e?//?/等)的發(fā)音規(guī)則掌握,及含這些音標(biāo)的詞匯認(rèn)讀、拼寫。教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)家庭交流情境中,自然融合職業(yè)、工作場(chǎng)所表達(dá)與目標(biāo)音標(biāo)詞匯;精準(zhǔn)區(qū)分易混淆音標(biāo)發(fā)音(如/e?/與/?/),規(guī)范拼寫含音標(biāo)詞匯。教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程:【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“人際交往”主題語(yǔ)境下:1.能運(yùn)用思維圖梳理家庭活動(dòng)等內(nèi)容的寫作思路,掌握“先構(gòu)思再組織”的寫作方法,提升書(shū)面表達(dá)的邏輯性。2.學(xué)會(huì)略讀策略,快速抓取文本主旨和關(guān)鍵信息,提升閱讀效率與信息處理能力。3.理解家庭活動(dòng)的意義與不同家庭結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),感受家庭溫暖,增強(qiáng)家庭情感與跨文化交流中家庭話題的理解。學(xué)科素養(yǎng)語(yǔ)言能力:運(yùn)用思維圖規(guī)劃寫作邏輯,結(jié)合略讀策略提升閱讀與書(shū)面表達(dá)能力。文化意識(shí):理解多元家庭文化,認(rèn)識(shí)思維與閱讀策略在跨文化交流中的價(jià)值,增強(qiáng)包容意識(shí)。思維品質(zhì):通過(guò)思維圖構(gòu)思與略讀分析,鍛煉邏輯與批判性思維,提升思維深度。學(xué)習(xí)能力:依托“思維圖運(yùn)用—閱讀策略實(shí)踐—合作探究”路徑,掌握讀寫方法,強(qiáng)化自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解1.理解“先構(gòu)思再組織思路”的寫作方法,通過(guò)Activity1-3學(xué)會(huì)用思維圖梳理家庭活動(dòng)內(nèi)容(如周六安排、家庭時(shí)光),識(shí)別關(guān)鍵信息類別(活動(dòng)、感受)。2.掌握略讀策略(關(guān)注主旨句、關(guān)鍵信息),讀懂ReadingStrategies板塊文本,明確略讀在快速獲取信息中的作用,完成Activity1-3的閱讀任務(wù),提取家庭結(jié)構(gòu)關(guān)鍵信息。(二)應(yīng)用實(shí)踐模仿示例,繪制家庭時(shí)光思維圖(Activity3),并依據(jù)思維圖進(jìn)行口語(yǔ)交流,運(yùn)用“We...together”等句型描述家庭活動(dòng),提升語(yǔ)言輸出邏輯性。(三)遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化家庭案例(如中外家庭周末活動(dòng)差異),拓展思維圖內(nèi)容,創(chuàng)編包含多元家庭活動(dòng)的文本,融入文化對(duì)比表達(dá),深化文化理解與創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握用思維圖組織家庭活動(dòng)寫作思路的方法,準(zhǔn)確提取、梳理關(guān)鍵信息。2.學(xué)會(huì)略讀策略,快速抓取文本主旨與關(guān)鍵內(nèi)容,完成閱讀任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)在跨文化情境中,創(chuàng)新運(yùn)用思維圖組織多元家庭內(nèi)容;靈活、高效運(yùn)用略讀策略處理復(fù)雜文本,精準(zhǔn)提取隱含關(guān)鍵信息。教學(xué)方法思維導(dǎo)圖法、閱讀策略實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程:(一)思維激活導(dǎo)入(5分鐘)展示家庭活動(dòng)混亂圖片(如人物活動(dòng)無(wú)順序),提問(wèn)“Howtomaketheseactivitiesclear?”,引出“組織思路(Organizingideas)”主題,激發(fā)學(xué)生對(duì)思維圖工具的需求??焖贋g覽教材Activity1文本,讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)梳理周六活動(dòng),對(duì)比思維圖示例,感受思維圖的清晰性,導(dǎo)入課程。(二)思維技能學(xué)習(xí)—組織思路(12分鐘)1.文本分析與思維圖示范(7分鐘)解讀Activity1文本與思維圖,教師引導(dǎo)分析:主旨句(I’mbusyonSaturdays.)→分支活動(dòng)(上午、中午、下午),講解思維圖“總-分”組織邏輯;標(biāo)注關(guān)鍵信息(playbasketball、helpcook等),明確內(nèi)容提煉方法。開(kāi)展“思維圖填空挑戰(zhàn)”:學(xué)生獨(dú)立完成Activity2思維圖,依據(jù)文本“Ienjoymytimewithmyfamily.Weeatandtalk...readandwatchTV...dochores...”,梳理為“Enjoyfamilytime”總起,分支填“Eatandtalk”“ReadandwatchTV”“Dochores”,小組核對(duì),教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)分類與邏輯關(guān)聯(lián)。2.創(chuàng)意思維圖繪制與交流(5分鐘)Activity3:學(xué)生兩兩合作,參考提示短語(yǔ)(playfootball、gotothepark等),繪制家庭時(shí)光思維圖(如“FamilyTime”總起,分支填“Playfootballwithdad”“Readbookswithmom”);完成后小組內(nèi)交流(如“WeplayfootballtogetheronSundays.It’sfun.”),教師巡視指導(dǎo)思維圖的創(chuàng)新性(如添加獨(dú)特家庭活動(dòng)“Makedumplingswithgrandparents”),提升內(nèi)容組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。(三)閱讀策略學(xué)習(xí)—略讀(15分鐘)1.略讀策略講解與實(shí)踐(8分鐘)呈現(xiàn)ReadingStrategies板塊,教師講解略讀技巧:抓標(biāo)題、首句、關(guān)鍵詞,快速獲取主旨;示范Activity1略讀過(guò)程(讀劃線句“Mariaisfromabigfamily...LiXiang’sfamilyissmall.”,直接填“big”“small”),強(qiáng)調(diào)“聚焦關(guān)鍵句”的效率。學(xué)生運(yùn)用略讀完成Activity1填空,分享略讀心得(如“只看劃線句,節(jié)省時(shí)間”);教師拓展略讀適用場(chǎng)景(如瀏覽新聞、課文預(yù)習(xí)),強(qiáng)化策略認(rèn)知。2.文本略讀與信息提?。?分鐘)Activity2&3:學(xué)生用略讀策略閱讀文本,先找主旨句(“Allfamiliesaredifferent.Somearebig...Mostaresmall.”)并劃線,再完成選擇題(如第1題選A“Bigandsmallfamilies”);小組交流略讀判斷依據(jù)(如排除B“Happyfamilytime”,因文本核心是家庭大?。處熃馕鲆族e(cuò)題(如第2題區(qū)分大小家庭圖片),提升策略運(yùn)用精準(zhǔn)度。(四)拓展創(chuàng)新(8分鐘)跨文化家庭思維圖創(chuàng)編教師提供中外家庭活動(dòng)對(duì)比素材(如中國(guó)家庭中秋聚餐、西方家庭周末野餐),學(xué)生小組合作,拓展思維圖內(nèi)容,融入跨文化活動(dòng)(如“FamilyTime”分支添加“Mid-Autumndinner(Chinese)”“Picniconweekends(Western)”),并嘗試用英語(yǔ)描述差異(如“Chinesefamiliesvaluereuniondinners,whileWesternfamilieslikeoutdoorpicnics.”),深化文化理解與創(chuàng)意表達(dá)。(五)課堂小結(jié)(2分鐘)師生回顧:用思維圖組織寫作思路的方法(總-分結(jié)構(gòu)、提煉關(guān)鍵活動(dòng))、略讀策略要點(diǎn)(抓主旨、關(guān)鍵句);強(qiáng)調(diào)思維與閱讀策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和跨文化交流的助力。(六)作業(yè)布置(3分鐘)1.基礎(chǔ)作業(yè):完善課堂繪制的家庭時(shí)光思維圖,寫成一篇英文短文(運(yùn)用“First...Then...Intheend...”等連接詞);用略讀策略復(fù)習(xí)本單元閱讀文本,標(biāo)注主旨句。2.拓展作業(yè):完成“家庭閱讀小偵探”任務(wù),制作文化小貼士;收集自己家庭中獨(dú)特的活動(dòng)或傳統(tǒng),用思維圖梳理并準(zhǔn)備分享?!窘虒W(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson4ThemeReading課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“人際交往”主題語(yǔ)境下:1.能就家庭時(shí)光話題進(jìn)行口語(yǔ)交流,描述家庭活動(dòng),提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。2.讀懂關(guān)于家庭生活的文本,掌握找主旨、辨細(xì)節(jié)的閱讀方法,提升閱讀理解與信息處理能力。3.感受家庭時(shí)光的溫暖與意義,增強(qiáng)家庭情感,理解不同家庭活動(dòng)的價(jià)值,培養(yǎng)積極家庭觀。學(xué)科素養(yǎng)(一)語(yǔ)言能力精準(zhǔn)提取處理人物信息,完成練習(xí);綜合運(yùn)用單元語(yǔ)言設(shè)計(jì)名片、口語(yǔ)介紹,提升輸出準(zhǔn)確性與流暢性。(二)文化意識(shí)感知不同文化下人物信息表達(dá)與書(shū)寫差異,尊重多樣;融入跨文化元素設(shè)計(jì)、介紹名片,增強(qiáng)交流與文化理解意識(shí)。(三)思維品質(zhì)借解讀名片、做復(fù)習(xí)練習(xí),分析邏輯規(guī)則,培養(yǎng)邏輯思維;借創(chuàng)意設(shè)計(jì)、拓展介紹,發(fā)展創(chuàng)造性思維,提升思維靈活與創(chuàng)新性。(四)學(xué)習(xí)能力借項(xiàng)目、任務(wù)優(yōu)化“復(fù)習(xí)-運(yùn)用-創(chuàng)新”策略,提升自主學(xué)習(xí)力;借小組合作、同伴交流,提升協(xié)作與問(wèn)題解決力,鞏固運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解1.能結(jié)合圖片用英語(yǔ)描述家庭活動(dòng)(如familydinner、outdoorwalk等),掌握文本中家庭活動(dòng)詞匯(visit、cook、setthetable等)。2.讀懂康康家庭時(shí)光文本,準(zhǔn)確找出主旨句(“Ilovemyfamily,andIenjoymyfamilytime.”),理解細(xì)節(jié)信息(父母職業(yè)、家庭活動(dòng)分工),完成Activity3判斷正誤任務(wù)。(二)應(yīng)用實(shí)踐1.依據(jù)文本信息,完成Activity4思維圖梳理,清晰呈現(xiàn)家庭活動(dòng)邏輯。2.小組合作,結(jié)合圖片討論家庭活動(dòng),復(fù)述文本內(nèi)容(Activity5),運(yùn)用“Myparents...Mysister...I...”等句型,提升口語(yǔ)表達(dá)與文本重構(gòu)能力。(三)遷移創(chuàng)新1.結(jié)合自身家庭實(shí)際,拓展文本內(nèi)容,融入跨文化家庭活動(dòng)對(duì)比(如“Somefamiliesgocamping,butmyfamilylikesgardeningtogether.”),深化家庭時(shí)光的個(gè)性化表達(dá)。2.開(kāi)展“家庭時(shí)光Vlog腳本設(shè)計(jì)”任務(wù):用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一段家庭活動(dòng)Vlog腳本,包含圖片中的活動(dòng)元素與自創(chuàng)內(nèi)容,標(biāo)注關(guān)鍵表達(dá),下節(jié)課表演展示,促進(jìn)語(yǔ)言創(chuàng)意運(yùn)用與實(shí)踐遷移。教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)提取文本主旨與細(xì)節(jié)信息,完成閱讀任務(wù),掌握家庭活動(dòng)表達(dá)。流暢描述家庭活動(dòng),復(fù)述文本內(nèi)容,提升口語(yǔ)與閱讀融合能力。教學(xué)難點(diǎn)在個(gè)性化拓展與跨文化對(duì)比中,創(chuàng)新表達(dá)家庭時(shí)光;精準(zhǔn)捕捉文本隱含細(xì)節(jié)(如家庭分工的情感意義),提升閱讀深度與口語(yǔ)創(chuàng)意性。教學(xué)方法圖片情境法、閱讀任務(wù)法、小組合作法教學(xué)過(guò)程:【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson5Grammar課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“語(yǔ)言知識(shí)”維度:1.掌握物主代詞的形式、用法,能準(zhǔn)確區(qū)分形容詞性與名詞性物主代詞,提升代詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。2.熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述習(xí)慣性動(dòng)作、喜好等,掌握第三人稱單數(shù)變化規(guī)則,增強(qiáng)時(shí)態(tài)運(yùn)用能力。3.結(jié)合家庭主題語(yǔ)境,綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流與表達(dá),提升語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性和流利性。學(xué)科素養(yǎng)(一)語(yǔ)言能力1.準(zhǔn)確識(shí)別、運(yùn)用物主代詞(my/your/his等),完成表格、文本填空任務(wù),掌握語(yǔ)法規(guī)則;2.靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述家庭活動(dòng)、喜好,提升語(yǔ)法運(yùn)用精準(zhǔn)度。(二)文化意識(shí)在家庭主題語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法,感受語(yǔ)法對(duì)清晰表達(dá)家庭關(guān)系、活動(dòng)的作用(三)思維品質(zhì)通過(guò)語(yǔ)法表格梳理、文本邏輯填空,鍛煉邏輯思維(四)學(xué)習(xí)能力借“語(yǔ)法示例-表格梳理-實(shí)踐運(yùn)用”路徑,掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法;教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解1.識(shí)別物主代詞在例句中的用法(Activity1),完成表格(Activity2),區(qū)分形容詞性與名詞性物主代詞,掌握其形式變化(如I→my)。2.理解一般現(xiàn)在時(shí)在對(duì)話中的表意(Activity1一般現(xiàn)在時(shí)部分),梳理第三人稱單數(shù)變化規(guī)則(Activity2表格),明確肯定、否定、疑問(wèn)句式結(jié)構(gòu)。(二)應(yīng)用實(shí)踐1.運(yùn)用物主代詞完成文本填空(Activity3),準(zhǔn)確描述家庭人物關(guān)系與事物所屬;用一般現(xiàn)在時(shí)完成對(duì)話表格(Activity2),規(guī)范表達(dá)喜好、動(dòng)作。2.小組合作,依據(jù)一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)話示例(Activity3),創(chuàng)編新對(duì)話(如談?wù)摷彝コ蓡T喜好),正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則,提升口語(yǔ)交流能力。(三)遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化家庭場(chǎng)景(如中外家庭介紹),運(yùn)用物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí),創(chuàng)編包含文化對(duì)比的對(duì)話,深化語(yǔ)法與文化融合表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)物主代詞的形式、用法及區(qū)分(形容詞性與名詞性),一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)變化規(guī)則與句式結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí),完成文本、對(duì)話任務(wù),提升語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)跨文化語(yǔ)境中,準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用物主代詞和一般現(xiàn)在時(shí);區(qū)分易混淆語(yǔ)法點(diǎn)(如物主代詞與人稱代詞、一般現(xiàn)在時(shí)不同人稱用法),提升語(yǔ)法運(yùn)用的流利性與創(chuàng)新性。教學(xué)方法語(yǔ)法歸納法、任務(wù)實(shí)踐法、游戲教學(xué)法教學(xué)過(guò)程:【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson6OralCommunication課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“人際交往”主題語(yǔ)境下:1.能聽(tīng)懂關(guān)于家庭的對(duì)話,提取關(guān)鍵信息(家庭成員、職業(yè)、活動(dòng)),提升聽(tīng)力理解與信息處理能力。2.能用英語(yǔ)清晰、連貫地介紹自己的家庭,包括家庭規(guī)模、成員身份、職業(yè)及共同活動(dòng),提升口語(yǔ)表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)言能力1.聽(tīng)懂家庭對(duì)話并完成信息提取任務(wù),用相關(guān)詞匯句型連貫介紹家庭,提升聽(tīng)說(shuō)能力。2.掌握“總-分”結(jié)構(gòu)介紹家庭(如先規(guī)模后成員),增強(qiáng)表達(dá)邏輯性。二、文化意識(shí):了解核心家庭、擴(kuò)大家庭等多元結(jié)構(gòu),尊重家庭文化多樣性。三、思維品質(zhì):通過(guò)聽(tīng)力信息提取鍛煉邏輯思維,口語(yǔ)介紹中融入獨(dú)特家庭活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。四、學(xué)習(xí)能力:遵循“聽(tīng)-說(shuō)-用”路徑優(yōu)化口語(yǔ)策略,在小組合作中提升交流協(xié)作及知識(shí)內(nèi)化能力。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解1.聽(tīng)懂Lingling家庭對(duì)話,完成Activity1A照片選擇,提取Activity1B關(guān)鍵信息(父親職業(yè)、家庭活動(dòng)分工、周末安排),掌握家庭介紹的核心內(nèi)容(成員、職業(yè)、共同活動(dòng))。2.理解口語(yǔ)介紹家庭的“總-分”結(jié)構(gòu),明確提示問(wèn)題(家庭大小、成員、職業(yè)、共同活動(dòng))的作用。(二)應(yīng)用實(shí)踐模仿示例,結(jié)對(duì)練習(xí)介紹家庭(Activity2),運(yùn)用“Ihavea...family.Thereare...Mymotheris...Weoften...”等句型,準(zhǔn)確表達(dá)家庭信息,提升口語(yǔ)流利度。(三)遷移創(chuàng)新開(kāi)展“家庭文化海報(bào)”任務(wù):用英語(yǔ)制作家庭介紹海報(bào)(含照片、文字),標(biāo)注文化特色(如傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)),下節(jié)課進(jìn)行“海報(bào)展示會(huì)”,促進(jìn)口語(yǔ)與文化創(chuàng)意融合。教學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)懂家庭對(duì)話,提取關(guān)鍵信息;熟練運(yùn)用家庭相關(guān)詞匯、句型,連貫介紹家庭。掌握“總-分”口語(yǔ)介紹結(jié)構(gòu),提升家庭話題表達(dá)的邏輯性與豐富性教學(xué)難點(diǎn)在跨文化語(yǔ)境中,創(chuàng)新、自然地融入家庭文化對(duì)比;克服口語(yǔ)表達(dá)中的詞匯匱乏、句式單一問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)流暢、個(gè)性化的家庭介紹。教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、同伴互助法教學(xué)過(guò)程:【教學(xué)反思】二次備課仁愛(ài)科普版(2024)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案教師學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)七年班時(shí)間年月日課題Unit2Lesson7ReadingforWriting課堂類型課時(shí)安排課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在“語(yǔ)言知識(shí)”與“語(yǔ)言技能”維度:1.能讀懂家庭介紹文,提取結(jié)構(gòu)與內(nèi)容信息,掌握“總-分-總”寫作框架,提升閱讀對(duì)寫作的支撐能力。2.能用英語(yǔ)規(guī)范撰寫家庭介紹文,包含標(biāo)題、開(kāi)頭引入、主體介紹成員與活動(dòng)、結(jié)尾抒情,正確運(yùn)用單元詞匯、一般現(xiàn)在時(shí),提升書(shū)面表達(dá)的邏輯性與準(zhǔn)確性。3.理解家庭介紹文的文化意義,感受家庭情感表達(dá),增強(qiáng)用英語(yǔ)進(jìn)行家庭文化交流的能力。學(xué)科素養(yǎng)語(yǔ)言能力:通過(guò)例文分析與寫作實(shí)踐,掌握家庭介紹文結(jié)構(gòu),提升語(yǔ)法運(yùn)用與寫作表達(dá)能力。文化意識(shí):理解多元家庭文化,增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)與尊重包容態(tài)度。?思維品質(zhì):借助閱讀梳理與寫作拓展,鍛煉邏輯與創(chuàng)造性思維,提升思維條理性與創(chuàng)新性。?學(xué)習(xí)能力:依托“讀-思-寫-評(píng)”路徑與同伴互評(píng),掌握讀寫方法,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與協(xié)作改進(jìn)能力。教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)理解閱讀例文《MyFamily》,提取標(biāo)題(MyFamily)、開(kāi)頭(自我介紹,引出家庭)、主體(成員:父母職業(yè);活動(dòng):運(yùn)動(dòng)、看電影、看望祖父母)、結(jié)尾(表達(dá)愛(ài)),完成Activity1思維圖,掌握家庭介紹文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要素。(二)應(yīng)用實(shí)踐1.繪制自己家庭活動(dòng)的思維圖(Activity2),如“Familyactivities”總起,分支填“havedinnertogether、gohiking、readbooks”等,梳理個(gè)性化寫作內(nèi)容。2.依據(jù)思維圖與例文框架,撰寫家庭介紹文草稿(Activity3),運(yùn)用“Thereare...My...is...Weoften...”等句型,嘗試融入單元詞匯(如doctor、nurse)與一般現(xiàn)在時(shí),提升寫作基本能力。(三)遷移創(chuàng)新結(jié)合跨文化家庭元素(如中外家庭活動(dòng)差異),拓展寫作內(nèi)容(如“MyfamilyhasbothChinesetraditions,likemakingdumplings,andWesterninfluences,likehavingpizzaonFridays.”),融入文化對(duì)比,深化家庭介紹文的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)1.讀懂家庭介紹文,提取結(jié)構(gòu)與內(nèi)容信息,用思維圖梳理寫作思路。2.規(guī)范撰寫家庭介紹文,運(yùn)用

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