第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文第二單元集體備課教案單元二課題5秋天的懷念課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：聯(lián)系自己的生活體驗，感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，樹立樂觀向上的生活信念。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的變化。（重點）思維能力：理解作者的復(fù)雜情感，體會母親的形象，理解“好好兒活”的含義。（難點）審美創(chuàng)造：體會文章語言樸素、情感真摯的特點。教具準備多媒體教學過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將認識當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生。讓我們一起走進他的文章《秋天的懷念》，看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。二、教學開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介史鐵生（1951—2010），北京人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。◎背景鏈接史鐵生二十一歲時，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個年頭因肝病去世，當時年僅四十九歲。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。◎文體知識記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對人和事的描寫較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重敘述事件。寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。2.目標任務(wù)二：整體感知，梳理文章思路◎本文圍繞“北海的菊花”講了一個怎樣的故事？請從“我”的角度概括。母親為了讓“我”散心，想帶“我”去北?？淳栈ā！拔摇币螂p腿癱瘓不愿去，后來想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花?！驗楸疚膭澐纸Y(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1、2）：雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第二部分（3—6）：“我”同意母親的央求，準備去看菊花時，母親卻突然因病離世了。第三部分（7）：妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”?！虮疚挠萌巍翱椿ā贝饠⑹旅}絡(luò)。在文中找出相關(guān)語句，并從不同角度梳理“我”的變化。第一次：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！薄安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第二次：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。學習任務(wù)單看花（明線）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的變化（暗線）對看花①________________勉強接受主動前往對母親拒絕、忽略接受關(guān)懷②______________對生命自暴自棄接受現(xiàn)實③______________［參考答案］①無比抗拒②悔恨、懷念③積極面對3.目標任務(wù)三：練習朗讀，理解情感變化教師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學習的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學習中鞏固。本單元重在練習內(nèi)部技巧，學會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”?！虬盐栈{(diào)。朗讀全文，把握文章的整體感情基調(diào)，并用一條曲線標出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。◎有感情地朗讀第1段，感受人物當時的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：語句“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），“我”痛苦時的語言、動作（急）；面對“我”暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話時語氣、語調(diào)的強烈反差表現(xiàn)人物形象：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。教師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍?！蜻x擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學到的方法邊讀邊揣摩其他段落，明確全文感情的變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。第4段：獨句成段，母親驟然離去，語氣又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。教師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣需平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的，因而朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。第2課時1.目標任務(wù)一：品讀細節(jié)，感受母愛教師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下?！蛘页鑫闹写騽幽愕募毠?jié)，并用“文中的母親是個__________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說你的理解，感受細節(jié)中深沉細膩、毫不張揚的母愛。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個細心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細節(jié)上，表現(xiàn)了母親對兒子的細心、耐心和小心，更是讓人體會到母親的良苦用心和苦口婆心。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解：文中的母親是個堅強的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。（4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個敏感細心的人，這體現(xiàn)在“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”的細節(jié)描寫中。2.目標任務(wù)二：品味詞語，理解標題◎“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個不同段落，這兩個不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？含義：第1段中母親說的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對兒子的鼓勵與愛，她在懇求兒子堅強起來，珍惜生命。第7段中“我”說“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰“我”要勇于面對生活中的挫折，不放棄生命，堅強地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達對母親的懷念與感激?！蛟俅卫首x課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？你獲得了什么啟發(fā)？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我曾在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的，有缺憾有痛苦。史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應(yīng)該對生活、對克服生活中的困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人?！蛘f說文章為什么取題為《秋天的懷念》。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。3.目標任務(wù)三：拓展思考，感悟生命教師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親。又是一年秋天，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，女兒也懂了。大家再次回顧母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補充母親未說完的話?！拔夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”補充：要在一塊兒，要好好兒活，活得堅強，活出尊嚴?！蛲卣归喿x。閱讀下面選段，自由談?wù)勀阏J為后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。……母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。（史鐵生《我與地壇》）理解：后來的史鐵生認為，母親的“好好兒活”，就是教給自己堅強地面對有缺憾的生命，不向命運低頭的道理?！蚵?lián)系生活?！昂煤脙夯睢边@句樸素的話語，能引發(fā)人深刻的思考。請聯(lián)系實際談一談，今天的我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”呢？①要樂觀對待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏懼，勇敢面對；③要愛惜自己的身體，精彩地生活。結(jié)束語：同學們，人生的長度我們無法控制，人生路上的挫折我們無法預(yù)料，但是怎樣面對人生的選擇權(quán)掌握在我們自己手中。當面對困境時，希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示，學會用樂觀積極的態(tài)度去面對。三、作業(yè)布置1.閱讀《我與地壇》《合歡樹》，進一步體會史鐵生對母親深切的懷念。2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

課后反思

單元二課題6散步課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：珍惜親情、珍愛生命，傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。有感情地誦讀，把握全文感情基調(diào)。（重點）思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。（難點）審美創(chuàng)造：品味詞句，感受作品中的親情美；探究本文的語言特點。教具準備多媒體教學過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課家是溫暖的港灣，在我們疲憊時，給我們依靠；家是人生的加油站，當我們沮喪時，給我們前進的力量。今天，我們一起學習莫懷戚的《散步》，走進他筆下溫暖的家。二、教學開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“分歧”“粼粼”“各得其所”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗槟獞哑荩?951—2014），重慶人，作家。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味。代表作有小說集《詩禮人家》、小說《經(jīng)典關(guān)系》等?！虮尘版溄幼髡邔懽鞔宋闹?，確實有一次全家三代四口人散步的親身經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無二致，但作者當時并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。后來，作者從他的好友——美國漢學家柯爾特先生那里得知：他認為，中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的。作者感慨不已，于是開始重新審視這一民族遺產(chǎn)，寫作此文的念頭由此產(chǎn)生了。2.目標任務(wù)二：整體感知，了解內(nèi)容◎默讀課文，然后完成下面的學習任務(wù)單。學習任務(wù)單時間①_________________________________________地點南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因在田野上②____________________________事件經(jīng)過因為③___________________________________________的問題發(fā)生了分歧事件結(jié)果解決分歧［參考答案］①初春（春天）②散步③“走小路”還是“走大路”◎理清全文思路，填空?！拔摇眲衲赣H散步→①___________________→產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧→②_______________________→③____________________→“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路［參考答案］①全家一起散步②“我”決定委屈兒子③母親卻依從了孫子3.目標任務(wù)三：品讀明情，讀懂情感◎散步本來是件很平常的事，但在莫懷戚的筆下，卻處處顯現(xiàn)出它的不一樣。那么，作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？再讀課文，談?wù)勀銖纳⒉降倪^程中有什么發(fā)現(xiàn)。從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對母親的孝順?！蚰x第2、3段，你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？①第2段幾個短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中?！蚍磸?fù)誦讀最后一段，體會作者情感。這一段文字秀美雋永、蘊藉豐富，要讀得愉悅、深沉，表現(xiàn)出濃濃的親情。特別是末句，可以讀得莊嚴、凝重、深沉，給人沉甸甸的感覺?！暗焙罂梢赃m當停頓?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地”應(yīng)當適當延長，讓人體會到緩慢、沉穩(wěn)；“很仔細”的“很”可以做重音處理?！罢麄€世界”要讀出那種意味深長的情愫?！虮疚呐c《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過朗讀來準確傳達作者的情感?！肚锾斓膽涯睢贰镣础⒏袀?、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達觀釋然的寧靜。《散步》——愉悅、溫馨、舒緩。第2課時1.目標任務(wù)一：品讀語言之美◎請找出本文中你認為最妙的一個詞，最美的一句話，最精彩的一段文字，如生動的景物描寫，貼切的修辭，特殊的句式，含義深刻的語句，精當?shù)挠迷~……讀一讀，品一品。◎品賞優(yōu)美的寫景語句。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……作用：這段景物描寫寫出了南方早春萬物復(fù)蘇、生機盎然的景象，為散步設(shè)置了背景，烘托出一家人散步時感受春天之美的幸福、愉悅之情，表達了作者對生命的感慨。她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。作用：描繪了一幅充滿詩情畫意的田園風光圖，表現(xiàn)了母親對生命的珍愛、對生活的熱愛，烘托出一家人的愉快心情?！虼ΨQ的美句。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列、對舉著說，從語意表達上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣?！蚓捉罍蚀_精當?shù)挠迷~。（1）“我的母親又熬過了一個嚴冬?！币粋€“熬”字形象地寫出了老母親面對漫長的嚴冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之大；一個“又”字意味豐厚，既流露出“我”一直為母親的健康憂慮擔心，更飽含了“我”對母親熬過嚴冬的萬分欣喜慶幸之情。（2）“還是走小路吧!”一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心目中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)一家人相互體諒、生活和睦的溫馨。2.目標任務(wù)二：讀懂“散步”，探討主旨◎朗讀課文，說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？說明你的理由。課文題為《散步》，不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。提示：基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責任”“生命”“選擇”等），擬出抽象的題目。◎在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。解決：“我”決定委屈兒子，走大路；母親卻要依從孫子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，一起走小路。◎在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？因為一切取決于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到責任重大?！蛲ㄟ^散步這件小事，這個家庭中四個人物的性格躍然紙上，請概括每個人物的性格特點。◎品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。作者把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事，從表層理解來說，這是形容他們走得小心，因為走的是小路，所以唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當不可。從深層理解來說，這個畫面富有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承擔著扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感。“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩(wěn)重；“整個世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。3.目標任務(wù)三：分析手法之美◎本文寫作上的一大特色就是大詞小用，你能找出幾例嗎？作者為什么要用這種寫作手法呢？文中大詞小用確有好幾處。①把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責任的重大”；②把自己的話說成是“決定”；③“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，“小題大做”，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意：借散步這件事強調(diào)對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視，對中年人在家庭中的責任擔當?shù)乃伎?。◎散步這樣的小事，作者是如何把它寫得波瀾起伏的？結(jié)束語：散步是人們生活中極其平常的休閑方式，可是作者卻從中體會到了一股濃濃的親情。細膩的筆觸，濃濃的情感，為我們描繪出一幅溫馨美好的合家歡樂圖。這不僅是一次散步，更是我們的一次心靈之旅。三、作業(yè)布置情境作文：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。板書設(shè)計

課后反思單元二課題7散文詩二首課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：感受文中至深至真的親情，傳承感恩父母的傳統(tǒng)美德。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。思維能力：對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語言風格等方面的異同。（難點）審美創(chuàng)造：在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。（重點）教具準備多媒體教學過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課母愛，是亙古不變的話題，是我們?nèi)松凶顖詫崱嘏牧α??！罢l言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不盡相同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉·母親》兩首散文詩將給我們帶來愛的熏陶、情的感染。二、教學開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“沐浴”“禱告”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗樘└隊枺?861—1941），印度作家、詩人。他畢生致力于詩歌創(chuàng)作，在詩歌藝術(shù)方面取得了非凡的成就。代表詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。母愛和童真是他詩歌的重要主題。1913年他憑借《吉檀迦利》成為亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的作家。◎背景鏈接本詩選自《泰戈爾詩選》（人民文學出版社2002年版）。鄭振鐸譯?！督鹕ā肥翘└隊柕脑娂缎略录分械拇碜?，是他中期的作品。二十世紀初，泰戈爾的妻子逝世。后來，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對孩子深厚的慈愛，對自己童年的回憶和對“理想世界”的追求，寫出了《新月集》這部充滿童稚的想象和純真的情感的詩集。2.目標任務(wù)二：自讀課文，整體感知◎自主閱讀《金色花》，初步感知課文。（1）一讀：不看旁批，“裸讀”。（2）二讀：帶著旁批的問題閱讀。（3）三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批?！驇熒涣?，點撥指導(dǎo)。提示：教師指導(dǎo)時重在了解學生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養(yǎng)學生的問題意識，抓住關(guān)鍵和重點，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學生自主閱讀?！蚋爬ó嬅鎯?nèi)容。本詩敘述了“我”與母親嬉戲的三個畫面，請分別概括這三個畫面的內(nèi)容。學習任務(wù)單畫面內(nèi)容畫面一在母親走到做禱告的小庭院時，“我”悄悄地散發(fā)花香。畫面二在母親讀《羅摩衍那》時，“我”①___________________________。畫面三在母親拿了燈到牛棚里去時，“我”②___________________________。［參考答案］①把影子投在母親所讀的書頁上②突然落到地上，恢復(fù)原樣◎這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中看到了一個_________的孩子和一位__________的媽媽”的句式來回答。①我在閱讀中看到了一個淘氣頑皮的孩子和一位慈祥、愛讀書的媽媽。②我在閱讀中看到了一個伶俐可愛的孩子和一位溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中看到了一個活潑機靈的孩子和一位勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中看到了一個愛媽媽的孩子和一位愛孩子的媽媽。教師小結(jié)：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。3.目標任務(wù)三：揣摩感情，深情誦讀◎朗讀《金色花》，想一想，這首詩用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適？標畫朗讀符號，如停連、重讀等，在自己認為必要的地方寫上朗讀提示語。這首詩朗讀的語速應(yīng)為“舒緩”，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀更合適。朗讀標注示例：假如∧我變成了一朵金色花→，只是∧為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地∧在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽↗，你會認識我嗎？◎?qū)W習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！保ㄗx出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）4.目標任務(wù)四：探疑解惑，理解主旨◎“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物？結(jié)合這首詩的思想感情和金色花的內(nèi)涵，說說你的理解。這首散文詩運用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文藝作品中常被用來表達圣潔的、崇高的情感。在本詩中，金色花就是那個無比純真、對母親充滿依戀的孩子，也象征著孩子依戀母親、母親疼愛孩子的人間偉大、純真的情感。◎“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？不只是為了好玩?！拔摇弊兂山鹕ǜ鷭寢屚妗岸阖堌垺?，既可以為媽媽帶來快樂，幫媽媽緩解疲勞，回報母愛，又從另一個角度表現(xiàn)了孩子對母親的依戀和特別的愛。結(jié)束語：真正的愛，是無須用語言去表達的?；ㄩ_無聲，大愛無言。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界上最深情的語言，便是關(guān)于愛的最真摯的詮釋和體現(xiàn)。第2課時一、復(fù)習導(dǎo)入泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處。下面我們一起走進冰心的《荷葉·母親》。二、教學開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“姊妹”“徘徊”“心緒”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題，以宣揚“愛的哲學”著稱。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說集《超人》等?！蛭捏w知識散文詩概念兼有散文與詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。內(nèi)容有詩的情緒和幻想，像詩歌一樣精粹、凝練。形式篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。2.目標任務(wù)二：深情誦讀，感受魅力◎挑選自己喜歡或者欣賞的段落、語句，標畫朗讀符號，自主朗讀。注意讀準字音，盡量讀出課文的情感和意境，注意語速、語調(diào)的變化。要求：選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明節(jié)奏等?！臼纠咳允莬不適意↘！——徘徊了∧一會子，窗外∧雷聲作了，大雨∧接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得∧左右攲斜。在無遮蔽的∧天空之下，我不敢下階去↘，也無法↘可想↘。3.目標任務(wù)三：自主閱讀，感悟詩情◎自讀詩歌，借助課后的“閱讀提示”，想一想，文章標題為什么把“荷葉”與“母親”并列在一起？詩歌末段說：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這就表明，詩歌直接把母親比作在雨中覆蓋紅蓮的大荷葉。將二者并列，點明了詩歌主旨，表達了對母親的感激和贊美。◎本文是一首畫面感極強的散文詩。精讀第4—7小節(jié)，用簡潔的詞語概括畫面，并體悟不同畫面背后作者的情思及朗讀時的感情基調(diào)。學習任務(wù)單畫面情思感情基調(diào)白蓮凋謝煩悶、同情低沉紅蓮盛開①__________________________________不安雨打紅蓮無法可想擔憂荷葉護蓮②__________________________________感動［參考答案］①不適意②不寧的心緒散盡◎由此看來，作者的情思主要為這紅蓮的遭遇變化而變化，那么可否把散文詩的題目改為《荷葉·紅蓮》？為什么？這里運用了什么寫作手法？請簡要闡述。不可以。作者看到雨中的荷葉不顧風雨的打擊，毅然主動地向紅蓮傾側(cè)并覆蓋它，不離不棄，就像勇敢慈憐的母親關(guān)懷困境中的子女，作者心中深深地受到了感動，并由此表達了對如荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。這其實就是散文創(chuàng)作中常用的一種寫作技法——借物喻人、借物抒情?！虻?段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？表明“我”家對蓮花有深厚的感情，借祖父的話暗示“我”與蓮之間的關(guān)系，為后文寫“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進而為揭示主題埋下伏筆。4.目標任務(wù)四：對比閱讀，感知文體◎找出《荷葉·母親》與《金色花》的異同，將你的對比分析記錄在下面的表格里。相同點不同點《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容表達母愛表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵表現(xiàn)少女對母親的依戀與感激感情基調(diào)—喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高昂藝術(shù)手法象征手法、托物言情緣情造景觸景生情構(gòu)思角度—成年人模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，營造虛擬之境，表現(xiàn)動人的母愛和童真寫眼前之景、現(xiàn)實之事，直接抒發(fā)自己對母親的感情語言風格清新雅致活潑、口語化典雅、書面化人物形象都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色母親未正面出場，只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對兒女的庇護結(jié)束語：孩子們，你們現(xiàn)在就像一朵朵嬌弱的紅蓮，母親會竭力保護你們，為你們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境?？赡赣H終究也會老去，當有一天母親需要你們蔭蔽的時候，請牽住她的手，做好她的荷葉！三、作業(yè)布置課后閱讀泰戈爾和冰心的其他作品，感受他們作品的特點。板書設(shè)計金色花

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單元二課題8《世說新語》二則課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。語言運用：借助課文注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。反復(fù)誦讀短文，通過朗讀培養(yǎng)文言語感。思維能力：把握文章內(nèi)容，分析人物形象。審美創(chuàng)造：感受文言文語言精練、敘事簡約之美。（難點）教具準備多媒體教學過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課中國傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》里面有一段話：“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當自警?！辈涛募男”隳芊直媲夙?，謝道韞能出口成詩。這里的謝道韞就是東晉宰相謝安的侄女、大將軍謝奕的女兒，是當時有名的才女，文能吟詩詠雪，武能提刀殺敵。讓謝道韞一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因風起”，今天我們學習的《詠雪》就記載了這句話。二、教學開展1.目標任務(wù)一：認識作品，了解基本信息◎編者簡介劉義慶（403—444），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。他自幼才華出眾，愛好文學，喜納文士，組織編寫的志人小說集《世說新語》，是六朝志人小說的代表作，還著有志怪小說《幽明錄》。◎作品簡介《世說新語》，原書八卷，今本作三卷，分《德行》《言語》《政事》《文學》《方正》《雅量》等三十六篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當時士族的生活方式和精神面貌。藝術(shù)成就較高，語言精練、雋永傳神，對后世筆記文學影響甚大。書中不少故事，如“曹植七步成詩”“望梅止渴”等，成為后世戲曲小說的素材；“新亭對泣”“謝女詠雪”等，成為后世詩文常用的典故?！蛭捏w知識“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉南北朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。2.目標任務(wù)二：讀通全文，梳理思路◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進行。讀準字音：驟（zhòu）差可擬（ch?。╪ǐ）柳絮（xù）無奕（yì）把握節(jié)奏：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。朗讀技巧：讀清楚句中的停連。讀出人物的語氣。讀好描寫“公”神態(tài)的詞語的重音。讀清楚敘述與補敘之間的停頓。人物話語朗讀設(shè)計示例：3.目標任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎古今異義未若柳絮因風起（古義：趁，乘。今義：因為。）◎文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也（“……也”表判斷）省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集[省略介詞，即“謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集”]即公大兄無奕女（句首省略主語“謝道韞”）倒裝句：白雪紛紛何所似（賓語前置，即“白雪紛紛所似何”）◎成語積累暴風驟雨俄而雪驟（急）無可比擬撒鹽空中差可擬（相比）◎理解文意。理解文句，梳理故事內(nèi)容，完成下面任務(wù)單，然后用自己的話講述這個故事，力求講得生動有趣。學習任務(wù)單時間①____________________地點家中人物謝太傅、謝朗、②___________________事件③___________________起因：一問（白雪紛紛何所似）經(jīng)過：兩答（撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風起）結(jié)果：公大笑樂［參考答案］①寒雪日②謝道韞③詠雪故事講述：可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。4.目標任務(wù)四：品讀理解，感受情趣◎文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？點明事件發(fā)生的時間、地點、人物及主要內(nèi)容。正因為“寒雪日”，才能引出“詠雪”?！蛭闹心男┰~語、細節(jié)透露了古人的生活情趣？“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅“欣然”“大笑樂”——親密無間、談笑風生◎“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？【示例一】更欣賞“未若柳絮因風起”?！傲跻蝻L起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài)，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動態(tài)感?！臼纠扛蕾p“撒鹽空中差可擬”?！叭鳆}空中”更符合當時的景致，因為文中寫的是“雪驟”之景，大雪猛烈密集時，難見雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當時之景?！蛑x太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？謝太傅的態(tài)度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。這是作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華?！蛉喾纸M，按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復(fù)朗讀中初步感受不同人物的性格特點。教師小結(jié)：通過以上細節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。結(jié)束語：謝道韞的妙答并非一時之功剎那靈感，而是源自平時深厚的文學修養(yǎng)。所以，希望同學們好讀書、讀好書，尤其要讀一讀被魯迅先生稱為“一部名士的教科書”的《世說新語》，感知魏晉人物風采，提升個人文化修養(yǎng)。假以時日，你也可以成為謝家女兒那樣秀外慧中的“詠絮才”。三、作業(yè)布置1.課后搜集詠雪的名句。2.預(yù)習《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進行朗讀節(jié)奏劃分。第2課時一、導(dǎo)入新課中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，如砸缸救人的司馬光、七歲作詩的李賀、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學習的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？讓我們一起來學習《陳太丘與友期行》。二、教學開展1.目標任務(wù)一：讀通全文，梳理思路◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進行。讀準字音：尊君在不（fǒu）把握節(jié)奏：陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧?！蚍纸巧M行朗讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的特點表現(xiàn)出來。2.目標任務(wù)二：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字尊君在不（同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句）◎古今異義太丘舍去[古義：離開。今義：從所在地到別的地方（跟“來”相對）。\]相委而去（古義：舍棄。今義：委任；把事交給別人去辦。）◎一詞多義不尊君在不（同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句）待君久不至（副詞，表示否定）◎文言句式省略句：去后乃至[省略主語，即“（太丘）去后（友）乃至”]待君久不至[句首省略主語，即“（家君）待君久不至”]◎成語積累瞻前顧后元方入門不顧（回頭看）舍己為人太丘舍去（舍棄）不期而遇期日中（約定）穿針引線下車引之（拉，牽拉）◎理解文意。理解文句，梳理故事內(nèi)容，完成下面任務(wù)單，然后用自己的話講述這個故事，力求講得生動有趣。學習任務(wù)單起因→①_________與友期行，友人失②___________久未至發(fā)展→友人后至問元方，元方以禮相答高潮→友人無③____________罵太丘，元方以理相駁結(jié)局→友人慚愧拉元方，元方④_____________［參考答案］①陳太丘②信③禮④入門不顧故事講述：可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。3.目標任務(wù)三：品讀課文，理解人物◎這個故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指品行剛正，不怕因堅持做正確的事而得罪人。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴?！颉坝讶藨M，下車引之。元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮？為什么？觀點一：失禮。元方批評客人無禮，自己更應(yīng)做到有禮?？腿艘呀?jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯，也應(yīng)以禮待之。觀點二：不失禮?？腿耸庞质ФY，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護父親和自己的尊嚴，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，也是給客人一個深刻的教訓?！蛟?、友人、陳太丘分別是怎樣的人？結(jié)合其言行簡要分析。言行特點元方對父親的友人始終使用敬辭“君”懂禮貌認為期行不至是無信、對子罵父是無禮守信重禮面對父親的友人粗魯無禮的言辭，元方大膽辯駁，有理有據(jù)，落落大方，維護了父親和自己的尊嚴方正機敏鄙視失信無禮之人，入門不顧率性倔強友人期日中，過中不至言而無信怒責陳太丘粗魯無禮被駁斥后感到慚愧，下車拉元方知錯就改陳太丘友人失約，太丘舍去崇尚誠信，堅持原則4.目標任務(wù)四：拓展延伸，感悟思考◎了解敬辭和謙辭。古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，找出本文中的相關(guān)稱謂，積累古代常見的敬辭和謙辭。文中謙敬辭歸納：尊君對別人父親的尊稱君對對方的尊稱家君對人謙稱自己的父親結(jié)合教材P31補白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，人們在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，人們在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，不僅體現(xiàn)出個人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點?！?qū)W習了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？①我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信的人。②我們要做懂禮貌、講文明的人，學會尊重他人。③知錯能改，要善于反思自己的缺點、錯誤。④學會寬容，得饒人處且饒人。⑤為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。結(jié)束語：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實講禮。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，做誠實、方正、高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！三、作業(yè)布置1.課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。2.結(jié)合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。板書設(shè)計

課后反思

單 元二課題寫作學會記事課時1核心素養(yǎng)目標文化自信：關(guān)注生活中的人和事，體會中國當代文化的魅力。語言運用：體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)，借助恰當?shù)脑~句，表達感情。（難點）思維能力：結(jié)合課文內(nèi)容賞析，學會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。（重點）審美創(chuàng)造：養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中的人和事的習慣，用文字記錄美。教具準備多媒體教學過程自我修改一、導(dǎo)入新課諾貝爾文學獎獲得者莫言談到寫作時說：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事?！鄙朴凇爸v故事”，也就是擅長“記事”，寫作文就不在話下。今天，我們一起學習寫作“學會記事”，試試把一件事寫清楚。二、教學開展1.探究活動一：筆下有“路”——思路清晰◎文本示范。根據(jù)下面表格中關(guān)于課文《散步》的內(nèi)容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。時間初春地點田野人物“我”、母親、妻子、兒子起因母親身體不好，“我”勸母親多走走，于是一家人在田野上散步經(jīng)過出現(xiàn)矛盾分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難“我”決定委屈兒子，走大路母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走不過去的地方背起她結(jié)果“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上作者將“散步”時發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧事件的結(jié)果寫清楚了，從而表現(xiàn)了一家人濃濃的親情和對生命的感慨。教師小結(jié)：要將事件寫清楚，首先要交代事件的六要素，重點將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果清晰地敘述出來，做到有詳有略，突出重點內(nèi)容?！蛐薷钠?，實戰(zhàn)演練。借鑒課文的寫作思路，抓住相關(guān)要素，修改“寫作實踐”第一題中的