第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文第三單元集體備課教案單元三課題9從百草園到三味書屋課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想情感。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。思維能力：整體感知文章的基本內(nèi)容。品味文中準確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。（重點、難點）審美創(chuàng)造：結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。被譽為“民族魂”的魯迅，也擁有交織著甜蜜與苦澀的童年。今天，我們就一起從百草園走到三味書屋，看看“小”魯迅的成長故事，體會“大”魯迅的深沉情思。二、教學(xué)開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“確鑿”“鑒賞”“人跡罕至”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分◎作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。◎背景鏈接文章寫于1926年。當(dāng)時，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。2.目標任務(wù)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)默讀課文，結(jié)合標題梳理文中寫了哪些事，并簡要概括出主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要事件：主要內(nèi)容：記敘了魯迅從④___________________的童年生活經(jīng)歷。［參考答案］①美女蛇的故事②提問受斥③做戲描畫④百草園到三味書屋◎劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。第一部分（1—8）：回憶“我”在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分（9—24）：回憶“我”在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活?！虍嫵鰧懓俨輬@和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。①百草園部分起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！保ǖ?段）②三味書屋部分起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）止句：這東西早已沒有了罷。（第24段）③過渡段：第9段。3.目標任務(wù)三：品讀課文，感受百草園之樂◎默讀課文第1—8段，說說百草園里令人印象深刻的樂趣有哪些。圈畫出來并作簡要概括?！蚱纷x第1段，作者說百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾?！蚱纷x第2段，說說作者分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物，體現(xiàn)了百草園的什么特點。景物：①視覺——碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤，像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子。②聽覺——鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③味覺——覆盆子又酸又甜。特點：生機勃勃、趣味無窮?！虻?段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。①比喻。將覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我”的喜愛之情。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的聲音的悅耳，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。◎“不必說……也不必說……單是……”中，哪些內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣?！蚱纷x第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣?！蚱纷x第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運用了哪些動詞？有什么表達效果？運用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，也流露出“我”回憶往事時的愉快心情。第2課時1.目標任務(wù)一：品讀課文，體味三味書屋的生活◎第9段“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”表達了作者怎樣的思想感情？用兩個感嘆句，在“蟋蟀們”“覆盆子們和木蓮們”前面加上“我的”，形象地寫出了“我”與百草園中的動植物的親密無間，流露出“我”對百草園的喜愛和眷戀之情?！蚰x課文第10—24段，這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師；問“怪哉”蟲；后園玩耍；師生共同讀書；做戲、偷描繡像?！螋斞妇唧w從哪些方面描寫壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個怎樣的老師？外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從這些方面可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的老師?！蚩焖倌x“三味書屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。嚴趣行禮兩次行禮：嚴格的學(xué)習(xí)規(guī)矩對扁和鹿行禮，“算是”：對規(guī)矩的調(diào)侃課堂“不應(yīng)該問”“只要讀書”：壓抑的學(xué)習(xí)氛圍偷跑進后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心先生“怒色”“人都到那里去了？！”：疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去”：陶醉而可親的先生【示例一】快樂。依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等趣事；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂?！臼纠靠菰餆o味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，陳設(shè)、禮節(jié)在小孩子看來也是無趣的。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有讀書、習(xí)字、對課，可見所設(shè)課程十分單一。而且，先生古板嚴厲，教學(xué)方式刻板，不許學(xué)生問課本以外的內(nèi)容。所以，作者在這種壓抑環(huán)境下的生活是枯燥無味的。2.目標任務(wù)二：深層閱讀，探究課文主題◎你認為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同？◎如何理解這篇文章的主題？觀點一：貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美、歡樂的回憶，是一顆天真活潑的童心，這正是本文的意境和韻味之所在。因此本文的主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。觀點二：本文的主題是揭露和批判封建教育制度。如文中寫“我”抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教先生，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”。觀點三：本文的主題是用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活進行對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。百草園與三味書屋的鮮明對比，引出了“兒童的成長，究竟應(yīng)該有一個什么樣的空間？我們需要怎樣的教育？”的問題。魯迅通過對自己童年的生命成長的回憶，對這一教育學(xué)的根本問題的思考，提供了一個極好的個案。結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，也寫出了讀書時學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。三、作業(yè)布置1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。3.課外閱讀《朝花夕拾》中的另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對名著內(nèi)容圈點勾畫，做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容。同時為本單元的整本書閱讀做準備。板書設(shè)計

課后反思

單元三課題10往事依依課時核心素養(yǎng)目標文化自信：認識文學(xué)作品對成長的意義，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想情感。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。思維能力：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點）審美創(chuàng)造：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，體會作者情感。（難點）教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改一、導(dǎo)入新課童年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一莖春芽，對人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。大家都有自己的童年回憶，被稱為人民教育家的于漪老師也有自己的成長回憶。今天，讓我們一起步入于漪老師的《往事依依》，走進她的成長生活。二、教學(xué)開展1.目標任務(wù)一：解文題，掃障礙◎文題解讀：本文標題是《往事依依》，請同學(xué)們結(jié)合自己的童年往事，說說你對這個標題的理解。標題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。◎作者簡介：于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“徜徉”“雕鏤”“搜索枯腸”等重點詞語。2.目標任務(wù)二：理情節(jié)，知整體◎瀏覽全文，劃分文章層次。第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。◎于漪老師教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗多，成就斐然，這與其青少年時期所受的文學(xué)熏陶分不開。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請同學(xué)們默讀課文，完成下表。階段主要事件感受影響小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖①______________啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡②______________初中①______________深深感動，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心④______________［參考答案］①樂在其中，身歷其境（津津有味）②獲得美的享受、生活情趣③聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌④使“我”一生受用不盡◎作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？題目《往事依依》是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》、聽國文課、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。教師小結(jié)：作者按照時間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。◎為什么這幾件事“仍歷歷在目”？這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時帶給“我”很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個志趣高尚的人。3.目標任務(wù)三：析人物，明影響◎作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。（1）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。賞析：運用了動作描寫和正面描寫的方法，正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。（2）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。賞析：運用了神態(tài)描寫的方法，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境?！蚪Y(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點。不同點相同點老師國文老師代課國文老師都是國文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩（今）都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人誦讀課文的特點把慷慨的感情融入身體動作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛國之情學(xué)生都被深深感動學(xué)生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣◎這樣安排是否重復(fù)？有何作用？不重復(fù)。雖然都是寫國文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。4.目標任務(wù)四：品語言，學(xué)賞析◎文章中的哪些詞語、句段最能打動你的心？為什么？（提示：可從語言、修辭、引用、描寫等角度思考）①第1段：“年華似流水”運用比喻的修辭手法，將年華比喻成流水，形象地描述了時光流逝的特點，表現(xiàn)出作者對年華逝去的不舍和對美好童年的留戀之情。②第2段：“凝視”與“徜徉”寫出了“我”對山水畫的癡迷與樂在其中，展現(xiàn)出書畫給“我”帶來的樂趣；“雄偉險峻”“煙波浩渺”生動形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。③第4段：作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描寫出了變化多端的自然美景，飽含熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪五彩紛呈世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者高深的文學(xué)修養(yǎng)，還能感受到作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情懷。④第5段：“雕鏤”是雕刻的意思。這一詞寫出了兩位老師的講課對“我”的影響之深，讓“我”永不忘記。5.目標任務(wù)五：理情感，悟成長◎作者在字里行間流露出縷縷情思。請結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會這種感情，并探尋她成長的源頭。（1）體會情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現(xiàn)了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫朗誦詩詞、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時代的情思。（2）作者成長的源頭：少年時代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。◎結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？①“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。◎本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。【示例一】讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理?！臼纠勘疚恼劦搅艘恍┳x書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。結(jié)束語：于漪深情追溯了童年、少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。三、作業(yè)布置片段寫作：作者寫兩位國文老師上課的情景十分具有感染力。請你仿照作者的寫法，試著寫一寫你最受感染的一個課堂片段

課后反思

單元三課題11再塑生命的人課時1核心素養(yǎng)目標文化自信：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息、熱愛生活的精神品質(zhì)。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。思維能力：整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。（重點）審美創(chuàng)造：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。（難點）教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改一、導(dǎo)入新課海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾作家。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂。今天，我們將一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的經(jīng)歷，并認識引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。二、教學(xué)開展1.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“截然不同”“小心翼翼”“花團錦簇”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗楹悺P勒（1880—1968），美國作家、教育家。一歲半時，因一場重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。◎背景鏈接海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。2.目標任務(wù)二：整體感知，把握文意◎快速默讀課文，圍繞標題梳理文章的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單誰是“再塑生命的人”莎莉文老師誰的生命要“再塑”①_____________________________________________生命為什么要“再塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認識具體事物老師教“我”認識和理解大自然②____________________________________________主要內(nèi)容：③_____________________________________________________________［參考答案］①海倫·凱勒（“我”）②老師教“我”理解愛的含義③富有愛心、耐心、智慧的莎莉文老師通過教識事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義的過程，再塑了生活在黑暗無聲世界中的“我”的生命，使“我”獲得快樂、光明、希望和自由◎文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內(nèi)容。第一部分（1—5）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（5—9）：寫莎莉文老師對“我”的教育及產(chǎn)生的巨大影響。3.目標任務(wù)三：品讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法◎“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？（見教材第三處的旁批）這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光亮照射到了“我”身上?！驍⑹轮写┎逯拔摇钡母惺芘c認識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。（見教材第五、六段處的旁批）（1）“我”在學(xué)習(xí)中的苦：她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過一陣強烈的快感。我發(fā)了脾氣之后一點兒也沒有后悔和難過的感覺。我沒有愛過這個娃娃。賞析：運用動作描寫、心理描寫，通過摔娃娃的行為真實地寫出了“我”急于走出黑暗、沉寂世界時的焦躁不安的心理。體現(xiàn)了“我”的學(xué)習(xí)過程的艱難，每一點進步都需要付出很多努力，從側(cè)面突出了莎莉文老師對“我”的細心、耐心。（2）“我”在學(xué)習(xí)中的樂：當(dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母。賞析：運用神態(tài)描寫、動作描寫，“滿臉發(fā)紅”“跑”“高高舉起”體現(xiàn)了“我”初學(xué)拼寫成功后的激動、喜悅之情，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教育方法的高超。◎“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？（見教材第七段處的旁批）“水”這個詞本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師。她用直觀教學(xué)的方式讓“我”認識了“水”，喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由?！驗槭裁础拔摇贝藭r會如此悔恨和悲傷？（見教材第八段處的旁批）因為此時在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識和感情，進而意識到自己發(fā)脾氣摔壞娃娃是錯誤的行為，所以會悔恨和悲傷。4.目標任務(wù)四：細讀課文，分析人物形象◎揭示真理，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。畫出文中莎莉文老師對“我”進行教育的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容分析她是一個怎樣的人。語句：①有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中。②老師到后的第二天早上，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個玩具娃娃。……我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。③我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)，我心中涌起了一種滿足感，因為引起我不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。④有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。支點內(nèi)容形象揭示真理①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣。②在水井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“水”這個詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心（講究教育方法：因勢利導(dǎo)、循循善誘）給“我”以愛①初次見面，通過握手和擁抱表達對“我”的關(guān)愛。②懂得兒童心理，給“我”玩具娃娃，使“我”對她產(chǎn)生親切感。富有愛心面對發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，她把玩具娃娃的碎片掃到壁爐的一側(cè)，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光下去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。富有耐心小結(jié)：莎莉文老師是一位充滿愛心，有耐心，懂得兒童心理，講究教育方法，善于抓住教育時機，因勢利導(dǎo)、循循善誘的出色的老師。◎找出表現(xiàn)海倫心路歷程的語句，并體味其中海倫的心理?！坝谑俏冶阕叩介T口，站在臺階上靜靜等待?！边@里表現(xiàn)了海倫對即將發(fā)生的事的期待心理?！澳闶欠裼羞^在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么?！边@兩句話十分形象地表現(xiàn)出海倫因墜入黑暗而沉寂的世界而感到無助、焦急、茫然?！爱?dāng)我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。”這里表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會拼寫單詞“doll”時的快樂與自豪?！八@種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。我感覺到了腳下娃娃的碎片，內(nèi)心掠過一陣強烈的快感?！边@里表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時的急躁和憤怒?！拔蚁耄瑧?yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結(jié)束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來?！边@是海倫終于理解了“水”的意思，被喚醒認識世間萬物的愿望后的心理活動，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情?！蚋爬ㄕf說海倫形象的變化。海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望，但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過程中，她變得好學(xué)、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感。5.目標任務(wù)五：再讀課文，明確文章主題◎分析變化?；仡櫿n文，想一想，莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化？作者是怎樣表達這種變化的？莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。作者用對比的手法表達這種變化：如“每當(dāng)我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇”，由“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣”到“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由”。◎體會情感。莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個陪伴者。文中作者表達了對老師怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達了對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。句子：“就是在那個時刻，愛的光亮照射到了我身上。”“那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。”◎理解標題。我們應(yīng)如何理解標題《再塑生命的人》的含義？“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了光明、希望、快樂、自由和幸福。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。結(jié)束語：馬克·吐溫曾說“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒”。海倫成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的結(jié)果。我們要從莎莉文老師身上學(xué)習(xí)其愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。三、作業(yè)布置課外搜集像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人的事跡，摘抄在讀書筆記上。板書設(shè)計

課后反思

單元三課題12《論語》十二章課時2核心素養(yǎng)目標文化自信：體會《論語》中倡導(dǎo)的修身之法和治學(xué)之道，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（難點）語言運用：學(xué)習(xí)重點文言詞語和句式，積累常見文言詞匯。（重點）思維能力：正確理解課文內(nèi)容。審美創(chuàng)造：品味《論語》的語言，感受其魅力。教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改第1課時一、導(dǎo)入新課人們常說“半部《論語》治天下”，《論語》不僅作為一種導(dǎo)向，更作為一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨著時代跳動的脈搏，流淌不息。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《〈論語〉十二章》。讓我們先來了解一下孔子和《論語》。二、教學(xué)開展1.目標任務(wù)一：了解人物，熟悉作品◎人物簡介孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人?？鬃映珜?dǎo)“仁”，主張“有教無類”，相傳有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國十三年，晚年修訂六經(jīng)。孔子被后世尊為“至圣先師”，被列為“世界十大文化名人”之首。其思想對世界有深遠的影響?！蜃髌泛喗椤墩撜Z》，儒家經(jīng)典著作，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。它是語錄體著作，主要以語錄和對話的形式集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、教育思想及道德觀念等，共20篇。宋代朱熹把它同《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。2.目標任務(wù)二：朗讀課文，初步感知◎朗讀指導(dǎo)。從字音、節(jié)奏等方面來進行。讀準字音：慍（yùn）罔（wǎnɡ）殆（dài）逾矩（yú）曲肱（qūɡōnɡ）篤志（dǔ）一簞食（dān）一瓢飲（piáo）把握節(jié)奏：子曰：“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾/日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾/十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓?而知新，可以/為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。”（《雍也》）子曰：“飯/疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”（《述而》）子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。?其善者/而從之，其不善者/而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪?如斯夫，不舍/晝夜?！保ā蹲雍薄罚┳釉唬骸叭?可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┳酉脑唬骸安W(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”（《子張》）3.目標任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意◎通假字不亦說乎（同“悅”，愉快）吾十有五而志于學(xué)（同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間）◎古今異義有朋自遠方來（古義：志同道合的人。今義：朋友。）不亦君子乎（古義：指有才德的人。今義：泛指人格高尚的人。）可以為師矣（古義：是兩個詞?？?，可以；以，憑借。今義：表示可能，許可。）飯疏食，飲水（古義：粗糙。今義：事物之間距離遠，事物的部分之間空隙大。）飯疏食，飲水（古義：冷水。今義：包括冷、熱水。）匹夫不可奪志也（古義：改變。今義：強取，搶。）◎一詞多義知人不知而不慍（動詞，了解）知溫故而知新（動詞，知道、懂得）樂不亦樂乎（形容詞，快樂）樂好之者不如樂之者（形容詞的意動用法，以……為快樂）人不知而不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折，然而、卻）而學(xué)而時習(xí)之（連詞，表順承，然后）博學(xué)而篤志（連詞，表并列）為為人謀而不忠乎（介詞，替）為可以為師矣（動詞，做、擔(dān)任）其其不善者而改之（代詞，他們的）其人不堪其憂（代詞，那種）飲一瓢飲［名詞，喝的東西（水）］飲飯疏食，飲水（動詞，喝）舍不舍晝夜（動詞，停止）舍太丘舍去（動詞，丟下）◎詞類活用學(xué)而時習(xí)之（名詞作狀語，按時）吾日三省吾身（名詞作狀語，每天）溫故而知新（形容詞用作名詞，“學(xué)過的知識”，“新的理解和體會”）傳不習(xí)乎（動詞用作名詞，老師傳授的知識）好之者不如樂之者（形容詞的意動用法，以……為快樂）◎文言句式省略句：可以為師矣［省略介詞“以”后面的賓語“之”，即“可以（之）為師矣”］其不善者而改之［省略動詞“擇”，即“（擇）其不善者而改之”］固定句式：不亦說乎（“不亦……乎”，意為“不是……嗎”，常用于表示委婉的反問）◎成語積累不亦樂乎：原意是“不也是很快樂的嗎？”現(xiàn)常用來表示程度極深（多用在“得”字后做補語，如“玩得不亦樂乎”）。三省吾身：指多次地反省檢查自己。三十而立：人到三十歲，能立足于社會，開始有所成就。從心所欲：順從意愿?，F(xiàn)指一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。溫故知新：溫習(xí)舊的知識，能夠得到新的理解和體會。也指回憶過去，認識現(xiàn)在。簞食瓢飲：用簞盛飯吃，用瓢舀水喝，指清貧的生活。樂在其中：指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。富貴浮云：視金錢和地位如浮云。三人行，必有我?guī)煟褐傅教幱欣蠋?，?yīng)善于向人學(xué)習(xí)，取長補短。擇善而從：采納正確的意見或選擇好的方法加以實行。逝者如斯：意思是光陰像流水一樣，不分晝夜地逝去。后用來感嘆時光的流逝。不舍晝夜：本指河水日夜不停地流動。后多形容勤奮努力，不分晝夜地工作或?qū)W習(xí)。匹夫不可奪志：即使是普通人，也不能強迫他改變志向。博學(xué)篤志：廣泛地學(xué)習(xí)并且立志不變?！蚶斫馕囊?。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進行復(fù)述?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。第2課時1.目標任務(wù)一：分章概括，整體感知◎通讀全文，概括每一章論述的問題。第一章：從學(xué)習(xí)方法講到個人修養(yǎng)，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。第二章：強調(diào)每天都要反省自己，提高自身修養(yǎng)。第三章：講孔子一生學(xué)習(xí)和修身的過程，強調(diào)進德修業(yè)要循序漸進。第四章：強調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，要“知新”。第五章：闡明“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，強調(diào)“學(xué)”與“思”必須結(jié)合起來。第六章：講孔子贊揚顏回，強調(diào)修身要經(jīng)受困苦、貧窮的考驗。第七章：講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。第八章：講富貴與仁義之間如何抉擇。第九章：強調(diào)無論何時何地，都要以端正的態(tài)度，虛心向別人學(xué)習(xí)。第十章：講對于時間流逝的感慨。第十一章：強調(diào)堅守志向。第十二章：講提升個人修養(yǎng)的方法。2.目標任務(wù)二：分類品析，探究哲理◎理一理，將文中富含哲理的句子分類歸納到“為學(xué)之道”“修身之道”兩類中，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)之道學(xué)習(xí)方法溫習(xí)交流學(xué)而時習(xí)之，……不亦樂乎？溫故知新①_____________________②________________學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度以學(xué)為樂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。謙虛好學(xué)三人行，……其不善者而改之。③________________逝者如斯夫，不舍晝夜。修身之道寬厚平和④_____________________________________________善于自省吾日三省吾身：……傳不習(xí)乎？循序漸進吾十有五而志于學(xué)，……不逾矩。⑤___________一簞食，……回也不改其樂。堅守道義飯疏食，……于我如浮云。堅定志向⑥_____________________________________________學(xué)中修身博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。說明：有些章節(jié)內(nèi)容豐富，可能同時指向不同的主題，如“學(xué)而時習(xí)之……不亦君子乎？”“博學(xué)而篤志……仁在其中矣”，既關(guān)乎學(xué)習(xí)，也關(guān)乎修養(yǎng)，歸類不要絕對化。［參考答案］①溫故而知新，可以為師矣。②學(xué)思結(jié)合③珍惜時間④人不知而不慍，不亦君子乎？⑤安貧樂道⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！蚱肺鰹閷W(xué)之道。在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上，孔子是怎么看的？在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認為“溫故”可以“知新”，“溫故而知新”的人可以當(dāng)老師。這里，孔子強調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考，要“知新”。在知識與實踐的關(guān)系上，孔子認為要“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué)了知識要按時去復(fù)習(xí)，把所學(xué)的東西運用到行動上，在實踐中加深對知識的掌握程度?！蚱肺鰹閷W(xué)之道。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子是怎樣認為的？在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不思考，就會迷惑；只一味地空想而不讀書，就會疑惑?！蚱纷x修身之道?？鬃拥倪M德修業(yè)可以分為哪幾個階段？曾子的自我修養(yǎng)的方法是什么？子夏的求“仁”途徑又是什么呢？用自己的話說一說?？鬃拥倪M德修業(yè)可以分為三個階段：十五到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會階段，五十到六十歲是安心立命階段；七十歲是主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。曾子自我修養(yǎng)的方法是加強自我反省。子夏求“仁”的途徑是“博學(xué)”“篤志”“切問”“近思”，就是廣泛學(xué)習(xí)，堅定志向，提出疑惑，聯(lián)系實際思考自我?！蚱纷x修身之道。從孔子及其弟子的“修身之道”里，你懂得了什么道理？進德修身是一個循序漸進的過程。道德的修煉需要自我學(xué)習(xí)，自我反省。自我反省能把外在的道德約束內(nèi)化為對自己的自覺要求。當(dāng)思想與言行統(tǒng)一，能自覺遵守道德規(guī)范時，就達到了極高的道德境界。◎說說修身與學(xué)習(xí)的關(guān)系。①修身和學(xué)習(xí)密不可分，是一個有機的整體。②學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)知識技能，還要學(xué)會提高自身修養(yǎng)。③修身需要通過學(xué)習(xí)去加強，修身反過來也會有力地促進我們的學(xué)習(xí)。◎《論語》是兩千多年前的典籍，我們今天學(xué)習(xí)它，有怎樣的意義？①《論語》中包含著許多超越特定時代的內(nèi)容，如本課所選的各章，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，有的講如何提升個人修養(yǎng)，這些在今天都是可以借鑒的，對于我們的學(xué)習(xí)、成長有重要的意義和啟示。如：章節(jié)啟示第二章要善于自省，每天抽出一點時間反省自己的作為，反省待人處事還可以怎么改進，每天有沒有消化學(xué)過的知識等，這樣才能進步。第三章學(xué)習(xí)和提高個人修養(yǎng)，并非一朝一夕之功，要經(jīng)過漫長的過程。我們應(yīng)腳踏實地，循序漸進，逐步提升自身修養(yǎng)。第五章在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)思結(jié)合，理解、消化老師所講的知識，才能有所收獲。第六章①要刻苦好學(xué)，樂在其中；②在物質(zhì)豐足的當(dāng)下，不要過于追求外在物質(zhì)，要做像顏回一樣安貧樂道的賢者。第七章興趣是最好的老師。應(yīng)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，以學(xué)習(xí)為樂事，這樣，學(xué)起來就會更投入，達到事半功倍的效果。第九章要以謙虛的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，并以其缺點為戒，反省自己，有則改進，無則加勉。②《論語》在兩千多年的中國歷史上長期占據(jù)重要的位置，是中國文化的核心典籍之一。閱讀《論語》，有助于我們更好地理解中華民族的文化傳統(tǒng)。結(jié)束語：《論語》的思想博大精深，我們學(xué)習(xí)的這一部分主要談的是為學(xué)和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它們的意思，更要聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸文言文，了解中華民族的歷史，繼承祖國的優(yōu)秀文化，陶冶自己的情操。三、作業(yè)布置熟讀并背誦全文。板書設(shè)計

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單元三課題寫作如何突出中心課時1核心素養(yǎng)目標文化自信：在寫作中感受漢語的魅力，熱愛中國語言文化。語言運用：根據(jù)命題要求完成習(xí)作，通過一件小事、一個物品，表達情感和思考。（難點）思維能力：認識中心對于一篇文章的重要性。學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（重點）審美創(chuàng)造：在寫作中運用語言文字表現(xiàn)美。教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改一、導(dǎo)入新課古時候有個讀書人，走了三百里路，去向一位大師請教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請教我，你請教它吧?！蹦莻€書生對著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個故事告訴我們一個道理——寫文章要有中心。二、教學(xué)開展1.探究活動一：回顧課文，體會方法中心為文章之主腦、靈魂、統(tǒng)帥。古語道：“意在筆先?！币蚨趯懽髦?，我們就要確立文章的中心。根據(jù)下面表格中三篇課文的中心，分別說說它們的主要內(nèi)容和寫作角度?！洞骸繁疚囊詢?yōu)美的語言細膩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)了春天里自然萬物勃發(fā)的生命力，表達了對春天、對生活的熱愛?！肚锾斓膽涯睢繁疚闹v述了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大、無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念和愧疚之情，以及正確面對生命的殘缺與遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心?！对偎苌娜恕繁疚耐ㄟ^敘述莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。課文主要內(nèi)容角度《春》描寫春回大地的景象美景、作者情感《秋天的懷念》病重的母親精心呵護雙腿癱瘓的兒子人物品質(zhì)、作者情感《再塑生命的人》莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物人物品質(zhì)、作者情感小結(jié)：這三篇文章通過寫具體的景象、事件，來傳達自己的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，這種確定中心的方法是從材料到中心。2.探究活動二：逐步指導(dǎo)，確定中心◎擬定題目，審清題意。書包是我們每個人必備的學(xué)習(xí)用品，在上學(xué)、放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如以“書包”為話題寫一篇作文，我們首先可以從擬定題目開始確定文章中心。圍繞話題，請拓展思考含有“書包”二字的作文題目。含有“書包”二字的作文題目：①我的書包、媽媽的書包、奶奶的書包、智能書包……②我是書包、書包的訴說、書包的自白、路邊的“破”書包、書包“減肥”記、書包奇遇記……③我和書包、書包伴我成長、溫暖的書包、書包里的愛……◎?qū)⑦@些題目進行歸類，可以分為三類，試從三個不同角度審清題意。我和書包——著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。我是書包——可以將書包擬人化，以“書包”的口吻表露自己的心聲。我的書包——側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計，對“我”的重要意義等方面確定中心?！蛩鸭牧希_定中心?；貞浬钪信c“書包”有關(guān)的人和事情，思考下面的問題。①說一說你和書包之間的故事及對它的感受。②你用過幾個書包？說說它們的色彩、圖案、大小及功能發(fā)生了哪些變化，并從中察覺自己成長的足跡。③你最喜歡哪一個書包？說說它的色彩、圖案、大小及功能。④如果你是書包，你想要表達自己的什么心聲呢？◎?qū)τ诒磉_同一個中心的材料，我們可以把它們歸類放在一起。請根據(jù)中心表達的需要，將搜集的材料進行分類、整理。角度一：我和書包材料：①我的書包是爺爺送給我的生日禮物，爺爺一直督促、鼓勵我好好學(xué)習(xí)，可是送我書包后不久他就去世了。②媽媽送給我一個有卡通圖案的書包，它陪著我經(jīng)歷了由害怕上學(xué)到喜歡上學(xué)的變化過程。我在文藝表演比賽中落選，它教會我勇敢面對人生的小挫折。中心：①“書包”寄托了爺爺對我的殷切希望，表達我對爺爺?shù)膽涯钪?。②人要學(xué)會勇敢面對人生的挫折……角度二：我的書包材料：①具體介紹自己最喜歡的書包的大小、顏色、款式、功能、使用時間等。②具體介紹自己使用的幾個書包的功能、特點的變化，寫成記敘文。中心：①對書包的珍惜、喜愛之情，勉勵自己勤奮學(xué)習(xí)。②對成長的感悟，意識到肩上的擔(dān)子越來越重，要有擔(dān)當(dāng)意識；時代在進步，人們的生活水平在提高，國家越來越繁榮……角度三：我是書包材料：①我裝的書和資料越來越多，負擔(dān)越來越重，主人背不動了，苦不堪言；我減肥瘦身，最終失敗。②我的肚子里塞滿了各種資料、小玩意和零食，臟兮兮的；我被主人隨便遺棄在路邊，差點被清潔工丟進垃圾桶……③我裝的書和資料越來越多，主人越來越需要我。中心：①為主人日益加重的學(xué)業(yè)負擔(dān)鳴不平，呼吁適當(dāng)減輕學(xué)生負擔(dān)。②因主人將自己亂扔亂放而委屈，希望主人養(yǎng)成勤于整理、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。③以能夠為別人服務(wù)奉獻而自豪、驕傲……教師小結(jié)：我們剛剛按照“審清題意——搜集材料——材料分類——確定中心”的步驟，運用從材料到中心（情感和思考等）的方法，學(xué)習(xí)了如何提煉中心。圍繞“書包”這個尋常的話題，我們回憶了很多與之有關(guān)的往事細節(jié)，感受到了美好的親情、可貴的精神、自我的成長、時代的變化等。3.探究活動三：學(xué)以致用，確定中心◎?qū)懽鲗嵺`三是以《餐桌前的談話》為題寫一篇作文，讓我們先運用從材料到中心的方法確定中心?；叵胍幌?，家里人一起吃飯時，大家在餐桌前都會談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。餐桌前的談話審題：地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。人物可以是家人、同學(xué)或朋友。談?wù)摰膬?nèi)容可以是一次其樂融融的交流，也可以是一場激烈的爭論等。材料及中心示例：1.除夕夜，一家人團聚吃年夜飯——展現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖；表現(xiàn)國家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎后，與父母一起吃飯——分享成功的喜悅；得出驕兵必敗、細節(jié)決定成敗的感悟。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，方能改變現(xiàn)狀；勇于走出心理陰影，強大自我。4.自己周末回家，與孤獨的奶奶吃飯、聊天——表現(xiàn)父母對孩子的思念；表現(xiàn)空巢老人對于親情的渴望；呼吁親情的回歸。5.給奶奶過生日，全家人團聚吃飯——表現(xiàn)孝道文化的傳承與發(fā)揚。6.一家人一邊吃飯一邊看電視——表現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖。教師小結(jié)：確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、搜集材料后，運用從材料到中心的方法，確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。4.探究活動四：組織材料，突出中心◎一線串珠，突出中心。（1）圍繞中心，我們可以把材料有序地組織在一起。大師名家在寫作時，常常用事件、物品、時間、地點、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度變化等作為貫穿全文的線索，使全文成為一個有機的整體。如：《秋天的懷念》——去北?？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫的變化。（人物）對莎莉文老師高超的教育藝術(shù)的贊美。（情感態(tài)度）《從百草園到三味書屋》——地點的變化。（地點）（2）設(shè)置線索后，就必須圍繞線索篩選材料。以《秋天的懷念》為例，文章圍繞線索敘述了三次看花的經(jīng)歷來突出中心。第一次：無比抗拒——憤怒悲觀（詳寫）第二次：勉強同意——平靜接受（詳寫）第三次：主動前往——樂觀堅強（略寫）線索：面對三次看花，“我”的情感、態(tài)度的變化中心：“我”面對苦難時由痛苦絕望向堅強樂觀、寧靜豁達的轉(zhuǎn)變；“我”對母親的感恩、懷念和深深的愧疚◎詳略得當(dāng)，突出中心。在理清寫作順序和設(shè)置線索后，還要注意合理安排詳略，以突出中心。如《秋天的懷念》中詳寫前兩次看花的經(jīng)歷，是因為前兩次母親還在，這樣寫更能體現(xiàn)母親的良苦用心和“我”對母親深切的懷念與愧疚。5.探究活動五：回顧經(jīng)典，總結(jié)技巧◎除了運用設(shè)置線索、安排詳略的方法外，還有很多技巧有助于突出文章中心?；仡檶W(xué)過的課文，你還知道哪些文章運用了什么技巧突出中心？（1）開門見山，突出中心。《雨的四季》開篇“我喜歡雨……她給我的形象和記憶，永遠是美的”，直接點明主題。（2）卒章顯志，突出中心。《散步》的結(jié)尾以議論的形式點題，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”畫龍點睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前啟后”的重任。（3）對比烘托，突出中心?！稘系亩臁烽_篇將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶地方的氣候進行對比，突出濟南的冬天“溫晴”的特點，表達“我”對濟南的熱愛與贊美之情。（4）首尾照應(yīng)，突出中心?！肚锾斓膽涯睢烽_頭與結(jié)尾照應(yīng)，母親對兒子“好好兒活”的牽掛與期望感人至深。教師小結(jié)：除了以上方法，還有先抑后揚、景物烘托等方法也可以突出中心。這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來安排的，有的是從文章內(nèi)容來敘寫的。只有中心突出，文章才能準確地表達出作者的所思所感。結(jié)束語：“作文之事，貴于專一。專則生巧，散乃人愚?！睙o論是寫人、敘事還是抒情，都必須緊緊圍繞中心，精心選材、設(shè)置線索，使文章思路清晰；必須合理安排詳略，使文章重點突出；靈活運用多種技巧，使文章主題鮮明，中心突出。三、作業(yè)布置根據(jù)課堂上的所學(xué)內(nèi)容，完成教材中本單元寫作的“寫作實踐”第二題。親愛的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會實踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。板書設(shè)計

課后反思

單元三課題整本書閱讀《朝花夕拾》課時1核心素養(yǎng)目標文化自信：激發(fā)閱讀中國經(jīng)典作品的興趣，培養(yǎng)對中國文化的熱愛。語言運用：掌握精讀、略讀、瀏覽的名著閱讀方法。以給魯迅寫信的方式展現(xiàn)閱讀收獲。思維能力：了解作品的主要內(nèi)容，梳理魯迅的成長經(jīng)歷，分析其筆下人物的性格特點，探究魯迅的思想。審美創(chuàng)造：感受魯迅平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊藏的深厚情感。（難點）教具準備多媒體教學(xué)過程自我修改一、導(dǎo)入新課在《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶從幼年到青年時期生活的散文集。那么，這本書到底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生走進那些難以忘懷的記憶吧。二、教學(xué)開展1.探究活動一：初讀名著，整體感知◎名著題解“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”?！俺北硎驹缒陼r期，“夕”指40多歲時。據(jù)魯迅說，《朝花夕拾》的文章“是從記憶中抄出來的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程?！騽?chuàng)作背景1925年，魯迅在北京擔(dān)任大學(xué)講師期間，因支持學(xué)生運動而受到當(dāng)時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，“三一八”慘案發(fā)生后，魯迅寫下《記念劉和珍君》等一系列文章，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當(dāng)局的通緝而不得不遠走廈門避難。不久之后，魯迅又奔走廣州。在這樣充滿變動的環(huán)境下，“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉，他先后寫下十篇回憶性散文，并以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，1928年結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。他在《小引》中這樣敘述自己寫作《朝花夕拾》的環(huán)境：“前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團之后了。”◎內(nèi)容簡介篇名概述《狗·貓·鼠》作者首先回擊了“現(xiàn)代評論派”對自己“仇貓”的誣蔑，揭露了他們卑劣的手段；然后說明自己“仇貓”的原因，刻畫出“貓”的主要特征；再以童年的追敘，交代自己“仇貓”的起因——以為自己飼養(yǎng)的隱鼠被貓吃掉了（其實是被長媽媽一腳踏死的）。文章通過寫“我”的仇貓以及童年時關(guān)于隱鼠的回憶，表達了對“貓”一類的人“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡。同時，字里行間也流露出對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。《阿長與〈山海經(jīng)〉》通過記敘“我”兒時與保姆長媽媽相處的幾件事，著重寫“我”對長媽媽的感情變化，刻畫了一位迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，但善良、純樸、樂于助人的舊中國勞動婦女形象。文章表達了對長媽媽的尊敬、感激、懷念和愧疚之情?！丁炊男D〉》作品從當(dāng)時反對白話的行為談起，怒斥這種行為，并感嘆當(dāng)時的小學(xué)生只能讀一些粗拙的白話文作品，由此憶述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受，著重分析了“臥冰求鯉”“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等孝道故事，進而引發(fā)了對那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判?！段宀贰拔摇迸瓮姷椒笔⒌挠褓悤?。終于，“我”要到東關(guān)看五猖會去了，內(nèi)心十分高興。然而正要出發(fā)，父親卻強迫“我”背熟《鑒略》才能去，“我”的興致便一掃而光了。文章再現(xiàn)了“我”兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦書本時掃興又痛苦的感受，寫出了孩子在父母毫不顧及自己心理時的無奈和厭煩，也表現(xiàn)了封建強權(quán)教育對兒童天性的摧殘?！稛o?！肺恼旅枋隽恕拔摇眱簳r在鄉(xiāng)間迎神賽會和戲臺上所見的“無?！毙蜗螅f明了“無?！笔且粋€具有人情味兒的鬼，他爽直而公正的形象受到人們的喜愛。文章對打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷?！稄陌俨輬@到三味書屋》文章由兩部分構(gòu)成：“百草園中的游戲玩樂”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”。兩部分內(nèi)容前后銜接，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程。文章的前半部分，通過描繪百草園美好的景物、聽長媽媽講美女蛇的故事、雪后捕鳥追憶了百草園中的樂趣。文章的后半部分，選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個片段來寫三味書屋的讀書生活。文中滲透著對人生的思考，展示著極其復(fù)雜的心理和情緒?！陡赣H的病》文章重點回憶了兒時“我”為父親延醫(yī)治病的情景?！拔摇毕仁呛蚐城一個圓而胖的“名醫(yī)”周旋過兩年，然后請了“名醫(yī)”陳蓮河，但都沒能治好父親的病。文中分別描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了所謂“名醫(yī)”實為庸醫(yī)的真相，批判了他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的丑惡本質(zhì)?！冬嵱洝肺恼掠浭觥拔摇睘榱恕皩e一類人們?nèi)ァ倍侥暇┣髮W(xué)的一段生活經(jīng)歷。作品先描寫了鄰居衍太太幫小孩子隱瞞玩鬧，又慫恿“我”去偷母親的錢和首飾，并散播流言的事；后描寫了作者在中西學(xué)堂、雷電學(xué)堂、礦路學(xué)堂看到的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸《天演論》的興奮心情和不顧老輩反對、如饑似渴地閱讀《天演論》的情景，歌頌了“不滿現(xiàn)狀”的愛國青年形象，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望?！短僖跋壬肺恼禄貞浟恕拔摇痹谌毡玖魧W(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述了在仙臺學(xué)醫(yī)時解剖學(xué)老師藤野先生對“我”的教誨，通過“講義事件”和“幻燈事件”，不僅揭露了那些日本“愛國青年”的丑惡面目，也寫出了自己“棄醫(yī)從文”的經(jīng)過。文章突出表現(xiàn)了藤野先生嚴謹、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚品格，表達了“我”對藤野先生深切的懷念?！斗稅坜r(nóng)》文章追敘作者在日本留學(xué)時和回國后與同鄉(xiāng)范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，刻畫了覺醒的知識分子范愛農(nóng)倔強耿直、憤世嫉俗、有責(zé)任心的人物形象，表達了作者對舊民主主義革命的失望和對這位正直、倔強的愛國者的同情與悼念。2.探究活動二：賞析片段，體會藝術(shù)手法◎閱讀《五猖會》《無?！分械木势?，做要點批注。精彩片段要點批注我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！彼f完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。（《五猖會》）描寫了父親對熱切盼望去看五猖會的“我”的阻攔，批判了封建強權(quán)教育對兒童天性的摧殘。說出了孩子在父母毫不顧及其心理時的無奈和厭煩。只要望見一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來了。人民之于鬼物，惟獨與他最為稔熟，也最為親密，平時也常常可以遇見他。……這在迎神時候也有的，但名稱卻訛作死無常了，黑臉，黑衣，誰也不愛看。在“陰司間”里也有的，胸口靠著墻壁，陰森森地站著；那才真真是“碰壁”。（《無?！罚┭笠缰髡邔顭o常的敬佩及贊美之情，將小時候?qū)λ暮ε潞同F(xiàn)在對他的敬佩進行對比，也拿閻羅王的昏庸和死無常的可怕與之進行對比，突出活無常的善心?！蝮w會藝術(shù)特色。（1）既有理性批判，又有溫情回憶。以簡潔舒緩的文字描述往事，又不時夾雜著有趣的議論或犀利的批判；既有溫情與童趣，也有對人情世故的洞察。如《藤野先生》，寫“講義事件”和“幻燈事件”，不僅揭露了那些日本“愛國青年”的丑惡面目，也寫出了自己“棄醫(yī)從文”的動因。（2）以小見大。作者常攝取生活中的細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如《無?！分?，從“無常”也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了“無常”富于人情味的特點，又諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。（3）反諷手法。作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如《父親的病》中對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責(zé)，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。（4）對比手法。如《五猖會》中通過“我”前后心境的對比，表達了對封建強權(quán)教育的反感和批判；《無?！分型ㄟ^對比“無常”這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”，揭露了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目