學(xué)案61突破綜合選擇題——抓好2角度，遵循3步驟復(fù)習(xí)目標(biāo)1.了解選擇題設(shè)誤類型。2.準(zhǔn)確辨析判斷選項(xiàng)。一、分析常見(jiàn)設(shè)誤6類型(一)人物形象分析錯(cuò)誤1.人物形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)(1)(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷，T6－D)排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長(zhǎng)“也被迫點(diǎn)一出”，此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇。

“暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇”不正確，從原文“這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會(huì)的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔”可見(jiàn)，并非吝嗇。而且根據(jù)原文“掌班走到幾位要人身邊來(lái)請(qǐng)求賞臉，……會(huì)長(zhǎng)也被迫點(diǎn)一出”可知，會(huì)長(zhǎng)“被迫點(diǎn)一出”體現(xiàn)出大家的客氣謙讓。2.人物心理概括不準(zhǔn)(2022·新高考Ⅰ卷，T6－B)“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一次”，但是漁夫平和的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情，因此“唯恐把這江水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動(dòng)，表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”。(二)主題分析錯(cuò)誤(2021·新高考Ⅰ卷，T7－D)小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。錯(cuò)在“使小說(shuō)的主題更加多元”，小說(shuō)的主題只有一個(gè)，即保衛(wèi)國(guó)門才能守護(hù)家門，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾、對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望。(三)事實(shí)陳述混亂(2019·全國(guó)Ⅲ卷，T7－B)謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。選項(xiàng)將趕車?yán)先藢?duì)挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說(shuō)成對(duì)謝主任的“嘲諷與回?fù)簟保瑢⑦@種想法說(shuō)成另一種想法，事實(shí)陳述混亂。(四)語(yǔ)言理解不當(dāng)(2019·全國(guó)Ⅰ卷，T7－D)文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。選項(xiàng)對(duì)文中使用的“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等詞語(yǔ)的作用理解錯(cuò)誤，其實(shí)這些詞語(yǔ)重在顯示這篇文章的現(xiàn)實(shí)諷刺意義，而不是傳達(dá)歷史的虛無(wú)感。(五)評(píng)價(jià)理解失當(dāng)(2020·全國(guó)Ⅱ卷，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。此處描寫小松鼠是為下文“老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢”作鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展，且從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象塑造來(lái)看，小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)老董的“童心”。(六)文本評(píng)述失據(jù)(2020·全國(guó)Ⅰ卷，T7－D)小說(shuō)主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過(guò)描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活，來(lái)塑造海明威式的“硬漢”形象。《老人與?！肥峭ㄟ^(guò)圣地亞哥與鯊魚的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸，熱愛(ài)冒險(xiǎn)生活，并沒(méi)有塑造海明威式的“硬漢”形象。二、思想內(nèi)容的分析與概括(一)情節(jié)方面選項(xiàng)概述某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)時(shí)，常出錯(cuò)，錯(cuò)誤類型為張冠李戴、顛倒順序、無(wú)中生有等；或在就其情節(jié)的前后順序命題時(shí)，?？浯蠡蚩s小某個(gè)情節(jié)的作用。首先細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點(diǎn)，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(二)人物形象方面錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物性格(形象)特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f(shuō)錯(cuò)誤，或?qū)⒋我慕庹f(shuō)成主要的、故意夸大人物作用、無(wú)中生有等。首先閱讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，確定文本對(duì)應(yīng)區(qū)域；再根據(jù)小說(shuō)主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，判斷選項(xiàng)表述是否正確。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的特點(diǎn)、作用及描寫手法的理解和分析。錯(cuò)誤類型主要為環(huán)境特點(diǎn)概括不準(zhǔn)確、環(huán)境作用分析不到位等。首先根據(jù)選項(xiàng)確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域，根據(jù)環(huán)境描寫的氛圍來(lái)判定其特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)考慮其對(duì)人物塑造、情感表達(dá)的作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。(四)主旨或情感方面選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)的思想意義的解說(shuō)，對(duì)小說(shuō)中作者的情感意蘊(yùn)或價(jià)值取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說(shuō)。選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)主旨或情感的表述，有時(shí)拔高，有時(shí)曲解，有時(shí)無(wú)中生有。通過(guò)快速閱讀文本，基本把握小說(shuō)的主旨或情感，抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的關(guān)鍵詞，與讀文后對(duì)文本主旨的判定進(jìn)行比對(duì)，迅速判定選項(xiàng)的正誤。(五)語(yǔ)言方面錯(cuò)誤類型主要為語(yǔ)句含意理解不當(dāng)、語(yǔ)言風(fēng)格分析不當(dāng)。結(jié)合語(yǔ)境，理解詞句具體含意；或者根據(jù)掌握的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)判定選項(xiàng)表述的正誤。三、藝術(shù)特色的理解與鑒賞(一)情節(jié)設(shè)置方面選項(xiàng)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)所采用的手法進(jìn)行界定，或?qū)κ址ㄗ饔眠M(jìn)行分析。掌握情節(jié)方面的手法及其作用：敘述類手法及其作用，情節(jié)構(gòu)思類手法及其作用等。如2023年全國(guó)乙卷第7題A項(xiàng)考查沖突和伏筆兩個(gè)情節(jié)手法。文中人與自然之間雖有矛盾，但并不激烈，“人與大自然的激烈沖突”錯(cuò)誤；第一段是對(duì)過(guò)去德貴種河灘地的情況的概述，交代了故事的大體面貌，所以也不是“伏筆”。(二)形象塑造方面錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物塑造的手法判斷不準(zhǔn)確或?qū)κ址ㄗ饔梅治霾磺‘?dāng)。掌握各類塑造人物形象的手法的內(nèi)涵及作用。(三)典型環(huán)境方面選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的描寫手法的判斷及其作用的分析。錯(cuò)誤類型主要為手法判斷不準(zhǔn)確或手法作用分析不到位。掌握環(huán)境描寫手法的內(nèi)涵及作用。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題C項(xiàng)，最后一段描寫的景物是唯美詩(shī)意、靜謐幽遠(yuǎn)、溫暖祥和的，“失落與惆悵”偏離文章主旨。(四)主旨揭示方面選項(xiàng)對(duì)主旨或情感的表現(xiàn)手法(以小見(jiàn)大、卒章顯志、對(duì)比、借景抒情等)判斷不準(zhǔn)確。以小見(jiàn)大：采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題。卒章顯志：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題。(五)語(yǔ)言表達(dá)方面高考越來(lái)越趨向于“小切口”命題，“語(yǔ)言手法”題中對(duì)整體語(yǔ)言風(fēng)格的考查較弱，更側(cè)重對(duì)詞、句的具體分析。如2022年新高考Ⅱ卷第7題B項(xiàng)考查副詞的表達(dá)效果，“我”的語(yǔ)氣由肯定變?yōu)椴聹y(cè)，呈現(xiàn)的是“我”對(duì)孩童心理的揣摩、理解與判斷，而不是小岫心理的真實(shí)變化。(六)敘事手法方面選項(xiàng)可能會(huì)涉及敘事順序、敘事人稱、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事安排(對(duì)話、真實(shí)與幻覺(jué)交織)等的考查。如2022年新高考Ⅱ卷第7題C項(xiàng)考查文章的節(jié)奏，“小岫的言行決定著本文的節(jié)奏”錯(cuò)誤，文章記述了“我”和小岫去橘子林途中的所見(jiàn)所聞所感，因此“我”的言行、感受決定著本文的節(jié)奏。四、遵循“3步驟”，準(zhǔn)解鑒賞性選擇題[邊練邊悟]

(2024·教育部考試中心九省聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。牽手范小青①曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個(gè)盲人。②在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時(shí)候，把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。③輾螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”④老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！雹荨拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所。”⑥幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？”⑦沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)較了吧。”⑧“凡事總有個(gè)道理。”⑨“扯不上，工資又不掛鉤……”⑩曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。?曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你是不是我們這個(gè)街道的？”?“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！?“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里?！?曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”?劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”?曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。?“半年吧?！?“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。?劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”★1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(

)A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。D解析

A項(xiàng)，“實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題”，主持人告訴他“這是一種病態(tài)心理”，只是主持人的分析，人物心理分析錯(cuò)誤，不符合文意。B項(xiàng)，“并沒(méi)有改變”“慣常做法”“一視同仁”，劉主任的慣常做法是當(dāng)面調(diào)解，知道曾明盲人身份，也就將心比心，有當(dāng)面深入交流、親切溝通、細(xì)心疏導(dǎo)的一面，但也有著不同的方式。解決曾明心結(jié)關(guān)鍵還在于他兩次“牽手”(注意小說(shuō)的標(biāo)題)，兩次“牽手”讓曾明“在黑暗的世界中”“感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”。是“特事特辦”，有不同對(duì)待。C項(xiàng)，小說(shuō)從盲人曾明視角來(lái)講故事，有盲人的心理困惑，但這一困惑最終得以化解，哀而不傷，“痛苦”并不是全文的基調(diào)。小說(shuō)中的盲人化解心結(jié)，主題指向的是關(guān)心殘疾人的心理世界，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問(wèn)題?！?.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫出了盲人心理上的敏感。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。D解析

D項(xiàng)“這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”錯(cuò)誤。小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格可以推知作者的為人做事風(fēng)格，但無(wú)法體現(xiàn)“對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)”。該故事揭示的道理可以體現(xiàn)作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)。3.小說(shuō)直至最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。答案

①劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！雹堋耙苍S吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”⑤劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！苯馕?/p>

本題要求學(xué)生篩選隱藏的細(xì)節(jié)，其設(shè)置與教材關(guān)聯(lián)緊密。教材篇目《百合花》中百合花被子、劃破了衣服、肩上撕掛下來(lái)的布片等，都對(duì)下文有暗示作用。再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《促織》中都有多處細(xì)節(jié)對(duì)下文情節(jié)的發(fā)展具有暗示作用。本題陷阱很大，和2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第4題一樣，是對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)讀。需要從文本中找出伏筆鋪墊的具體內(nèi)容，而不是問(wèn)伏筆鋪墊的表達(dá)效果。作答本題，需要全面理解文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)描寫是本文最鮮明的藝術(shù)特色。文本中有多處起到暗示作用的細(xì)節(jié)：①當(dāng)曾明第一次與劉主任見(jiàn)面時(shí)，當(dāng)劉主任得知曾明是盲人時(shí)的反應(yīng)；②討論“先天盲人和后天盲人”誰(shuí)更痛苦時(shí)的回答；③劉主任三次“熱乎乎的手”伸過(guò)來(lái)；④曾明第二次去的時(shí)候，劉主任聽(tīng)到了他的腳步聲等等。4.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。答案

①小說(shuō)從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受；②讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象；③使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。解析

從情節(jié)角度分析，小說(shuō)情節(jié)圍繞曾明展開(kāi)，以曾明和老陶的沖突為開(kāi)端寫起，然后又寫了曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，曾明兩次找劉主任調(diào)解咨詢的情節(jié)。曾明作為故事的見(jiàn)證者和參與者，使故事更具真實(shí)感，使情節(jié)更加集中緊湊，拉近了與讀者的距離。從人物形象角度分析，小說(shuō)中，盲人曾明因工作問(wèn)題與老陶的沖突，而去打熱線電話和找劉主任咨詢，希望能化解二人的矛盾，但在這一過(guò)程中，曾明逐漸意識(shí)到自己精神上面臨的困惑，并在和劉主任的交往中“感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”，這一改變讓讀者體會(huì)到他的內(nèi)心變化，感受他的發(fā)展與成長(zhǎng)，使其形象更生動(dòng)。從小說(shuō)主旨分析，通過(guò)從曾明的角度講述他和老陶等福利廠工人和劉主任之間的故事，表現(xiàn)了面對(duì)“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)，揭示他們精神上面臨的困惑，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問(wèn)題。[多練一點(diǎn)]——標(biāo)題意蘊(yùn)本文的標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。答案

①表層含義：盲人醫(yī)生劉主任和盲人工人曾明牽手；主人公曾明因生病由一個(gè)正常人變成一個(gè)盲人，從光明的世界進(jìn)入了黑暗世界，內(nèi)心的秩序被徹底打亂，一時(shí)無(wú)法平衡自己的精神和心態(tài)，盲人醫(yī)生劉主任用“牽手”治愈了他的心病；②深層含義：一個(gè)盲人對(duì)另一個(gè)盲人的解讀和關(guān)愛(ài)，兩顆心的默契和感知，使他們共同穿透了黑暗。細(xì)節(jié)的“輕”折射出了靈魂的“重”。兩位盲人對(duì)世情的“拿起”和“放下”，幫助我們將對(duì)生命的理解提升到難以企及的層面。讓“牽手”這一細(xì)節(jié)具有了打動(dòng)人心的力量。測(cè)評(píng)練案(時(shí)間：30分鐘分?jǐn)?shù)：32分)一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)王阿嫂的死蕭紅1草葉和菜葉都蒙蓋上灰白色的霜。山上黃了葉子的樹，在等候太陽(yáng)。太陽(yáng)出來(lái)了，又走進(jìn)朝霞去。野甸上的花花草草，在飄送著秋天零落凄迷的香氣。霧氣像云煙一樣蒙蔽了野花、小河、草屋，蒙蔽了一切聲息，蒙蔽了遠(yuǎn)近的山崗。滿山的霧氣退出，男人和女人，在田莊上忙碌著。羊群和牛群在野甸子間，在山坡間，尋食著秋天半憔悴的野花野草。田莊上只是沒(méi)有王阿嫂的影子。竹三爺每天到廣場(chǎng)上替張地主支配工人，現(xiàn)在竹三爺派一個(gè)正在拾土豆的小姑娘去找王阿嫂。楞三搶著說(shuō)：“不如我去的好，我是男人走得快?！辈坏絻煞昼姷墓し颍闳团艿酵醢⑸┑拇扒傲??！巴醢⑸?，為什么不去做工呢？”里面接著就是回答聲：“你來(lái)得正好，求你到前村把五妹子叫來(lái)，我頭痛，今天不去做工。”小環(huán)坐在王阿嫂的身邊，哭著說(shuō)：“不是呀！我媽媽扯謊，她的肚子太大了！不能做工，昨夜又是整夜地哭，不知是肚子痛還是想我的爸爸？”王阿嫂的傷心處被小環(huán)擊打著，她只是用手拍打著小環(huán)，意思是不叫小環(huán)再說(shuō)下去。小環(huán)爬上窗臺(tái)，用她不會(huì)梳頭的小手，在給自己梳著毛蓬蓬的小辮。鄰家的小貓?zhí)洗芭_(tái)，蹲踞在小環(huán)的腿上，貓像取暖似的遲緩地把眼睛睜開(kāi)，又合攏來(lái)。遠(yuǎn)處的山反映著種種樣的朝霞的彩色。山坡上的羊群、牛群，就像小黑點(diǎn)似的，在云霞里爬走。小環(huán)不管這些，①只是在梳自己毛蓬蓬的小辮。2五妹子坐在王阿嫂的身邊，炕里蹲著小環(huán)，三個(gè)人在寂寞著。后山上不知是什么蟲子，一到中午，就吵叫出一種不可忍耐的凄怨情緒來(lái)。小環(huán)雖是七歲，但是就和一個(gè)少女般的會(huì)憂愁，會(huì)思量。她聽(tīng)著秋蟲吵叫的聲音，只是用她的小嘴在學(xué)著大人嘆氣。小環(huán)的父親是一個(gè)雇工，在她還沒(méi)生下來(lái)的時(shí)候，她的父親就死了。在她五歲的時(shí)候母親也死了。五歲的小環(huán)，開(kāi)始做個(gè)小流浪者了。從她貧苦的姑家，又轉(zhuǎn)到更貧苦的姨家。最后她在張地主家過(guò)了一年煎熬的生活。當(dāng)一天王阿嫂到張家去取米，小環(huán)正被張家的孩子們將鼻子打破、滿臉是血時(shí)，王阿嫂把米袋子丟落在院心，走近小環(huán)，給她擦著眼淚和血。小環(huán)哭著，王阿嫂也哭了。由竹三爺作主，小環(huán)從那天起，就叫王阿嫂做媽媽了。后山的蟲子，不間斷地，不曾間斷地在叫。王阿嫂擤著鼻涕，兩腮抽動(dòng)，若不是肚子凸出，她簡(jiǎn)直瘦得像一條龍。②她的悲哀像沉淀了的淀粉似的，她在說(shuō)著她自己的話：“五妹子，你想我還能再活下去嗎？昨天在田莊上張地主是踢了我一腳。那個(gè)野獸，踢得我簡(jiǎn)直發(fā)暈了，你猜他為什么踢我呢？正午時(shí)候，我坐在地梢的一端喘兩口氣，他就來(lái)踢了我一腳?！雹圻┮贿┍翘橛终f(shuō)下去：“眼看著他爸爸死了三個(gè)月了，現(xiàn)在這個(gè)孩子快生下來(lái)了。咳！什么孩子，就是冤家，他爸爸的性命是喪在張地主的手里，我也非死在他們的手里不可，我想誰(shuí)也逃不出地主們的手去！”她打開(kāi)米桶，米桶是空著。五妹子打算到張地主家去取米，從桶蓋上拿下個(gè)小盆。王阿嫂嘆息著說(shuō)：“不要去呀！我不愿看他家那種臉色，叫小環(huán)到后山竹三爺家去借點(diǎn)吧！”小環(huán)捧著瓦盆爬上坡，小辮在脖子上甩嗒甩嗒地走向山后去了。山上的蟲子在憔悴的野花間，叫著憔悴的聲音??！3王大哥在三個(gè)月前給張地主趕著起糞的車，因?yàn)轳R腿給石頭砸斷，張地主扣留他一年的工錢。王大哥氣憤之極，整天醉酒，夜里不回家，睡在人家的草堆上。張地主趁他睡在草堆的時(shí)候，遣人偷著把草堆點(diǎn)著了。王大哥在火焰里翻滾，在張地主的火焰里翻滾。當(dāng)王阿嫂奔到火堆旁邊，王大哥的骨頭已經(jīng)燒斷了！王阿嫂拾起王大哥的骨頭來(lái)，裹在衣襟里，緊緊地抱著，發(fā)出滔天的哭聲來(lái)。她和一匹吼叫的獅子一樣。4三天過(guò)了，五天過(guò)了，田莊上不見(jiàn)王阿嫂的影子，拾土豆和割草的婦人們嘴里念叨這樣的話：“她太艱苦了！肚子那么大，真是不能做工了！”“那天張地主踢了她一腳，五天沒(méi)到田莊上來(lái)。大概是孩子生了，我晚上去看看?！薄巴醮蟾绫粺酪院螅铱赐醢⑸┚蜎](méi)心思過(guò)日子了。一天東哭一場(chǎng)，西哭一場(chǎng)的，最近更厲害了！哪天不是一面拾土豆，一面流著眼淚！”張地主走來(lái)了，她們都低下頭去工作著；張地主走開(kāi)，她們又都抬起頭來(lái)。就像被風(fēng)刮倒的麥草一樣，風(fēng)一過(guò)去，草梢又都伸立起來(lái)。她們說(shuō)著方才的話：“她怎能不傷心呢？王大哥死時(shí)，什么也沒(méi)給她留下。眼看又來(lái)到冬天，我們雖是有男人，怕是棉衣也預(yù)備不齊。她又怎么辦呢？小孩子若生下來(lái)她可怎么養(yǎng)活呢？”“誰(shuí)不說(shuō)呢？聽(tīng)說(shuō)王阿嫂有過(guò)三個(gè)孩子都死了！”張地主來(lái)了，她們的頭就和向日葵似的在田莊上彎彎地垂下去。小環(huán)的叫喊聲在田莊上、在婦人們的頭上響起來(lái)：“快……快來(lái)呀！我媽媽不……不能，不會(huì)說(shuō)話了！”小環(huán)是一個(gè)被大風(fēng)吹著的蝴蝶，不知方向，她驚恐的翅膀痙攣地在振動(dòng)；她的眼淚在眼眶里急得和水銀似的不定形地滾轉(zhuǎn)；手在捉住自己的小辮，跺著腳、破著聲音喊：“我媽……媽怎么了……她不說(shuō)話……不會(huì)呀！”5等到村婦擠進(jìn)王阿嫂屋門的時(shí)候，王阿嫂自己已經(jīng)在炕上發(fā)出她最后沉重的嚎聲，她的身子早被自己的血浸染著，同時(shí)在血泊里也有一個(gè)小的、新的動(dòng)物在掙扎。村婦們有的哭著，也有的躲到窗外去，屋子里散散亂亂，掃帚、水壺、破鞋，滿地亂擺。鄰家的小貓蹲縮在窗臺(tái)上。小環(huán)低垂著頭在墻角間站著，她哭，她是沒(méi)有聲音地在哭。王阿嫂就這樣死了！新生下來(lái)的小孩，不到五分鐘也死了！6月亮穿透樹林的時(shí)節(jié)，棺材帶著哭聲向西崗子移動(dòng)。竹三爺手?jǐn)y著小環(huán)，走在前面。小環(huán)并不哭，只是隨了竹三爺踏著貼在地上的樹影走。小環(huán)，這個(gè)小幽靈，坐在樹根下睡了。林間的月光細(xì)碎地飄落在小環(huán)的臉上。她兩手扣在膝蓋間，頭搭在手上，小辮在脖子上給風(fēng)吹動(dòng)著，她是個(gè)天然的小流浪者。棺材和著月光埋到土里了，④像完成一件工作似的，人們擾攘著。竹三爺走到樹根下摸著小環(huán)的頭發(fā)：“醒醒吧，孩子，回家了！”她醒過(guò)來(lái)了，小環(huán)才明白媽媽今天是不再摟著她睡了。她在樹林里，月光下，媽媽的墳前，打著滾哭啊……林中睡著王大哥和王阿嫂的墳?zāi)?。村狗在遠(yuǎn)近的人家吠叫著斷續(xù)的聲音……(有刪改)★1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.小說(shuō)從蕭瑟凋零的景物寫起，主人公的悲劇性命運(yùn)也在狀物寫景中暗示出來(lái)。B.小說(shuō)第三部分回顧王大哥的遭遇，使小說(shuō)內(nèi)容更為完整，也豐富了小說(shuō)主題。C.小說(shuō)多次寫到婦女們低頭的情形，表明地主對(duì)底層百姓的殘酷壓榨具有普遍性。D.小環(huán)不僅是小說(shuō)的線索人物，貫穿全文；同時(shí)還是故事的敘述者，視角獨(dú)特。解析D項(xiàng)，“小環(huán)不僅是小說(shuō)的線索人物”“同時(shí)還是故事的敘述者”錯(cuò)誤。小環(huán)不是線索人物，也不是小說(shuō)的敘述者。小說(shuō)的線索人物是王阿嫂。故事是用第三人稱全知視角敘述的。D★2.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.句子①“只是”二字寫小環(huán)梳辮子時(shí)的專心致志，表明她懂事能干，懂得照顧自我。B.句子②用“沉淀了的”修飾“淀粉”，突出王阿嫂的悲苦濃重到了無(wú)法化解的境地。C.句子③插入對(duì)話中，使對(duì)話層次更清晰；單句成段，也使王阿嫂的敘述更富畫面感。D.句子④中“像完成一件工作似的”表明人們對(duì)類似于王阿嫂的不幸遭遇已習(xí)以為常。解析

A項(xiàng)，“‘只是’二字寫小環(huán)梳辮子時(shí)的專心致志”錯(cuò)誤，“山坡上的羊群、牛群，就像小黑點(diǎn)似的，在云霞里爬走。小環(huán)不管這些，只是在梳自己毛蓬蓬的小辮”，“只是”表現(xiàn)了小環(huán)內(nèi)心的無(wú)助。A3.文中多次寫到的“牛群和羊群”“貓”及“蟲子”，它們分別有怎樣的表達(dá)效果？(4分)

答案

①牛群和羊群：以牛群和羊群的無(wú)憂無(wú)慮反襯底層勞苦大眾的艱辛忙碌；②貓：以貓來(lái)暗示小環(huán)的命運(yùn)變遷，從有所依傍到孤苦無(wú)依；③蟲子：以蟲子的鳴叫襯托人間的悲苦，蟲子的叫聲是王阿嫂母女內(nèi)心悲痛的外化。解析①“羊群和牛群在野甸子間、在山坡間尋食著秋天半憔悴的野花野草”，而“男人和女人，在田莊上忙碌著”，以牛群和羊群的無(wú)憂無(wú)慮反襯底層勞苦大眾的艱辛忙碌；②“小環(huán)爬上窗臺(tái)，……又合攏來(lái)”，這時(shí)的小貓如同小環(huán)一般有所依靠；“鄰家的小貓蹲縮在窗臺(tái)上……她是沒(méi)有聲音地在哭”，這時(shí)的小貓如同小環(huán)一般無(wú)所依靠了。以貓來(lái)暗示小環(huán)的命運(yùn)變遷，從有所依傍到孤苦無(wú)依；③“后山上不知是什么蟲子，一到中午，就吵叫出一種不可忍耐的凄怨情緒來(lái)”，蟲子的鳴叫是凄怨情緒，如同此時(shí)王阿嫂的心情；“她聽(tīng)著秋蟲吵叫的聲音，只是用她的小嘴在學(xué)著大人嘆氣”，蟲子的鳴叫是吵叫的，如同此時(shí)小環(huán)的內(nèi)心感受；“后山的蟲子，不間斷的，不曾間斷地在叫”“小環(huán)捧著瓦盆爬上坡，……叫著憔悴的聲音??！”蟲子的叫聲是王阿嫂和小環(huán)內(nèi)心悲痛的體現(xiàn)，以蟲子的鳴叫襯托了人間的悲苦。4.(教考銜接)小說(shuō)往往是社會(huì)的鏡像，但同一時(shí)代的不同作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示也往往有選擇上的不同。請(qǐng)比較分析魯迅《祝福》和蕭紅《王阿嫂的死》兩篇小說(shuō)反映出的當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不同之處。(6分)答案①《祝?！分饕尸F(xiàn)封建禮教和迷信，束縛摧殘人的社會(huì)現(xiàn)象，《王阿嫂的死》則重在體現(xiàn)地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民無(wú)情剝削、壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；②《祝?！分卦诒憩F(xiàn)民眾精神層面的病態(tài)，《王阿嫂的死》則突出百姓物質(zhì)生活的艱難、肉體上的被欺凌；③《祝?！分械拿癖娛且蝗鹤运健⒗淠娜?，《王阿嫂的死》中的民眾是一群無(wú)心、無(wú)力反抗的人。解析①《祝福》主要通過(guò)祥林嫂悲慘的一生控訴了封建禮教和迷信吃人的本質(zhì)，呈現(xiàn)了封建禮教和迷信束縛摧殘人的社會(huì)現(xiàn)象；《王阿嫂的死》主要通過(guò)王阿嫂及其丈夫死在了張地主的剝削之下——“他爸爸的性命是喪在張地主的手里，我也非死在他們的手里不可”，主要體現(xiàn)地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民無(wú)情剝削、壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；②《祝?！分饕ㄟ^(guò)祥林嫂問(wèn)“我”人死后靈魂的有無(wú)，以及在捐門檻之后沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重而凄慘死去的故事，重在表現(xiàn)民眾精神層面的病態(tài)；《王阿嫂的死》主要通過(guò)王阿嫂一家物質(zhì)生活的艱難，“她打開(kāi)米桶，米桶是空著”，和“昨天在田莊上張地主是踢了我一腳”——張地主對(duì)即將臨盆的王阿嫂的肉體上的欺凌，來(lái)體現(xiàn)百姓生活的艱辛；③《祝?！分械拿癖娙鐒裣榱稚┚栝T檻的柳媽、為了兒子的彩禮賣祥林嫂的婆婆都是一群自私、冷漠的人；依據(jù)“張地主走來(lái)了，她們都低下頭去工作著”“張地主來(lái)了，她們的頭就和向日葵似的在田莊上彎彎地垂下去”可知，《王阿嫂的死》中的民眾如村婦們、拾土豆和割草的婦人們等，她們都是一群無(wú)心、無(wú)力反抗的人。二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)父親的想法梁曉聲父親進(jìn)屋與秉昆一起收拾時(shí)，尋常交談似的問(wèn)：“那個(gè)穿一身軍服的小伙子，他上北京的大學(xué)了？”秉昆于是明白，父親在外邊聽(tīng)到了屋里的談話。兩個(gè)多鐘頭里，父親一直在外邊，這讓秉昆心生自責(zé)。只想著把朋友們陪好，卻完全忘了外邊的父親，多不應(yīng)該呀！他內(nèi)疚地說(shuō)：“對(duì)，他叫呂川，我們幾年沒(méi)見(jiàn)了?！薄笆敲拼髮W(xué)？”“對(duì)?！薄八乙彩枪矘?lè)區(qū)的？”“對(duì)。他媽也沒(méi)工作，和我媽一樣，家庭婦女。他爸是鞋廠的，解放牌膠鞋就是他爸那家鞋廠生產(chǎn)的。他爸身體不好，提前退休了。”“他也和你一樣，在醬油廠上班？”“對(duì)?！薄八蠈W(xué)那年，是要群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)同意的吧？”“對(duì)。”父親不再問(wèn)什么，反復(fù)擦桌子。秉昆猜測(cè)到了父親心里在怎么想，幽幽地說(shuō)：“爸，呂川當(dāng)年在廠里確實(shí)表現(xiàn)好，但我當(dāng)年在廠里的表現(xiàn)也很好。不論工人群眾還是領(lǐng)導(dǎo)，指責(zé)不出我有什么嚴(yán)重缺點(diǎn)來(lái)。當(dāng)年上大學(xué)的情況特殊，他父母不是他的生身父母，他是烈士遺孤……”父親終于停止了擦桌子，一邊洗抹布一邊說(shuō)：“可我是你親爸，同樣是我們這樣家庭的子女，你哥考上了北大，你姐也考上了北大，就你這輩子恐怕是進(jìn)不了大學(xué)的門了，當(dāng)然是因?yàn)楦饔懈鞯木唧w情況?！北ヒ幌伦庸饣鹌饋?lái)，頂撞道：“爸，就咱們父子倆的時(shí)候，你說(shuō)話能不能直來(lái)直去的？你繞著挺大個(gè)彎子說(shuō)話，我就不明白你到底想說(shuō)什么了，而且也不像你一名老工人說(shuō)話的本色?！彼?dāng)時(shí)正搬起一把椅子往原處放，說(shuō)完那句話才把椅子放下去。由于光火，發(fā)出很大的響聲。父親那時(shí)已洗好抹布，正擰著。聽(tīng)了他的話以及那很大的響聲，彎著的腰背一動(dòng)不動(dòng)地彎了片刻才緩緩直起，慢騰騰地把抹布搭在繩上。秉昆又說(shuō)：“屋子收拾完了，我想回去了?！备赣H轉(zhuǎn)過(guò)身面帶憂傷地說(shuō)：“秉昆，我剛才是在好好地跟你聊。你覺(jué)得一句話不愛(ài)聽(tīng)了，就可以不顧輩分來(lái)訓(xùn)我嗎？”秉昆張張嘴，無(wú)話可說(shuō)了。父親接著說(shuō)：“我如今老了，發(fā)不動(dòng)脾氣了，只有任憑別人對(duì)我發(fā)脾氣了。即使我的小兒子對(duì)我發(fā)脾氣，我也沒(méi)轍了。但是秉昆，你要記住你爸今天晚上對(duì)你說(shuō)的話：朋友之間，誰(shuí)有困難了互相幫助我是贊成的，大家共同幫助一個(gè)有困難的朋友也是我豎大拇指支持的事?？扇绻麕讉€(gè)人都把自己和自己的兒女將來(lái)過(guò)上好日子的希望，押寶似的押在一個(gè)朋友身上，那不就太沒(méi)志氣了？那樣還不把那個(gè)朋友的人生給拖累垮了？”秉昆又有道理了，他說(shuō)：“爸，我又不愛(ài)聽(tīng)了。第一，你不了解我們，在門外聽(tīng)到只言片語(yǔ)就想當(dāng)然地進(jìn)行批評(píng)，這叫自以為是。第二，我沒(méi)我朋友們的那些想法。如果你的批評(píng)也是針對(duì)我的，對(duì)我不公平。第三，我的朋友們并不都是沒(méi)志氣的人，恰恰相反，他們都是各方面很要強(qiáng)的人，要強(qiáng)又怎樣……”“你給我住口！”父親也光火了，拍一下桌子嚴(yán)厲地說(shuō)，“你小子還以為不是命里注定嗎？當(dāng)然是命里注定！但人的命是可以改變的！一代改不了，那就只能靠下一代！下一代還不行，靠下下一代！以前是機(jī)會(huì)有限，如今不同了，考大學(xué)就是比較公平的機(jī)會(huì)！你告訴你那些朋友，只要有幾分希望的都要爭(zhēng)取考上……”

“爸，你這叫站著說(shuō)話不嫌腰疼！他們都當(dāng)了爸爸媽媽，有家不像個(gè)家，工作累，工資低，現(xiàn)在要他們考大學(xué)那是成心給他們出難題！比如我，有那么高的心氣考嗎？考上了能一路順利地讀完嗎？”父親打斷道：“那就認(rèn)了你們這一代的命！咬緊牙關(guān)，好歹把下一代供到大學(xué)里去！這比把希望依賴在什么呂川叔叔身上靠譜多了！”由無(wú)話可說(shuō)到有些話非說(shuō)不可的周秉昆，此刻又無(wú)話可說(shuō)了，他越聽(tīng)越明白，父親內(nèi)心里顯然對(duì)他頗為失望，卻又不便直言。如果不是哥哥和姐姐都考上北京大學(xué)，嫂子也考上了省里的重點(diǎn)大學(xué)，父親也許對(duì)他不會(huì)有什么失望。如果呂川這個(gè)晚上沒(méi)出現(xiàn)在自己家里，父親也許還會(huì)對(duì)他這個(gè)小兒子的轉(zhuǎn)正多少感到點(diǎn)兒欣慰，可哥哥姐姐同時(shí)考上了北大，同樣是醬油廠工人的呂川即將從北京的名牌大學(xué)畢業(yè)，而且一下子成了朋友們的指望，便讓父親對(duì)他這個(gè)小兒子內(nèi)心生出欲說(shuō)還休的失望了。秉昆覺(jué)得，父親口口聲聲所說(shuō)的“你們”其實(shí)是“你”。秉昆頭腦里并沒(méi)有太多朋友們那些想法，不過(guò)，誰(shuí)不希望自己的一個(gè)好朋友將來(lái)成為有權(quán)力的人物呢？誰(shuí)不希望好朋友的權(quán)力可以對(duì)自己的人生起到比個(gè)人努力強(qiáng)大許多倍的作用呢？正如父親對(duì)他這個(gè)小兒子既覺(jué)得有些話非說(shuō)不可，不說(shuō)如鯁在喉，他也是那樣的。既然有話都不能直說(shuō)，他懶得繼續(xù)與父親理論下去了。秉昆一轉(zhuǎn)身往外便走。退了休的老建筑工人，光字片最受人尊敬的一家之主，重體力勞動(dòng)榨干了身體卻志氣更高的老父親周志剛，喉嚨里發(fā)出一聲呻吟般的哽咽，雙手往臉上一捂，緩緩蹲下來(lái)。他無(wú)聲地哭了……(節(jié)選自梁曉聲《人世間》，有刪改)★5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.在回答父親問(wèn)話時(shí)，秉昆內(nèi)心充滿了自己沒(méi)考上大學(xué)的內(nèi)疚之情，只能一連串地說(shuō)“對(duì)”。B.父親“彎著的腰背一動(dòng)不動(dòng)地彎了片刻才緩緩直起”，主要是因?yàn)楦赣H身體的傷病很嚴(yán)重。C.“你不了解我們”，這句話說(shuō)明父親對(duì)秉昆朋友們的不理解才是父子二人間最主要的矛盾。D.秉昆替父親眼中“沒(méi)志氣”的朋友們進(jìn)行辯護(hù)，其實(shí)也是在為有類似心理的自己進(jìn)行辯護(hù)。D解析A項(xiàng)，“秉昆內(nèi)心充滿了自己沒(méi)考上大學(xué)的內(nèi)疚之情”錯(cuò)誤，秉昆一連串地說(shuō)“對(duì)”，是對(duì)父親問(wèn)的問(wèn)題的肯定回答。B項(xiàng)，“主要是因?yàn)楦赣H身體的傷病很嚴(yán)重”錯(cuò)誤，結(jié)合“父親那時(shí)已洗好抹布，正擰著。聽(tīng)了他的話以及那很大的響聲，彎著的腰背一動(dòng)不動(dòng)地彎了片刻才緩緩直起，慢騰騰地把抹布搭在繩上”可知，主要是因?yàn)閷?duì)秉昆的態(tài)度吃驚和氣憤。C項(xiàng)，“這句話說(shuō)明父親對(duì)秉昆朋友們的不理解才是父子二人間最主要的矛盾”錯(cuò)誤，結(jié)合“如果不是哥哥和姐姐都考上北京大學(xué)，嫂子也考上了省里的重點(diǎn)大學(xué)，父親也許對(duì)他不會(huì)有什么失望。如果呂川這個(gè)晚上沒(méi)出現(xiàn)在自己家里，父親也許還會(huì)對(duì)他這個(gè)小兒子的轉(zhuǎn)正多少感到點(diǎn)兒欣慰”可知，父子間最主要的矛盾是因?yàn)楸](méi)考上大學(xué)，父親對(duì)他