2025年高等教育心理學(xué)模擬題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生的心理發(fā)展答案：A。高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)這兩個(gè)方面的基本心理規(guī)律，B、C選項(xiàng)表述片面，D選項(xiàng)學(xué)生心理發(fā)展只是其中一部分內(nèi)容，并非核心，所以選A。2.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法，所以選C。3.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)雖然也是奧蘇伯爾提到的學(xué)習(xí)類型，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索知識(shí)，探究學(xué)習(xí)也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，均不符合奧蘇伯爾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)，所以選A。4.個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)屬于（）。A.元認(rèn)知B.認(rèn)知C.自我認(rèn)知D.社會(huì)認(rèn)知答案：A。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程；自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解；社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)他人、群體以及自己的社會(huì)現(xiàn)象的知覺(jué)和理解，所以選A。5.（）是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。A.心理健康B.心理衛(wèi)生C.心理發(fā)展D.心理調(diào)適答案：A。心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。心理衛(wèi)生是指通過(guò)各種有益的教育和措施，維護(hù)和改進(jìn)人們的心理狀態(tài)以適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境；心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過(guò)程；心理調(diào)適是指?jìng)€(gè)體為了使自己的心理狀態(tài)經(jīng)常保持良好的水平，以適應(yīng)外界的各種變化而進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)，所以選A。6.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C?；顒?dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師在講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，符合活動(dòng)律的特點(diǎn)。強(qiáng)度律是指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知，所以選C。7.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇答案：C。避免失敗者為了避免失敗帶來(lái)的挫敗感，會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。因?yàn)槿菀椎娜蝿?wù)可以確保成功，困難的任務(wù)失敗了也可以歸因于任務(wù)太難。而當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，失敗的可能性較大，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)，所以選C。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂(lè)趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)答案：B。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體從讀書本身獲得快樂(lè)，是由內(nèi)部需要引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”體現(xiàn)了讀書的社會(huì)地位高，是受外界觀念影響；“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”強(qiáng)調(diào)讀書能帶來(lái)物質(zhì)和情感上的收獲，是外部誘因；為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)是為了達(dá)到外在的目標(biāo)，屬于外部動(dòng)機(jī)，所以選B。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作標(biāo)注，運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作標(biāo)注就是為了突出重點(diǎn)，便于后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，所以選A。10.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A。群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致，它為學(xué)生的課堂行為劃定了方向，即明確了應(yīng)該朝著什么方向去行動(dòng)，同時(shí)也劃定了范圍，規(guī)定了行為的界限。B選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了方向，C選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了范圍，都不全面；紀(jì)律約束只是群體規(guī)范作用的一個(gè)方面，不如A選項(xiàng)準(zhǔn)確，所以選A。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.高等教育心理學(xué)的研究方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD。觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行觀察，從而收集相關(guān)資料的方法；實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法；調(diào)查法是指研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法；個(gè)案法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程的研究方法，所以ABCD均正確。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有（）。A.多元性B.間接性C.社會(huì)性D.職業(yè)化答案：ABCD。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性，包括求知、自我提高、社會(huì)地位、職業(yè)發(fā)展等多種動(dòng)機(jī)；間接性表現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不是直接指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，而是與未來(lái)的職業(yè)、社會(huì)地位等間接相關(guān)；社會(huì)性是指大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀等因素的影響；職業(yè)化是因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往帶有職業(yè)導(dǎo)向，所以ABCD都正確。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式和環(huán)境，它會(huì)影響問(wèn)題解決者對(duì)問(wèn)題的理解和表征；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，它們都會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生影響；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是問(wèn)題解決的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于更好地解決問(wèn)題，所以ABCD均是影響問(wèn)題解決的主要因素。4.教師的威信主要包括（）。A.人格威信B.學(xué)識(shí)威信C.行為威信D.情感威信答案：ABD。教師的威信主要包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感威信。人格威信是指教師高尚的道德品質(zhì)、良好的個(gè)性特征等所產(chǎn)生的影響力；學(xué)識(shí)威信是指教師豐富的知識(shí)、高超的教學(xué)能力等所贏得的學(xué)生的尊重和信賴；情感威信是指教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解等情感方面的因素所建立起來(lái)的威信，所以選ABD。5.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，能夠正常地學(xué)習(xí)和生活；情緒健康，能夠保持積極穩(wěn)定的情緒；意志健全，有良好的意志品質(zhì)，能夠克服困難；人格完整，具有正確的自我意識(shí)和積極的人生觀、價(jià)值觀等，所以ABCD都符合大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。三、判斷題（每題2分，共10分）1.高等教育心理學(xué)只研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤。高等教育心理學(xué)不僅研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理、大學(xué)生的品德心理、大學(xué)生的心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯(cuò)誤。知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，但知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。能力的發(fā)展除了需要知識(shí)的積累外，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、思維訓(xùn)練等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤。教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。教師的教學(xué)效能感會(huì)影響教師的教學(xué)行為和教學(xué)投入，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)等，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.群體凝聚力越強(qiáng)，群體的生產(chǎn)率就越高。（）答案：錯(cuò)誤。群體凝聚力與群體生產(chǎn)率之間的關(guān)系受多種因素的影響。當(dāng)群體目標(biāo)與組織目標(biāo)一致時(shí)，群體凝聚力越強(qiáng)，群體的生產(chǎn)率越高；但當(dāng)群體目標(biāo)與組織目標(biāo)不一致時(shí)，群體凝聚力越強(qiáng)，群體的生產(chǎn)率可能越低，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律。其任務(wù)主要包括以下兩個(gè)方面：理論任務(wù)：揭示高等教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的心理規(guī)律，為教育心理學(xué)的理論發(fā)展做出貢獻(xiàn)，豐富和完善教育心理學(xué)的理論體系。實(shí)踐任務(wù)：幫助教師運(yùn)用高等教育心理學(xué)的理論和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；幫助教師更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，進(jìn)行有效的教學(xué)管理和學(xué)生指導(dǎo)；為高等教育的改革和發(fā)展提供心理學(xué)依據(jù)，推動(dòng)高等教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化。2.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有一定的挑戰(zhàn)性，又能通過(guò)努力取得成功，從而保持適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。幫助學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)成敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育機(jī)智。因勢(shì)利導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂上的突發(fā)情況，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些有價(jià)值但偏離教學(xué)主題的問(wèn)題時(shí)，教師可以巧妙地將其引導(dǎo)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方向上。隨機(jī)應(yīng)變。教師要能夠在瞬間做出反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì)各種意外情況。比如，課堂上突然出現(xiàn)設(shè)備故障、學(xué)生突發(fā)狀況等，教師要迅速調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)癥下藥。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，采取不同的教育方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和需求，教師要了解學(xué)生的差異，因材施教，解決學(xué)生的具體問(wèn)題。掌握教育時(shí)機(jī)和分寸。教師要善于把握教育的時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。同時(shí)，要注意教育的分寸，既不能過(guò)于嚴(yán)厲，也不能過(guò)于寬松，做到適度教育。五、論述題（25分）論述如何提高教師的教學(xué)效能感，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)效能感對(duì)教師和學(xué)生的影響。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個(gè)方面入手：從教師自身方面來(lái)看：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。例如，教師可以參加各種培訓(xùn)、研討會(huì)，閱讀相關(guān)的教育書籍和期刊，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的信心和能力，提高教學(xué)效能感。進(jìn)行教學(xué)反思。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)效能感。比如，教師可以在每節(jié)課后寫教學(xué)反思日記，記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考改進(jìn)的方法。積極參與教學(xué)研究。教師要參與教學(xué)研究活動(dòng)，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效能感。例如，教師可以參與學(xué)校的教學(xué)改革項(xiàng)目，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)校方面來(lái)看：營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍，讓教師感受到自己的工作得到認(rèn)可和支持。例如，學(xué)校可以組織教師之間的交流和合作活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。提供支持和幫助。學(xué)校要為教師提供必要的教學(xué)資源和支持，如教學(xué)設(shè)備、圖書資料等。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)注教師的工作和生活情況，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，減輕教師的工作壓力，讓教師能夠全身心地投入到教學(xué)工作中，提高教學(xué)