項目六：學前兒童安全教育匯報人:中國人民大學出版社目錄任務一：了解學前兒童安全問題的特征和發(fā)生原因任務二：掌握學前兒童安全教育的目標和內容任務三：實施學前兒童安全教育的途徑和注意事項一、知識目標了解學前兒童安全問題的特征和發(fā)生原因。01熟悉學前兒童安全教育的目標和內容。02掌握學前兒童安全教育的途徑和注意事項。03二、能力目標能夠評估和識別學前兒童面臨的安全風險。能夠熟練設計和實施有效的學前兒童安全教育活動。具備應對突發(fā)安全事件的能力。三、素養(yǎng)目標增強安全意識，明確保護學前兒童安全的重要性和責任。01樹立正確的安全防范觀念，提升防患于未然的能力。02學習安全教育相關法律法規(guī)，增強法治觀念和法治意識。03了解學前兒童安全問題的特征和發(fā)生原因任務一一、學前兒童安全問題的特征具有可預防性具有一定的潛伏期具有一定的突發(fā)性具有一定的延續(xù)性具有很大的傷害性潛伏期的特征

好奇心驅動的探索行為學前兒童在潛伏期表現出強烈的好奇心，喜歡探索未知環(huán)境，但缺乏安全意識。

模仿成人行為兒童模仿成人的行為，可能在沒有成人監(jiān)督的情況下嘗試成人活動，導致安全風險。

對危險缺乏認知由于認知發(fā)展水平有限，學前兒童往往無法準確判斷哪些行為是危險的，容易發(fā)生意外。突發(fā)性的影響意外傷害的高發(fā)性學前兒童因好奇探索環(huán)境，易發(fā)生跌倒、燙傷等意外傷害。環(huán)境變化的敏感性兒童對環(huán)境變化適應能力弱，如天氣突變可能導致感冒等健康問題。心理創(chuàng)傷的即時性遭遇突發(fā)事件，如家庭暴力或自然災害，學前兒童可能立即出現心理創(chuàng)傷反應。傷害性的嚴重性

意外傷害的高發(fā)性學前兒童因好奇心強、判斷力差，容易發(fā)生跌落、燙傷等意外傷害。

傷害后果的嚴重性兒童身體脆弱，即使是輕微的傷害也可能導致嚴重后果，如骨折或內臟損傷。

心理創(chuàng)傷的長期性學前兒童經歷傷害后，可能會產生長期的心理陰影，影響其正常發(fā)展。延續(xù)性的影響

長期心理創(chuàng)傷兒童安全事故可能導致長期心理創(chuàng)傷，如恐懼、焦慮，影響其未來社交和學習。

行為問題經歷安全事故的兒童可能出現行為問題，如攻擊性增強或過度依賴。

發(fā)展遲緩安全問題可能影響兒童的身體和認知發(fā)展，導致發(fā)展遲緩或不均衡。預防的可能性

家庭環(huán)境安全評估定期檢查家中的安全隱患，如電源插座、尖銳物品等，以預防意外傷害。

教育與培訓通過安全教育和培訓，提高兒童對潛在危險的認識和自我保護能力。

社區(qū)與學校合作建立社區(qū)和學校的安全網絡，共同監(jiān)督和保護學前兒童，減少安全問題的發(fā)生。二、學前兒童安全問題的發(fā)生原因03幼兒園安全教育內容和開展形式單一02家長安全意識缺乏，安全措施落實不到位01學前兒童自身因素04社會環(huán)境和幼兒園內部設施等因素兒童自身因素分析

好奇心驅動的探索行為學前兒童天生好奇，喜歡探索未知，這可能導致他們不注意安全，容易發(fā)生意外。

認知發(fā)展水平有限由于認知發(fā)展尚未成熟，學前兒童可能無法完全理解危險情境，從而增加安全風險。

身體協調能力不足學前兒童的運動技能和身體協調能力尚未完全發(fā)展，這可能導致他們在活動中受傷。家長安全意識與措施

缺乏安全教育家長未對孩子進行足夠的安全教育，導致孩子缺乏自我保護意識。

監(jiān)護不力家長忙于工作或疏忽大意，未能有效監(jiān)護孩子，增加了安全風險。

安全設施不足家庭中安全防護措施不到位，如未安裝防護欄、未使用安全座椅等，易導致意外發(fā)生。幼兒園安全教育現狀師資力量不足許多幼兒園缺乏專業(yè)的安全教育教師，導致安全教育內容和方法不夠專業(yè)和系統(tǒng)。安全教育內容單一幼兒園安全教育往往集中在防火、防溺水等基礎內容，缺乏針對不同年齡兒童的個性化教育。家長參與度低家長對幼兒園安全教育的重視程度不夠，參與度低，影響了安全教育效果的提升。社會環(huán)境與設施影響

不安全的公共設施例如，游樂場的破損秋千或滑梯，可能會導致兒童受傷。

交通安全隱患繁忙的交通路口缺乏兒童保護措施，如人行橫道和交通信號燈，易引發(fā)交通事故。

社區(qū)安全監(jiān)管不足社區(qū)內缺乏有效的安全監(jiān)管，如監(jiān)控攝像頭不足或巡邏人員缺失，增加了兒童安全風險。問題1：學前兒童安全問題的發(fā)生原因主要有哪些？

討論思路：學前兒童安全問題的發(fā)生原因可從四方面來看。首先是自身因素，學前兒童年齡小，動作協調性差、好奇心強，對危險缺乏預判能力，容易因探索行為引發(fā)意外。其次是家長層面，部分家長安全意識不足，如未及時排查家中安全隱患，或對孩子的危險行為監(jiān)管不到位。再者，幼兒園安全教育存在短板，內容多為簡單說教，形式單一，難以讓兒童真正掌握安全知識和技能。此外，社會環(huán)境中存在的安全隱患（如交通混亂）以及幼兒園內部設施問題（如玩具損壞、地面濕滑），也可能導致安全問題發(fā)生。四、課堂討論問題2：如何在日?；顒又凶R別和減少導致學前兒童安全問題的風險？討論思路：在日?；顒又?，教師和家長需細致觀察，從環(huán)境、行為等方面識別風險，比如留意活動場地是否有尖銳物品、電源插座是否外露，觀察兒童是否有攀爬高處、追逐打鬧等危險行為。減少風險可從三方面著手：一是優(yōu)化環(huán)境，定期檢查并整改設施隱患，如給桌角加裝防撞條、及時清理地面水漬；二是強化安全教育，通過情景模擬、安全游戲等形式，讓兒童認識危險并學會自我保護，如模擬“過馬路”學習交通規(guī)則；三是加強監(jiān)管，教師在集體活動中關注每個兒童的行為，家長在家中做好安全防護，同時引導兒童形成安全意識，主動規(guī)避風險。此外，建立風險排查機制，定期匯總安全問題并制定應對措施，形成常態(tài)化的安全保障模式。例子：在一所幼兒園里，有一個受學前兒童歡迎的室外游樂區(qū)。這個游樂區(qū)內有各種游樂設施，如滑梯、秋千和沙坑。一天下午，老師帶領學前兒童去游樂區(qū)玩耍。由于老師要同時照看多名學前兒童，因此她沒能及時注意到秋千上的一顆螺絲已經松動。結果，一名學前兒童在秋千上玩耍時，秋千突然斷裂，使他從秋千上摔了下來，幸好草地較軟起到了一定的保護作用，但他的手臂還是受了輕傷。老師立即對他的傷口進行了急救處理，并通知了他的父母。幼兒園管理層隨后對游樂區(qū)進行了全面檢查，并對所有設施進行了維修和加固。同時，幼兒園還增加了定期檢查設施安全的措施，并對教師進行了急救知識和安全監(jiān)管的培訓。五、實例分析問題1：你認為如果提前實施哪些安全措施，可以防止這次事故的發(fā)生？討論思路：首先，幼兒園應建立游樂設施定期檢查制度，安排專人每周或每月對滑梯、秋千等設施的螺絲、結構穩(wěn)定性進行細致排查，及時發(fā)現并擰緊松動的螺絲，避免設施損壞。其次，加強教師在戶外活動時的監(jiān)管力度，明確教師需重點關注高風險設施的使用情況，合理分配注意力，確保能及時發(fā)現兒童玩耍時的異常或設施問題。此外，可在游樂區(qū)設置安全提示標識，提醒教師和兒童注意設施使用規(guī)范，同時對設施進行日常維護保養(yǎng)，如定期涂抹潤滑油、更換老化部件，從源頭降低安全隱患。問題2：如果你是案例場景中的一員，事故發(fā)生后你會如何幫助受傷的兒童和其他兒童？討論思路：若為在場教師，應立即停止其他兒童的活動，安排專人看護，避免混亂中發(fā)生二次事故；迅速檢查受傷兒童的傷勢，按照急救知識對傷口進行初步處理（如清潔、止血、簡單包扎），同時安撫其情緒，減少恐懼。及時聯系幼兒園醫(yī)務人員和受傷兒童的家長，說明情況并協助送醫(yī)。對于其他兒童，需用溫和的語言解釋事故原因，緩解他們的緊張情緒，避免留下心理陰影，待情緒穩(wěn)定后組織有序返回教室，事后可通過繪本、游戲等方式進行安全引導。

問題3：老師和幼兒園管理者應該如何加強對游樂設施安全的關注？討論思路：教師方面，在帶兒童進入游樂區(qū)前，需先檢查設施是否存在明顯安全問題（如松動、損壞），活動中時刻觀察兒童的玩耍行為和設施狀態(tài)，發(fā)現異常立即制止并上報；定期參與安全培訓，提升對設施風險的識別能力和應急處理能力。幼兒園管理者應建立完善的設施安全管理制度，明確檢查頻率、責任人和維修流程，可引入專業(yè)人員進行季度安全評估；投入資金及時更換老舊設施，選用符合安全標準的游樂設備；將設施安全納入日常考核，對發(fā)現并上報隱患的教師給予獎勵，形成全員關注安全的氛圍。掌握學前兒童安全教育的目標和內容任務二1.總目標獲得有關安全和促進健康的基本知識；樹立自我保護和自我防護意識；提高自我保護和自我防護能力，保證身體健全和心情愉悅。2.年齡階段目標

小班不與陌生人交流或接受陌生人給予的東西；在成人的提醒和監(jiān)督下注意安全，避免危險行為；在公共場所走失時，能向警察或有關人員提供基本的個人和家庭信息。

中班理解并遵守公共場合的安全規(guī)則，不遠離成人視線；認識常見的安全標志，并遵循相關安全規(guī)則；在運動和游戲中主動避免潛在的危險。

大班在家未經家長允許，不給陌生人開門；自覺遵守基本的安全和交通規(guī)則；

了解基本的防災知識，并能在緊急情況下保護自己和他人。一、學前兒童安全教育的目標二、學前兒童安全教育的內容交通安全教育食品衛(wèi)生安全教育消防安全教育防觸電、防溺水教育玩具安全教育生活安全教育防拐騙教育交通安全教育

識別交通信號教育兒童認識紅綠燈、斑馬線等交通信號，理解其含義，遵守交通規(guī)則。

乘坐交通工具安全指導兒童正確使用安全座椅，乘坐校車或公交車時的注意事項，如不隨意走動。

過馬路的正確方法教授兒童如何正確過馬路，包括左右觀察、牽手成人、使用人行橫道等安全行為。食品衛(wèi)生安全教育

認識食品標簽教育兒童識別食品包裝上的標簽，了解生產日期、保質期等信息，培養(yǎng)安全意識。

洗手的重要性教導兒童飯前便后要洗手，通過游戲和故事講解洗手的重要性，預防疾病傳播。

避免陌生人的食物通過角色扮演和情景模擬，教育兒童不要接受陌生人的食物，防止食物中毒或被拐騙。消防安全教育認識火的危險性通過故事和游戲，教育孩子們火是危險的，不能隨意玩火，避免火災發(fā)生?；馂奶由菥毝ㄆ谶M行模擬火災逃生演練，讓孩子們學會在緊急情況下如何安全撤離。正確撥打火警電話教授孩子們如何正確撥打119火警電話，并告知他們報警時需要提供的信息。防觸電、防溺水教育

認識電的危險通過故事和游戲，教育孩子識別電線、插座等潛在觸電源，強調安全用電的重要性。

溺水預防知識教授孩子基本的水上安全知識，如不單獨游泳、不進入無成人監(jiān)護的水域。

急救技能教育模擬觸電和溺水情況，教育孩子如何正確呼救和使用急救設備，如使用絕緣物品斷電。玩具安全教育

選擇合適的玩具選擇適合孩子年齡和能力的玩具，避免小零件導致窒息風險。

教育正確使用玩具教導孩子如何正確使用玩具，避免不當操作造成傷害。

定期檢查玩具安全定期檢查玩具的完好性，確保沒有損壞或丟失零件，防止意外發(fā)生。生活安全教育

交通安全教育教育兒童識別交通信號，遵守交通規(guī)則，如紅燈停、綠燈行，確保過馬路時的安全。

防走失教育通過角色扮演和情景模擬，教授孩子記住家庭信息和聯系方式，防止在公共場所走失。

防火防電安全演示和講解基本的防火知識，如不玩火柴和打火機，不觸摸電源插座，避免觸電和火災事故。防拐騙教育

認識陌生人教育孩子不要輕易相信陌生人，不跟陌生人走，不接受陌生人的禮物或邀請。

安全密碼設定設定一個家庭安全密碼，告訴孩子只有知道這個密碼的人才能接他們離開。

模擬情景演練通過角色扮演和模擬情景，讓孩子在安全的環(huán)境中學會如何應對拐騙者的誘騙。問題1：討論不同年齡階段學前兒童可能遇到的交通安全問題有哪些？

討論思路：對于3-4歲的小班兒童，由于行動能力弱、對危險判斷不足，可能在過馬路時突然奔跑、隨意橫穿馬路，或在路邊玩耍時被車輛剮蹭；乘坐私家車時可能因未使用安全座椅、將頭手伸出窗外而面臨風險。4-5歲的中班兒童活動范圍擴大，好奇心強，可能在無人看管時擅自跑到馬路邊追逐玩具，或誤闖施工路段、停車場等危險區(qū)域，對交通信號燈的理解也不夠深入，易出現闖紅燈行為。5-6歲的大班兒童自主活動能力增強，但仍缺乏完整的安全意識，可能在騎行玩具車時逆行、占用機動車道，或在過馬路時專注于交談、玩耍而忽視來車，面對復雜路口（如無紅綠燈的交叉路口）時難以準確判斷安全時機。三、課堂討論問題2：教師應如何將食品衛(wèi)生安全知識融入課堂教學中，使之既有趣又富有教育意義？討論思路：教師可設計“食品安全小劇場”，讓兒童扮演“食物精靈”和“健康小衛(wèi)士”，通過情景劇演繹“過期食品不能吃”“飯前洗手防病菌”等場景，在角色扮演中理解知識。利用繪本、動畫等直觀載體，如講述“肚子里的小細菌”故事，配合圖片展示細菌如何通過臟手進入身體，讓兒童明白衛(wèi)生習慣的重要性。開展“食物實驗室”活動，提供新鮮與變質的水果（如蘋果）讓兒童觀察、觸摸、聞氣味，比較差異并記錄發(fā)現，同時引導他們討論“如何處理變質食物”。還可將知識點編成兒歌或順口溜，如“飯前便后要洗手，生冷食物不亂嘗，過期食品丟進筐”，結合拍手游戲幫助記憶。此外，組織“健康小廚房”實踐活動，讓兒童參與清洗水果、制作簡單沙拉，在操作中強調“清洗干凈再食用”的原則，使教學既有互動樂趣又能傳遞實用的安全知識。?例子：小樂是一名4歲的幼兒園學生。一天，他所在的幼兒園安排了一系列特別的活動，讓學前兒童通過游戲和任務，學習關于交通安全和食品衛(wèi)生安全的重要知識。首先，小樂參加了一個模擬過馬路的游戲。在游戲中，老師控制著紅燈和綠燈，學前兒童需要在綠燈亮起時安全過馬路，并在紅燈亮起時停下。游戲中，小樂一開始未能及時在紅燈亮起時停下，但經過老師的指導和幾次練習后，他學會了正確的過馬路方式。接下來，小樂又參加了一個關于食品衛(wèi)生安全的課堂活動。老師展示了不同類型的食物，包括新鮮水果和過期食品，并教導學前兒童如何區(qū)分它們。小樂學會了在吃東西前要檢查食物是否安全，比如檢查是否有壞掉的跡象或不正常的味道。四、實例分析問題1：案例中的交通安全游戲對于小樂學習交通規(guī)則的有效性如何？討論思路：該交通安全游戲對小樂學習交通規(guī)則具有較強有效性。游戲通過模擬真實過馬路場景，讓小樂在實踐中理解紅燈停、綠燈行的規(guī)則，相比單純的說教更直觀易懂。小樂從最初未能及時停下到后來學會正確方式，體現了游戲能讓他在試錯和練習中加深對規(guī)則的理解，同時游戲的互動性激發(fā)了他的參與興趣，有助于主動吸收知識，這種體驗式學習能幫助他將規(guī)則內化為行為習慣，提升在實際場景中遵守交通規(guī)則的意識。問題2：食品衛(wèi)生安全課堂活動的方法是否適合小樂這個年齡段的兒童？討論思路：這種課堂活動方法基本適合4歲的小樂。4歲兒童處于具體形象思維階段，老師通過展示新鮮水果和過期食品的實物，讓他們直觀觀察食物的狀態(tài)差異，符合其認知特點。教導檢查食物是否有壞掉跡象或不正常味道等具體方法，簡單易懂且具有可操作性，能讓小樂快速理解并掌握，有助于他在生活中實踐，因此該方法在一定程度上適配該年齡段兒童的學習能力和認知需求。

問題3：如果不適合，那應該如何改進？討論思路：若需進一步優(yōu)化，可增加更多互動和體驗環(huán)節(jié)。比如設置“食物小偵探”游戲，讓小樂和同伴一起尋找模擬的過期食品；或通過角色扮演，讓他扮演“食品安全檢查員”，對不同食物進行檢查并說明理由。還可加入簡單的實驗，如觀察水果腐爛過程的圖片或視頻片段，增強直觀感受。同時，將知識點融入兒歌或故事中，如編唱“檢查食物安全歌”，讓學習過程更生動有趣，更貼合4歲兒童喜歡游戲和趣味內容的特點。

問題4：在實際教學中，這類互動游戲和實際操作活動對于增強學前兒童安全意識的作用如何？討論思路：這類活動能有效增強學前兒童的安全意識?；佑螒蛲ㄟ^模擬真實場景，讓兒童在親身體驗中感受危險和規(guī)則的意義，如交通安全游戲讓他們直觀理解闖紅燈的風險；實際操作活動如檢查食物安全，能培養(yǎng)他們的動手能力和判斷力，將安全知識轉化為可操作的技能。相比被動接受知識，兒童在活動中更易集中注意力，主動參與和思考，且記憶更深刻，能幫助他們在遇到類似情況時做出正確反應，從而切實提升安全意識和自我保護能力。

實施學前兒童安全教育的途徑和注意事項任務三一、學前兒童安全教育的途徑日常生活中的安全教育滲透在其他活動中的安全教育體驗式的安全實踐活動日常生活中的安全教育

家庭環(huán)境安全教育家長應確保家中無危險物品，如尖銳物品、藥物等，并教育孩子識別和避免潛在危險。

戶外活動安全指導在帶孩子進行戶外活動時，教導他們遵守交通規(guī)則，識別交通信號，以及如何安全過馬路。

緊急情況應對訓練通過模擬游戲或故事講解，教育孩子在遇到緊急情況時如何保持冷靜，尋求幫助，并記住重要聯系信息。滲透在其他活動中的安全教育

游戲中的安全教育通過角色扮演游戲，孩子們學習交通安全規(guī)則，如過馬路時要牽手看紅綠燈。

故事講述中的安全教育老師通過講述與安全相關的故事，如《小紅帽》來教育孩子不要和陌生人走。

戶外活動中的安全教育在戶外活動時，老師指導孩子們識別危險植物和動物，以及如何避免受傷。體驗式的安全實踐活動

模擬交通規(guī)則游戲通過角色扮演和模擬交通燈，讓孩子們學習過馬路的安全規(guī)則。

火災逃生演練組織模擬火災場景，教授孩子們如何正確使用逃生通道和滅火器。

急救知識小課堂通過互動游戲和故事講解，向孩子們傳授基本的急救知識和技能。二、學前兒童安全教育的注意事項創(chuàng)造良好的幼兒園安全教育環(huán)境01內容與形式符合學前兒童生理和心理發(fā)展特點02加強學前兒童對危險情境及事故原因的認識03加強家園聯系，發(fā)揮教育合力04創(chuàng)造良好的幼兒園安全教育環(huán)境

安全教育課程設計設計適合幼兒認知水平的安全教育課程，通過故事、游戲等形式，讓孩子們在玩中學。安全設施的完善確保幼兒園內安全設施齊全，如安全出口標識清晰、游樂設施定期檢查維護。教師安全意識培訓定期對教師進行安全教育培訓，提高教師應對緊急情況的能力，確保能及時處理突發(fā)事件。家校合作機制建立家校合作機制，讓家長參與安全教育，共同為孩子營造一個安全的成長環(huán)境。內容與形式符合學前兒童特點

使用生動的故事情節(jié)通過童話故事引入安全知識，如《三只小豬》強調堅固房屋的重要性。

互動游戲和角色扮演設計安全主題的互動游戲，如“紅綠燈”游戲，讓孩子們在游戲中學習交通規(guī)則。

色彩鮮艷的視覺輔助使用色彩鮮明的圖片和標識，幫助孩子們更好地識別安全標志和危險信號。加強對危險情境的認識識別潛在危險教育兒童識別日常生活中的潛在危險，如電源插座、熱水壺等，以預防意外發(fā)生。應對緊急情況教授兒童在遇到緊急情況時的應對策略，例如遇到陌生人時如何拒絕和求助。安全使用交通工具指導兒童學習正確使用交通工具，如過馬路時要牽手、乘坐汽車時要系好安全帶。加強家園聯系，發(fā)揮合力建立家校溝通機制定期舉行家長會和安全教育講座，確保家長了解學校的安全教育內容和方法。共同制定安全規(guī)則家長與教師共同參與制定家庭和學校的兒童安全規(guī)則，增強規(guī)則的執(zhí)行力。開展家庭安全教育活動組織家長參與的家庭安全演練或教育活動，如火災逃生演習，提高家庭安全意識。問題1：如何在日?；顒又杏行谌雽W前兒童安全教育？

討論思路：在入園離園環(huán)節(jié)，可引導兒童觀察校門口的交通狀況，講解“過馬路要走斑馬線”“不獨自奔跑”等規(guī)則；晨間檢查時，結合檢查指甲、衣物，提醒“長指甲易藏細菌，要勤剪”“鞋帶系緊才不會絆倒”。區(qū)域活動中，在建構區(qū)搭建“安全小屋”時講解門窗、樓梯的安全使用；角色區(qū)“小醫(yī)院”游戲中，加入“傷口處理”“預防感冒”等安全知識。進餐環(huán)節(jié)，介紹食物時強調“不吃陌生人給的東西”“熱湯要小心”；午睡前后，提醒“上下床慢慢走”“不玩危險物品”。戶外活動時，結合滑梯、秋千等設施的使用，強調“不推擠”“不從高處跳下”，并在游戲中穿插安全口令，如“慢慢跑，不碰撞”。通過將安全知識自然嵌入日常各環(huán)節(jié)，讓兒童在潛移默化中形成安全意識。三、課堂討論問題2：家庭應如何與幼兒園進行學前兒童安全教育方面的合作？討論思路：家庭應主動與幼兒園溝通，及時反饋孩子在家的安全表現（如是否玩火、能否記住家長電話），了解幼兒園的安全教育內容（如近期講解的交通安全知識），確保教育標準一致，避免“幼兒園教不玩火，家里卻縱容擺弄打火機”的矛盾。家長可配合幼兒園完成“安全任務”，如和孩子一起制作“家庭安全地圖”（標注緊急出口、急救箱位置），或模擬“陌生人敲門”情境練習應對方法，將幼兒園所學知識在家庭中實踐。同時，積極參與幼兒園組織的安全主題活動，如親子安全講座、消防演練，學習專業(yè)的安全教育方法；在家中延續(xù)幼兒園的安全習慣，如飯前洗手、規(guī)律作息，并用“你今天在幼兒園學了過馬路要看燈，真棒”等話語強化孩子的安全行為，形成家園協同的安全教育合力。三、課堂討論例子：李老師是一名富有經驗的幼兒園教師，她在班級中安排了一天專門用于安全教育活動，目標是讓學前兒童了解和掌握基本的安全知識，并學會在日常生活中應用這些知識?；顒娱_始時，李老師首先利用多媒體展示了一系列關于家庭安全的圖片，包括火災、水池溺水、觸電等常見危險情境，并詳細解釋了每種情況下應該采取的安全措施。然后，李老師利用模擬游戲的方式，讓學前兒童體驗不同危險情境