第7講語言表達(dá)簡明、連貫、得體

!目錄

!

；01知識腦圖■學(xué)科框架速建

i

i02考點精析?知識能力全解

i【知能解讀01】語言的簡明

【知能解讀02】語言的連貫

!

|【知能解讀03】語言的得體

I03攻堅指南?高頻考點突破

I

i【重難點突破011語言的連貫自因

I【重難點突破02】語言的得體

i04避坑錦囊■易混易錯診疔

!

i【易混易錯01】語言簡明易錯點

I【易混易錯02］語言連貫易錯點

I

|【易混易錯03】語言得體易錯點

i05通法提煉?高頻思維拆解

i

I【方法技巧01】語言簡明方法

I【方法技巧02】語言連貫方法

【方法技巧03】語言得體“6法”

知識腦圖?學(xué)科框架速建

語言不筒明的表現(xiàn)］

語言的筒明

蟀建策略

空間聯(lián)再:

語言的連貫

事建喉停j

關(guān)聯(lián)詞語］

符合交際對象］

適販闞同

語言的得體

契合交際目的］

壁統(tǒng)一

邏輯合理〕

語言的連貫

確命所

交際慚合）

交際對象］

交際目的］

語言的宵體

iUSWwj

「表達(dá)筒明”的基本要求］

語言筒明要避開的“雷區(qū)”］

?語言連貫要避開的“M區(qū)”］

;語言得體要避開的“雷區(qū)”］

語言得體易錯點

去次留主法）

善于概括，巧

語言新明方法

刪除繁冗法）

辨識岐義法］

序列句再

語言連貫方法

嗔充集位

者準(zhǔn)對歙，掌握時

適應(yīng)場合，巧妙用語J

明確目的，有的放可

語言蹲體“6法-

面陳轉(zhuǎn)述，恰當(dāng)運用）

把握語體，用語準(zhǔn)確

注金遣詞，謙敝得當(dāng);

析?知識能力全解

”語言表達(dá)的簡明、連貫、得體”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”?！昂喢鳌本褪呛喴?、明白，使對方

能夠準(zhǔn)確無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義。“連貫”是指一個語段的各個句子之間，或者是一個復(fù)句的各個分

句之間，在內(nèi)容和形式上前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應(yīng)，能夠準(zhǔn)確、完整地表達(dá)-一個意思。

“連貫”是語言表達(dá)中間排列組合的規(guī)則，以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法，它的三個條件是：（1）統(tǒng)

一的話題；（2）合理的句序；（3）語言的銜接與呼應(yīng)?！暗皿w”就是語言表達(dá)符合具體的情境、對象、語體，

要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。

知惚斛篌

在高考語言文字運用的考查中，語言簡明是一項基礎(chǔ)且重要的要求。它不僅體現(xiàn)了考生對語言的駕馭

能力，更直接影響著信息傳遞的效率與準(zhǔn)確性。對于即將面臨高考的學(xué)生而言，熟練掌握語言簡明的技巧，

是提升答題質(zhì)量、取得理想成績的關(guān)鍵一環(huán)。

語言簡明，通俗來講，就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料，傳遞最豐富、最準(zhǔn)確的信息，同時保證表達(dá)清晰易

懂，沒有冗余、歧義或晦澀之處。在高考語境下，它要求考生在答題時，無論是進(jìn)行句子修改、語段壓縮

還是應(yīng)用文寫作，都要做到言簡意賅，讓閱卷者能快速準(zhǔn)確地理解所要表達(dá)的內(nèi)容。

語言簡明包含兩個層面的含義：一是“簡”，即簡潔，不啰嗦重復(fù)，避免不必要的修飾和冗余信息;

二是“明”，即明白，表達(dá)清晰，沒有歧義，不會讓讀者產(chǎn)生誤解。這兩個層面相輔相成，缺一不可。如

果只追求簡潔而忽略明白，會導(dǎo)致表達(dá)晦澀難懂；如果只注重明白而不講究簡潔，則會使語言冗長拖沓，

影響信息傳遞的效率。

（一）語言不簡明的表現(xiàn)

1.冗余重復(fù)

冗余重復(fù)是高考中語言不簡明最常見的問題之一。它指的是在表達(dá)過程中，使用了不必要的、重復(fù)的

詞語，導(dǎo)致句子或語段顯得啰嗦。

例1：“他雖然年紀(jì)不大，但是卻有著豐富的人生閱歷。”這句話中“但是”和“卻”都表示轉(zhuǎn)

折關(guān)系，同時使用就造成了重復(fù)，可刪去其中一個。

例2：“在這篇文章里，作者詳細(xì)地敘述了自己的親身經(jīng)歷?！薄坝H身”與“自己的”意思相近，

同時出現(xiàn)屬于冗余，應(yīng)刪去“親身”。

2.歧義

歧義是指一句話或一個語段可以有兩種或兩種以上不同的理解，這會嚴(yán)重影響信息的準(zhǔn)確傳遞。

例3：“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議?！边@句話可以理解為“來自幾個不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，也可

以理解為“同一所學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”，存在歧義。

例4：“他在火車上寫標(biāo)語。”既可以理解為“他坐在火車上寫標(biāo)語”，也可以理解為“他把標(biāo)語

寫在了火車上”，讓人產(chǎn)生不同的解讀。

3.指代不明

指代不明也是導(dǎo)致語言不簡明的一個重要原因。當(dāng)句子中出現(xiàn)代詞時，如果其所指代的對象不明確，

就會讓讀者感到困惑。

例5：“小張和小李在路上相遇，他對他說：’明天一起去看電影吧。'”句中的兩個“他”不知

道分別指代小張還是小李，造成了指代不明。

例6：”這部作品講述了一個關(guān)于成長的故事，它讓很多讀者深受感動?！边@里的“它”如果前文

出現(xiàn)多個事物，就可能讓讀者不清楚具體指代的是作品還是故事。

（二）解題策略

1.刪減冗余詞語。

對于冗余重復(fù)的問題，最直接的解決方法就是刪減多余的詞語。在寫作或答題時，要仔細(xì)檢查句子，

找出那些意思重復(fù)或不必要的修飾成分，將其刪去，使句子更加簡潔。

例：“我們要認(rèn)真思考、仔細(xì)研究一下這個問題?！薄八伎肌焙汀把芯俊币馑枷嘟?，“認(rèn)真”和“仔

細(xì)”也重復(fù)，可改為“我們要研究這個問題”。

2.消除歧義。

消除歧義需要根據(jù)具體情況采取不同的方法?？梢酝ㄟ^明確指代對象、調(diào)整語序、增加必要的詞語等

方式，讓句子的意思唯一確定。

對于“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議”，可以改為“幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議”或“學(xué)

校的幾個領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議”，通過調(diào)整詞語明確含義。

對于“他在火車上寫標(biāo)語”，可改為“他坐在火車上寫標(biāo)語”或“他在火車身上寫標(biāo)語”，消除

歧義。

3.明確指代。

在使用代詞時，一定要確保其所指代的對象明確。如果前文出現(xiàn)多個可能的指代對象，要通過添加必

要的詞語或調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，讓代詞的指代清晰無誤。

比如將“小張和小李在路上相遇，他對他說：‘明天一起去看電影吧。'”改為“小張和小李在路

上相遇，小張對小李說：'明天一起去看電影吧。'”

再如“這部作品講述了一個關(guān)于成長的故事，它讓很多讀者深受感動”，可改為“這部講述成長故

事的作品，讓很多讀者深受感動”，避免了指代不明。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?全國甲卷）下面的文字是一位老奶奶在醫(yī)院看病時的自述，不夠簡明扼要，不利于和醫(yī)生

高效溝通。請對這段自述進(jìn)行縮寫。要求：保留必要信息，不超過80個字。

大夫好！今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上。我是你們醫(yī)院的老病號了，這么多年我的

高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的，好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，您可得給

我好好看看。是這么回事兒。昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始

頭疼，先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼。我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大

口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，

然后就睡覺了。今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了，就趕緊來醫(yī)院了。

【答案】大夫好！我是你們醫(yī)院的老病號，一直在這兒看高血壓和糖尿病。昨天晚上吃完飯后開始頭疼，

先是頭頂一圈疼，后來整個頭都疼。今天早上醒來仍然頭疼，頭一動就更疼，所以趕緊來醫(yī)院了。

【解析】本題考查學(xué)生提煉概括核心信息、表達(dá)準(zhǔn)確簡明的能力。

首先刪除冗余：

排隊時間、與醫(yī)生的寒暄、扭傷腳踝的舊事、與女兒的互動、嘗試的無效緩解方法等信息可以壓縮掉，比

如"今天看病的人太多了，我排了好長時間隊才看上""好多年前有一次扭傷了腳踝，也是在你們這兒看好的，

您可得給我好好看看""我試了很多辦法，一會兒躺著，一會兒坐著，大口喘氣，戴上帽子捂著，都沒有用。

閨女要帶我來醫(yī)院，我說天太冷了，明天可能就好了，明天再說吧，然后就睡覺了"，冗長啰嗦，屬于多余

信息，忽略不計。

然后提煉出有效信息：

（1）由"我是你們醫(yī)院的老病號了，這么多年……一直是在你們醫(yī)院看的”提煉出患者身份：老病號，長期在

該醫(yī)院看病。

（2）由"這么多年我的高血壓和糖尿病一直是在你們醫(yī)院看的"提煉出病史信息：高血壓和糖尿病。

（3）由“昨天晚上我老閨女來家里，我們一起吃的晚飯。吃過飯看著電視，我就開始頭疼"提煉出病痛時間：

昨晚開始。

（4）由"先是頭頂一圈疼，一跳一跳的，后來整個頭都疼”"今天早上醒了還疼，頭也不敢動，一晃就更疼了"

提煉出癥狀：頭頂一圈疼，后來整個頭都疼。今天早上醒來仍然頭疼，頭一動就更疼；就診原因：頭疼持

續(xù)未見好轉(zhuǎn)。最后組織語言：將關(guān)鍵信息按時間順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行組織，使表達(dá)簡潔明了，條理清晰。

知怩斛裱402語言的連貫

語言的連貫是語言表達(dá)的基本要求之一，它如同一條無形的紐帶，將分散的語句串聯(lián)成有機(jī)整體，確

保信息傳遞流暢自然。在高考語言文字運用中，連貫?zāi)芰Φ目疾樨灤┯谡Z句排序、補(bǔ)寫句子、語段修改等

多種題型，其核心在于語句間的邏輯銜接與思維呼應(yīng)。

連貫的本質(zhì)是“思維的線性延伸”，需滿足三個核心原則：話題統(tǒng)一“邏輯合理”“形式適配”。話

題統(tǒng)一要求語段圍繞一個中心展開，避免旁逸斜出。例如在論述“數(shù)字化閱讀的利弊”時，若突然插入“傳

統(tǒng)書籍的裝幀藝術(shù)”，就會造成話題割裂。邏輯合理強(qiáng)調(diào)語句間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系符合客觀規(guī)律，

如“因為氣溫驟降，所以人們紛紛增添衣物”，因果鏈條清晰可辨。形式適配則注重句式、語氣的協(xié)調(diào)，

排比句中結(jié)構(gòu)一致的短語（如“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”）能增強(qiáng)語勢的連貫性。

語句復(fù)位題是語言表達(dá)“連貫”考題之一。考查形式主要有兩種：一是“定位選句”，即句子的位置

已確定，要求選擇合適的句子；二是“定句選位”，即句子的內(nèi)容已確定，要求從文章、段落中找出合適

的位置復(fù)位。該題以選擇題的形式出現(xiàn)，解題時，必須結(jié)合語境分析。

語句間的邏輯關(guān)系需通過顯性標(biāo)志體現(xiàn)，常見類型包括：

1.時間順序：以“首先…然后…最后”“過去…現(xiàn)在…將來”等詞語串聯(lián)，如“清晨的山林，

先是聽到鳥鳴，接著看到晨曦穿透樹梢，最后陽光灑滿整個山谷”。

2.空間順序：按方位詞（上下、前后、內(nèi)外）推進(jìn)，例如“走進(jìn)故宮，穿過太和門，迎面是太和殿，

其左側(cè)為中和殿，右側(cè)為保和殿”。

3.事理順序：遵循“提出問題一分析問題一解決問題”的邏輯，如“城市內(nèi)澇頻發(fā)，原因在

于排水系統(tǒng)老化，因此需加快管網(wǎng)改造工程”。

4.關(guān)聯(lián)詞語：“雖然…但是…”表轉(zhuǎn)折，“不僅…而且…”表遞進(jìn)，“只有…才…”表條件,

這些詞語如同路標(biāo)，引導(dǎo)讀者把握思維脈絡(luò)。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024■八省聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成后面小題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹木生長旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競相怒放，

爭奇斗艷。南宋名畫《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕

的桅子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或含苞待放一，讓人悅目清心，

為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。

①夏天最常見的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對象。明代畫家陳洪

綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫中四枝荷花亭亭

玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對鴛鴦四目相對，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧靜；一只青蛙埋伏于

石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲，給畫面平添了幾許生機(jī)與意趣；兩只彩蝶飛來，一只在空中翩

翩起舞，一只落于花上。④從中可見畫家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①處B.②處C.③處D.④處

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”出自宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描繪了荷花

盛開的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對象”銜接緊密。②③④是就

《荷花鴛鴦圖軸》展開，分別說的是畫中荷花荷葉的形態(tài)、畫面的生機(jī)與意趣及畫家的修養(yǎng)。據(jù)此分

析可知，填入①處最為恰當(dāng)。故選A。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024■新高考1卷）閱讀下面的文字，完成后面小題。

睡眠不足會導(dǎo)致疲勞無法緩解而殘留下來，長此以往，疲勞會像負(fù)債一樣逐漸累積并且利上滾利，掏

空你的“家底”，進(jìn)而引發(fā)多種疾病。（甲）也很簡單：在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時長，然

后減去工作日的睡眠時長，如果多出2個小時以上，即說明你正處于“睡眠負(fù)債”的狀態(tài)，需要及時補(bǔ)充

調(diào)整。但另一方面，一次性補(bǔ)充過多的睡眠，又會擾亂人體生物鐘，使你的睡眠質(zhì)量大打折扣，同時引發(fā)

新的疲勞。所以對于“睡眠負(fù)債”，要采取“分期償還”的方式求得解決。其實，（乙）。如果質(zhì)量不

佳，睡眠時間再長也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種，如在固定時間起床，以調(diào)整身體節(jié)

律；在睡眠前洗熱水澡，以盡量放松身心。只有睡得夠，睡得好，堅持不懈，才能從“感覺身心疲憊”成

功轉(zhuǎn)化成“感覺棒極了”。

請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個

字。

【答案】（甲）判斷自己是否處于“睡眠負(fù)債”狀態(tài)；（乙）睡眠質(zhì)量也是消除疲勞的重要因素。

【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

（甲）根據(jù)后面的冒號可知，此句為后面層次的總領(lǐng)句；后文“在節(jié)假日睡到自然醒，記下你的睡眠時長，

然后減去工作日的睡眠時長，如果多出2個小時以上，即說明你正處于‘睡眠負(fù)債’的狀態(tài)，需要及時補(bǔ)

充調(diào)整”，是說明判斷自己是否“睡眠負(fù)債”的方法，可填：判斷自己是否處于“睡眠負(fù)債”狀態(tài)。

（乙）此句也是后面層次的總領(lǐng)句，后文有“質(zhì)量不佳，睡眠時間再長也難以恢復(fù)疲勞”，可見此處說的

是“睡眠質(zhì)量”與“疲勞”之間的關(guān)系，可填：睡眠質(zhì)量也是消除疲勞的重要因素。

03語言的得體

在高考語言文字運用的考查范疇中，語言得體是衡量考生語言表達(dá)成熟度的重要標(biāo)尺。它要求考生在

不同的語境中，根據(jù)交際對象、場合、目的等因素，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，使表達(dá)既符合規(guī)范，又能準(zhǔn)確

傳遞信息并體現(xiàn)對他人的尊重。對于高考考生而言，熟練掌握語言得體的技巧，不僅能在應(yīng)用文寫作、情

境對話等題型中精準(zhǔn)得分，更能展現(xiàn)良好的語言素養(yǎng)。

語言得體指的是語言表達(dá)要符合特定的語境要求，在不同的交際場景中，做到用詞恰當(dāng)、語氣合適、

態(tài)度得體。它強(qiáng)調(diào)語言與語境的適配性，包括對交際對象的身份地位、交際場合的正式程度、交際目的的

明確與否等方面的考量。

在高考中，語言得體的考查貫穿于多種題型，如書信寫作、演講稿創(chuàng)作、情景對話補(bǔ)寫等。一個得體

的表達(dá)，能夠讓閱卷者感受到考生對語言環(huán)境的準(zhǔn)確把握，以及清晰的溝通意識。例如，給長輩寫信時使

用尊敬的稱謂和謙遜的語氣，在正式演講中采用莊重規(guī)范的語言，都是語言得體的具體體現(xiàn)。

（一）語言得體的要求

1.符合交際對象

交際對象的身份、年齡、職業(yè)、文化程度等因素，直接決定了語言表達(dá)的方式。對待長輩、上級，應(yīng)

使用尊敬、謙遜的語言；對待同輩、朋友，可以采用親切、隨意的表達(dá)；對待晚輩、下屬，語氣可適當(dāng)平

和、懇切。

例如：向老師請教問題時，應(yīng)說“老師，這個知識點我不太理解，您能再給我講一下嗎？”而不能

說“喂，這個地方我不懂，再說說?！鼻罢唧w現(xiàn)了對老師的尊重，后者則顯得粗魯無禮。

2.適應(yīng)交際場合

交際場合有正式與非正式之分，不同的場合對語言表達(dá)的要求不同。正式場合（如學(xué)術(shù)會議、頒獎典

禮、公文往來）要求語言莊重、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；非正式場合（如朋友聚會、家庭聊天）則可以使用輕松、活

潑、口語化的語言。

比如在婚禮致辭中，應(yīng)使用“祝愿新人永結(jié)同心、白頭偕老”等喜慶、莊重的話語；而在朋友聚餐

時，可以說“大伙兒吃好喝好，別客氣”，這樣的表達(dá)更符合場合氛圍。

3.契合交際目的

交際目的決定了語言表達(dá)的側(cè)重點和語氣。如果交際目的是請求幫助，語言應(yīng)委婉誠懇；如果是批評

指正，語氣應(yīng)平和中肯；如果是宣傳動員，語言則要富有感染力和號召力。

例如：向他人求助時，說“麻煩您幫個忙，可以嗎？”比“你必須幫我”更易讓人接受，因為前

者的語氣符合請求幫助的目的，后者則顯得強(qiáng)硬無理。

4.遵循語體規(guī)范

不同的語體有其特定的語言風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。書面語（如議論文、說明文、公文）要求語言準(zhǔn)確、簡

潔、規(guī)范，多用書面詞匯和固定句式；口語（如對話、演講）則更靈活、通俗，可適當(dāng)使用口語化詞匯和

短句。

比如寫請假條時，應(yīng)使用“因身體不適，需請假一天，望批準(zhǔn)”這樣的書面語；而與人閑聊時，說“我

身體不舒服，想請一天假”則更為自然。

（二）語言不得體的表現(xiàn)

1.對象錯位

對象錯位是高考中語言不得體最常見的問題之一?？忌诒磉_(dá)時，沒有考慮到交際對象的身份，使用

了不恰當(dāng)?shù)恼Z言，導(dǎo)致表達(dá)不得體。

例如：給校長寫建議書時，開頭用“老張，我覺得學(xué)校的圖書館需要改進(jìn)”，將校長稱為“老張”，

顯得不尊重，不符合交際對象的身份。

2.場合失當(dāng)

場合失當(dāng)指的是語言表達(dá)與所處的場合不協(xié)調(diào)，破壞了場合的氛圍。在正式場合使用過于隨意的語言，

或在非正式場合使用過于莊重的語言，都會顯得格格不入。

比如在學(xué)術(shù)報告會上，說“這個研究吧，其實也沒啥大不了的”，這樣的口語化表達(dá)與學(xué)術(shù)場合的莊

重氛圍不符，顯得不專業(yè)。

3.語體混淆

語體混淆表現(xiàn)為在書面語中大量使用口語化詞匯，或在口語表達(dá)中使用過于生僻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z，導(dǎo)

致表達(dá)不自然。

例如在寫議論文時，出現(xiàn)“我覺得吧，這個觀點不太對”這樣的口語化表達(dá)，就不符合議論文書面

語的語體要求；而在日常對話中說“鄙人認(rèn)為，此事不妥”，則顯得過于生硬、做作。

（三）解題策略

1.明確交際對象，把握身份差異。

在答題時，首先要明確交際對象是誰，了解其身份、地位等信息，然后根據(jù)這些信息選擇合適的稱謂

和語氣。對待長輩、上級，多用“您”“請”“指教”等敬語；對待同輩，可使用“你”“咱們”等

稱呼；對待晚輩，可用“小朋友”“同學(xué)”等親切的稱謂。

例如在給父母寫家書時，應(yīng)使用“爸媽，你們最近身體還好嗎？我在學(xué)校一切都好，請放心”這樣

親切而尊敬的表達(dá)，體現(xiàn)對父母的關(guān)愛與尊重。

2.判斷交際場合，調(diào)整語言風(fēng)格。

根據(jù)場合的正式程度，及時調(diào)整語言風(fēng)格。在正式場合，要使用規(guī)范、莊重的語言，避免口語化和隨

意性；在非正式場合，可以適當(dāng)放松語言要求，使用更具生活氣息的表達(dá)。

比如在寫求職信時，應(yīng)采用“本人具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，希望能有機(jī)會為貴公司貢

獻(xiàn)力量”等正式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言；而在給朋友發(fā)信息時，說“我最近找到了一份不錯的工作，有空聊啊”則

更為合適。

3.區(qū)分語體類型，規(guī)范語言形式。

在寫作或表達(dá)時，要明確所使用的語體類型，遵循相應(yīng)的語言規(guī)范。書面語要避免口語化詞匯和句式，

注重語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；口語要避免使用生僻、晦澀的書面語，力求表達(dá)自然、流暢。

比如在寫倡議書時，應(yīng)使用“為了……我們倡議……讓我們共同努力……”等書面化、號召力強(qiáng)

的句式；而在進(jìn)行口頭通知時，可以說“大家注意一下，明天下午三點在教室開班會，請準(zhǔn)時參加”這

樣簡潔、明了的口語表達(dá)。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?湖南長沙?二模）

下面是一位記者采訪某著名導(dǎo)演之子說的一段開場白，其中有三處不得體，請找出來并修改。

首先，熱烈歡迎您的惠顧！大家知道家父是一位著名的導(dǎo)演，作品廣為流傳，在影視圈頗有影響。我

在上中學(xué)時就看過他的不少電影，至今還能記得其中的情節(jié)。您是他老人家的犬子，能在百忙之中接受我

的采訪，對此我深表感謝。

【答案】①"惠顧"改為"光臨"或"到來"；②"家父"改為"令尊"；③"犬子"改為"兒子"。

【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確、得體的能力。

①"惠顧"，指光臨，惠臨，多用于商家歡迎顧客。應(yīng)改為"光臨"或"到來"。

②"家父"是謙辭，稱自己的父親，不能用于別人，改成"您父親"或"令尊"。

③"犬子〃是謙辭，說自己的兒子，不能用于別人，改成"兒子"。

攻堅指南?高頻重難點突破

章雍宜突破01語言的連貫

在高考語言文字運用的考查體系中，語言連貫與語言簡明同樣重要，它是衡量考生語言表達(dá)邏輯能力

的關(guān)鍵指標(biāo)。語言連貫要求語句之間銜接自然、條理清晰，能夠形成一個有機(jī)整體，讓讀者在閱讀時感受

到思維的流暢性。對于高考考生來說，掌握語言連貫的技巧，不僅能在語句排序、補(bǔ)寫句子等題型中脫穎

而出，更能提升整體語言表達(dá)的質(zhì)量。

語言連貫指的是在一個語段或篇章中，句子與句子之間、段落與段落之間的銜接要自然、順暢，邏輯

關(guān)系要清晰合理，不存在脫節(jié)、跳躍或矛盾的現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)的是語言表達(dá)的整體性和邏輯性，要求考生在

組織語言時，既要考慮句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注句子之間的聯(lián)系。

語言連貫是實現(xiàn)有效溝通的重要保障。在高考中，無論是選擇題中的語句排序，還是主觀題中的語段

補(bǔ)寫，都直接考查考生對語言連貫的把握能力。一個連貫的語段，能夠讓閱卷者在閱讀過程中毫不費力地

跟隨作者的思路，準(zhǔn)確理解所要表達(dá)的主旨和情感。

(-)語言連貫的要求

1.話題統(tǒng)一

話題統(tǒng)一是語言連貫的首要要求，指的是一個語段或篇章要圍繞一個中心話題展開，不能隨意轉(zhuǎn)換話

題。如果在表達(dá)過程中突然引入與中心話題無關(guān)的內(nèi)容，就會破壞語段的連貫性。

例：“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)蘋果，這里的蘋果色澤鮮艷、口感甜美。香蕉是南方的水果，深受人們喜愛。”這

段話前兩句圍繞“家鄉(xiāng)的蘋果”展開，第三句突然轉(zhuǎn)到“香蕉”，話題不一致，導(dǎo)致語段不連貫。

2.邏輯合理

邏輯合理要求句子之間的關(guān)系符合事物的發(fā)展規(guī)律、人們的思維習(xí)慣或邏輯推理規(guī)則。常見的邏輯關(guān)

系包括并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、總分等。

例：“他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且品德高尚。因此，他深受老師和同學(xué)們的喜愛。”這句話中，前一

句闡述了“他”的優(yōu)點，后一句用“因此”引出結(jié)果，邏輯清晰，銜接自然。

3.句式協(xié)調(diào)

句式協(xié)調(diào)指的是在一個語段中，句子的結(jié)構(gòu)、語氣、句式等要保持一致或呼應(yīng)，避免因句式差異過大

而造成銜接生硬。

例：“春天，萬物復(fù)蘇；夏天，綠樹成蔭；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚?！彼膫€句子結(jié)構(gòu)相同,

都是“季節(jié)+四字短語”的形式，句式協(xié)調(diào)，讀起來朗朗上口，連貫性強(qiáng)。

（二）語言不連貫的表現(xiàn)

1.話題轉(zhuǎn)換突兀

話題轉(zhuǎn)換突兀是高考中語言不連貫最常見的問題之一。有些考生在答題時，沒有圍繞中心話題展開，

而是隨意引入新的話題，導(dǎo)致語段思路混亂。

例如在一段關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的語段中，突然插入“我昨天看了一部精彩的電影”，這樣的話題轉(zhuǎn)

換就非常突兀，嚴(yán)重影響了語段的連貫性。

2.邏輯關(guān)系混亂

邏輯關(guān)系混亂表現(xiàn)為句子之間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系不明確或顛倒，讓讀者無法理清語段的思路。

例：“因為他努力學(xué)習(xí)，所以成績不好?！边@句話中“努力學(xué)習(xí)”與“成績不好”之間的因果關(guān)

系不成立，邏輯混亂，導(dǎo)致句子不連貫。

3.句式不一致

句式不一致會使語段讀起來不順暢，缺乏節(jié)奏感。在高考語句補(bǔ)寫或排序題中，有些考生沒有注意句

式的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致填入的句子與前后文句式差異過大。

例如前文用“有的……有的……”的句式列舉事物，后文突然用“還有一些東西……”的句式,

就會造成句式不一致，影響連貫性。

（三）解題策略

1.保持話題統(tǒng)一。

在寫作或答題時，首先要明確語段的中心話題，然后圍繞該話題組織材料，避免隨意轉(zhuǎn)換話題。如果

需要引入新的內(nèi)容，要確保其與中心話題相關(guān)，并做好過渡。

例如在寫關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的語段時，所有句子都應(yīng)圍繞“家鄉(xiāng)的變化”展開，如房屋的變化、

道路的變化、人們生活的變化等，這樣才能保證話題統(tǒng)一。

2.理清邏輯關(guān)系。

在組織句子時，要明確句子之間的邏輯關(guān)系，并使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語（如“因為……所以……”“不

僅……而且……”“雖然……但是……”等）來體現(xiàn)這種關(guān)系。同時，要按照邏輯順序（如時間順序、

空間順序、事理順序）排列句子。

比如在敘述一件事情時，要按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的時間順序展開，讓讀者能夠清晰地了

解事情的來龍去脈。

3.注重句式協(xié)調(diào)。

在補(bǔ)寫句子或進(jìn)行語句排序時，要注意觀察前后文的句式特點，盡量使填入的句子與前后文句式一致。

如果前后文是排比句，補(bǔ)寫的句子也應(yīng)采用排比的句式；如果前后文是主謂句，補(bǔ)寫的句子也應(yīng)以主謂句

為主。

例如前后文是“春天是播種的季節(jié)，夏天是生長的季節(jié)”，補(bǔ)寫句子時就可以采用“秋天是收獲的

季節(jié)”這樣的句式，保持句式協(xié)調(diào)。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024■新高考II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

在喜歡運動，經(jīng)常運動的人，相信都體驗過“跑者欣快”，即連續(xù)高強(qiáng)度運動一段時間后，①，

但心情很好，有一種酣暢淋漓的感覺，這是因為，運動可以促使大腦分泌許多與愉悅感相關(guān)的“快樂物質(zhì)”，

如多巴胺、內(nèi)啡肽等。而運動后的大腦，還會分泌一種名叫腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的蛋白質(zhì)，有助于強(qiáng)健大

腦。因此，運動不僅會讓你輕松快樂，還會讓你頭腦更清晰，更有活力。當(dāng)然，不是每個人②，

但即使做一些輕微運動，也是有助于身心健康的。

請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10

個字。

【答案】①雖然身體很累（雖然身體很疲憊）；②都能高強(qiáng)度運動。

【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①處，后句”但心情很好”，與①處形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，該處應(yīng)使用一個表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，如“雖然”；

前句提到“連續(xù)高強(qiáng)度運動一段時間后”，可推知該空應(yīng)該銜接上句，可填“雖然身體很累”，或“雖然

身體很疲憊”。

②處，后句“但即使做一些輕微運動”，與②處形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，該空應(yīng)該填寫與“輕微運動”相對的

內(nèi)容，本段語境強(qiáng)調(diào)的是“連續(xù)高強(qiáng)度運動”對人身體的益處，所以該空可填：都能高強(qiáng)度運動。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2017■山東卷）在下面語段橫線處填上恰好的關(guān)聯(lián)詞語，使整段文字語意連貫，合乎邏輯。

網(wǎng)絡(luò)圍觀中貌似人人都有維護(hù)道德的責(zé)任感，①這種責(zé)任感大多只局限于對他人行為的評判，而缺乏

對自身行為的省察；②，網(wǎng)絡(luò)上有再多的道德理論，也往往難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動。有道德熱情的義憤填膺

③重要，但我們更應(yīng)該以切實的責(zé)任意識為出發(fā)點，以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶嶋H行動為落腳點，④網(wǎng)絡(luò)圍

觀也只能是紙上談兵。

【答案】但是②所以③固然④否則

【解析】本題考查語言連貫及關(guān)聯(lián)詞語的正確使用，是要求選擇填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞的題型出現(xiàn)；其意圖是

考查學(xué)生對復(fù)句或句群中分句之間的關(guān)系的理解情況，側(cè)重考查的是考生的分析能力。

因此一方面應(yīng)當(dāng)注意文段的具體語境，另一方面還要注意分析句間關(guān)系，根據(jù)句間關(guān)系進(jìn)行判斷。解答該

題，應(yīng)注意第一空空后內(nèi)容是對空前內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，因此應(yīng)填寫“但是”；

第二空后內(nèi)容是空前內(nèi)容的一個結(jié)論，因此要填入“所以”；

第三空根據(jù)后面的“但”這一轉(zhuǎn)折詞推斷，可以填寫“固然”；第四空根據(jù)空后內(nèi)容可以推出應(yīng)填寫“否

則”。

章雍堂突破

語言得體，既是中華民族重要的文明禮儀傳統(tǒng)，也是中學(xué)生重要的語言修養(yǎng)，自然也是高考考查的重

點之一。對語言表達(dá)得體的考查，能反映出學(xué)生在面對真實的語用情境時，建構(gòu)和運用語言的關(guān)鍵能力和

必備品格，包括思維的靈活性、全面性，審美的品位和對文化的傳承和理解。為應(yīng)對這一考查，我們必須

掌握語言得體的基本要求，把握住語言情境，答好選擇題與主觀題這兩種題型。

“得體”就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（說話的對象、場合）選用恰

當(dāng)?shù)恼Z言來表情達(dá)意。它是比“簡明、連貫”更高一層的要求。

（-）語言的得體

①稱呼要得體。

②分清詞語的感情色彩。

③書面語體與口語語體不一樣。

④說話要看對象。

⑤說話要看場合。

⑥說話要看時間。

⑦轉(zhuǎn)述不是簡單的重復(fù)。

（-）解題指導(dǎo)

高考對“得體”的考查不是孤立的，常創(chuàng)設(shè)一個語境，在這個語境限定下按要求作答。因此，考生要：

1.認(rèn)真審題（明確考點、明確要求）2.調(diào)動儲備3.規(guī)范作答

尤其要注意各種情景條件

這情景條件，主要是指下列幾點：

1.交際場合

交際的場合包括時間、地點、人物、氛圍等。這里主要說氛圍。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷

之分，有莊重、輕松之別，等等。在這種情況下，語言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場合談令人傷

感的話，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。特定的場合往往需要特定的話語形式來傳遞信息。俗

話說“到什么山上唱什么歌"。假如某盤山公路邊豎立的警示牌上面寫著“由于前面很陡，開車請減速！”，

那么它絕對是一塊催命牌。因為太長，司機(jī)還沒看完，死神已降臨。其實有“危險！慢！”幾個字，司機(jī)

就會立即減速。

規(guī)律總結(jié)

日常場合：要親切、自然、靈活

正式場合：要嚴(yán)肅、莊重、規(guī)范

娛樂場合：要幽默風(fēng)趣、生動活潑、輕松愉快

喪葬場合：嚴(yán)肅、低沉、哀婉悲傷

2.交際對象

即看對方的身份、年齡、性格、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、文化素養(yǎng)、語言習(xí)慣等具體因素而進(jìn)行語言交流。

向尊者、長者請示、請教要用敬稱、敬辭。一位年過半百的人喪妻后很悲傷，有人勸說：天涯何處無芳草？

這是安慰還是調(diào)侃？其實完全可以這樣說：節(jié)哀吧，好好保重自己，才對得住您的妻子。

譬如，曾經(jīng)有少先隊員到冰心家中向老人獻(xiàn)花，問：“冰心奶奶，你今年多大了？”孩子天真、幼稚，

這樣問情有可原，如果年齡大一點的，按照一般習(xí)慣，應(yīng)該這樣問：“奶奶，您高壽？”或用其他說法，

否則不得體。注意交際對象，首先應(yīng)尊重對方。

再比如去探病，不可危言聳聽，將病情說重，要讓人輕松，并表達(dá)祝愿。

3.交際目的

交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點等應(yīng)有所不同。

目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的

詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。

此外，還要注意自己的身份等。

明確目的，有的放矢。什么事，怎么說，達(dá)到什么目的，表達(dá)的方式用詞不同，還有口頭語體為日常

用語，特點是通俗易懂。還要重視行成書面表達(dá)的文本，除私人親友書信、特殊對象要求、廣播稿外，一

般要正式、嚴(yán)肅，很少用口頭語，這種題目近幾年?？肌？谡Z；生活化，隨意自由，簡明通俗，親切自然。

如：不開心，不高興，不悅。哥們，朋友。發(fā)給，贈給，給予，供給。看一看，觀察。臟，骯臟。好，美

好，優(yōu)美。今兒，今天。小氣，吝嗇?？梢?，允許。商量，商討、商榷。腦袋，頭部?？禳c兒，迅速。

4.注意謙敬

謙敬辭可歸納為“家大舍小令外人”一句話，即：對別人稱比自己年齡（或輩分）大的家人時冠以“家”，

如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍

妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除了“家”“舍”這兩個

謙辭和“令”這一敬辭外，“小”（如“小女”）、“拙”（如“拙見、拙荊”）、“鄙”（如“鄙見”）、

“寒”（如“寒舍”）、“愚”（如“愚見”）等都指自己的，屬于謙辭；“貴”（如“貴庚幾何？”）、

“大”（如“大作已拜讀”）、“高”（如“愿聞高見”）、“賢”（如“賢弟”）“尊”（如“尊姓大

名”）等都指對方的，屬于敬辭。

5.注意語體

同是書面表達(dá)，公文類要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡明，科技類要求有術(shù)語性、客觀性、邏輯性、符號性，

文藝類要求形象性和人物語言個性化，政論類要求具有邏輯性、鼓動性、綜合性；口語要求通俗、明白。

成語都是書面語。書面語體中公文事務(wù)語體要求正式、嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、典雅，簡要，規(guī)范準(zhǔn)確。文藝語

體要求形象生動有感染力，科技語體要求客觀邏輯性強(qiáng)，政論語體的特點是邏輯性和形象性強(qiáng)，語言表達(dá)

時要考慮語言風(fēng)格及句式等。

不同文體的語言差異：

議論文一一準(zhǔn)確嚴(yán)密

記敘文一一生動流暢

說明文一一平實嚴(yán)謹(jǐn)

新聞稿一一簡潔扼要

廣播稿一一明白易懂

廣告詞一一通俗凝練

合同一一嚴(yán)密清楚

賀詞一一熱情洋溢

葬禮、災(zāi)難后，是悲痛地嚴(yán)肅的場合。

生日、婚禮、獲獎、聚會，是快樂的場合。

遇到困難、挫折、傷痛、考砸等，別刺激人，要避諱、鼓勵、勸慰。

演講、朗誦、主持、頒獎、班會、會議，正式的場合要莊重嚴(yán)肅，有時可以亦莊亦諧。

生活中親人、朋友、師生，親切溫馨的場合。

外交的場合，莊嚴(yán)、尊重、義正辭嚴(yán)、用語準(zhǔn)確正式得體。

總的來說：1、請人修改文章，用敬語托，謙恭有禮。2、面試應(yīng)聘，既謙恭有禮又自信滿滿，以又

不驕傲，委婉切勿強(qiáng)硬。3、告示、啟示，平實樸素，正式公開，準(zhǔn)確簡明、全面。4、宴請，寫邀請函,

恭敬有禮，誠摯委婉，不強(qiáng)硬命令。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2017■新高考I卷）下列各句中，表達(dá)得體的一句是（）

A.真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。

B.他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，

獻(xiàn)丑！”

C.他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D.我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生語言得體的能力。

B項，“獻(xiàn)丑”，謙辭，用于展示作品或演出時，表示自己技能很差的謙虛說法，不用于“落款卻出了差錯，

一時又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉”這個語境。c項，“垂詢”，敬語，多用于尊稱長輩、上級對自己的行動。

用于此處不得體。D項，“內(nèi)人”，用于稱自己的妻子。此句是說郭教授的妻子。不得體。A項“舍弟”

用于自己的弟弟?！凹掖笊嵝×钔馊恕?，使用正確。

避杭錦囊?易混易錯診療

在高考文言文閱讀中，主觀簡答題是考查考生對文本深度理解與分析能力的重要題型。然而，在答題

過程中，同學(xué)們常常會陷入一些易錯易混的“陷阱”，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

易混易帽4語言簡明易錯點

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)

到運用語言高效率的一個基本條件。簡明，就是簡要、明白?！昂啞狈从沉肆康囊螅凑f話要盡可能的

少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠

明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的

準(zhǔn)確度和可理解度。

“表達(dá)簡明”的基本要求：

①語言表達(dá)要明白易懂：要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)

“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

②語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范：使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善

于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人都能準(zhǔn)

確地理解自己表達(dá)的意思。

從考查頻率上說，語言簡明是近幾年高考中的輪考題，其考查題型主要有：

（1）提供一個語段，修改不簡明的地方；

（2）提供四個選項，判斷其中表意簡明或不簡明的一項；

（3）提供多處詞語，判斷哪些詞語可去掉。

語言簡明考查內(nèi)容集中在兩點：“簡”和“明”。

簡：①刪除多余詞語（指重復(fù)啰唆的內(nèi)容）；②排除冗余信息（指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容）。

明：①消除歧義；②避免費解（指避免出現(xiàn)使人難以領(lǐng)會或理解的內(nèi)容）。

那么，在具體作答時如何做到語言簡明呢？從技法上來說，主要有以下幾點，需要考生注意：

（1）去次留主，抓住要點；

（2）防止重復(fù)，刪除多余；

（3）善于概括，巧用指代；

（4）避免重復(fù)，消除歧義。

語言簡明要避開的“雷區(qū)”：

1.語句中不要出現(xiàn)表意功能完全相同的成分;

2.可用可不用的虛詞，盡量不用;

3.可用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代;

4.要避免指代不明造成歧義;

5.要避免對象不明造成歧義。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2023■全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

明明是一項限期兩個月的作業(yè)，你就是要懷著愧疚自責(zé)的心理，一直拖到交作業(yè)前一周才匆匆開

始，結(jié)果不僅要承受巨大的精神壓力，最后匆忙趕完的作業(yè)也很難盡如人意。如果總是這樣，那么你可能

患上了拖延癥。那么，有什么辦法能幫我們克服拖延癥呢？答案就是，制訂明確具體的計劃，將一個困難

的大任務(wù)分解為容易完成的小任務(wù)。例如，你要寫一分報告，就可以把你的這個大任妥會解為查閱資料、

整理筆記、…撰寫報告三個小任務(wù)，并且計劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務(wù)將來的完成時

間，一送樣，.你要完成的寫一篇報告的大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。而小任務(wù)具有線索作用，更容

易讓你產(chǎn)生行動的欲望，一旦開始行動，完成任務(wù)也就不再遙不可及了。

文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表達(dá)簡潔通順，但不得改變原意。將修改后的文

段寫在答題卡上，不超過75個字。

【答案】你要寫一篇報告，就可以把這個大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務(wù),

并且計劃好完成時間。這樣，大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。

【解析】本題考查語言表達(dá)簡明、準(zhǔn)確、流暢的能力。

根據(jù)題干要求，將句中不影響意思表達(dá)的成分刪去即可。在畫波浪線的句子中，表述煩瑣的部分有“你

的”“查閱資料、整理筆記、撰寫報告這三個小任務(wù)將來的”“你要完成的寫一篇報告的”，將這些部分

刪去后，檢查句意是否與原文一致，句子是否通順，是否存在語病，字?jǐn)?shù)是否符合要求即可。

易混易帶【02語言連貫易錯點

“連貫”，是指語言的表達(dá)，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一、句序合理、銜接和呼

應(yīng)自然。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是語意方面的，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語句的感情色彩前后

一致、行文圍繞一個統(tǒng)一的話題等；二是形式方面的，包括恰當(dāng)?shù)恼Z序、合適的語體色彩、前后一致的句

式、句與句之間的呼應(yīng)等。試題考查樣式包括排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等。

簡言之，“連貫”就是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。一段話之中，先說哪一句，后說

哪一句；一篇之中，先說哪一段，后說哪一段，都要做到通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，

語意暢達(dá)。

連貫題對思維條理性、語言連貫性、語言組織能力和思維判斷能力等方面的要求都很高，是語文高考

中語言運用方面的考查重點，也是考生復(fù)習(xí)備考時的難點。近十年來，連貫題在高考試題中頻頻出現(xiàn)。面

對內(nèi)容五花八門、題型不斷翻新的連貫題，不少考生感到束手無策，望題興嘆。其實，只要勤于思考、善

于總結(jié)，仍可找到解答語言連貫題的規(guī)律。

語言連貫要避開的“雷區(qū)”：

1.話題隨意跳轉(zhuǎn)：