寶應(yīng)縣小學(xué)六年級語文調(diào)研測試試卷抽樣分析報告2007．07．26一、質(zhì)量調(diào)研情況概述本次質(zhì)量調(diào)研的對象是全縣小學(xué)六年級的全體學(xué)生，共10965人。調(diào)研命題基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材和基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)靈活性和綜合性，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查。本試卷共100分，積累和運用占30分，閱讀感悟占26分，習(xí)作占30分，書寫占4分?？傮w來看調(diào)研成績整體水平較好，大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見統(tǒng)計圖表：附后）三、質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)分析1、本次六年級語文調(diào)研測試的全縣平均分為83.9。全縣10965名考生中，有6171人達(dá)優(yōu)秀等第，優(yōu)秀率為56.3%，有10810人為合格等第，合格率為98.6%，另有155人不合格，不合格率為1.4%，從數(shù)據(jù)中看出，98.6%的學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。說明我縣語文教學(xué)面向全體學(xué)生，發(fā)展較為均衡。2、透過本次調(diào)研測試，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的差距正在逐步的縮小，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的平均為83.7分，農(nóng)村小學(xué)的平均分82.7分，幾乎沒有什么差距。但城鄉(xiāng)差距仍較為突出，城區(qū)小學(xué)的平均分為86.9分，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)高出4.2分，全縣的平均分為83.9分，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均分在全縣均分之上，其余全部在縣均分以下。城區(qū)一所學(xué)校平均分達(dá)88.4分，而某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的平均分只有79.9分，相差了8.5分。3、在本次試卷知識技能領(lǐng)域的抽樣調(diào)查中，積累與運用的得分率最高，達(dá)89.40%，書寫質(zhì)量得分率為92.40%。這說明我縣語文基礎(chǔ)知識掌握還是較為扎實，例如第一題看拼音寫詞語和第四題理解課文填空，全縣的得分率分別為98.3%和94.4%。學(xué)生對于書本上所要掌握的字、詞、句、篇掌握還是較為牢固的。試卷的區(qū)分度仍然體現(xiàn)在閱讀和習(xí)作上。習(xí)作的得分率為83.50%，而閱讀的得分率只有74.9%。這說明閱讀理解和習(xí)作仍然是語文教學(xué)的重點、難點，這也是目前語文教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié)，需要我們老師在平時的教學(xué)中花更多的精力進(jìn)行訓(xùn)練。四、典型案例與分析【案例1】二、選擇合適的字詞填空。燥噪躁寂靜的夜晚，沒有了白日的（）音，我煩（）的心情趨于平靜。命題意圖：主要考查學(xué)生對常用字詞的音、形、義的掌握情況。這兩個字是教材當(dāng)中出現(xiàn)過的重點字。這一題創(chuàng)新在于把字形的辨析放在具體語言環(huán)境中，體現(xiàn)了語文實踐性的特點。錯誤列舉：煩（燥）的心情答題分析：答錯的學(xué)生主要受“煩”字的影響，沒有正確地從字意的角度準(zhǔn)確辨析“燥噪躁”的正確用法，因此得出錯誤答案。此題的得分率為97.2%。還有2.8%的學(xué)生沒能完全掌握。通過這一個字的檢測我們發(fā)現(xiàn)，對于教材中的重點字詞還要抓的更加扎實，更加到位，我們平時一定要狠抓雙基訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生達(dá)標(biāo)?！景咐?】二、選擇合適的字詞填空。對于由于關(guān)于（）織女星，民間有一個美麗的傳說。（）這個民間故事，人們寄寓了許多美好的愿望。命題意圖：考查學(xué)生對“由于關(guān)于對于”介詞的準(zhǔn)確運用，這三個詞是第十二冊教材練習(xí)當(dāng)中的習(xí)題，原題中的例句結(jié)合《牛郎織女》故事的意思，體現(xiàn)了命題的原創(chuàng)性和綜合性。錯誤列舉：（對于）織女星，民間有一個美麗的傳說。（關(guān)于）這個民間故事，人們寄寓了許多美好的愿望。答題分析：少數(shù)學(xué)生答錯的原因是對“由于關(guān)于對于”這三個介詞不能在具體語言環(huán)境中準(zhǔn)確運用，說明學(xué)生雖然練習(xí)了，但沒有真正理解和運用，或者老師在平時的訓(xùn)練中不夠靈活，學(xué)生未能形成良好的語感。此題的得分率為90.3%，仍有9.7%的學(xué)生未能掌握，因此我們在平時的教學(xué)中一定要注重知識的靈活運用?！景咐?】三、完成句子練習(xí)。1、臨淵羨魚。退而結(jié)網(wǎng)。用合適的關(guān)聯(lián)詞語連成一句話：命題意圖：關(guān)聯(lián)詞語的運用對于六年級的學(xué)生來講應(yīng)該做到全面掌握并準(zhǔn)確運用，此題考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中運用表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語“與其……不如……”。錯誤列舉：1、（如果）臨淵羨魚，（就）退而結(jié)網(wǎng)。2、（是）臨淵羨魚，（還是）退而結(jié)網(wǎng)。答題分析：此題答錯的原因主要有：首先是對句子的意思理解不夠，這句話是教材中練習(xí)部分名句積累中的一句，表示與其空有羨慕，不如動手去做起來，告訴我們行動的重要性。其次是對于“與其……不如……”類似的關(guān)聯(lián)詞語運用不夠，因為在我們平時的訓(xùn)練中，表示因果、條件、遞進(jìn)等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語出現(xiàn)的頻率較高。此題的得分率為91%，9%的學(xué)生失分提醒我們對于句式等基本題型的練習(xí)應(yīng)全面、透徹、應(yīng)變。【案例4】四、填空。2、“，”“，”“，”等詩句。在“論水”時，孔子說：“水是真君子?。　币驗樗?，有，有，等特點?？鬃舆€說過許多至理名言，請寫出一句“”。命題意圖：此題是一道綜合性較強(qiáng)的試題，考查學(xué)生對重點課文中精彩段落語言的積累和理解，考查學(xué)生在具體語境中熟練運用古詩句，考查學(xué)生對重點人物的古典名句的了解。采用理解性默寫和情境性默寫的形式，意在考查學(xué)生在識記、理解基礎(chǔ)上的運用能力。錯誤列舉：1、審題不清，錯寫詩句。2、詩句、名句中有錯別字。例如“寒食東風(fēng)御柳斜”中的“御”。3、名句與名人不對號或不知道。例如寫成“千里之行，始于足下（老子）”“不以規(guī)矩，不能成方圓（孟子）”答題分析：個別學(xué)生的錯誤在于平時對于詩句和名句積累還不夠充分，運用還不夠靈活，書寫的正確率還不夠高。此題的得分率為96.4%，3.6%的學(xué)生的掌握不夠。前幾年，我縣在古詩句積累中不斷加大力度，老師們在平時的教學(xué)中對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的古詩和縣《古詩文讀本》中的古詩句認(rèn)真落實，并且在平時教學(xué)注重對于教材的適度拓展，我們應(yīng)該進(jìn)一步重視這些語文能力的培養(yǎng)，注重科學(xué)有效的積累和對教材的適度延展，真正著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，切不可陷入“死積累”、“積累死”的教學(xué)誤區(qū)?！景咐?】四、填空。3、默寫《白鷺》的第一自然段和最后一個自然段。第一自然段：最后一自然段：這篇課文的作者是，這樣的開頭與結(jié)尾作用是。命題意圖：此題分別是課文的名句積累、課文主人公、寫作手法這三種題型，從課文內(nèi)容、課文拓展、和文章表達(dá)方法三個不同的維度綜合考查學(xué)生的閱讀理解能力。錯誤列舉：1、默寫時有添字、漏字或?qū)戝e現(xiàn)象，例如“韻”字寫錯，右邊少一點。2、不知道《白鷺》的作者是郭沫若，或者名字寫錯。3、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。如，這樣的開頭與結(jié)尾作用是總領(lǐng)全文（概括全文）（承上啟下）。答題分析：此題的全縣得分率為94.4%。但還有5.6%的學(xué)生沒有落實到位，這表明我們平時的教學(xué)重點應(yīng)盡可能落實到班級每一個學(xué)生身上?！栋槨肥且黄謨?yōu)美的著名散文，文章的作者郭沫若應(yīng)該向?qū)W生講解，“開頭和結(jié)尾的作用”書后練習(xí)出現(xiàn)過。從此題的考查我們可以看出學(xué)生的閱讀基本功不夠扎實，學(xué)習(xí)一篇課文的方法未能充分掌握，對于課文的基本信息和寫作方法理解不夠，掌握不牢?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出閱讀要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄景咐?】姑媽：您的來信我收到了。我已報名加入了學(xué)校的夏令營活動，不能到青島去看您了。明年有時間，我一定光臨。祝您身體建康！2007年6月20日瑩瑩命題意圖：此題修改書信考查學(xué)生對書信這種應(yīng)用文的格式是否掌握，能否正確改正錯別字和在具體語言中根據(jù)人物的角色判斷語言是否得體，看學(xué)生語言文字的基本功底是否扎實。題目的要求注明了錯誤的類別，指明了學(xué)生改錯的方向，稍微降低了難度。錯誤列舉：1、“我已報名加入了學(xué)校的夏令營活動”一句中“加入”和活動搭配不當(dāng)沒發(fā)現(xiàn)。2、“明年有時間，我一定光臨?！敝小肮馀R”一詞使用不夠得體，沒改出來。3、調(diào)換順序的符號不夠規(guī)范。答題分析：此題的得分率僅為79.3%，成為試卷中區(qū)分度較大的其中一題。我們換了一個角度考查學(xué)生的語言文字和應(yīng)用文語言表達(dá)的基本功，學(xué)生的錯誤率便高了起來。改錯的學(xué)生沒能仔細(xì)推敲文字，找出句子真正的毛病。書信中是瑩瑩同學(xué)寫給她姑媽的，用“光臨”一詞不夠妥帖，第十二冊教材《給家鄉(xiāng)的信》一文就采用書信的格式，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握書信的格式和在書信的過程中語言敘述是否得體。對于這些試題的駕馭能力尚待加強(qiáng)?！景咐?】六、課外閱讀。1、下面是香港一廠家洗衣粉的說明書，請你讀一讀。主要成份：高效助洗劑，優(yōu)質(zhì)香料。使用效果：節(jié)能省水，5—8件只需2勺，洗衣功效相當(dāng)于一般洗衣粉的雙倍。特別提醒：勿用于絲、羊毛織物；若不慎誤食或入眼，請用清水沖洗并及時就診。（1）該說明書中使用了、等說明方法。（2）使用該產(chǎn)品需要注意的事項：命題意圖：此題本著“生活語文，語文生活”的指導(dǎo)思想，選擇了日常生活常見的一廠家洗衣粉的說明書，側(cè)重考查學(xué)生說明文閱讀能力，在讀懂短文的基礎(chǔ)上知道說明方法，還考查了蘇教版教材中所學(xué)習(xí)的繁體字的再認(rèn)能力。錯誤列舉：1、在寫“該說明書中使用了、等說明方法”時不知道“說明方法”是指哪些？或者有的學(xué)生誤寫成“解釋說明”“對比”等。2、個別繁體字沒認(rèn)出來。例如“絲”（絲）和“織”（織），其實有些繁體字雖然沒有學(xué)過，但是我們可以借助語言環(huán)境來認(rèn)識。答題分析：此題的全縣得分率為80.8%，城區(qū)小學(xué)得分率為88%，而農(nóng)村小學(xué)僅為74.2%，城鄉(xiāng)差距較大，相差13.8%，這一數(shù)據(jù)表明我們在平時忽視了說明文等其他文體課文的教學(xué)，在教材當(dāng)中除記敘文課文的教學(xué)外，還要加強(qiáng)說明文、詩歌等教學(xué)。例如對于說明文的教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！彼詫W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，所以我們一定要深入貫徹、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?！景咐?】六、課外閱讀。2、在讀書節(jié)活動中，張曉欣讀了一本課外書，并寫下了讀書感言。課外讀物：《我們的新老師》讀書感言：波迪老師簡直像一位神奇的魔法師，用自己的心靈去點燃學(xué)生的心靈。她了解我們需要什么，她知道孩子的心理。波迪老師實在是太神奇了，她像磁鐵一樣把我死死吸住。最近，你讀課外書了嗎，請你也試著寫一寫。課外讀物：讀書感言：命題意圖：主要考查學(xué)生課外閱讀的感悟能力，在前幾年考查的基礎(chǔ)上增加了范例引導(dǎo)，給學(xué)生指引了正確的方向。錯誤列舉：1、課外讀物區(qū)分不清，寫文章名字或自編書名。例如有學(xué)生寫《賣火柴的小女孩》《陳毅探母》《珍惜書吧》2、閱讀感言不夠生動。例如有學(xué)生讀《西游記》寫道：“孫悟空打敗了許多妖魔鬼怪，他的七十二變十分厲害，不會輕易上別人的當(dāng)，也沒有人學(xué)會這種本領(lǐng)。”讀完《十萬個為什么》發(fā)出這樣的感言：“這本書可以使我懂得許多學(xué)不到的東西，可以知道有些事情到底是為什么的?！睆纳厦娴膬蓚€例子可以看出有些學(xué)生沒能做到潛心閱讀，讀書感言內(nèi)容空洞，例如讀了《十萬個為什么》到底明白大自然的什么奧秘，可以舉一些例子，從中還學(xué)到了哪些道理，而且敘述時缺少條理，意思表達(dá)不清，這是學(xué)生沒有進(jìn)行大量、有效的課外閱讀所導(dǎo)致的。答題分析：從學(xué)生的部分抽樣試卷中我們列出了部分書目：（共100份）類別書目所占比例名著類《三國演義》《西游記》《水滸傳》34.6%傳記類《岳飛傳》《周恩來傳》《雷鋒的故事》9.6%歷史類《上下五千年》3.1%文學(xué)類《假如給我三天光明》《快樂王子》《愛的教育》《草房子》《笨笨豬》《淘氣包馬小跳》《烏丟丟奇遇記》《格林童話》《魯濱遜漂流記》《稻草人》《哈利·波特》50.8%科普類《十萬個為什么》《昆蟲記》1.9%綜合類0%應(yīng)該說前幾年我們?nèi)h一直在重視課外閱讀，各個學(xué)校紛紛開展各種豐富多彩的讀書活動。和前幾年的調(diào)研相比看還是有不少進(jìn)步的。雖然學(xué)生在這一項中失分不多，但我們仔細(xì)分析學(xué)生的答卷還是發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。例如學(xué)生的書目雖然有一些不相同，但大多數(shù)學(xué)生側(cè)重于一些常見的名著，難道一提到課外閱讀就是那《四大名著》，在抽樣的試卷中我們發(fā)現(xiàn)有30%左右的學(xué)生寫的是這幾本書。學(xué)生閱讀書目的類別不夠均衡，就像學(xué)生偏食，會導(dǎo)致營養(yǎng)不良。大多數(shù)學(xué)生側(cè)重一些文學(xué)類的，科普類、歷史類、傳記類少之又少，這樣不利于學(xué)生綜合知識的提高。陳舊的書目較多，農(nóng)村學(xué)生閱讀的書目自然比城區(qū)的少一點。有的學(xué)生就寫《親近母語》《作文大全》等。從學(xué)生讀書感言還可看出很少有學(xué)生認(rèn)真、靜心閱讀，甚至把握不住讀書的重點在哪。因此，在答題時比較零散。所寫的感言既不生動，也不深刻。所以課外閱讀教師的指導(dǎo)作用不可替代?！景咐?】七、閱讀感悟。輪椅上的霍金雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛出了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞……我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……3、認(rèn)真閱讀畫“”的句子，把你的感受寫在句子的旁邊。命題意圖：此題本著“不動筆墨不讀書”的指導(dǎo)思想，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程學(xué)習(xí)寫出自己最深的閱讀感受，加強(qiáng)對文本的理解。錯誤列舉：1、漏寫一處，因為試卷的反面還有一處畫線句子。2、感受不切實際，語言表達(dá)的流暢度和準(zhǔn)確度不夠。答題分析：此題一處為2分，共4分。好多學(xué)生因為閱讀習(xí)慣不好，漏做了試卷正面一處，或試卷反面，白白地失掉2分，真是十分可惜。而且不是個別錯誤，隨意翻閱十份試卷，大概就有一兩個學(xué)生漏寫，這完全是閱讀及答題習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)而造成的。寫全的學(xué)生也存在一些問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然倡導(dǎo)個性化地解讀文本，倡導(dǎo)閱讀要有自己獨特的理解感悟。但這些都是建立在對文本的充分、深入理解的基礎(chǔ)之上，對于有些學(xué)生沒有進(jìn)行潛心閱讀而隨意作答與個性化解讀文本我們不能混為一談。例如讀了短文第二處有的學(xué)生寫出這樣的批注：“霍金，我真是太佩服你了，我要向你學(xué)習(xí)?！薄盎艚痣m然身體不能動，但卻很快樂?！憋@然學(xué)生不能跳出文本闡發(fā)自己的理解，只能照搬原文的內(nèi)容，還有學(xué)生不能把握文章的中心談自己的感受，還有的學(xué)生所寫的感受太空，甚至太偏。還有的學(xué)生在書面表達(dá)上還欠功力，這需要我們在平時的教學(xué)多加引導(dǎo)，對學(xué)生批注閱讀、歸納閱讀等多種有效的閱讀方法進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)。【案例10】七、閱讀感悟。輪椅上的霍金4、短文從哪兩個方面介紹霍金的？①②短文是用哪句話把這兩方面內(nèi)容連接起來的，請用“”畫出來。命題意圖：主要是考查學(xué)生對整篇文章的文意理解與概括能力。要求學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，去分析、領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的兩個主要意思和準(zhǔn)確地找出文章過渡的句子。錯誤列舉：1、概括不準(zhǔn)確，意思表達(dá)不清。例如有的學(xué)生歸納為“霍金一生的艱難和成就?！薄盎艚饘W(xué)術(shù)報告上的提問?！?、審題不細(xì)心，過渡句子漏劃。答題分析：錯誤原因主要在于讀書不夠細(xì)心，分析不夠到位，概括不夠全面。其實只要稍作思考，便會作出準(zhǔn)確地概括和判斷。這仍然是閱讀能力和不良的習(xí)慣所導(dǎo)致的。【案例11】七、閱讀感悟。輪椅上的霍金5、讀了短文，展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的霍金，請試著寫幾個成語贊美他。命題意圖：主要考查通過閱讀短文能否把握文章主人翁的主要精神，并且用成語準(zhǔn)確地概括，旨在考查學(xué)生成語積累與運用。錯誤列舉：1、寫的有一些不是成語。例如：“熱愛生活”“聰明好學(xué)”2、有些成語與霍金聯(lián)系不大，或者不夠準(zhǔn)確。例如：“催人淚下”。答題分析：此題全縣得分率為86.8%，仍有13.2%左右的學(xué)生沒能通過閱讀分析、領(lǐng)悟作者美好的情感世界和他對人生的深切感悟。還有學(xué)生成語積累量缺乏，導(dǎo)致答題錯誤。這種應(yīng)用型積累、積累與閱讀緊密聯(lián)系一起的方法值得我們多多倡導(dǎo)。【案例12】八、習(xí)作。“我還有一顆感恩的心”——霍金的心聲一定會喚起你美好的回憶。在你的生活中，一定也有許多值得感恩的人和事，請選擇一兩件事寫下來。題目自擬，不少于400字，文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。命題意圖：該作文習(xí)題選取當(dāng)今社會和教育流行話題“感恩”，讓學(xué)生寫紀(jì)實作文，要求內(nèi)容具體，感情真實。主要考查學(xué)生的生活感悟能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材。錯誤列舉：1、審題能力弱。習(xí)作不能緊扣“感恩”，游離材料中心，如有的學(xué)生只是寫生活中的各種愛，而沒能扣住“感恩”這個中心來寫，有的學(xué)生寫人與寫事分不清，重點不夠明確，選擇三、四件事簡單地敘述一下。2、擬題能力差。有的不能稱為“題目”例如：《感恩》《給媽媽送雨披》《一件讓我難忘的事》（也有少數(shù)學(xué)生忘記了擬題）。3、感悟能力差。此次作文選材是關(guān)鍵，不少學(xué)生不能用一顆“感恩的心”感受生活，因而寫起來言之無物，說來說去，盡是干巴巴的空洞的話。4、內(nèi)容空洞、素材雷同。此次作文對于學(xué)生來說，并不陌生，好多曾經(jīng)寫過，學(xué)生有話可寫。但又陷入內(nèi)容空洞、素材雷同的誤區(qū)，選擇素材的質(zhì)量決定了本次習(xí)作好壞的關(guān)鍵。舉幾個素材雷同的例子：風(fēng)雨中送雨衣；父母帶自己到醫(yī)院看??；冒著風(fēng)雪幫助自己補(bǔ)習(xí)功課；在公交車上主動讓座；考試前關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和生活……5、結(jié)構(gòu)安排隨意性大。段落層次不分明，有的學(xué)生一篇習(xí)作寫下來只分了兩三段。段落間沒有過渡銜接，缺乏前后照應(yīng)，缺少巧妙點題。5、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，表達(dá)方式單一。寫記敘文往往一敘到底，不會運用多種表達(dá)方式，不會運用修辭手法，文章平鋪直敘，以致平談無奇，乃至平淡無味。不能把自己所應(yīng)感恩的事情、細(xì)節(jié)作細(xì)致的刻畫，從而不能感動讀者。深入到讀者的內(nèi)心深處。6、卷面不夠整潔，讀起來比較吃力，從而影響了習(xí)作整體的質(zhì)量。答題分析：此次習(xí)作命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選取學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒。課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生的寫作提出這樣的要求：“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！贝祟}為語文成績失分最多的一項。城區(qū)得分率為83.9%，中心小學(xué)得分率為82.8%，農(nóng)村小學(xué)得分率為83.7%，全縣的得分率為83.5%?；颈容^均衡。本次習(xí)作總體看基本達(dá)標(biāo)，但高分作文不多。得28分以上的學(xué)生較少，大多數(shù)學(xué)生在25分左右。我們仔細(xì)閱讀了幾百份抽樣試卷，發(fā)現(xiàn)大部分考生能準(zhǔn)確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實生活，能反映時代風(fēng)采，能寫出寫真情實感，能突出“感恩”這個主題，但部分考生也存在以上的不少問題?！案卸鳌辈灰欢ㄒ兄x大恩大德，“感恩”可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。我們應(yīng)該感謝親人、感謝朋友、感謝反對者、感謝陌生人，感謝集體、感謝國家、感謝人類、感謝自然。我們對許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都應(yīng)懷有一顆“感恩的心”。因此學(xué)生的選材大多比較局限，僅理解為“感謝身邊關(guān)心自己的人”這一層面。學(xué)生對生活的感悟能力，對文題的把握能力，對語言表達(dá)的駕馭能力還有待進(jìn)一步提高。離課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求還有一定的距離。需要我們語文老師在這方面還要下大力氣，從多種渠道為抓手來共同提高的習(xí)作水平。感恩猶如玫瑰，需要細(xì)心栽培及愛心的滋潤，我們的作文教學(xué)也同樣需要我們的愛心、細(xì)心、精心、恒心?！景咐?3】九、寫字。1、寫字端正、整潔、間架結(jié)構(gòu)勻稱得4分。2、寫字端正、整潔、間架結(jié)構(gòu)不夠勻稱得3分。3、寫字比較端正、整潔得2分。命題意圖：意在考查學(xué)生的書寫水平。在平時教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生重視漢字書寫，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。錯誤列舉：書寫不夠端正、整潔，間架結(jié)構(gòu)不夠勻稱。答題分析：抽樣試卷得分率為92.4%，城區(qū)小學(xué)、中心小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)之間相對均衡。抽樣試卷卷面整體較好，不少卷面書寫工整，書寫水平確有提高。但在書寫規(guī)范和美觀上仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練。較前幾年相比整體稍有下降。課程標(biāo)準(zhǔn)在書寫方面明確規(guī)定：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！蔽覀冊诤葑ベ|(zhì)量的同時，還應(yīng)抓好學(xué)生的寫字訓(xùn)練，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的提高和意志能力的培養(yǎng)。五、提升質(zhì)量教學(xué)建議：一、發(fā)揮城區(qū)優(yōu)勢，放大優(yōu)質(zhì)教學(xué)區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。實驗小學(xué)和城區(qū)各小學(xué)是我縣課改的窗口，也是素質(zhì)教育示范區(qū)，更是教育教學(xué)質(zhì)量的豐產(chǎn)區(qū)。從本次調(diào)研的成績來看，實驗小學(xué)和城區(qū)小學(xué)的合格率、均分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)大多數(shù)低于全縣均分，最高的均分差竟達(dá)8.5分。當(dāng)然造成成績差異的原因是多方面的，有客觀方面的，也有主觀方面的。有師資的原因，有生源的差異，有家庭社區(qū)因素，更有學(xué)校管理因素等。在我縣農(nóng)村人口和農(nóng)村學(xué)生的比例還是相當(dāng)大。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，直接影響并制約著全縣教育的和諧發(fā)展。因此要大面積提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量重點在農(nóng)村，而農(nóng)村學(xué)校面臨的困難也比較多，因此難點也在農(nóng)村。城區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年的高位走強(qiáng)，這是一個可喜的現(xiàn)象，也是一種寶貴的資源。我們應(yīng)關(guān)注和研究他們的做法和經(jīng)驗，挖掘其中先進(jìn)的理念，并充分發(fā)揮城區(qū)小學(xué)的引領(lǐng)作用，使之先進(jìn)的理念和寶貴的經(jīng)驗輻射全縣。怎樣發(fā)揮城區(qū)學(xué)校輻射引領(lǐng)作用，使城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展呢？為此，我們嘗試建立寶應(yīng)縣小學(xué)學(xué)科基地，制定學(xué)科基地工作制度。通過學(xué)科基地的學(xué)科引領(lǐng)，實現(xiàn)校與校之間的信息交流，互助和合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。一方面學(xué)科基地應(yīng)組織聯(lián)系校教師之間的集體備課和教研活動。通過教師之間的互幫互帶，促使城鄉(xiāng)老師共同發(fā)展，促使城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的同步提升。另一方面，學(xué)科基地還應(yīng)組織聯(lián)系校管理層之間的研討和交流，組織校際間蹲點跟蹤學(xué)習(xí)。從而掌握有關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題；找出校際間的差距根源，在此基礎(chǔ)上，搞集體診斷分析，拿出具體的策略方案，改進(jìn)我們的管理。為保證這一舉措的落實，教育局將另行制訂相關(guān)的方案，以明確學(xué)科基地與聯(lián)系學(xué)校雙方的目標(biāo)和責(zé)任，落實好教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系制度，規(guī)范好教研活動的內(nèi)容和方式，落實教育局檢查考評。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠定語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基石。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。著名語文教育家葉圣陶認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的目的，我認(rèn)為首先在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。”從部分抽樣的試卷中可以看出，一部分學(xué)生語文成績不高，很大程度上是因為考生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而造成的。如第七大項閱讀感悟中的短文《輪椅中的霍金》，其中第三小項是“認(rèn)真閱讀畫的句子，把你的感受寫在句子旁邊?！蔽闹挟嫛啊钡木渥庸灿袃商?，在所抽樣的試卷中，有36.5%的學(xué)生只在一處寫自己的閱讀感受，這樣因試卷審題不細(xì)致而白白扣了2分，實在令人可惜。類似的因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好而扣分的還表現(xiàn)在書寫馬虎、隨意涂改、卷面不整潔上。有人認(rèn)為，小學(xué)階段，要將習(xí)慣養(yǎng)成作為閱讀教學(xué)的“主線”或“抓手”，這是很有見地的，這是因為：小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，而兒童時期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳年齡期，應(yīng)該在小學(xué)階段讓兒童形成一些讓他們終身受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，習(xí)慣也是綜合達(dá)成語文教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的蘇教版國標(biāo)本教材非常注重學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，每冊教材都安排了“習(xí)慣篇”教學(xué)內(nèi)容。如五年級上冊要求學(xué)生養(yǎng)成語書做筆記和使用工具書的習(xí)慣，五年級下冊要求學(xué)生養(yǎng)成修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣，全套教材形成了習(xí)慣養(yǎng)成的系列。而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需“經(jīng)常歷練”才能逐漸養(yǎng)成。因此，每一個語文教師需將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿整個語文教學(xué)之中，并將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為平時教學(xué)的重要內(nèi)容，長期堅持，常抓不懈。如培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，就要樹立“提筆就是練字時”的觀念，讓學(xué)生做到寫字姿勢正確，書寫工整、美觀。三、強(qiáng)化重點教學(xué)，提高閱讀與作文總體教學(xué)質(zhì)量。在全縣10965份試卷中，我們從隨機(jī)抽取的337份試卷進(jìn)行量化分析，學(xué)生失分點主要集中在閱讀與作文中，26分的閱讀，抽樣試卷的均分為19.5，得分率為74.90%，30分的作文，均分為25.2，得分率為83.50%。試卷中的兩篇閱讀材料，一篇《碧螺春》（節(jié)選），直接源自教材，一篇《輪椅上的霍金》來自課外，重點考查了學(xué)生能否準(zhǔn)確簡要地概括一段話的能力，能否在閱讀過程中寫下自己獨特的感受，以及考查學(xué)生的閱讀理解能力和有關(guān)閱讀積累，側(cè)重于學(xué)生能力的考查。從學(xué)生得分率來看，學(xué)生閱讀理解能力還比較薄弱，根源主要在于平時閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生的閱讀面窄，閱讀量不足。課程改革以來，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但閱讀教學(xué)效率不高的狀況沒有得到根本改變，依然是費時多，收效微，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此，我們需進(jìn)一步改進(jìn)語文閱讀教學(xué)，提倡刪繁就簡，返璞歸真，做到“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學(xué)生”。1、堅守語文本位，重視“雙基”教學(xué)當(dāng)前，由于部分教師在語文教學(xué)實踐過程中因理解和實踐操作中的偏差，造成語文本位的失落，出現(xiàn)了“非語文”、“泛語文”的傾向，“語文味”不濃。因此我們必須堅守語文本位，強(qiáng)化“雙基”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用祖國的語言文字。而在新課標(biāo)理念下的“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體推進(jìn)的新路”，摒棄那種僵化、機(jī)械的訓(xùn)練，我們應(yīng)通過科學(xué)、有效、扎實的語言訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，形成能力，提升素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科個性，并進(jìn)行有效的人文教育。2、整合教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)存在著目標(biāo)分散，內(nèi)容龐雜，操作隨意的現(xiàn)象，以至于語文教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，效率不高。首先，我們認(rèn)為，強(qiáng)化目標(biāo)意識，落實課標(biāo)的規(guī)定和要求，是提高教學(xué)效率的基本前提。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，我們每位教師要把握好以下幾個方面：一是確定教學(xué)目標(biāo)力求準(zhǔn)確，抓住重點；二是確定教學(xué)目標(biāo)力求全面；三是達(dá)成目標(biāo)力求整合，力求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，努力提高教學(xué)效率。3、精選教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。一篇課文，字詞句篇，哪些該教，哪些是教學(xué)重點，需要教師深入鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來精選教學(xué)內(nèi)容，如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法等，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的“點”。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，能抓準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容泛化的問題。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)要力求簡化，改變面面俱到的分析課文內(nèi)容或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)思路，突出語言的理解、積累和運用，構(gòu)建簡約、有效的語文課堂。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，相互對話，通過語言的習(xí)得逐步提高自己獨立閱讀能力和語文素養(yǎng)。4、靈活選擇教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，語文教師還應(yīng)根據(jù)課文體裁、題材的不同，教學(xué)目標(biāo)的不同，靈活選擇不同的教學(xué)方法，如精讀課文與略讀課文所選取的教法不一樣，同樣是精讀課文，說明文與散文等也不一樣。因此，教法的選擇要因文而異。在教學(xué)過程中，還要始終貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運用以及學(xué)法的歸納，啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔學(xué)生，使學(xué)生從不懂到懂，從不會閱讀到逐漸學(xué)會閱讀，形成能力。學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)另一個主要原因還在于學(xué)生的閱讀量不夠?！墩n標(biāo)》在總目標(biāo)提出：小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)“不少于150萬字”，但我們的學(xué)生是否人人達(dá)到了這樣的閱讀量，的確令人置疑。試卷中第六項為課外閱讀，其中有一項是讓學(xué)生寫自己的最近讀過的課外讀物的書名和自己的讀書感言，大多數(shù)學(xué)生寫的是《西游記》、《假如給我三天光明》、《三國演義》等，學(xué)生所閱讀的書還不夠豐富，農(nóng)村小學(xué)的考生顯得更為明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，近幾年來，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占全民的5%，這與我們中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀是密切相關(guān)的。學(xué)會閱讀既是知經(jīng)濟(jì)時代對每個人的要求，同時它更是一種生活，關(guān)系到孩子一生的幸福，因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)引導(dǎo)孩子在閱讀中外名著名篇中充實他們的精神世界，用閱讀為他們涂抹厚重的人生底色。每所學(xué)校應(yīng)積極開展“創(chuàng)建書香校園”、“書香班級”活動，讓每一個孩子有書讀，提倡多讀書，讀好書，讀整本的書。作為小學(xué)語文教師，要不斷拓寬自己的文學(xué)視野尤其是兒童文學(xué)視野，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的兒童文學(xué)書籍，上好讀書方法指導(dǎo)課，課外閱讀交流課，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本次習(xí)作的要求是“我還有一顆感恩的心——霍金的心聲一定會喚起你美好的回憶。在你的生活中，一定有許多值得感恩的人和事，請選擇一兩件事寫下來，題目自擬。”二百多份抽樣試卷的的學(xué)生作文讀下來，有感動，有欣慰，也有遺憾，有擔(dān)憂，感動和欣慰的是80%以上的學(xué)生能有條理地描述值得感恩的人和事，情感真摯。《悠悠寸草心》、《“千層底”中的愛》、《一路上有你》、《滴水之恩當(dāng)涌泉相報》、《感恩之花悄然開》……從這些學(xué)生作文的題目可以看出，孩子們寫出了自己的真實的情感體驗，他們從小已經(jīng)學(xué)會了感恩父母，感恩社會，感恩自然。這種美好的情感將伴隨孩子們的美好人生。而遺憾和擔(dān)憂的是70%以上的學(xué)生作文得不到高分，主要表現(xiàn)在對所感恩的人和事描寫還不十分具體，有的學(xué)生習(xí)作顯得空洞無物，還有一部分學(xué)生的習(xí)作語言不夠流暢，語句不通、詞不達(dá)意、錯別字多的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生運用語言的能力沒能達(dá)標(biāo)。如何進(jìn)一步改進(jìn)我們的作文教學(xué)？我們認(rèn)為，首先小學(xué)作文要向生活開放，教師要努力架設(shè)生活與習(xí)作的橋梁，讓學(xué)生從枯燥繁瑣的練習(xí)中解放出來，走進(jìn)生活，走向自然。生活是作文的源泉，生活有了積累，學(xué)生才能言之有物，才有內(nèi)容可以表達(dá)。作文教學(xué)向生活開放，重點先指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會感悟生活，感受大自然的美好，感悟人間的真摯情感……其次小學(xué)習(xí)作教學(xué)還要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、選材、遣詞造句、自主修改作文等，這些都需教師有計劃、有目的地指導(dǎo)和點拔。提高學(xué)生習(xí)作能力，重要的途徑和方法還是讓學(xué)生多動筆，縣教研室提出的“每周三寫”就是針對學(xué)生平時習(xí)作練習(xí)的量偏少而提出的，因此，我們可以結(jié)合閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的小練筆，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)讀又學(xué)寫，學(xué)生的作文水平一定會得到較大的提高。四、注重有效教學(xué)，切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成了一個社會問題，我們也悲哀地看到，每逢期末臨考不少學(xué)校都要加班加點，個別學(xué)校的個別年級甚至一開學(xué)就“朝七晚七”了，這些做