教學(xué)設(shè)計(jì)課題我的伯父魯迅先生科目語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)課型新授課授課人李瀟教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。學(xué)情分析六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。資源環(huán)境分析擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教室里裝有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，學(xué)校里也擁有豐富的圖書，便于學(xué)生查閱資料。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)用較快的速度默讀課文。用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，并體會(huì)課文的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；難點(diǎn)；借助課文及相關(guān)資料，感受人物形象。教法學(xué)法教法：講授法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教具資源多媒體課件設(shè)計(jì)思路根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用新課導(dǎo)入出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。學(xué)生回答老師相應(yīng)的問題。多媒體課件學(xué)習(xí)生字詞開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字詞。多媒體課件初讀課文，理清文章脈絡(luò)出示學(xué)習(xí)要求，老師引導(dǎo)。學(xué)生自讀課文，小組合作討論，交流總結(jié)。多媒體課件學(xué)習(xí)第一自然段教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生交流，回答問題。多媒體課件總結(jié)課堂，布置作業(yè)教師總結(jié)，出示作業(yè)學(xué)生認(rèn)真聽講多媒體課件板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生笑談《水滸》愛戴趣談“碰壁”為自己想得少救護(hù)車夫?yàn)閯e人想得多教學(xué)反思讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受