2025年《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）的根本目的是（）。A.規(guī)范幼兒園硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)C.提升幼兒園等級(jí)評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)力D.統(tǒng)一全國(guó)幼兒園課程內(nèi)容2.《評(píng)估指南》明確提出評(píng)估應(yīng)“聚焦關(guān)鍵”，其中“關(guān)鍵”不包括（）。A.幼兒一日生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)B.影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心要素C.教師專業(yè)能力的關(guān)鍵指標(biāo)D.幼兒園年度財(cái)務(wù)收支情況3.下列關(guān)于“兒童發(fā)展優(yōu)先”原則的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.評(píng)估應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒在園的實(shí)際發(fā)展水平B.需通過日常觀察、自然情境中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)幼兒C.可采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一排名D.需尊重幼兒個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)4.《評(píng)估指南》中“教育過程”維度的核心指標(biāo)不包括（）。A.師幼互動(dòng)質(zhì)量B.活動(dòng)組織的適宜性C.環(huán)境材料的動(dòng)態(tài)調(diào)整D.教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率5.評(píng)估中強(qiáng)調(diào)“過程評(píng)估”，主要是指（）。A.關(guān)注幼兒園裝修、設(shè)備等硬件建設(shè)的完成過程B.聚焦幼兒在一日生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)過程C.考察教師備課、寫教案的具體流程D.追蹤幼兒園年度計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)度6.下列哪項(xiàng)符合《評(píng)估指南》對(duì)“家園共育”的要求？（）A.定期向家長(zhǎng)發(fā)送幼兒在園的照片和視頻，不主動(dòng)溝通教育理念B.每學(xué)期開展1次家長(zhǎng)開放日，其他時(shí)間通過群消息布置任務(wù)C.建立家長(zhǎng)參與幼兒園教育的常態(tài)化機(jī)制，如家長(zhǎng)助教、育兒經(jīng)驗(yàn)分享D.要求家長(zhǎng)每日檢查并簽字幼兒的手工作品7.在“師幼互動(dòng)”評(píng)估中，“情感支持”的關(guān)鍵表現(xiàn)是（）。A.教師能準(zhǔn)確叫出所有幼兒的名字B.教師與幼兒互動(dòng)時(shí)保持平等尊重的態(tài)度，關(guān)注情緒變化C.教師在活動(dòng)中頻繁使用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙鼓勵(lì)幼兒D.教師能及時(shí)制止幼兒的沖突行為8.《評(píng)估指南》提出“避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒園”，其依據(jù)是（）。A.幼兒園地理位置差異B.幼兒家庭經(jīng)濟(jì)條件差異C.幼兒園辦園特色與幼兒發(fā)展的個(gè)體差異D.教師年齡結(jié)構(gòu)差異9.評(píng)估時(shí)“自然情境觀察”的主要目的是（）。A.減少對(duì)幼兒正?；顒?dòng)的干擾，獲取真實(shí)行為數(shù)據(jù)B.方便評(píng)估人員記錄教師的組織流程C.確保評(píng)估過程符合幼兒園的日常安排D.避免教師為迎檢而臨時(shí)調(diào)整活動(dòng)10.下列哪項(xiàng)不屬于“兒童發(fā)展”維度的評(píng)估重點(diǎn)？（）A.幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況B.幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力C.幼兒的身高體重達(dá)標(biāo)率D.幼兒的同伴交往能力和情緒管理能力二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.《評(píng)估指南》提出的4項(xiàng)基本原則包括（）。A.兒童為本B.過程導(dǎo)向C.聚焦關(guān)鍵D.家園共育2.評(píng)估內(nèi)容中的“保育與安全”維度需重點(diǎn)考察（）。A.一日生活安排是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律B.衛(wèi)生保健制度是否健全（如晨午檢、消毒記錄）C.教師是否掌握急救技能（如海姆立克法）D.幼兒園是否安裝監(jiān)控設(shè)備3.關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的評(píng)估，正確的要求有（）。A.環(huán)境需體現(xiàn)兒童視角，由師幼共同參與創(chuàng)設(shè)和調(diào)整B.墻面裝飾應(yīng)色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，以教師設(shè)計(jì)為主C.材料需種類多樣、數(shù)量充足，且能支持幼兒探究D.區(qū)域設(shè)置需固定，避免頻繁調(diào)整干擾幼兒活動(dòng)4.“教師隊(duì)伍”維度的評(píng)估指標(biāo)包括（）。A.教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制（如教研、培訓(xùn)）B.教師與幼兒的互動(dòng)質(zhì)量C.教師的教育理念是否符合兒童發(fā)展規(guī)律D.教師的學(xué)歷和教齡5.評(píng)估方式強(qiáng)調(diào)“多方參與”，參與主體包括（）。A.幼兒園管理人員B.教師C.家長(zhǎng)D.幼兒（通過觀察其表現(xiàn)）6.下列屬于“師幼互動(dòng)”中“觀察指導(dǎo)”維度的表現(xiàn)有（）。A.教師能通過觀察準(zhǔn)確判斷幼兒的發(fā)展水平和需求B.教師在幼兒游戲時(shí)以“指揮者”身份直接介入C.教師根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容或材料D.教師在集體教學(xué)中關(guān)注全體幼兒的參與度7.《評(píng)估指南》反對(duì)的評(píng)估傾向包括（）。A.過度關(guān)注硬件設(shè)施和環(huán)境布置B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展C.僅以教師教案、計(jì)劃等文本材料作為評(píng)估依據(jù)D.聚焦幼兒在自然情境中的學(xué)習(xí)過程8.“家園共育”的有效做法包括（）。A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)，分享科學(xué)育兒知識(shí)B.建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程開發(fā)C.要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒完成“家庭作業(yè)”D.通過家長(zhǎng)群及時(shí)反饋幼兒在園的進(jìn)步與需求9.評(píng)估中“客觀記錄”的要求是（）。A.采用文字、照片、視頻等多種方式記錄B.記錄需基于具體行為，避免主觀評(píng)價(jià)C.記錄內(nèi)容需全面覆蓋一日生活各環(huán)節(jié)D.記錄后需教師簽字確認(rèn)真實(shí)性10.下列關(guān)于“兒童發(fā)展”評(píng)估的表述，正確的有（）。A.需結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)B.重點(diǎn)關(guān)注幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，而非與他人的比較C.可通過幼兒的作品、游戲記錄、日常表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)D.需每學(xué)期進(jìn)行一次標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，記錄分?jǐn)?shù)三、判斷題（每題2分，共20分）1.《評(píng)估指南》要求幼兒園必須達(dá)到統(tǒng)一的硬件標(biāo)準(zhǔn)（如活動(dòng)室面積、玩具數(shù)量）才能通過評(píng)估。（）2.評(píng)估中“過程導(dǎo)向”意味著只需關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與度，無需關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（）3.教師在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)立即介入并判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。（）4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)“常換常新”，每月全面更新一次墻面內(nèi)容。（）5.評(píng)估時(shí)，家長(zhǎng)的反饋（如對(duì)幼兒園的滿意度）是重要參考依據(jù)。（）6.教師的教育筆記（如觀察記錄、反思）可作為評(píng)估其專業(yè)能力的材料。（）7.為了體現(xiàn)評(píng)估的公平性，所有幼兒園需使用相同的評(píng)估指標(biāo)。（）8.幼兒的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”僅指知識(shí)技能的掌握，如識(shí)字量、計(jì)算能力。（）9.評(píng)估中應(yīng)減少對(duì)教師的額外負(fù)擔(dān)，避免要求其準(zhǔn)備迎檢材料。（）10.家園共育的核心是“幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行即可。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.《評(píng)估指南》提出的“兒童為本”原則具體指什么？需從哪幾個(gè)方面落實(shí)？2.簡(jiǎn)述“師幼互動(dòng)”維度中“情感支持”的關(guān)鍵表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的意義。3.評(píng)估中為什么強(qiáng)調(diào)“自然情境觀察”？舉例說明如何在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行自然觀察。4.請(qǐng)結(jié)合《評(píng)估指南》，分析“幼兒園不應(yīng)布置書寫、計(jì)算類家庭作業(yè)”的依據(jù)。5.簡(jiǎn)述“家園共育”的評(píng)估要點(diǎn)，并列舉3種家園合作的有效形式。五、案例分析題（共20分）案例：某幼兒園大（2）班開展“春天的植物”主題活動(dòng)。教師提前一周在植物角投放了各種種子、花盆、測(cè)量尺等材料，并在墻面布置了“植物生長(zhǎng)日記”模板（包含日期、高度、葉子數(shù)量等固定項(xiàng)目）。活動(dòng)中，教師組織集體教學(xué)活動(dòng)講解種子發(fā)芽的條件，然后讓幼兒分組種植。大部分幼兒按照教師提供的模板記錄植物生長(zhǎng)，但有幾名幼兒嘗試用繪畫、符號(hào)記錄，教師提醒他們“按模板填寫更清楚”。戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)花壇里有一株不知名的野花，興奮地圍在一起觀察，教師催促：“該回教室記錄植物角的種子了，別耽誤時(shí)間?！闭?qǐng)結(jié)合《評(píng)估指南》的相關(guān)指標(biāo)，分析該教師的教育行為存在哪些問題，并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.C4.D5.B6.C7.B8.C9.A10.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABC3.AC4.ABC5.ABCD6.ACD7.ABC8.ABD9.ABC10.ABC三、判斷題1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.×四、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：“兒童為本”指評(píng)估以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為核心，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，關(guān)注幼兒在一日生活中的實(shí)際體驗(yàn)與發(fā)展。落實(shí)需從三方面：①關(guān)注幼兒的真實(shí)需求（如活動(dòng)中的興趣、困難）；②尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式（如游戲、探究）；③以幼兒的發(fā)展結(jié)果（如學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往能力）為最終評(píng)判依據(jù)。2.答案要點(diǎn)：關(guān)鍵表現(xiàn)：教師與幼兒互動(dòng)時(shí)態(tài)度溫和、耐心，能及時(shí)回應(yīng)幼兒的情感需求（如安撫哭鬧的幼兒）；尊重幼兒的想法和選擇（如允許幼兒按自己的方式完成任務(wù)）；建立安全、信任的師幼關(guān)系。意義：良好的情感支持能促進(jìn)幼兒情緒穩(wěn)定、增強(qiáng)安全感，為其社會(huì)性發(fā)展（如合作、分享）和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如主動(dòng)探索）奠定基礎(chǔ)。3.答案要點(diǎn)：自然情境觀察能避免因評(píng)估干擾幼兒的正常活動(dòng)，獲取其真實(shí)的行為表現(xiàn)（如自主游戲時(shí)的社交能力、遇到問題時(shí)的解決方式）。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，評(píng)估人員可在不介入的情況下，記錄幼兒在建構(gòu)區(qū)的合作過程（如如何協(xié)商分工、解決沖突），或在閱讀區(qū)的閱讀興趣（如是否專注、是否主動(dòng)提問），通過具體行為分析幼兒的發(fā)展水平。4.答案要點(diǎn)：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“兒童為本”和“過程導(dǎo)向”，反對(duì)超前教育和機(jī)械訓(xùn)練。書寫、計(jì)算類家庭作業(yè)違背幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（具體形象思維為主，需通過操作、游戲?qū)W習(xí)），可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，抑制學(xué)習(xí)興趣。評(píng)估中“教育過程”維度要求活動(dòng)組織需符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，因此幼兒園應(yīng)避免布置此類作業(yè)，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)親子游戲、觀察記錄等實(shí)踐性任務(wù)。5.答案要點(diǎn)：評(píng)估要點(diǎn)：家園溝通的有效性（如是否定期、雙向）、家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的深度（如是否參與課程設(shè)計(jì)）、家長(zhǎng)教育觀念的科學(xué)性（如是否理解游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值）。有效形式：①家長(zhǎng)助教（參與課堂活動(dòng)）；②育兒沙龍（家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）；③親子實(shí)踐活動(dòng)（如一起種植、參觀博物館）。五、案例分析題問題分析：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏兒童視角：墻面“植物生長(zhǎng)日記”模板由教師固定設(shè)計(jì)，限制了幼兒的個(gè)性化表達(dá)（如幾名幼兒嘗試用繪畫記錄被教師否定），不符合《評(píng)估指南》“環(huán)境需體現(xiàn)兒童視角，師幼共同參與創(chuàng)設(shè)”的要求。（2）活動(dòng)組織靈活性不足：幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)野花時(shí)，教師催促回教室，忽視了隨機(jī)生成的教育契機(jī)，違背“關(guān)注幼兒興趣，支持生成性活動(dòng)”的原則（屬于“教育過程”維度中“活動(dòng)組織的適宜性”指標(biāo)不達(dá)標(biāo)）。（3）觀察指導(dǎo)方式不當(dāng)：教師未充分觀察幼兒的學(xué)習(xí)需求（如對(duì)野花的探索興趣），而是以預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程主導(dǎo)，未能做到“根據(jù)觀察調(diào)整活動(dòng)”（屬于“師幼互動(dòng)”中“觀察指導(dǎo)”維度的缺失）。改進(jìn)建議：（1）調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與幼兒共