2025年研學(xué)旅行1+x練習(xí)題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下關(guān)于研學(xué)旅行的表述，正確的是（）。A.研學(xué)旅行是“旅游+學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單疊加，以游覽為主B.研學(xué)旅行的核心是“研”，“學(xué)”是目的，“旅”是載體C.研學(xué)旅行僅面向中小學(xué)生，大學(xué)生不在范圍內(nèi)D.研學(xué)旅行無(wú)需納入學(xué)校教育計(jì)劃，由家長(zhǎng)自愿選擇答案：B解析：研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)“研”為核心，“學(xué)”為目標(biāo)，“旅”為載體，是教育性、實(shí)踐性、探究性的統(tǒng)一（依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》）。A選項(xiàng)混淆了研學(xué)與普通旅游；C選項(xiàng)錯(cuò)誤，研學(xué)旅行可覆蓋各學(xué)段；D選項(xiàng)錯(cuò)誤，研學(xué)需納入學(xué)校課程體系。2.某小學(xué)計(jì)劃開展“非遺文化傳承”主題研學(xué)，在選擇合作機(jī)構(gòu)時(shí)，首要考察的資質(zhì)是（）。A.機(jī)構(gòu)成立時(shí)間是否超過(guò)3年B.機(jī)構(gòu)是否具備旅游經(jīng)營(yíng)許可證和研學(xué)旅行服務(wù)認(rèn)證C.機(jī)構(gòu)宣傳的“網(wǎng)紅”研學(xué)路線數(shù)量D.機(jī)構(gòu)提供的餐飲標(biāo)準(zhǔn)是否符合學(xué)生口味答案：B解析：研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)需具備合法資質(zhì)，包括旅游經(jīng)營(yíng)許可（保證旅行安全）和研學(xué)專業(yè)認(rèn)證（保證教育屬性），這是《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/T054-2016）的明確要求。其他選項(xiàng)非核心考察點(diǎn)。3.研學(xué)旅行中，“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的重點(diǎn)是（）。A.學(xué)生最終提交的研學(xué)報(bào)告分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在活動(dòng)中參與度、合作能力、問(wèn)題解決能力的動(dòng)態(tài)記錄C.家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)滿意度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果D.帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生的“優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)選結(jié)果答案：B解析：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為、思維、合作等表現(xiàn)的持續(xù)觀察與記錄，是研學(xué)旅行“以學(xué)為中心”的體現(xiàn)（參考《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》評(píng)價(jià)要求）。4.針對(duì)初中生設(shè)計(jì)“生態(tài)濕地保護(hù)”研學(xué)課程時(shí)，最適宜的活動(dòng)形式是（）。A.全程由專家講解濕地生態(tài)知識(shí)，學(xué)生記筆記B.學(xué)生分組用PH試紙檢測(cè)水質(zhì)、觀察鳥類習(xí)性并繪制生態(tài)圖C.組織學(xué)生參觀濕地博物館，自由拍照打卡D.播放濕地保護(hù)紀(jì)錄片，學(xué)生撰寫觀后感答案：B解析：初中生具備一定動(dòng)手能力與探究意識(shí)，分組實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等實(shí)踐活動(dòng)能有效培養(yǎng)其科學(xué)思維與協(xié)作能力，符合“實(shí)踐性”原則。A、C、D均以單向輸入或被動(dòng)參與為主，教育價(jià)值較低。5.下列哪項(xiàng)不屬于研學(xué)旅行安全管理的“三預(yù)”機(jī)制？（）A.預(yù)警：提前識(shí)別活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)B.預(yù)防：針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)制定防范措施C.預(yù)案：編制突發(fā)事件應(yīng)急處置方案D.預(yù)判：猜測(cè)可能發(fā)生的意外類型答案：D解析：安全管理“三預(yù)”機(jī)制指預(yù)警（風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別）、預(yù)防（措施落實(shí)）、預(yù)案（應(yīng)急方案），“預(yù)判”是模糊表述，不符合規(guī)范（依據(jù)《研學(xué)旅行安全操作指南》）。6.某研學(xué)基地以“紅色文化”為主題，設(shè)計(jì)了“重走長(zhǎng)征路”體驗(yàn)活動(dòng)，其核心教育目標(biāo)應(yīng)聚焦（）。A.讓學(xué)生了解長(zhǎng)征路線的地理分布B.培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中克服困難的意志品質(zhì)C.統(tǒng)計(jì)學(xué)生徒步行走的步數(shù)與時(shí)間D.拍攝學(xué)生穿紅軍服的照片用于宣傳答案：B解析：紅色研學(xué)的核心是價(jià)值觀教育與品格培養(yǎng)，“重走長(zhǎng)征路”的體驗(yàn)需通過(guò)情景模擬讓學(xué)生感受革命精神，而非單純知識(shí)或形式（參考《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》）。7.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)中，“目標(biāo)設(shè)定”需遵循的原則是（）。A.越宏大越好，體現(xiàn)教育高度B.與學(xué)科知識(shí)完全脫離，強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)”C.具體、可操作、可評(píng)估D.僅關(guān)注學(xué)生的興趣，無(wú)需考慮教育目標(biāo)答案：C解析：課程目標(biāo)需符合SMART原則（具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、有時(shí)限），確?；顒?dòng)效果可評(píng)估。A過(guò)于空泛，B忽視學(xué)科融合，D違背教育性原則。8.研學(xué)旅行中，帶隊(duì)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因天氣炎熱出現(xiàn)中暑癥狀，正確的應(yīng)急處理流程是（）。A.立即將學(xué)生轉(zhuǎn)移至陰涼處，解開衣領(lǐng)，補(bǔ)充淡鹽水，觀察情況；若無(wú)緩解，聯(lián)系隨隊(duì)醫(yī)生或送醫(yī)B.讓學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)，認(rèn)為“堅(jiān)持就是勝利”C.給學(xué)生服用自備的退燒藥，無(wú)需其他處理D.要求家長(zhǎng)立即趕到現(xiàn)場(chǎng)接學(xué)生回家答案：A解析：中暑應(yīng)急需快速降溫、補(bǔ)充水分并觀察，嚴(yán)重時(shí)送醫(yī)，這是《研學(xué)旅行安全操作指南》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)流程。其他選項(xiàng)可能加重病情或延誤治療。9.下列關(guān)于研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系，表述正確的是（）。A.研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動(dòng)的唯一形式B.綜合實(shí)踐活動(dòng)包含研學(xué)旅行，但不限于研學(xué)旅行C.研學(xué)旅行無(wú)需與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)銜接D.綜合實(shí)踐活動(dòng)以課堂學(xué)習(xí)為主，研學(xué)旅行是課外補(bǔ)充答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程，包括考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等，研學(xué)旅行是其中一種實(shí)踐方式（依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》）。10.某小學(xué)計(jì)劃開展“鄉(xiāng)村振興”主題研學(xué)，在與村委會(huì)溝通時(shí)，最需要明確的合作內(nèi)容是（）。A.村委會(huì)能否提供免費(fèi)的場(chǎng)地和餐飲B.村民能否配合扮演“農(nóng)民”角色供學(xué)生觀察C.鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)特色、文化資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何對(duì)接D.活動(dòng)當(dāng)天村委會(huì)是否安排人員維持秩序答案：C解析：研學(xué)合作需以教育目標(biāo)為核心，明確鄉(xiāng)村資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的匹配度，確?；顒?dòng)有深度。其他選項(xiàng)是輔助性內(nèi)容，非核心。二、填空題（每空1分，共10分）1.研學(xué)旅行的“三結(jié)合”原則是指教育性與實(shí)踐性結(jié)合、__________結(jié)合、課程與活動(dòng)結(jié)合。2.研學(xué)旅行安全管理中，“雙保險(xiǎn)”通常指旅行社責(zé)任險(xiǎn)和__________。3.研學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本步驟包括需求分析、__________、內(nèi)容開發(fā)、資源整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)估反饋。4.研學(xué)旅行評(píng)價(jià)應(yīng)遵循過(guò)程性、__________、多元性原則。5.《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，小學(xué)1-2年級(jí)平均每周不少于__________課時(shí)，小學(xué)3-6年級(jí)和初中平均每周不少于__________課時(shí)。6.紅色研學(xué)的核心教育目標(biāo)是__________與革命精神傳承。7.研學(xué)旅行中，導(dǎo)師的“三重角色”是引導(dǎo)者、__________和評(píng)價(jià)者。8.生態(tài)類研學(xué)活動(dòng)需特別注意__________，避免對(duì)自然環(huán)境造成破壞。答案：1.學(xué)校與社會(huì)2.學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)3.目標(biāo)設(shè)定4.發(fā)展性5.1；26.愛(ài)國(guó)主義教育7.協(xié)作者8.生態(tài)保護(hù)解析：第1題依據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出的“三結(jié)合”原則；第2題“雙保險(xiǎn)”是安全規(guī)范要求，確保風(fēng)險(xiǎn)覆蓋；第3題課程設(shè)計(jì)步驟需邏輯連貫，目標(biāo)設(shè)定是需求分析后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第4題評(píng)價(jià)原則強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性（發(fā)展性）；第5題是《指導(dǎo)綱要》對(duì)課時(shí)的具體規(guī)定；第6題紅色研學(xué)的核心是價(jià)值觀教育；第7題導(dǎo)師需引導(dǎo)探究、協(xié)助解決問(wèn)題并評(píng)估學(xué)習(xí)效果；第8題生態(tài)研學(xué)需平衡教育與保護(hù)，避免人為干擾。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述研學(xué)旅行與傳統(tǒng)旅游的本質(zhì)區(qū)別。答案：研學(xué)旅行與傳統(tǒng)旅游的本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在“教育屬性”與“目標(biāo)導(dǎo)向”上：（1）核心目標(biāo)不同：研學(xué)旅行以“學(xué)”為核心，通過(guò)實(shí)踐達(dá)成知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造；傳統(tǒng)旅游以“游”為核心，側(cè)重休閑娛樂(lè)。（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)不同：研學(xué)旅行有明確的課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)流程（如問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、配套的學(xué)習(xí)工具（記錄單、實(shí)驗(yàn)包）；傳統(tǒng)旅游以游覽路線為主，活動(dòng)隨意性強(qiáng)。（3）參與角色不同：研學(xué)旅行中導(dǎo)師（教師或?qū)I(yè)研學(xué)指導(dǎo)師）承擔(dān)引導(dǎo)、提問(wèn)、總結(jié)等教育職責(zé)；傳統(tǒng)旅游中導(dǎo)游主要負(fù)責(zé)講解與行程安排。（4）評(píng)價(jià)體系不同：研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)（如觀察記錄、成長(zhǎng)檔案）與發(fā)展性評(píng)價(jià)；傳統(tǒng)旅游多以滿意度調(diào)查為主。2.設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)“茶文化”研學(xué)課程時(shí)，需重點(diǎn)考慮哪些要素？答案：（1）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：小學(xué)高年級(jí)（10-12歲）抽象思維逐步發(fā)展，但仍以形象思維為主，課程需結(jié)合動(dòng)手操作（如采茶、泡茶）、情景體驗(yàn)（如茶禮學(xué)習(xí)），避免純理論講解。（2）教育目標(biāo)匹配：需關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)（如科學(xué)課的植物生長(zhǎng)、語(yǔ)文課的茶文化詩(shī)詞）、培養(yǎng)實(shí)踐能力（觀察、記錄、協(xié)作）、滲透文化認(rèn)同（理解茶文化的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值）。（3）資源整合：選擇具備教育功能的茶場(chǎng)或茶文化博物館，確保場(chǎng)地安全、設(shè)施適合學(xué)生（如采茶工具尺寸、泡茶區(qū)防滑措施）；邀請(qǐng)茶農(nóng)或茶藝師作為實(shí)踐導(dǎo)師，提供專業(yè)指導(dǎo)。（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)置分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層：認(rèn)識(shí)茶葉種類；提高層：對(duì)比不同茶類的制作工藝；拓展層：設(shè)計(jì)“家庭茶文化小課堂”），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（5）安全保障：采茶環(huán)節(jié)需檢查茶園是否噴灑農(nóng)藥、是否有蟲蛇隱患；泡茶環(huán)節(jié)需規(guī)范熱水使用，避免燙傷；全程配備隨隊(duì)教師，分組管理。3.如何通過(guò)研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決能力”？請(qǐng)結(jié)合具體活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明。答案：（1）問(wèn)題導(dǎo)入：在活動(dòng)前拋出開放性問(wèn)題，如“某古鎮(zhèn)因旅游開發(fā)導(dǎo)致傳統(tǒng)手工藝失傳，如何平衡保護(hù)與發(fā)展？”激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）探究過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研（采訪手藝人、觀察游客行為）、資料收集（查閱古鎮(zhèn)歷史、政策文件）分析問(wèn)題成因；分組討論解決方案（如設(shè)計(jì)手工藝體驗(yàn)工坊、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品）。（3）實(shí)踐驗(yàn)證：鼓勵(lì)學(xué)生將方案轉(zhuǎn)化為小行動(dòng)（如為手藝人設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易宣傳海報(bào)、模擬“非遺體驗(yàn)日”活動(dòng)流程），在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案可行性。（4）反思總結(jié)：通過(guò)小組匯報(bào)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題解決的思路（如“觀察-分析-假設(shè)-驗(yàn)證”），并遷移到其他場(chǎng)景（如班級(jí)公共事務(wù)管理）。示例：在“古鎮(zhèn)保護(hù)”研學(xué)中，學(xué)生通過(guò)采訪發(fā)現(xiàn)“手藝人年齡偏大、缺乏年輕傳承者”是核心問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)“手藝人-學(xué)生結(jié)對(duì)”計(jì)劃（學(xué)生利用假期學(xué)習(xí)技藝并宣傳），既培養(yǎng)了問(wèn)題解決能力，又推動(dòng)了文化傳承。4.簡(jiǎn)述研學(xué)旅行安全預(yù)案的主要內(nèi)容。答案：安全預(yù)案需覆蓋“風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別-防范措施-應(yīng)急處置”全流程，具體包括：（1）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：列出活動(dòng)各環(huán)節(jié)的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如交通意外、飲食安全、自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)），標(biāo)注高風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如山路行走、水上活動(dòng)）。（2）防范措施：針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)制定具體方案（如選擇有資質(zhì)的運(yùn)輸公司、提前檢查餐飲供應(yīng)商衛(wèi)生許可、為山路活動(dòng)配備護(hù)具）；開展行前安全培訓(xùn)（如急救知識(shí)、避險(xiǎn)技能）。（3）應(yīng)急組織：明確應(yīng)急小組分工（總指揮、醫(yī)療組、聯(lián)絡(luò)組），公布緊急聯(lián)系人（學(xué)校負(fù)責(zé)人、醫(yī)院、報(bào)警電話）。（4）處置流程：細(xì)化各類突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)步驟（如外傷處理：止血-包扎-送醫(yī)；走失處理：立即上報(bào)-調(diào)取監(jiān)控-分組尋找）；規(guī)定信息上報(bào)機(jī)制（如30分鐘內(nèi)報(bào)告學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)）。（5）物資準(zhǔn)備：配備急救包（消毒用品、常用藥品）、通訊設(shè)備（對(duì)講機(jī)、衛(wèi)星電話）、應(yīng)急車輛（與附近醫(yī)院簽訂轉(zhuǎn)運(yùn)協(xié)議）。5.如何評(píng)價(jià)研學(xué)旅行的“教育性”是否達(dá)成？請(qǐng)從評(píng)價(jià)維度與方法說(shuō)明。答案：評(píng)價(jià)研學(xué)旅行的教育性需從“目標(biāo)達(dá)成度”與“學(xué)生發(fā)展”雙維度展開：（1）目標(biāo)達(dá)成度：對(duì)照課程設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)定的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，通過(guò)以下方法評(píng)估：-知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)研學(xué)任務(wù)單（如填寫“非遺技藝步驟”“生態(tài)數(shù)據(jù)記錄表”）檢查學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握情況。-能力目標(biāo)：觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如分組討論的參與度、解決問(wèn)題的邏輯性、工具使用的熟練度），記錄成長(zhǎng)檔案。-情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生日志（如“我對(duì)傳統(tǒng)文化的新認(rèn)識(shí)”）、訪談（如“活動(dòng)中最觸動(dòng)你的瞬間”）分析價(jià)值觀變化。（2）學(xué)生發(fā)展：關(guān)注個(gè)體進(jìn)步而非橫向比較，采用：-過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生從“問(wèn)題困惑”到“解決突破”的思維變化（如拍攝探究過(guò)程視頻、收集草稿紙中的思路迭代）。-多元評(píng)價(jià)：整合學(xué)生自評(píng)（反思報(bào)告）、同伴互評(píng)（小組合作評(píng)分表）、導(dǎo)師評(píng)價(jià)（觀察記錄）、家長(zhǎng)反饋（活動(dòng)后家庭互動(dòng)變化），全面反映教育效果。四、案例分析題（共30分）案例背景：某初中開展“鄉(xiāng)村振興”主題研學(xué)，活動(dòng)地點(diǎn)為當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)村（種植有機(jī)蔬菜、發(fā)展采摘旅游）。課程設(shè)計(jì)如下：-上午：參觀蔬菜大棚，聽技術(shù)員講解有機(jī)種植技術(shù)（約1小時(shí)）；-中午：在農(nóng)戶家吃農(nóng)家飯（自行付費(fèi)）；-下午：分組進(jìn)行“我為鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)旅游標(biāo)語(yǔ)”比賽（30分鐘），然后自由采摘蔬菜（1小時(shí)）；-總結(jié)：學(xué)生上交標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)稿，活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)后反饋：部分學(xué)生覺(jué)得“大棚講解太無(wú)聊，只想摘菜”；農(nóng)戶反映“學(xué)生摘菜時(shí)亂扯葉子，破壞蔬菜”；教師認(rèn)為“教育目標(biāo)不明確，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果”。問(wèn)題：1.分析該研學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題（10分）。2.針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議（20分）。答案：1.主要問(wèn)題分析：（1）教育目標(biāo)模糊：課程設(shè)計(jì)以“參觀+采摘”為主，未明確“鄉(xiāng)村振興”的核心學(xué)習(xí)點(diǎn)（如有機(jī)農(nóng)業(yè)的生態(tài)價(jià)值、三產(chǎn)融合的經(jīng)濟(jì)意義），導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏梯度：上午的講解是單向輸入，學(xué)生被動(dòng)接收；下午的標(biāo)語(yǔ)比賽與采摘活動(dòng)缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考“鄉(xiāng)村振興”的具體路徑。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)失控：自由采摘未制定規(guī)則（如“如何正確采摘”“每株蔬菜保留數(shù)量”），學(xué)生缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致破壞行為；采摘與教育目標(biāo)（如理解農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦）脫節(jié)。（4）評(píng)價(jià)機(jī)制缺失：僅以標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)稿作為成果，未關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的思維變化（如對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知提升）、能力發(fā)展（如與農(nóng)戶溝通的社交能力）。2.改進(jìn)建議：（1）明確教育目標(biāo)：圍繞“鄉(xiāng)村振興”的“產(chǎn)業(yè)興旺”“生態(tài)宜居”維度，設(shè)定具體目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：理解有機(jī)種植與傳統(tǒng)種植的區(qū)別，分析農(nóng)業(yè)與旅游融合對(duì)村民收入的影響；-能力目標(biāo)：通過(guò)調(diào)研、數(shù)據(jù)整理，提出鄉(xiāng)村旅游優(yōu)化建議；-情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注。（2）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加探究性：-上午：設(shè)計(jì)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”參觀。發(fā)放《有機(jī)農(nóng)業(yè)調(diào)研表》，學(xué)生分組記錄“大棚溫度/濕度數(shù)據(jù)”“防蟲方式（物理vs化學(xué)）”“蔬菜售價(jià)與普通蔬菜對(duì)比”，邊參觀邊填寫，技術(shù)員解答疑問(wèn)。-中午：增加“農(nóng)戶訪談”環(huán)節(jié)。學(xué)生分組采訪農(nóng)戶（如“種植有機(jī)蔬菜的成本與收益”“游客